TREBALLANT AMB ELS NOSTRES ALUMN@S…

Verónica Alfambra Pérez

Lara Martínez Montero

Marga Segura Mir

Novembre, 2014.

Xerrarem de:

1. Actuacions al nostre centre.

2. Exemples pràctics:

- A l'aula.- Fora de l'aula.

Mesures organitzatives:

- Generals per a tots els alumnes

del centre.

- Específiques per a alumnes amb

diagnòstic i amb alt rendiment

acadèmic.

Educació Primària:

- Primer EP.

- Prova d'aptituds col·lectiva i voluntària.

- Objectius:

*Avalua la intel·ligència general entesa com

la capacitat general per establir relacions entre

conceptes.

* Donar informació de diferents aptituds

intel·lectuals bàsiques que ens permeten discernir

entre els diversos talents.

* Fer un buidatge dels alumnes.

Educació Infantil, Primària i ESO:

0. Detecció, avaluació i diagnòstic.

1. Acceleració.

2. Mesures a l'aula.

3. Grups d'Ampliació.

Per posar en marxa alguna

d'aquestes mesures, sempre s'han

de tenir presents les

característiques de:

- Alumn@ amb AACC.

- Grup de referència.

- Mestres o professors.

- Família.

Seguim el protocol establert per valorar qualsevol necessitateducativa.

Derivació als equips d’orientació.

Avaluació per part dels equips d’orientació.

Informació famílies, alumn@s i professorat.

Intervenció.

Seguiment.

Mesures Organitzatives i

Metodològiques:

Distribució de diferents espais: Racons, biblioteca d'aula, espai de les TICs...

Distribució de diferents agrupaments.

Permetre i potenciar la mobilitat.

Adequació i adaptació de recursos i materials didàctics(adaptaciónscurriculars individualitzades).

Ambient obert:

Promoure l'autoestima. Respectar preguntes inusuals.

Tolerar errades i respostes diferents.-

Permetre diferents estils de treball. Estimulació l'autonomia. Utilització de diversitat d'estratègies

metodològiques:

Projectes.

Activitats multinivell.

Activitats d'ampliació o lliure elecció.

Alumn@-tutor.

Mesures de les activitats

d’aprenentatge:

Modificació del contingut:

- Potenciar l’abstracció.

- Augmentar la complexitat dels conceptes

i les seves relacions.

- Interdisciplinarietat.

- Potenciar la varietat d’activitats(ens podem

sortir del currículum ordinari).

- Activitats de pensament creatiu.

Mesures de les activitats

d’aprenentatge:

Modificació del procés(presentació del material):

- Diferents graus de dificultat.

- Interconnexió amb altres àrees o matèries.

- Aprenentatge significatiu.

- Permetre la flexibilitat.

- Tasques obertes.

- Estimular la creativitat i raonament.

- Llibertat d’elecció.

- Relacionar amb problemes o situacions reals.

Mesures de les activitats

d’aprenentatge:

Modificació del producte:

- Permetre presentacions en diferents

formats.

- Valorar la projecció de la informació

apresa.

- Valorar l’originalitat.

- Relació amb problemes o situacions reals.

- Utilitzar instruments d’autoavaluació.

Mesures de les activitats

d’avaluació:

Avaluar d’acord amb les activitatstreballades.

Utilitzar instruments d’autoavaluació.Fomentar l’esperit crític.

- Participen nin@s d’Educació

Primària i ESO.

- Són alumn@s amb diagnòstic

d’AACC i/o amb alt rendiment

acadèmic.

- Hi ha tres grups diferents:

Grup 1

3er EP

2n EP

1er EP

Grup 2

6è EP

5è EP

4t EP

Grup 3:

1er ESO

2n ESO

3er ESO

4t ESO

- Es planifiquen els horaris dels grups

per fer coincidir les assignatures.

- A Ed. Primària, surten de l’aula

durant dues sessions setmanals:

1 sessió de Llengua

Castellana;

1 sessió de Llengua

Catalana.

- A ESO, surten de l’aula durant tres

sessions setmanals:

Àrea lingüístico-expressiva;

Àrea emocional;

- Àrea científico-tecnològica.

-

- Metodologia de treball:

- Estratègia metodològica estrella:

Projectes.

- Es parteix dels interessos del grup.

- Es prioritza el consens i es treballa en

equips.

- La investigació i la curiositat dels

alumn@s és el punt de partida.

- S’utilitzen noves tecnologies.

