"El cosmos escolar: com construïm l'aprenentatge profund a l'escola, amb els projectes internacionals"

III Congrés Educació AvuiTarragona, juliol 2013

Neus Lorenzo@NewsNeus

nlorenzo@xtec.cathttp://www.referenceforbusiness.com/photos/european-union-eu-555.jpg

Temes del Congrés

1) Més enllà del text: la comunicació i l'aprenentatge al segle XXI

2) Aprendre al llarg de la vida

3) Autonomia i iniciativa personal

4) Conviure i habitar el món: educació i comunitat

5) Crear ocasions per als infants de 0-6

6) Ser, actuar, pensar i comunicar a educació infantil

7) Organització i gestió

http://pedagogia.fcep.urv.cat/congres2013/programa.php

Rellevant, significatiu, essencial…?

Aprenentatge

competencial

Hi afegirem la mirada europea…

http://2.bp.blogspot.com/-FtXw-bSarZg/UXWWowEUizI/AAAAAAAADQw/wqO30oFV7Nw/s1600/europe4.jpg

ContingutsContingutshttp://www.martafigueras.info/wp-content/uploads/2011/02/reflexio.jpg

1- Reflexióde context

2- Evolució del cosmos escolar

3- Factors per l’aprenentatge profund

3-Projectes internacionals

Una sessió amb més preguntes que respostes…

http://library.thinkquest.org/CR0210200/ancient_rome/family.jpg

ContingutsContingutshttp://www.martafigueras.info/wp-content/uploads/2011/02/reflexio.jpg

1- Reflexióde context

Una sessió amb més preguntes que respostes…

http://library.thinkquest.org/CR0210200/ancient_rome/family.jpg

Quines eines utilitzarem demà?

http://experience-engineers.com/wp-content/uploads/mobile-learning-solutions.jpg

Caldrà codificar i descodificar missatges, processos cognitius, circuits comunicatius, intencions

1- Reflexió de context

Amb qui aprendran o treballaran els nostres alumnes?

http://www.siliconrepublic.com/fs/img/news/201211/rs-426x288/mobile-working-800-shutterstock-82492444.jpg

Transcendència: de la transformació social a la societat per la transformació

Com ha de ser l’educador de les futures generacions?

Image Ref: http://goo.gl/0HNyu

L’ensenyament i aprenentatge en un món accelerat: els rols facilitadors en entorns enriquits

Com accedirem a la realitat física i la realitat virtual en el futur?

http://siliconrepublic.com/fs/img/news/201303/rs-426x288/fireeye-800-shutterstock-58498168.jpg

Implants per la projecció sensorial: extensió auditiva, visió interpretada, comunicació ampliada...

La persona expandida i hiperconnectada

Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible :http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg

Tatuatges temporals:experiències de telekinesia , telepatia i memòria il·limitada

Com aprendrem a viure i conviure?Estem assistint a l’expansió dels sentits, del món conceptual i de la connectivitat:

- Què és essencial en un món híbrid amb fets reals i digitals?

- Quins àmbits de decisió esdevenen essencials?

- Com identifiquem el coneixement rellevant?

- Quins canvis calen en el cosmos escolar?

http://www.klocwork.com/blog/wp-content/uploads/2009/12/medical-device-software-200x300.jpg

Han canviat les necessitats d’aprenentatge…

Els teoremes de Tales de Mileto (s.VI a.C) eren essencials per conèixer distàncies, alçades, I superfícies de terreny…

http://2.bp.blogspot.com/_xq3tR8j3ZQA/TBfASI5Q6zI/AAAAAAAAAAM/D4F_VDlDc8s/s1600/Tales+de+Mileto.jpghttp://www.youtube.com/watch?v=9cJo7D2cAE8http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_de_Tales

…aquesta informació és actualment a l’abast de qualsevol amb unSmartphone a la mà…

Què cal ensenyar a l’escola?

