Post on 20-Mar-2021
LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO
DEPORTIVO
Estudios sobre Salud y Bienestar Humano
SBH
LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
CONTENIDO.
I. Presentación
II. Perfil de ingreso y egreso del programa educativo
III. Malla curricular por competencias
IV. Compendio de competencias.
V. Formación universitaria
V.1 Perfil de ingreso
V.2 Perfil de egreso
V.3 Competencias universitarias
V.4 Competencias transversales
VI. Formación divisional
VI.1 Estudios sobre Salud y Bienestar Humano
VI.2 Perfil de ingreso
VI.3 Perfil de egreso
VI.4 Competencias divisionales SBH
VII. Formación profesional general
VII.1 Perfil de ingreso
VII.2 Perfil de egreso
VII.3 Competencias profesionales generales
VIII. Formación profesional
VIII.1 Perfil de ingreso
VIII.2 Perfil de egreso
VIII.3 Competencias profesionales
IX. Anexos, Se encuentran en las carpetas
Anexo I. Cartas descriptivas competencias universitarias, Ciclo 1
Anexo II. Cartas descriptivas competencias transversales, Ciclo 1
Anexo III. Cartas descriptivas competencias divisionales SSA, Ciclo 2
Anexo IV. Cartas descriptivas competencias profesionales generales, Ciclo 3
Anexo V. Cartas descriptivas competencias profesionales, Ciclo 4
LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
I. PRESENTACIÓN
En los últimos años, la Universidad Autónoma de Chihuahua ha vivido un intenso
proceso de fortalecimiento institucional cuyo objetivo ha sido robustecer las
capacidades institucionales para responder con oportunidad, pertinencia y altos
estándares de calidad, a las demandas generadas por el desarrollo social y económico
del Estado y las tendencias nacionales e internacionales de la educación superior.
La Facultad de Ciencias de la Cultura Física encuadra sus acciones en este contexto
que implica lo internacional, lo nacional y lo regional con el discernimiento que la
educación es un derecho humano y un bien público. La educación superior en el siglo
XXI está evolucionando rápidamente fundamentalmente por el impacto del crecimiento
económico basado en el conocimiento y las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
Esta transformación ha llevado a más requerimientos de calidad, productividad y
competencia que respondan a las nuevas formas de organización y trabajo, así como
a los cambios del entorno científico, tecnológico económico y social que permita
contribuir a la solución de problemas de la región y del país.
Con estas tendencias y perspectivas de la educación, la Facultad de Ciencias de la
Cultura Física de la Universidad Autónoma de Chihuahua, inquie re ante estos
desafíos el mejoramiento y diversificación de la oferta académica tanto de la
licenciatura como del posgrado. Donde sus programas educativos sean capaces de
satisfacer las necesidades de la comunidad, así como brindar de forma oportuna
soluciones educativas de acuerdo a la demanda con altos estándares de calidad y
desarrollo de competencias que todo profesionista debe poseer.
Actualmente la Facultad ofrece dos programas educativos a nivel licenciatura en
Educación Física y Motricidad Humana, además brinda programas a nivel posgrado
como las Maestrías en gestión de la cultura física y el Doctorado en Actividad Física.
La propuesta para la creación de la carrera de Licenciatura en entrenamiento
deportivo, se fundamenta en los esfuerzos y experiencia acumulada, infraestructura
adecuada, recursos humanos de primer nivel, un sistema de enseñanza basado en el
desarrollo de competencias y una excelente organización académico administrativa,
dada por la Universidad Autónoma de Chihuahua. El programa propuesto tendrá como
objetivo la formación de profesionales capacitados para el desarrollo de su carrera, en
todos los ámbitos del campo del entrenamiento deportivo y las nuevas tendencias del
deporte tales como el entrenamiento de las disciplinas ampliamente conocidas como:
basquetbol, voleibol, futbol soccer, natación y atletismo y las nuevas tendencias de
entrenamiento deportivo como: entrenamiento funcional, entrenamiento con pesas
libres y bandas, entre otras.
II. PERFILES
PERFIL DE INGRESO
De manera general los aspirantes por ingresar al programa de Licenciatura en
Entrenamiento Deportivo deberán poseer las habilidades para el análisis de problemas
y para la toma de decisiones, estar comprometidos con la excelencia en la atención en
una variedad de roles incluyendo deporte profesional, ligas deportivas, consultoría
deportiva, agencias deportivas privadas y públicas cuyo enfoque sea mejorar el
rendimiento y reducir el riesgo de lesiones a través del entrenamiento de corte científico.
PERFIL DE EGRESO
Al finalizar el grado, el egresado desarrollará conocimientos sobre las respuestas al
deporte y el ejercicio y las formas sobre como el rendimiento puede ser mejorado,
monitoreado y analizado. Así mismo aprenderá sobre el impacto del ejercicio y el
deporte sobre el cuerpo y a la vez será capaz de entender el rol del deporte en la
sociedad y los retos presentes y futuros.
Cuenta con una formación universitaria general y en salud para abordar problemáticas
que se presenten en su ejercicio profesional, seleccionado técnicas y procedimientos
tecnológicos y administrativos que le permitan tomar decisiones pertinentes en el
marco de la creatividad, innovación y el emprendimiento. Coadyuva al desarrollo
integral del individuo, por medio de la promoción de la salud, con un sentido inclusivo,
diverso y multicultural, con una visión humanista evidenciando una actitud ética,
analítica, crítica y resolutiva para el desarrollo de estilos de vida saludable.
Será capaz de interactuar con grupos inter, multidisciplinarios y transdisciplinarios en
los campos profesionales de la salud y educación.
Puede desempeñarse en instituciones públicas y privadas, así como en instituciones
deportivas tanto de sector amateur como el profesional.
