Post on 18-Dec-2014
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MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
Módulo: Teoría de desarrollo educativo.
Tema 4: Organización Lógica de las experiencias de aprendizaje.
Dra. María de los Ángeles Barahona Madero
ALUMNO: ROGER ENRIQUE COUOH CHANAbril 2013
Aún en el aprendizaje escolar más ortodoxo se ha documentado el valor educativo que tiene la experiencia, ésta resulta no sólo insustituible sino también indispensable. No se pueden formar alumnos como si lo hiciéramos por correspondencia, sería como aprender medicina exclusivamente a partir de lecturas y memorización.
INTRODUCCIÓN
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?Existen muchas perspectivas en el complejo proceso del aprendizaje. Al final es una conducta observable.
Es un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia.
Las condiciones del aprendizaje son todos aquellos eventos, situaciones o circunstancias que se encuentran en el sujeto que aprende (internas) y en el ambiente físico y sociocultural (condiciones externas) que intervienen en el proceso del aprendizaje.
El aprender es una búsqueda de significado. El significado requiere de la comprensión del todo así como de las partes. Y las partes deben ser entendidas en el contexto de esos “todos”. El propósito del aprendizaje es para una construcción individual de sus propios significados.
«EXPERIENCIA NO ES LO QUE LE SUCEDE AL
HOMBRE SINO LO QUE EL HOMBRE HACE
CON LO QUE LE SUCEDE»
Aldous Huxley
El ser humano como ente biológico y psicológico puede
aprender, pues recibe una herencia biológica
genética y
madurativa como individuo.
Condiciones internas del aprendizaje
Condiciones externas del aprendizaje
Las condiciones anteriores requieren de condiciones
externas que estimulen o activen los mecanismos internos del
aprendizaje
Las condiciones externas pueden ser físicas o socioculturales
Condiciones ambientales físicas
Falta de estimulación temprana
La contaminación ambiental puede generar alteraciones biológicas y psicológicas en el aprendizaje.
FamiliaEscuela
Sociedad
Condiciones sociales
Estos medios brindan modelos de comportamiento que son adquiridos por los
individuos mediante la observación.
Condiciones culturales
Medios de información y comunicación masiva. (televisión, periódicos,
revistas, libros, internet.
APRENDIZAJE CAMBIO
enen
ESTRUCTURA COGNITIVA
RED DE CONCEPTOS ORDENADOS Y
JERARQUIZADOS YRELACIONADOS
Teorías Cognitivas
RELACIONANDO
La estructura cognoscitiva cambia
AGREGANDO ELEMENTOS NUEVOS
Escuela Alumnos Aprenden haciendo Método
Problemas auténticos
Intente soluciones por cuenta propia
Estimulación de pensamiento
Que haga observaciones.
Alumnos
Experiencia
RENOVACIÓN METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE DEL
ALUMNO
PARTICIPACIÓN ACTIVA INTERESES
FLEXIBILIDAD.(Escuela a la
medida)SOCIALIZACIÓN GLOBALIZAR
CONTENIDOS
COLABORACIÓN ESCUELA-FAMILIA
PROCESO ACTIVO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
PROFESORALUMNO
LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR NO ES LA DEL ALUMNO
APRENDE A PARTIR DE UN
MOVIMIENTO INTERIOR
INTELECTUALVOLITIVO ACTUAR
SOBRE LO SOCIAL
CON SU ESTILO
TIPOS DE APRENDIZAJE
RECEPTIVO
POR DESCUBRIMIENTO
REPETITIVO
SIGNIFICATIVO
OBSERVACIONAL
LATENTE
Solo se necesita aprender el contenido para reproducirlo
Descubre los conceptos, sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Memoriza sin comprender, no hay relación con conocimientos previos.
Relaciona conocimientos previos con los nuevos.
Observa modelos de comportamiento.
Adquiere un nuevo comportamiento pero lo demuestra hasta recibir un incentivo.
EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
MEJORA SU ESTRUCTURA COGNITIVA
MODIFICA
ACTITUDES
VALORES PERCEPCIONES
PATRONES DE
CONDUCTA
LA EXPERIENCIAActividad o
vivencia
OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN¿Qué pasó?
CONCEPTUALIZACIÓN
Eso significa…
APLICACIÓN¿Y ahora
qué?
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
¿Qué sigue?
EXPERIENCIA- VIVENCIA
OBSERVACIÓN-REFLEXIÓN
ABSTRAER
APLICAR A LA VIDA
CAMBIAR
APRENDER
CATEGORÍAS
1.-OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
2.-EJERCICIOS DE INTERNALIZACIÓN
3.-SIMULACIÓN
4.-ANÁLISIS
5.-PROBLEMAS
6.-DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE MODELOS
7.-PRÁCTICAS EN SITUACIONES REALES
8.-GENERACIÓN DE INNOVACIÓN
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
1.-OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
COMPRENDER
ASIMILAR
IDEAS
PALABRAS HABLADAS
IMAGÉNES VISUALES
CARACTERES GRÁFICOS
MEDIANTE EL REPASO DE
2.-EJERCICIOS DE INTERNALIZACIÓN
REPETICIÓN
HÁBITOS
HABILIDADES
DESTREZAS
Mentales
Verbales
Psicomotrices
Para integrar
Sociales
3.-SIMULACIÓNCREACIÓN DE UN AMBIENTE
DE APRENDIZAJE
PRACTICAR
Actividades propias
Habilidades sociales
Para
4.-ANÁLISISSEPARACIÓN DEL TODO EN
SUS PARTES
Para comprender un fenómeno hay que separarlo en las partes sin destruirlo como un todo
5.-SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ACCIÓN PARA
LOGRAR UNA META
SIN RESPUESTA
PREVIAMENTE ESTABLECIDA
QUE DETERMINA
LA SOLUCIÓN
IMPLICA UNA ACTIVIDAD INTERNA
6.-DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE MODELOS
REPRESENTACIÓN
OBJETO CONCEPTOABSTRACCIÓN
CREATIIVIDAD LIBERTAD DE EXPRESIÓN
Que promueva
de
7.-PRÁCTICAS EN SITUACIONES REALES
PREPARACIÓN ACTIVA
CAPACITANDOASESORÍA PARA LA
TOMA DE DECISIONES
8.-GENERACIÓN DE INNOVACIÓN
DESCUBRIR NUEVAS
VERDADES
ESCLARECER HECHOS
DESCONOCIDOS
ENRIQUECER LOS QUE YA
SE CONOCEN
Dirigida a
Acrecentándolos
Profundizando
Explicaciones más precisas
Es necesario organizar las actividades y estrategias de enseñanza dirigidas al aprendizaje de los alumnos, pues de ellas depende que las experiencias de los alumnos se organicen de manera lógica en la formación de los mismos.
Una organización lógica de las experiencias de aprendizaje no se limita solamente a la acumulación de instrucción, sino que facilita la corresponsabilidad del alumno en la construcción del conocimiento.
Conclusiones
Para John Dewey « TODA
AUTÉNTICA EDUCACIÓN SE
EFECTÚA MEDIANTE LA EXPERIENCIA