Tendència de les necessitats d’ocupació USA, 1960-2002

Pensament expert

Tasques de rutina cognitiva

Comunicació complexa

Tasques de rutina manual

Tasques manuals no rutinàries

http://clubtroppo.com.au/files/2011/06/Levy-routine-and-non-routine-tasks.jpg

1960 1970 1980 1990 2000

50

45

40

55

60

65

Tasques de rutina cognitiva

Per

cen

tils

labo

rals

a la

di

stri

buci

ó de

tip

olog

ies

labo

rals

als

US

A 1

960-

200

2

Pensament expert

Tasques manuals no rutinàries

Tasques de rutina manual

Comunicació complexaInteracció

Coneixement

Reflexió Cal identificar els aprenentatges essencials,els recursos sostenibles,els processos més eficients,les estratègies transferibles, i els valors transcendents,per construir el nou cosmos escolar

No cal disposar de la versió més actualitzadad’un recurs determinat…

ContingutsContingutshttp://www.martafigueras.info/wp-content/uploads/2011/02/reflexio.jpg

1- Reflexióde context

2- Evolució del cosmos escolar

Una sessió amb més preguntes que respostes…

http://library.thinkquest.org/CR0210200/ancient_rome/family.jpg

Quin és el cosmos escolar?

http://www.australiascoralcoast.com/sfimages/surfing-and-windsurfing/geraldton-wa-surfing.jpg http://www.hoptours.com/e/images/Scuba/istock_000018592387small.jpghttp://www.vilanovainformacio.cat/wp-content/uploads/2013/06/Educaci%C3%B3-vi%C3%A0ria-Joan-Maragall.jpghttp://criatures.ara.cat/imgold/2010/09/nenesguarderia1.jpg

http://www.tarragona21.com/wp-content/uploads/2013/03/ecologic.jpg

2- Evolució del cosmos escolar

http://www.cornerstoneondemand.com/assets/images/blog-images/Blog_GuessingGame_23Aug.jpg

Who is my mother?1-E, 2-A, 3-D, 4-C, 5-B

1 2 3 4 5

A EB C D

Mum and I… How are we alike?....

Alike, but… Why are we alike?....

Cultura d’aprenentatge

APRENDRE A SER UN APRENENT

AL LLARG DE LA VIDA

Competències estratègiques

APRENDRE A APRENDRE

Com es construeix un cosmos escolar efectiu?

Coneixementsfocalitzats

APRENDRE

Contrucció de coneixement,

construcció de comunita

t

Quin sentit te l’escola en el món actual?

Què

Com? Per què?

Amb qui? Per

a q

ui?

Qui?

360º

CURRICULUMACADÈMIC

http://us.123rf.com/400wm/400/400/balein/balein1201/balein120100075/12115145-coloured-textbooks-built-in-a-pile-isolated-3d.jpg http://1photos.com/wp-content/uploads/2010/07/wpid-web_creative_children_s29_19_part.jpg

COMUNITATEDUCATIVA

El cosmos escolar: ensenyar i aprendre

- Què, com, per què...?

- Qui, amb qui, per a qui?

Comunitat Comunitat educativaeducativa

Equip directiu

Equip directiu

Claustre

Claustre

AM

PAs,

AM

PAs,

Fam

Fam

íílies

i

lies

i

Alu

mna

t

Alu

mna

t

Administracio

Administracio

nsnsSE, SE,

Inspecci

Inspeccióó......

Uni

vers

itat

s

Uni

vers

itat

s

Ens

cultur

als

i

Ens

cultur

als

i

empr

essa

rial

s

empr

essa

rial

s

Visió tradicional: Actuacions i experiències a l’entornVisió nodular d’escola expandida: Impacte social i acció ciutadana

Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif

Comenius

Comenius

Multilateral

Multilateral

Xarxa de CCBB

Xarxa de CCBB

Form

aci

Form

acióó

entre

iguals

entre

igualsA

pre

nenta

tge

Apre

nenta

tge

i i Serv

ei

Serv

ei

PrPrààctiques en

ctiques en

empresa

empresa

Plans

Plans temàtics

temàtics

Projectes

Projectes

municipals

municipals

Pla

de

Pla

de

Lectu

ra

Lectu

ra

Talle

rs als S

E

Talle

rs als S

E

i CRP

i CRP

Tallers

de

Tallers

de

mediaci

mediacióó

Esc

ola

de

Esc

ola

de

pare

s i m

are

s

pare

s i m

are

s

Promoure accionsdes del centre

Liderar accionsamb altres centres

Assessorar altresaccions i centre

Participar des delcentre escolar

Alumna

Alumnatt

Fam

íli

Fam

íliaa

PASPAS

Ass

eAss

es.s.