384 TOTAL DE CRÉDITOS
LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Créditos
Nuevas Tendencias del
Entrenamiento
Deportivo
5
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA
ESTUDIOS SOBRE
SALUD Y BIENESTAR HUMANO
MODELO EDUCATIVO
UACH - DS
CICLO 1 CICLO 2 CICLO 3 CICLO 4-A
FORMACIÓN UNIVERSITARIA FORMACIÓN DIVISIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL FORMACIÓN PROFESIONAL
Razonamiento Formal y Cuantitativo
Razonamiento Formal y Cuantitativo
Créditos 8 Créditos 8
Investigación y Análisis
Científico
Investigación y Análisis
Científico
Créditos 8 Créditos 8
Investigación Social e
Histórico
Investigación Social e
Histórico
Créditos 8 Créditos 8
Multiculturalidad y
Sociedad
Multiculturalidad y
Sociedad
Créditos 8 Créditos 8
Apreciación Estética e
Interpretativa
Apreciación Estética e
Interpretativa
Créditos 8 Créditos 8
Creatividad, Innovación
y Emprendimiento
Creatividad, Innovación
y Emprendimiento
Créditos 8 Créditos 8
CICLO 1
Semestre
1 2
Créditos 48 48 Horas por semana 48 48 Total de Semanas 16 16 Créditos por ciclo 96
CICLO 2 Semestre
3 4
Créditos 48 48 Horas por semana 48 48 Total de Semanas 16 16 Créditos por ciclo 96
CICLO 3 Semestre
5 6
Créditos 48 48 Horas por semana 48 48 Total de Semanas 16 16 Créditos por ciclo 96
1er. SEMESTRE 2do. SEMESTRE 3er. SEMESTRE 4to. SEMESTRE 5to. SEMESTRE 6to. SEMESTRE 7mo. SEMESTRE 8vo. SEMESTRE
Créditos
Prevención primaria
16 Créditos
Integración del proceso
salud enfermedad
18 Créditos
Integración del proceso
salud enfermedad
III. MA
LLA C
UR
RIC
ULA
R P
OR
CO
MP
ETENC
IAS
Prevención primaria
Créditos 8
Sentido humano en el cuidado de la salud
Créditos 6
Sentido humano en el cuidado de la salud
Créditos 6
Técnicas básicas en salud
Créditos 8
Técnicas básicas en
salud
Créditos 8
Investigación en salud
Créditos 6
Investigación en salud
Créditos 4
Normatividad en sector salud
Créditos 4
Administración y gestión básica
de la calidad en salud
Créditos 4
Administración
para la Actividad Física y el Deporte
Créditos 6
Deportes Individuales
y de Conjunto
Créditos 8
Ciencias Aplicadas al Deporte
Créditos 8
Nuevas Tendencias del Entrenamiento
Deportivo
Créditos 12
Investigación y Proyectos
de Intervención Social
Créditos 6
Investigación y Proyectos de Intervención Social
Créditos 6
Administración en la Actividad
Física y el Deporte
Créditos 6
Deportes Individuales
y de conjunto
Créditos 8
Metodología del Entrenamiento
Deportivo
Créditos 8
Ciencias Aplicadas al
Deporte
Créditos 8
Metodología del Entrenamiento
Deportivo
Créditos 8
Tecnología en la Actividad Física
y el deporte
Tecnología en la
Actividad Física y el deporte
Créditos 8 Créditos 8
Administración para la
Actividad Física y el Deporte
Administración para la
Actividad Física y el Deporte
Créditos 6
Créditos 6
Pedagogía en la Actividad Físico-
Deportiva
Pedagogía en la Actividad Físico-
Deportiva
Créditos 6
Créditos 6
Ciencias Aplicadas al
deporte
Ciencias Aplicadas al
Deporte
Créditos 12
Créditos 10
Deportes Individuales y de Conjunto
Deportes Individuales y
de Conjunto
Créditos 6
Créditos 8
Preparación Física
Preparación Física
Créditos 6
Créditos 10
Servicio Social
Créditos 4
CICLO 4
Semestre
7 8 Créditos 48 48
Horas por semana 48 48 Total de Semanas 16 16 Créditos por ciclo 96
IV. COMPENDIO DE COMPETENCIAS
LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
Número de
Competencia SIGLAS Nombre de la competencia
Número de
Créditos
CICLO 1
1 RFC Razonamiento Formal y Cuantitativo 16 2 IAC Investigación y Análisis Científico 16
3 ISH Investigación Social e Histórico 16
4 MCS Multiculturalidad y Sociedad 16 5 AEI Apreciación Estética e Interpretativa 16 6 CIE Creatividad, Innovación y Emprendimiento 16 Total 96
FORMACIÓN DIVISIONAL SSA
Número de
Competencia SIGLAS Nombre de la competencia
Número de
Créditos
CICLO 2
1 IPSE Integración del proceso salud enfermedad 34 2 PP Prevención primaria 16
3 SHCS Sentido humano en el cuidado de la salud 12
4 TBS Técnicas básicas en salud 16 5 IS Investigación en salud 10 6 NSS Normatividad en sector salud 4
7 AGBCS Administración y gestión básica de la calidad en salud 4
Total 96
FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL
Número de
Competencia SIGLAS Nombre de la competencia
Número de
Créditos
CICLO 3
1 TAF Tecnología en la Actividad Física y el deporte 16 2 AAFD Administración para la Actividad Física y el Deporte 12
3 PAFD Pedagogía en la Actividad Físico-Deportiva 12
4 CAD Ciencias Aplicas al Deporte 22 5 DIC Deportes Individuales y de Conjunto 14 6 PF Preparación Física 16
7 Servicio Social 4 Total 96
FORMACIÓN PROFESIONAL
Número de
Competencia SIGLAS Nombre de la competencia
Número de
Créditos
CICLO 4
1 AAFD Administración en la Actividad Física y el Deporte 12 2 DIC Deportes Individuales y de Conjunto 16
3 CAD Ciencias Aplicas al Deporte 16
4 MPED Metodología del Entrenamiento Deportivo 16 5 NTED Nuevas Tendencias del Entrenamiento Deportivo 24 6 IPIS Investigación y Proyectos de Intervención Social 12
Total 96
CICLO No. De SEMESTRES CICLO FORMATIVO CRÉDITOS 1 2 FORMACIÓN UNIVERSITARIA 96 2 2 FORMACIÓN DIVISIONAL CAEDS 96 3 2 FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL 96 4 2 FORMACIÓN PROFESIONAL 96
TOTAL DE CRÉDITOS 384
UNIVERSITARIA
FORMACIÓN 1
Estudios sobre
Salud y bienestar
humano
V. FORMACIÓN UNIVERSITARIA
CICLO 1
Esta formación inicial se concreta en una primera etapa, de un año de duración, que
ofrece una variedad de unidades de aprendizaje para escoger aquellas que más
interesan a los estudiantes, con énfasis metodológico alrededor de los temas y
problemáticas de las diferentes áreas disciplinares y profesionales que se cultivan en
la universidad. Es importante asegurar que los estudiantes cursan las unidades de
aprendizaje que en su conjunto desarrollan las competencias metodológicas y
conceptuales de formación universitaria básica para continuar su preparación en las
siguientes etapas de acuerdo con sus intereses.