Gràcies!!!Seguim amb treballs pràctics…

Els alumnes d’AACC dins l’aula

ASPECTES A TENIR EN COMPTE

Els alumnes d’AACC necessiten un ambient de feina que promoguila seva autonomia i creativitat per tal d’evitar l’avorriment i frustracióen el seu procés d’E-A

Els mestres han de seguir una metodologia flexible, tenint en compte queaquests alumnes poden:

-conèixer el continguts que es treballen-acabar prest la feina

S’ha d’evitar la idèa de què TOTS FACIN EL MATEIX, DE LA MATEIXA FORMA I ALMATEIX TEMPS

Fer ús de recursos informàtics

Organització de l’aula heterogènia que faciliti el treball cooperatiu i onaquests alumnes puguin ajudar en determinats moments a aquells alumnesque ho necessitin

TREBALL PRÀCTIC DINS L’AULA

Curs 4t Educació Primària

6 alumnes d’AACC

La resta d’alumnes amb un rendiment mitjà- alt

2 alumnes que precisaven d’ajudaen moments puntuals

FEINA AMB LA RESTA DEL GRUP-CLASSE

Realització examen inicial, segons nota obtinguda

+ 7-Exercicis del adaptats al seu nivell(1-2 sessions)

-Fitxes d’ampliació i altres(1-2 sessions)

-Exercicis multimèdia i altres activitats realitzades amb l’ordinador

-7 -Llegir els continguts del tema

-Fer exercicis seleccionats pel mestre

-Fitxes d’ampliació del tema

-Realització del control (modificat)

FUNCIÓ

DEL

MESTRE

FUNCIÓ

DELS

ALUMNES

Supervisar

Guiar

Cooperar amb l’alumne

Donar autonomia

Resoldre dubtes

Treballar de manera autònoma

Autoaprenentatge

Aprendre per descobriment

Potenciar el seu aprenentatge

Mantenir-se motivat

ORGANITZACIÓ DE L’AULADistribució heterogènia del alumnes

AACC Mijà-alt

Mitjà

-alt

Mitjà

-baix

Mitjà

-alt

Mitjà

-bia

x

FEINA EN PETIT GRUP

A LES ÀREES DE CATALÀ I CASTELLÀ SORTIEN AMB ELGRUP D’AMPLIACIÓ FORA DE L’AULA

A LES ÀREES DE MEDI I MATES:-METODOLOGIA ANTERIOR - 1 HORA SETMANAL DE FEINA EN PETIT GRUP

Elaboraci

ó d’un

llibre

Elaboraci

ó d’un

llibre

Tema triat per ells: EL MÓN ANIMAL

Pautes i supervisió per part del mestre

Treball autònom

Agrupació: en parelles

Materials: diccionaris, ordinador, cartolines, retoladors…

Passes a seguir: 3 grups de 2

Cada grup prepara una part:

-Funcions vitals del éssers vius

-Animals vertebrats

-Animals invertebrats

Cerquen informació, la redacten en català, cercquen imatges, fan dibuixos…

Presenten un bocet: text i imatges

Tradueixen el text a la llengua anglesa

Elaboren el llibre

Enquadernació

EXEMPLES

Projecte

“La Tecnologia”

*Febrer-juny. Curs 2012-2013

*Dues sessions setmanals fora de

l’aula

Alumn@s de 3r i 4t

d’Educació Primària

CARACTERÍSTIQUES GENERALS

DEL GRUP

Interès i motivació per les tasques.

Predisposició per aprendre de manera

autònoma.

Bona capacitat de raonament.

Gran curiositat davant temes nous.

Pensament creatiu i divergent.

OBJECTIUS

• Fomentar un ambient de comprensió i respecte davant

les diferències individuals.

• Desenvolupar una forma de treball autònom.

• Potenciar la creativitat i la originalitat.

• Fomentar el desenvolupament afectiu dels alumnes.

• Reforçar el treball en grup, afavorint la interacció, la

participació i la integració.

• Potenciar la capacitat de diàleg crític, el pensament

divergent i la comunicació dins un context obert i

flexible.

• Treballar per competències, fent servir una

metodologia flexible.

• Aprendre diferents aspectes emmarcats dins el tema

de la Tecnologia.

Tria del tema

Què sabem?

Què volem aprendre?

PRIMERES PASSES...

QUÈ VOLEM APRENDRE?

Quines coses

tenen electricitat?Com funcionen

els raigs X?

Com arriba

l’electricitat a

casa nostra?

I a Mallorca?

Com és

l’ordinador per

dintre?

Tipus de

raigsD’on treu tanta

informació l’ordinador?ETC…

ELECTRICITATORDINADORS

COM FUNCIONA…?

DE RECERCA

Com funcionen

alguns aparells

tecnològics

DEBATS

El camí de

l’electricitat

EXPERIMENTS

El cereal en

moviment

MANIPULATIVES

Muntem un circuit

elèctric

DE MOVIMENT

Qui és el

programador?

AMB L’ORDINADOR

La creació del CD i

DVD

CREACIÓ PRÒPIA

Endevinalles

tecnològiques

ACTIVITATS

UN ESPAI PER COMPARTIR

“EL BLOG”

equipoallado2013.wordpress.com

ACTIVITAT FINAL:

EL TELENOTÍCIES

GRÀCIES

PER LA VOSTRA ATENCIÓ