Primària/SecundàriaPúblic/ Concertat...Primària/SecundàriaPúblic/ Concertat...

Avaluar resultats i impacte d’accions

http://www.acreditacionfada.org/uploads/images/investigacion.jpg

Escola

Ampa

PoliesportiuAjuntament

ONGxx

ImmigrantsEsc.Pares

Equip Local Campionat

IntegracióCohesió S.

Visió Tradicional: elements estàtics d’ordenacióVisió Transformadora: connexions e influències orgàniques

dina

mitz

dina

mitz

aadina

mitz

dina

mitz

aa

impulsaimpulsa

informainformaimplicaimplica

motivamotiva

democratitzdemocratitzaademocratitzdemocratitzaa

cohesioncohesionaacohesioncohesionaa

formformaaformformaa

generalitzgeneralitzaageneralitzgeneralitzaa

fa fa sosteniblesosteniblefa fa sosteniblesostenible

integrintegraaintegrintegraa

optimitzoptimitzaaoptimitzoptimitzaa

Vers la vectorització en l’educació

TIC

TAC

TEPVALORS

ESTRATÈGIES

EINESVocabulariGramàticaFonèticaRetòrica

ParlarEscoltarEscriureLlegirInteractuar

EmpreneduriaParticipacióAutonomiaSolidaritatSostenibilitat

SA

BE

RS

CO

MP

ET

ÈN

CIE

S

L’escola, clau per la decodificació de la realitat simbòlica

http://media-cache-ec4.pinimg.com/736x/3a/45/4c/3a454c22b3f5f9ee9467fb56701b7b9a.jpg

http://www.vulgart.be/wp-content/uploads/2010/11/Magritte-La-trahison-de-image.jpg

Encriptació lingüística, gràfica i visual:

- Saber parlar, llegir, reflexionar...

- Fer servir la llengua, l’escriptura, l’art i la metacomprensió

http://media-cache-ak1.pinimg.com/736x/1b/5d/47/1b5d4780b3dd19fd8dfca0821d33c408.jpg

Comunicació

Metacognició

Descoberta, innovació

Quina informació ens dona aquest text?

https://plus.google.com/photos/102954714486064154635/albums/5877216786568519441/5877216792346938562?authkey=CK3c4eGvworiEQ

Mapa d'Europa a partir de les fronteres lingüístiques familiars del mot "cogombre" (MEME 2013)

Explícita: (1 punt)• Dades lingüístiques

Implícita: (3 punt)• Itineraris històrics i geogràfics

Referencial i de context: (6 punts)• Anàlisi de construcció Europea

Exercici d’exemple

http://images.wikia.com/thehungergames/images/

4/43/Classroom.jpg

Aprendre ha de ser una descoberta activa

“...massa sovint

els alumnes van a l’escola

a veure com treballen

els mestres…”

-WILL DAGGETT

Thanks to Ray Gallon, Ref:

Creences trasnmissores

Creences constructivistes

Creences trasnmissores

Creences constructivistes

Creença sobre la natura de l’aprenentatge

TALIS: In all countries but Italy the average endorsement of constructivist beliefs is stronger than that of direct transmission beliefs. In most countries, therefore, teachers believe that their task is not simply to present facts and give their students the opportunity to practice, but rather that they should support students in their active construction of knowledge.Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

Creença constructivista

Creença transmissora

Reflexió

• Motivar (dissonància cognitiva)• Crear escenaris d’interacció (formulació d’hipòtesi)• Orientar l’activitats (exercici, tasca, projecte)

• Proporcionar espais i recursos (facilitar inputs)• Gestionar el temps i el clima de treball (participació)