El propósito formativo de estas unidades de aprendizaje se logra por la concurrencia
de los campos disciplinares, las competencias universitarias y las competencias
transversales. Cada unidad de aprendizaje está orientada a grandes temas y
problemáticas de orden global que buscan contribuir a la resolución de problemas,
así como al desarrollo y bienestar progresivo de la sociedad, en ellas se desarrolla
una competencia universitaria en el contexto de un campo disciplinar, a partir de
fenómenos, situaciones o problemas reales, de forma que en su conjunto se
desarrollen las competencias transversales y universitarias.
5.1 PERFIL DE INGRESO
A través del lenguaje y comunicación se expresa con claridad de forma oral y escrita
en español, utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las
ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos, a través del
trabajo colaborativo construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales
que requieren de la utilización del pensamiento matemático que permitan la
argumentación a soluciones obtenida de un problema con métodos numéricos,
gráficos o analíticos, utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y la
comunicación. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos comprendiendo la
importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar
soluciones, también es capaz de favorecer un estilo de vida activo y saludable y
aprecia la diversidad de las expresiones culturales.
5.2 PERFIL DE EGRESO
El desarrollo de competencias universitarias y transversales, permiten al estudiante
reconocer problemáticas a través de diversos acercamientos a problemas reales.
Utilizando metodologías propias de diversos campos de conocimiento es capaz de
generar una descripción de los problemas, proponiendo explicaciones o alternativas de
abordaje con enfoque multidisciplinario en diversos contextos. Además, muestra una
capacidad emprendedora con una visión global de sostenibilidad basada en un liderazgo
impulsor del cambio, al identificar a través del pensamiento complejo, el razonamiento y
la investigación, alternativas viables para resolver de manera creativa en equipos
multidisciplinarios problemáticas del entorno utilizando herramientas científico-
tecnológicas. Toma decisiones siendo proactivo y enfrentando retos para generar
propuestas de solución éticas, innovadoras y pertinentes que impacten de manera
positiva en los ámbitos económicos, políticos, sociales, culturales y medioambientales.
Comprende distintas representaciones artístico y culturales que le permiten percibir las
relaciones socio afectivas e intelectivas de lo estético en relación con los otros y consigo
mismo, desde diferentes perspectivas culturales para promover interacciones sanas
en el marco de trabajo colaborativo e inclusivo. Lo anterior le permite asumir una
postura humanista ante la diversidad de manifestaciones artístico-científico-culturales.
5.3 COMPETENCIAS UNIVERSITARIAS
Cada una de las competencias universitarias tiene asignados un número determinado
de créditos (Tabla 5.3.1). De cada competencia se diseñan un conjunto de unidades de
aprendizaje (UDA) que podrán cursar los estudiantes para el desarrollo de las mismas.
Tabla 5.3.1 Asignación del número de créditos a las competencias universitarias
Número de
Competencia SIGLAS Nombre de la competencia
Número de
créditos
1 RFC Razonamiento Formal y Cuantitativo 16
2 IAC Investigación y Análisis Científico 16
3 ISH Investigación y Análisis Social e Histórico 16
4 MCS Multiculturalidad y Sociedad 16
5 AEI Apreciación Estética e Interpretativa 16
6 CIE Creatividad, Innovación y Emprendimiento 16
Total 96
Razonamiento formal y cuantitativo
Competencia para explicar, modelar y predecir realidades cotidianas en distintas
ramas del conocimiento (ciencias sociales, salud, cultura, entre otras).
Descripción.
Razonamiento lógico que permite analizar las propiedades y relaciones cuantitativas y
cualitativas y resolver problemas complejos que involucren información presentada en
gráficos, algoritmos científicos, o en alguna otra forma de representación. Emplea
herramientas cuantitativas y cualitativas que facilitan la comprensión e incorporación
de estas relaciones en cualquier área del conocimiento y contexto, como finanzas
personales, fenómenos físicos, químicos, biológicos, médicos, modelos informáticos y
políticas públicas.
Tabla 5.3.2 Desempeños por semestre de desarrollo de la competencia universitaria
razonamiento formal y cuantitativo
Desempeños Razonamiento Formal y Cuantitativo
Semestre Código Desempeño
Primero
RFC 1
Identificar la problemática del contexto real y la describe
mediante modelos matemáticos y algoritmos basados en
álgebra lineal.
RFC 2
Interpretar los resultados obtenidos mediante tablas,
gráficas y figuras que describen la aplicación matemática,
utilizando álgebra y geometría, para solución de la
problemática.
RFC 3
Reconocer y aplicar los diferentes modelos matemáticos
para representar la realidad utilizando herramientas
cuantitativas y cualitativas que faciliten el pensamiento
lógico matemático.
Segundo RFC 4
Reconocer y desarrollar un pensamiento lógico y
matemático para una mayor comprensión de la realidad
aplicando métodos empíricos para problemas concretos y su
análisis formal y cuantitativo con aplicaciones estadísticas.
RFC 5 Modelar procesos complejos, evaluar datos, valorar
probabilidades y evaluar riesgos, predecir resultados o
modificar los procedimientos para la resolución de
problemas de su entorno.
RFC 6
Interpretar y analizar los resultados obtenidos mediante
tablas, gráficas y figuras que describen la solución de la
problemática.
Ver anexo I: Cartas descriptivas competencias universitarias
Investigación y análisis científico
Competencia para problematizar la realidad natural en diversos contextos a través de
observaciones empíricas rigurosas con el fin de responder a preguntas de causa y
efecto, formular y probar hipótesis mediante la experimentación e interpretación de
datos para hacer inferencias válidas, reconociendo los alcances y limitaciones del
conocimiento.
Descripción.
Las decisiones de la vida cotidiana, política, ambiental y social, deben basarse en la
capacidad de valorar las evidencias, analizar datos y sintetizar información, reconocer
los alcances y limitaciones del conocimiento, teorías, y evaluar los marcos de
referencia y argumentaciones.
Tabla 5.3.3 Desempeños por semestre de desarrollo de la competencia universitaria
Investigación y análisis científico
Desempeños Investigación y Análisis Científico
Semestre Código Desempeño
Primero
IAC 1
Demostrar curiosidad sobre el mundo natural y sobre las
formas de cómo se obtiene, analiza e interpreta información
para producir el conocimiento.
