Post on 01-Jan-2016
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La utilización de los materiales audiovisuales en salud: La utilización de los materiales audiovisuales en salud: una mirada desde la Pedagogía una mirada desde la Pedagogía
Dr C. Pedro A. Hernández Herrera
M Sc. Elina F. Hernández Galárraga
“... el papel que el profesor desempeñe [al utilizar cualquier medio audiovisual]
constituye una pieza clave para […]
proveer el armazón inteligente y la creación de un clima afectivo
que facilite la atención y comprensión de lo que se está observando”
Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla
“entre todas las técnicas empleadas por el maestro están los medios de enseñanza” (…) y me pregunto meditando, si no aparece como medios, de enseñanza a pensar, un buen método pedagógico, un modo acertado de exponer ideas, y de argumentarlas, un diálogo del maestro con el colectivo del aula, en el que se intercambian razones, opiniones; el desarrollo gradual y por pasos de una clase?
“todos los componentes del proceso docente-educativo que actúan como soporte material de los métodos (…) con el propósito de lograr los objetivos planteados”
“el portador de contenido que materializa las acciones del maestro y los alumnos para el logro de los objetivos. Permite materializar las acciones de enseñanza y aprendizaje”
Medios de enseñanza-aprendizajeMedios de enseñanza-aprendizaje
“todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural y educativo, materiales docentes, programas o recorridos ambientales, que en unos casos utilizan diferentes representaciones simbólicas y en otros son referentes directos de la realidad”
“los medios de enseñanza constituyen el soporte material de los métodos y responden a la pregunta ¿Con qué?, y están conformados por un conjunto, con carácter de sistema, de objetos reales, sus representaciones e instrumentos que sirven de apoyo material para la consecución de los objetivos”
Medios de enseñanza-aprendizajeMedios de enseñanza-aprendizaje
CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO
FIN Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN
FIN Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN
ObjetivosObjetivos ContenidosContenidos
Formas de organizaciónFormas de
organización
EvaluaciónEvaluación
GRUPO
ALUMNO
Métodos y procedimientos
Métodos y procedimientos
MediosMedios
CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO
PROFESOR GRUPO ALUMNO
““Para aprender Para aprender todo con mayor todo con mayor facilidad deben facilidad deben utilizarse utilizarse cuantos más cuantos más sentidos se pueda”sentidos se pueda”
Juan Amos Comenius(1592-1670)
Elementos gráficos
Tableros didácticos
Proyección fija
Informáticos
Objetos naturales
Audiovisuales
Sonoros
Sistema de Sistema de medios en el medios en el proceso de proceso de enseñanza enseñanza aprendizajeaprendizaje
Medios AudiovisualesMedios Audiovisuales
IMAGENIMAGEN SONIDOSONIDO
Cine, Televisión, Video ...Cine, Televisión, Video ...
FASESFASES
3. utilización del medio3. utilización del medio
1. selección del medio1. selección del medio 2. diseño del medio2. diseño del medio
Medios de enseñanza-aprendizajeMedios de enseñanza-aprendizaje
Tener enTener en cuenta en la cuenta en la selecciónselección
Características del maestro y los alumnos.
Objetivo, contenido y métodos. Condiciones materiales existentes
o para crear. Dominio del lenguaje del medio.
La utilización requiereLa utilización requiere
Función que cumpliráOrientación pedagógicaSelección del momento Tiempo de utilizaciónAprovechamiento de las
potencialidadesDisponibilidad
FotografíaBanda SonoraEscenografíaMaquillaje y
vestuarioEdición
Algunos elementos del lenguajeAlgunos elementos del lenguajeaudiovisual audiovisual
ImagenImagen
Representación
Tecnología
Portadora de
información
Percepción
Conocimiento
Significación
Comunicación
Algunos elementos en la Algunos elementos en la imagenimagen
Lenguaje del medio
Líneas Colores
Formas
Contrastes
Elementos generales del diseño
Tamaño
PRIMER NIVEL DE LECTURAPRIMER NIVEL DE LECTURA
¿Qué se narra?