• Oferir models de contrast i validació (autoregulació)• Valoritzar i reconèixer el procés i el producte

Input: endògen o exògenInput: endògen o exògen

Processos: comunicatius i cognitiusProcessos: comunicatius i cognitius

Output: del producte i de l’aprenentatgeOutput: del producte i de l’aprenentatge

ContingutsContingutshttp://www.martafigueras.info/wp-content/uploads/2011/02/reflexio.jpg

1- Reflexióde context

2- Evolució del cosmos escolar

3- Construcció d’aprenentatge profund

Una sessió amb més preguntes que respostes…

http://library.thinkquest.org/CR0210200/ancient_rome/family.jpg

Activitats escolars, activitats educatives

Si ensenyem avui com ensenyàvem ahir

robem als nostres alumnes el seu demà.

John Dewey

https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/p480x480/557864_527490587271678_1638199169_n.jpghttp://media-cache-ec4.pinimg.com/736x/20/e0/bd/20e0bd266353ab48ad2bd8e7ff51e6dd.jpg

Magic Lantern Alphabet of Animals. London, Paris, New York: Raphael Tuck & Sons, not before 1886.

3- Factors d’aprenentatge profund

Com aprofitem la ubiqüitat de les dades?

Evolució d’entorns educatius:

- La Biblioteca d’Alexandria, de l’antic Egipte

- El SmartPhone a la tauleta de nit

http://blogs.reuters.com/mediafile/files/2013/01/ipad-mini.jpg

Qui gestiona la informació?

Diferents fonts de consulta:

- L’hermità medieval del monestir

- La wikipèdia col·lectiva de “prosumidors”

Com es crea el coneixement?

Diferents necessitats d’aprenentatge:

- L’aprenent del gremi de terrissaires: imitació

- L’alumne del segle XXI: interconnexió

http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/10218938.jpg

Com interpretem els significats?

Diferències sensorials, diferències cognitives:

- Les capacitats i les competències individuals

- La construcció cultural de comunitats

http://www.maniacworld.com/how-drinking-can-alter-your-perception.jpg

http://buzzcanuck.typepad.com/agentwildfire/images/2007/07/07/principles_comm_org.gif

Quins aprenentatges són transcendents?

Diferents reptes de futur:

- Reproduir la societat existent?

- Construir un futur desconegut?

Quin és l’aprenentatge profund? en temps superficials

Més que mai, ens cal: - Saviesa, criteri, imaginació, emprenedoria, lideratge... - Responsabilitat, paciència, resiliència, empatia, solidaritat...

Com integrarem la innovació tecnocultural?

http://media.freeola.com/images/user-images/11585/ak4insitu-edit.jpg

• Què li demanem a una fin

estra:

• Obertura automàtica

• Temportització interactiva

• Presa de decisió condicionada

• Gestors i planificació de la resposta humana

Què haurà d’ensenyar l’escola? - Instruccions d’ús - Planificació i innovació - Criteri i judici propi - Emprenedoria i autonomia personal

https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/529422_10200557256084076_318829580_n.jpg

Classificació de les universitats espanyoles2013

URV

UABUB

Reflexió La major connexió humana ens fa més sedentaris: com a prosumidors, som un nòdus comunicatiu obert al món, un enginy cognitiu de transformació del flux informatiu, un amplificador, un canal, un centre d’emissió el cor del PLE..

Cal analitzar la realitat globali actuar en la realitat local

http://www.globalenvision.org/files/Maasai-cell.jpg

ContingutsContingutshttp://www.martafigueras.info/wp-content/uploads/2011/02/reflexio.jpg

1- Reflexióde context

2- Evolució del cosmos escolar

3- Factors perl’aprenentatge profund

3-Projectes internacionals

Una sessió amb més preguntes que respostes…

http://library.thinkquest.org/CR0210200/ancient_rome/family.jpg

Programes europeus socioeducatius

Informació: http://eeas.europa.eu/delegations/switzerland/press_corner/focus/focus_items/20120530_fr.htmImatge Ref: http://chirurgie-dentaire.unistra.fr/uploads/pics/erasmus_mundus2.jpg