IAC 2 Identificar problemas del mundo natural que afectan su
entorno.
IAC 3 Identificar teorías y evidencias que sustentan conceptos
científicos.
IAC 4 Utilizar el razonamiento inductivo y deductivo para
comprender su importancia en la investigación científica.
IAC 5 Identificar metodologías científicas que explican los
fenómenos naturales.
IAC 6 Analizar literatura científica para sustentar argumentaciones.
IAC 7 Explicar fenómenos con base en información científica.
Segundo
IAC 8 Comprender y evaluar teorías y evidencias que sustentan
conceptos científicos.
IAC 9 Problematizar la realidad con base en los avances
científicos.
IAC 10 Formular hipótesis, hacer observaciones empíricas, analizar
e interpretar datos experimentales.
IAC 11 Utilizar metodologías científicas básicas para analizar y
explicar los fenómenos naturales.
Ver anexo I: Cartas descriptivas competencias universitarias
Investigación y análisis social e histórico
Competencia para reconocer diferentes formas de organización social, política,
económica y cultural, y comprender el comportamiento humano de forma significativa
en su contexto y tiempo.
Descripción.
Para participar en proyectos interdisciplinarios y ejercer una ciudadanía responsable,
es necesario comprender los fenómenos humanos y sociales del contexto en el que
se vive y las diferencias con otras sociedades; identificar distintas formas de
organización cultural, social, económica, política; caracterizar las instituciones de la
sociedad; e identificar las ideologías, patrones de diferenciación y estratificación social,
entre otros.
Tabla 5.3.4 Desempeños por semestre de desarrollo de la competencia universitaria
Investigación y análisis social e histórico
Desempeños Investigación y análisis social e histórico
Semestre Código Desempeño
Primero
ISH 1
Distinguir la investigación social cuantitativa para describir o
explicar los fenómenos sociales y la metodología cualitativa
para profundizar en las causas, con información sobre las
opiniones, creencias y valores de una sociedad en un
momento dado.
ISH 2
Analizar los fenómenos sociales de forma relacional, con el
pasado y el devenir del fenómeno considerado, y reconocer
la relación recíproca entre el contexto social y las acciones
individuales.
ISH 3 Plantear preguntas significativas y pertinentes para la
investigación sobre el comportamiento humano.
ISH 4 Seleccionar críticamente las fuentes de información para
sustentar argumentaciones.
Segundo
ISH 5 Analizar y utilizar literatura científica para sustentar
argumentaciones.
ISH 6 Aplicar los métodos de investigación y análisis de al menos
una disciplina social para estudiar una experiencia humana.
ISH 7 Distinguir los métodos heurísticos y hermenéutico para el
análisis y síntesis del contexto histórico.
ISH 8 Utilizar las fuentes de información para argumentar y modelar
explicaciones sobre los fenómenos sociales e históricos.
ISH 9 Utilizar métodos cuantitativos y cualitativos básicos para el
análisis de datos.
Ver anexo I: Cartas descriptivas competencias universitarias
Multiculturalidad y sociedad
Competencia para abordar los problemas desde diferentes perspectivas culturales,
experiencias históricas y sociales para integrar visiones del mundo comprensivas y
tolerantes, respetando e integrando la diversidad.
Descripción.
Se habla de multiculturalidad cuando conviven varias culturas diferentes en un mismo
espacio geográfico, físico o social, en donde a pesar de que no existan relaciones
igualitarias entre los diferentes grupos culturales, se da una interacción sana, de
reconocimiento mutuo, de valoración de las diferencias, colaboración e inclusión. La
educación multicultural se distingue por su posición humanista, porque pone a la
persona humana por encima de toda otra consideración social, económica o cultural.
Tabla 5.3.5 Desempeños por semestre de desarrollo de la competencia universitaria
Multiculturalidad y sociedad
Desempeños Multiculturalidad y sociedad
Semestre Código Desempeño
Primero
MCS 1 Identificar, histórica y conceptualmente, los procesos que
construyen la identidad de los diversos grupos sociales y culturales.
MCS 2 Identificar la riqueza de la diversidad cultural en el desarrollo de
grupos y comunidades.
MCS 3 Identificar en situaciones de conflicto las causas que se derivan
de las diferencias culturales.
MCS4
Construir en equipo multidisciplinario propuestas de explicación
y, en su caso, intervención frente a situaciones de marginación
de individuos o grupos.
Segundo
MCS5
Interactuar en grupos multidisciplinarios para la construcción de
abordajes y planteamiento de alternativas de solución a
problemas derivados de la diversidad que requieren soluciones
interdisciplinarias.
MCS6
Identificar los retos que se presentan por la interacción de
personas con diferentes antecedentes y visiones del mundo, en
el contexto de la globalización y proponer alternativas para
promover el diálogo intercultural.
MCS7
Desarrollar y promover propuestas de intervención que
muestren actitudes y valores de consideración, apertura,
respeto y promoción de la diversidad cultural.
Ver anexo I: Cartas descriptivas competencias universitarias
Apreciación estética e interpretativa
Competencia para el reconocimiento del valor estético e interpretación de trabajos y
productos culturales, con base en teorías, en argumentos teóricos, hermenéuticos y
en sus características, dentro de un contexto histórico cultural determinado.
Descripción.
La cultura es la expresión de los valores, creencias y desarrollo de la sociedad. Se
manifiesta de diversas formas y productos, que no solo es necesario conocer, sino
también entender desde los enfoques académicos y científicos que permitan una
interpretación objetiva y contextualizada. En la cultura se reflejan los avances del
conocimiento de las diferentes áreas por lo que es posible desarrollar competencias
de aprecio estético e interpretativo desde cualquier área del conocimiento. “El arte es
una actividad humana consciente capaz de reproducir cosas, construir formas, o
expresar una experiencia, siempre y cuando, el producto de esta reproducción,
construcción, o expresión pueda deleitar, emocionar o producir un choque”.
Tabla 5.3.6 Desempeños por semestre de desarrollo de la competencia universitaria
Apreciación estética e interpretativa
Desempeños Apreciación estética e interpretativa
Semestre Código Desempeño
Primero
AEI 1
Comprender lo que representan en una sociedad productos
y expresiones tanto artísticas como culturales en general, en
un tiempo y espacio específicos.
AEI 2
Percibir la estética en las manifestaciones artísticas,
culturales y científicas para mostrarla en sus expresiones
socio afectivas e intelectivas, así como en las relaciones con
el otro y consigo mismo.