PRIMER NIVEL DE LECTURAPRIMER NIVEL DE LECTURA
¿Qué se narra?
SEGUNDO NIVEL DE LECTURASEGUNDO NIVEL DE LECTURA
¿Cómo se narra?
SEGUNDO NIVEL DE LECTURASEGUNDO NIVEL DE LECTURA
¿Cómo se narra?
TERCER NIVEL DE LECTURATERCER NIVEL DE LECTURA
¿Qué se plantea en lo que se narra?
¿Con qué intención se hace la narración?
TERCER NIVEL DE LECTURATERCER NIVEL DE LECTURA
¿Qué se plantea en lo que se narra?
¿Con qué intención se hace la narración?
PRIMER NIVEL DE LECTURAPRIMER NIVEL DE LECTURA
¿Qué se narra?
PRIMER NIVEL DE LECTURAPRIMER NIVEL DE LECTURA
¿Qué se narra?
SEGUNDO NIVEL DE LECTURASEGUNDO NIVEL DE LECTURA
¿Cómo se narra?
SEGUNDO NIVEL DE LECTURASEGUNDO NIVEL DE LECTURA
¿Cómo se narra?
TERCER NIVEL DE LECTURATERCER NIVEL DE LECTURA
¿Qué se plantea en lo que se narra?
¿Con qué intención se hace la narración?
TERCER NIVEL DE LECTURATERCER NIVEL DE LECTURA
¿Qué se plantea en lo que se narra?
¿Con qué intención se hace la narración?
Lleva la instrucción y la educación a lugares apartados o con carencias de docentes. Presenta experimentos, manipulación de instrumentos, simulaciones, entre otros modos de hacer, a manera de demostración; en aquellos lugares con carencias de utensilios, reactivos, maquetas o laboratorios.
Potencialidades de la utilización de Potencialidades de la utilización de los medios audiovisuales en el los medios audiovisuales en el
proceso enseñanza-aprendizaje proceso enseñanza-aprendizaje
Permite la entrada en el aula de especialistas de reconocido prestigio, quienes exponen sus experiencias sobre un tema determinado. Facilita una rápida generalización de las innovaciones y resultados de investigaciones que sobre un tema se estén promoviendo. Potencia el desplazamiento de los estudiantes a los centros de información en busca de los materiales orientados por el docente u otros que el necesite.
Potencialidades de la utilización de los medios audiovisuales en el proceso
enseñanza-aprendizaje
Favorece la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes que observan la programación. Facilita trascender el contexto del estudiante, tanto en el espacio como en el tiempo. Presenta de forma atractiva los contenidos a desarrollar en un programa de estudio con la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones.
Potencialidades de la utilización de los medios audiovisuales en el proceso
enseñanza-aprendizaje
Por su unidireccionalidad, no responde plenamente a las características y necesidades individuales de cada uno de los estudiantes. El ritmo y la cantidad de información se genera en función de un estudiante medio, no asume estilos individuales de aprendizaje. Depende de una planificación y organización para integrar el producto audiovisual al currículo.
Limitaciones de la utilización de Limitaciones de la utilización de los los
medios audiovisuales en el medios audiovisuales en el contexto escolarcontexto escolar
Resistencia del docente a utilizar estos medios, lo que dificulta su empleo y el diseño de nuevas estrategias didácticas. Escasa interacción entre los realizan el producto audiovisual (emisor) y los que lo recepcionan. Predisposición hacia los medios audiovisuales al considerar que estos solo promueven un carácter reproductivo en el estudiante.
Limitaciones de la utilización de Limitaciones de la utilización de los los
medios audiovisuales en el medios audiovisuales en el contexto escolarcontexto escolar
“…la americanización nos penetrará por los ojos con la temible eficacia de una silenciosa propaganda. De ahí la
urgencia de aprender a desconfiar de las imágenes reiterativas y
machacadas que nos suelen dar el cine y la televisión para que las
mastiquemos y las rumiemos, como si se trataran de una especie de
caramelo dirigido a la mente o un chicle visual...”
Ignacio Ramonet