En total 33 països. (27 països de la Unió Europea)+ tres Estats de l’Espai Econòmic Europeu (EEE)

(Liechtenstein, Noruega i Islàndia),

+ més Croàcia, Turquia i Suïssa

1995-19992000-2006

2007-20132014-2020

4- Projectes internacionals

Programes prioritaris i accions PAP 2007-2013, segons els destinataris

Ref: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/comenius_en.htm

•Comenius: per centres

educatius i personal docent

•Erasmus: per l’ensenyament

superior, post obligatori terciari

•Leonardo da Vinci: per

l’ensenyament professional

•Grundtvig: per l’ensenyament

d’adults, no formal

...el futur és mLearning!

http://www.chemgeneration.com/hu/images/Blog_3_pic_02.jpg

http://www.slideshare.net/montymetzger/marketing-trends-22756803

Estructura: Nous Programes europeus (E4A) (E+)

Arquitectura simplificada: 3 accions claus

Programes actuals Un únic programa integrat

Erasmus per a Tots

1.Mobilitt

per l’aprenentatge

3.Suport

a la reforma de les

polítiques

2.Cooperació

institucional

Activitats. específiques:

• Iniciativa Jean Monnet

• Acció per l’esport

ProgramaJuventut en

Acció

Programesinternacionals

de ed. superior:Erasmus Mundus,

Tempus,Alfa, Edulink,

Programesbilaterals

PAP

Grundtvig

Erasmus

Leonardo

Comenius

Acció clau 1: Mobilitat individual

Font: OAPEE, 29 Abril 2013

Acció clau 1

Mobilitat per l’aprenentatge

Mobilitat de Master i

Erasmus Master

Mobilitat d’estudiants

Mobilitat de personal

Mobilitat del jovent

Acció clau 2: Cooperació per la Innovació i les bones pràctiques (institucional)

Font: OAPEE, 29 Abril 2013

Acció clau 2

Cooperació

Plataformes informàtiques

Aliances pel coneixementi Aliances per les

competències sectorials

Associacions estratègiques

Millores de capacitats

Acció clau 3: Suport a la reforma de les polítiques institucionals

Font: OAPEE, 29 Abril 2013

Acció clau 3

Reformes polítiques

Diàleg políticEines europeesMètode obert

de coordinació,semestre europeu

http://2.bp.blogspot.com/_6YBRIJNCSV0/TNaK1YA8rfI/AAAAAAAAABE/JZCGwBh90Gk/s1600/33416281v3_480x480_Front.jpg

Què ens aporten els projectes europeus?

http://us.123rf.com/400wm/400/400/1xpert/1xpert1101/1xpert110100072/8712642-european-union-city-lights.jpg

Europa: El que tenim, o el que construïm?

http://encarnahernandez.files.wordpress.com/2012/02/union-europea.jpg

http://www.ecologiaverde.com/wp-content/2010/06/euro-pa.jpg

https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/181066_536628053024067_1970885250_n.jpg

Si sóc el que tinc,

i ho perdo, qui sóc?

La mirada al món: l’alteritat i la diversitathttps://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/1700_540187476001458_2140325106_n.jpg

La força de l’equip: la cohesió i la col·laboracióhttps://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/228724_207286159291593_3404704_n.jpg

   Earthschool harmony

La presa de decisions: l’autonomia educativa

https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/524690_10151540787818756_2103395907_n.jpg

Visió, perspectiva i elevació d’expectatives

http://dayforfailure.com/wp-content/uploads/2012/09/celebration.jpeg

Espai per a vivenciar els aprenentatgeshttp://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSpizfAmNOJOJcH08bdZ8b1lQXeaSAXteolAF4UL6hzbKidZkwrAg

Els projectes europeus: el món es genera en cada generació

Els aprenentatges profunds canvien significats, conductes, valors i expectatives

Els projectes europeus: creació d’identitat, creació de comunitat

http://us.123rf.com/400wm/400/400/1xpert/1xpert1102/1xpert110200036/8774743-european-union-at-night.jpg

Gràcies per col·laborar-hi