AEI 3
Desarrollar un concepto amplio de arte, donde se reconoce
la diversidad cultural y de aproximaciones a la realidad
(científicas, tecnológicas, humanísticas), a través de
productos que engloban tanto las bellas artes, las artes
populares, indígenas, emergentes, tradicionales y
contemporáneas, para permitir la comunicación entre
individuos y culturas, en el tiempo y el espacio.
AEI4
Asumir una postura humanística ante las diversas
manifestaciones artístico-científico-culturales para
expresarla en interpretaciones y aproximaciones
específicas.
Segundo
AEI5
Analizar e interpretar los productos culturales desde
diferentes marcos de referencia, tanto históricos, filosóficos
y semióticos en diferentes contextos para llegar a una
conceptualización.
AEI6
Analizar interpretaciones, teorías o argumentos sobre la
cultura y su expresión artística; utilizando diferentes marcos
de referencia o contextuales para elaborar argumentaciones
y desarrollos racionales.
AEI7
Asumir una postura humanística ante las diversas
manifestaciones artístico-científico-culturales,
argumentando su postura desde los marcos de referencia o
contextuales trabajados.
Ver anexo I: Cartas descriptivas competencias universitarias
Creatividad, innovación y emprendimiento
Competencia para generar cambios en los sectores económicos, sociales y culturales,
a través de la implementación de una respuesta original a una situación crítica y en
condiciones de incertidumbre que garantice sostenibilidad.
Descripción.
Esta competencia es uno de los motores principales de la competitividad, el
crecimiento de la economía y el desarrollo social. Es una competencia fundamental
para todos los estudiantes, independientemente de la disciplina o profesión que vayan
a estudiar, tiene aplicación en diversos momentos de la formación y requiere un
espacio de estimulación, reflexión y experimentación para potenciar esta capacidad en
los estudiantes.
Tabla 5.3.7 Desempeños por semestre de desarrollo de la competencia universitaria
Creatividad, innovación y emprendimiento
Desempeños Creatividad, innovación y emprendimiento
Semestre Código Desempeño
Primero
CIE 1 Explorar su propio potencial para producir proyectos originales,
de forma independiente al entorno que elija.
CIE 2
Experimentar el pensamiento de diseño, plantear nuevas
preguntas, identificar obstáculos (técnicos, sociales, artísticos) y
proponer soluciones creativas.
CIE 3
Identificar, con base en la observación, los problemas/retos de
su entorno (interacciones críticas) que requieran soluciones
creativas en productos y servicios con valor para la sociedad.
Segundo
CIE 4 Pensar creativamente en la solución de problemas/retos y para
lograr una implementación exitosa de sus ideas.
CIE5
Analizar las ideas creativas que se transforman en innovaciones
con valor para solucionar problemas en diversos campos de
conocimiento.
CIE6
Aplicar las técnicas y estrategias recomendadas en la literatura
relacionadas al descubrimiento, diseño e implementación de
oportunidades de emprendimiento.
Ver anexo I: Cartas descriptivas competencias universitarias
5.4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Comunicación oral y escrita en español e inglés
Competencia para establecer una comunicación efectiva en situaciones culturalmente
significantes, y para emitir mensajes verbales congruentes con la situación, en lengua
materna y en una segunda lengua.
Descripción.
Habilidades para comunicarse en español e inglés, en diversos formatos, medios y
para diferentes audiencias, con argumentaciones sólidas y convincentes y, en su caso,
basadas en evidencias, con información académica, documental, periodística,
gubernamental, entre otras, como base para la comunicación y argumentación
Tabla 5.4.1 Desempeños de la competencia transversal comunicación oral y escrita en
español e inglés
Desempeños Comunicación oral y escrita en español e inglés
Código Desempeño
COE 1
Elaborar productos de comunicación eficaces para su presentación de
forma oral y escrita en español utilizando diversos recursos de texto y
multimedia, adecuados al propósito de la comunicación y audiencias.
COE 2
Identificar las características, estructura e ideas centrales de textos de
divulgación y especializados de su área de estudios en español, y textos
básicos en inglés.
COE 3 Expresar un mensaje o idea con el uso correcto del lenguaje en español
de forma oral y escrita.
COE 4 Utilizar medios y formas de comunicación pertinentes a los mensajes y
audiencia, presenciales y virtuales utilizando recursos digitales.
COE 5 Establecer comunicación y diálogo con una argumentación coherente,
asertiva, propositiva, respetuosa, solidaria y ética.
Ver anexo II: Cartas descriptivas competencias transversales
Manejo de información
Competencia para seleccionar las fuentes de información, relevantes y pertinentes a
la situación, problema o proyecto, e integrar la base de conocimiento para sustentar
argumentos y soluciones.
Descripción.
La cantidad y diversidad de información producida por la comunidad académica y
profesional, además de la emergencia de publicaciones impresas y digitales
producidas directamente por los autores sin dictámenes académicos o profesionales,
es difícil de manejar si no se cuenta con criterios y estrategias de búsqueda para
seleccionar los recursos relevantes y pertinentes a la necesidad de información.
Tabla 5.4.2 Desempeños de la competencia transversal manejo de información
Desempeños Manejo de información
Código Desempeño
MIN 1
Plantear y delimitar la necesidad de información de acuerdo con el
problema, situación o proyecto, con los términos y características
específicas de distintos campos disciplinares y profesionales.
MIN 2
Identificar fuentes primarias, secundarias y terciarias de información,
válidas y confiables, para responder a necesidades de información
general y especializada.
MIN 3
Seleccionar fuentes de información y recursos con propósitos de
investigación, divulgación, comunicación académica y profesional en
diversos campos de conocimiento, aplicando criterios de calidad.
MIN 4
Integrar visiones y propuestas propias para la explicación de situaciones
o resolución de problemas, utilizando información válida y confiable de
diversas fuentes.
MIN 5 Respetar los derechos de autor y las condiciones de uso y
confidencialidad de la información.
Ver anexo II: Cartas descriptivas competencias transversales
Habilidades digitales y manejo de datos
Competencia para la producción, almacenamiento y recuperación de información,
organización y visualización de datos, comunicación, creación, uso y gestión de
espacios de interacción en medios digitales.
Descripción.
Las tecnologías digitales se mejoran continuamente y abren oportunidades amplias y
robustas para la organización y análisis de datos e información numérica, lenguajes
escritos, audio e imágenes; para la comunicación e interacción entre individuos y
organización; para la creación de realidades virtuales y para el aprovechamiento de la
inteligencia artificial. Esta competencia potencia las posibilidades de análisis, producción
y creatividad de las personas en combinación con la formación académica y profesional.
Tabla 5.4.3 Desempeños de la competencia transversal habilidades digitales y manejo
de datos
Desempeños Habilidades digitales y manejo de datos
Código Desempeño
HDD 1
Operar sistemas de hardware (computadoras y dispositivos móviles
inteligentes), software básico y de aplicación de escritorio, para generar
productos de comunicación en diversos formatos tales como textos,
imágenes, sonidos, realidad virtual, infografías, videoclips, mapas,
narrativas digitales, podcasts, presentaciones, entre otros.
HDD 2
Emplear herramientas digitales como hojas de cálculo, bases de datos,
software estadístico y de análisis semántico, entre otros, para procesar
y organizar datos e información para transformarlos en conocimiento.
HDD 3
Utilizar los sistemas y dispositivos de almacenamiento de información
tales como repositorios, web 2.0 (Drive, Dropbox, 4shared), correo
electrónico, entre otros, para guardar, recuperar y compartir archivos
digitales.
HDD 4
Utilizar recursos digitales para la comunicación e interacción, de forma
síncrona y asíncrona, con grupos específicos o abiertos tales como:
redes sociales, plataformas educativas, sitios de videos, canales de
YouTube, entre otros.
HDD 5
Interactuar y colaborar de forma ética y propositiva con grupos y redes
a través de las tecnologías, mediante la construcción de una identidad
digital socialmente responsable y segura.
HDD 6 Utilizar medidas de seguridad para la protección de los equipos
informáticos, información, datos e identidad digital.
Ver anexo II: Cartas descriptivas competencias transversales
Razonamiento ético y moral
Competencia intra e interpersonal para la consideración razonada de la naturaleza de
las normas o de los argumentos ético-morales y para desarrollar una reflexión crítica
de las normas de conducta propias y sociales.
Descripción.
La acción humana, en donde la libertad, voluntad y emociones se mezclan, entenderla
y racionalizarla es un reto impredecible y complejo que requiere de una reflexión
sistemática sobre el modo más adecuado de actuar y convivir, para procurar ser lo
más humano posible y con ello alcanzar el desarrollo pleno como persona. Pero este
proceso se lleva a cabo en un marco social, histórico y de diversidad cultural que ha
dado lugar a una pluralidad de normas morales y maneras de entender la plenitud
humana. Frente a esta circunstancia, es importante cuestionar y someter a un análisis
crítico la moral vivida, las costumbres y las normas vigentes, para buscar fundamentos
sólidos que sirvan de criterio para la acción moral.
Tabla 5.4.4 Desempeños de la competencia transversal razonamiento ético y moral
Desempeños Razonamiento ético y moral
Código Desempeño
REM 1
Identifica valores éticos y morales individuales para reconocer su
relación con la naturaleza de las normas de conducta sociales y
circunstanciales.
REM 2
Distingue la naturaleza de las normas, argumentos y razonamiento
crítico de conductas propias y sociales para sustentar la solución de
conflictos éticos y morales.
REM 3 Toma decisiones sobre situaciones límite reales para explicitar un marco
axiológico personal.
Ver anexo II: Cartas descriptivas competencias transversales
Sostenibilidad
Competencia para cubrir las necesidades económicas, sociales, de diversidad cultural,
de un medio ambiente sano y de conservación y preservación, para el beneficio y sin
poner en riesgo a las generaciones presentes y futuras.
Descripción.
La participación en la generación de bienestar de la sociedad a la cual se pertenece y
contribuye a combatir problemas tales como pobreza, violencia, inseguridad, inequidad
de género, marginación, inclusión, contaminación y deterioro de los recursos naturales.
Lo anterior con una visión de futuro, con apego a los derechos humanos, sin
discriminación, con respeto por el medio ambiente y promoviendo el uso eficiente de
los recursos.
Tabla 5.4.5 Desempeños de la competencia transversal sostenibilidad
Desempeños Sostenibilidad
Código Desempeño
SOS 1 Identificar condiciones y factores que favorecen, o bien limitan, el
desarrollo sostenible.
SOS 2 Identificar problemas relacionados con el desarrollo sostenible y las
acciones que se llevan a cabo para solucionarlos.
SOS 3 Proponer posibles mejoras a las acciones de solución de los problemas
relacionados con el desarrollo sostenible en el entorno de interés.
Ver anexo II: Cartas descriptivas competencias transversales
Metacognición
Competencia para el conocimiento y regulación de los procesos cognitivos, es decir,
para tomar conciencia del funcionamiento de su manera de aprender, comprender por
qué los resultados de su actividad son positivos o negativos, planificar sus actividades
e identificar estrategias y recursos para mejorar sus resultados.
Descripción.
El proceso metacognitivo está íntimamente relacionado con la conciencia del sujeto
sobre su propio conocimiento y de su propio proceso de aprendizaje. Es importante
implementarlo ya que permite a las personas realizar un autocontrol y un trabajo de
autorregulación. El aprendizaje autorregulado se refiere al proceso por el cual los
estudiantes dan seguimiento activamente a su proceso y resultados de aprendizaje, y
son capaces de regular y adaptar su comportamiento, cognición y motivación cuando
es necesario para optimizarlos.
Tabla 5.4.6 Desempeños de la competencia transversal metacognición
Desempeños Metacognición
Código Desempeño
MTC 1 Reflexionar y examinar el propio proceso de aprender.
MTC 2 Identificar las causas de los resultados positivos o negativos de las
actividades realizadas.
MTC3 Generar autonomía en la toma de decisiones para resolver los
problemas de desempeño identificados.
MTC 4 Elaborar un plan de acción para mejorar los resultados, sustentando la
elección de estrategias a implementar.
Ver anexo II: Cartas descriptivas competencias transversales
DIVISIONAL
FORMACIÓN 2
Estudios sobre
Salud y bienestar
humano
VI. FORMACIÓN DIVISIONAL
CICLO 2
Las divisiones de estudios de la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH) son
agrupaciones de las áreas del conocimiento que permiten una primera aproximación a
visiones integrales del trabajo académico que articulan investigación, vinculación y
formación. En este ciclo se habilita a los estudiantes para abordar problemas
complejos que requieren marcos teóricos y aspectos metodológicos instrumentales
universitarios de la división de estudios, además de las competencias universitarias y
competencias transversales metodológicas. Esta agrupación permite atravesar las
barreras disciplinares y profesionales para realizar trabajos interdisciplinares con
visiones globales.
Las divisiones de estudios que trabaja la universidad son las siguientes:
● Estudios sobre contaduría, administración y economía para el desarrollo social
● Estudios sobre cultura, arte y humanismo
● Estudios sobre materia, energía y su transformación
● Estudios sobre sustentabilidad y seguridad alimentaria
● Estudios sobre salud y bienestar humano
● Estudios sobre sociedad, justicia y Estado de derecho
Asociación de las divisiones de estudios con los objetivos del Desarrollo
Sostenible de la agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
6.1 ESTUDIOS SOBRE
Salud y Bienestar Humano
Actualmente es fundamental garantizar una vida saludable y promover el bienestar
humano integral. Aunque en las últimas décadas se han obtenido grandes avances en
el aumento de la esperanza de vida, la salud y el bienestar humano, aún se enfrentan
grandes desafíos y nuevos retos. Los estudiantes que muestren interés en el cuidado
de la salud de las personas con sentido humano, en favorecer las potencialidades de
las personas para mantener sus condiciones de salud y lograr su bienestar, en esta
división de estudios podrán abordar y detectar los principales problemas de salud de
la población en colaboración con equipos inter y multidisciplinarios y grupos de
investigación con el propósito de identificar los factores determinantes que influyen en
estos problemas en diversas comunidades y plantear alternativas de solución.
Materia,energíaysutransformación
Contaduría,administraciónyeconomía
paraeldesarrollosocial
Cultura,arteyhumanismo
Saludybienestarhumano
Sustentabilidadyseguridadalimentaria
Sociedad,jus ciayestadodederecho
6.2 PERFIL DE INGRESO
Capacidad de observación y de análisis, habilidad para aplicar conocimientos de
manera práctica, interés en el área de la salud e investigación (cualitativa y
cuantitativa), dominar las competencias, interés vocacional: actitud de servicio,
innovación y emprendimiento, trabajo en equipo, habilidades básicas: lectura crítica,
comunicación oral y escrita (español y segundo idioma), observación, aptitudes
persuasivas. Conocimientos básicos en el área biológica, tecnológica, ciencia exacta,
método científico. Respeto a valores, costumbres, pensamientos y opiniones de los
demás apreciando y conservando el entorno. Capacidad de adaptación a situaciones
inesperadas, manejo de estrés
6.3 PERFIL DE EGRESO
El egresado del ciclo divisional de Salud y Bienestar Humano cuenta con las
competencias básicas para continuar su formación profesional dentro del área de la
salud. Tiene los conocimientos para apoyar en la promoción de la salud con sentido
humanista en el marco axiológico y normativo de políticas de salud, en instituciones
públicas y/o privadas como parte de un grupo multi e interdisciplinarios. Para contribuir
en la realización de valoraciones situacionales apoyándose en el uso de diferentes
herramientas y equipo básico de apoyo diagnóstico y de tecnologías de la información.
Competente en la aplicación del método científico para adquisición de conocimiento
generando anteproyectos básicos de investigación.
Identifica condiciones de normalidad en las funciones y estructuras del cuerpo humano
diferenciando condiciones de salud y por lo tanto reconoce estados de anormalidad.
6.4 COMPETENCIAS DIVISIONALES
Cada una de las competencias divisionales tiene asignados un número determinado
de créditos (Tabla 6.4.1). De dichas competencias se diseñan un conjunto de unidades
de aprendizaje (UDA) que podrán cursar los estudiantes para el desarrollo de las
mismas.
Las competencias que se desarrollan en esta división (Tabla 6.4.2), definen el perfil de
egreso de los estudiantes que opten por esta división de estudios.
Tabla 6.4.1 Asignación del número de créditos a las competencias divisionales
Número de
Competencia SIGLAS Nombre de la competencia
Número de
créditos
1 IPSE Integración del proceso salud enfermedad 34
2 PP Prevención primaria 16
3 SHCS Sentido humano en el cuidado de la salud 12
4 TBS Técnicas básicas en salud. 16
5 IS Investigación en salud. 10
6 NSS Normatividad en sector salud 4
7 AGCS Administración y gestión básica de la
calidad en salud
4
Total 96
Tabla 6.4.2 Competencias de estudios sobre Salud y Bienestar Humano
Competencias divisionales
Salud y Bienestar Humano
Integración del proceso salud enfermedad
Competencia para diferenciar la condición normal y lo anormal en el área de la
morfofisiología en un individuo con base en la estructura y función del cuerpo
humano, considerando factores externos e internos que condicionan la salud o la
enfermedad y los elementos conceptuales básicos que se consideran para la
prestación de servicios en el campo de la salud.
Prevención primaria
Competencia para desarrollar planes específicos de promoción a la salud, basados
en evidencia y apegados a la normatividad vigente, para lo cual acude a la comunidad
integrado en equipos inter y multidisciplinarios con la finalidad de observar y detectar
los principales problemas de salud de la comunidad, una vez identificados los factores
determinantes que influyen en la aparición de los problemas de salud de mayor
prevalencia, utiliza estrategias didácticas, diversos medios de comunicación y
difusión disponibles, impactando favorablemente en la calidad de vida de los
individuos.
Sentido humano en el cuidado de la salud
Competencia para promover el desarrollo de comportamientos y acciones orientados
a mantener una convivencia humana con acciones dirigidas al cuidado de la salud de
las personas, basados en conocimientos, ética, valores y actitudes con sentido
humano, para favorecer las potencialidades de las personas para mantener sus
condiciones de salud.
Técnicas básicas en salud
Competencia para aplicar métodos, técnicas básicas, procedimientos y valoración
física de la salud, con respeto a la dignidad y cultura de la persona y la comunidad
de acuerdo a las normativas de salud.
Investigación en salud
Competencia para generar y aplicar el conocimiento en el área de la salud orientado
al desarrollo humano, con base en la normatividad y lineamientos para el desarrollo
de investigación.
Normatividad en sector salud
Competencia para identificar el marco jurídico y ético aplicable en la práctica
profesional del sector salud dentro de los ámbitos público y privado, con base en
lineamientos normativos, considerando la realidad social, política y económica.
Administración y gestión básica de la calidad en salud
Competencia para identificar los procesos de administración, gestión e innovación en
los sistemas de salud locales, nacionales e internacionales, adoptando el
pensamiento de la ciencia administrativa a través del estudio de sus fundamentos y
del conocimiento de las etapas del proceso administrativo, de los estándares
establecidos por las instancias normativas y reguladoras de salud tanto nacional e
internacional con ética y responsabilidad social.
Ver anexo III: Cartas descriptivas competencias divisionales
FORMACIÓN 3 PROFESIONAL GENERAL
Estudios sobre
Salud y bienestar
humano
VII. FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL
CICLO 3
7.1 PERFIL DE INGRESO
El aspirante a cursar el tercer ciclo de la Licenciatura en Entrenamiento Deportivo,
deberá contar con conocimientos generales del deporte, así como un amplio dominio
de las áreas de la salud. Será deseable además contar con habilidades físicas,
técnicas y tácticas de un deporte especifico, así como disposición para el
aprendizaje tanto en trabajo individual como en equipo. También debe presentar
un amplio espectro de valores universales como la honestidad, respeto, tolerancia,
equidad, justicia entre otros, que a su vez serán estimulados durante el curso de
este ciclo.
7.2 PERFIL DE EGRESO
El estudiante obtendrá los conocimientos y habilidades necesarias para trabajar en
diferentes áreas relacionadas con el entrenamiento deportivo, de manera que
promueva la participación en actividades deportivas, cuya finalidad infiera en el
incremento del rendimiento, minimizando el riesgo de lesiones. El estudio de
entrenamiento deportivo ofrece el entendimiento en los factores que afectan o inducen
cambios en el rendimiento. Obtendrá conocimiento subjetivo-objetivo en áreas como
la fisiología, psicología, biomecánica y nutrición entre otras.
También desarrollará conocimientos clave en:
Investigación y análisis de datos
- La habilidad de trabajar a su propio ritmo e iniciativa además de participación en
equipo.
- Desarrollo de habilidades de comunicación oral como escrita.
- Mejorar el área de solución de problemas.
- Profesionalismo centrado en el cliente.
- Buen entendimiento de información y tecnología.
7.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES GENERALES
Cada una de las competencias profesionales generales tiene asignados un número
determinado de créditos (Tabla 7.3.1). De dichas competencias se diseñan un
conjunto de unidades de aprendizaje (UDAs) que podrán cursar los estudiantes para
el desarrollo de las mismas.
Las competencias que se desarrollan en esta división (Tabla 7.3.2), definen el perfil
de egreso de los estudiantes que opten por los estudios de Licenciado en
Entrenamiento Deportivo
Tabla 7.3.1 Asignación del número de créditos a las competencias profesionales
generales
FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL
Número de Competencia
SIGLAS Nombre de la competencia Número de
créditos
1 TAF Tecnología en la Actividad Física y el Deporte
16
2 AAFD Administración para la Actividad Física y el Deporte
12
3 PAFD Pedagogía en la Actividad Físico-Deportiva 12
4 CAD Ciencias Aplicadas al Deporte 22
5 DIC Deportes Individuales y de Conjunto 14
6 PF Preparación Física 16
Servicio social 4
Total 96
Tabla 7.3.2 Competencias profesionales generales del programa académico
Reconoce y aplicar los avances tecnológicos en la actividad física, generando las
bases de conocimiento suficiente para que le permitan tomar mejores decisiones y
conseguir mejores resultados en el ámbito del deporte y la actividad física.
Tecnología en la Actividad Física
Competencias Profesionales Generales
LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Descripción:
Esta competencia tiene la finalidad de dotar a los alumnos del conocimiento y las
destrezas en el uso de las nuevas tecnologías aplicables en la actividad física, para
intervenir profesionalmente de manera profunda generando mejoras en el rendimiento
deportivo y la actividad física, con una conducta profesional y ética en un nuevo campo
de convergencia de la ciencia, la tecnología y el deporte. Desarrollar una mirada crítica
y analítica de los datos obtenidos por medio de la tecnología, para posteriormente
transferir la información al campo de la actividad física, deporte y las ciencias del
ejercicio.
Tabla 7.3.2.1 Desempeños de la competencia Tecnología de la Actividad Física
Desempeños de la competencia Tecnología de la Actividad Física
Código Desempeño
COE 1 Identifica y conocer los usos de las aplicaciones de la tecnología en la
Actividad física y deporte recreación-danza.
COE 2 Implementación de herramientas tecnológicas
COE 3 Procesamiento, análisis e interpretación de datos generados por las
herramientas tecnológicas aplicadas en la actividad física
Competencia con un enfoque hacia un proyecto emprendedor, en base a los principios
teóricos del proceso administrativo, utilizando metodologías apropiadas a la solución
de problemas reales de una microempresa, en un contexto sobre la actividad física y
el deporte.
Descripción:
Esta competencia permite al estudiante conocer, comprender, analizar y aplicar las
áreas que forman el proceso administrativo, desarrollando un plan estratégico en base
a una situación, fenómeno o problema real, tiene su aplicación en cualquier ámbito
laboral y requiere del desarrollo de habilidades de los estudiantes utilizando
metodologías apropiadas, para potenciarlos a la solución de problemas de la
sociedad.
Administración en la Actividad física y el Deporte
Tabla 7.3.2.2 Desempeños de la competencia Administración de la Actividad Física y
el Deporte
Desempeños de la Competencia Administración de la Actividad Física y el
Deporte
Código Desempeño
COE 1
Conoce, identifica y analiza los aspectos trascendentales que forman
parte de la Administración, con la finalidad de fundamentar las acciones
del proceso administrativo.
COE 2
Desarrolla un sistema sobre un manual de calidad para su uso y
aplicación en una microempresa, relacionada con la actividad física y el
deporte.
COE 3 Comprende y analiza, los requerimientos necesarios para emprender
una microempresa, relacionada con la actividad física y el deporte.
Conoce y utiliza los fundamentos científicos: pedagógicos (didácticos) y psico-
sociológicos, inherentes a la planificación, ejecución y evaluación de programas de
Actividad Física y Deporte. Orientados fundamentalmente al fomento de la salud, el
desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, conocimientos y valores,
relacionados con el logro la alfabetización física de las poblaciones atendidas.
Descripción:
Esta competencia busca que el estudiante se apropie y use elementos científicos
provenientes de la pedagogía (didáctica), la psicología y la sociología, para la
planificación, ejecución y evaluación de programas de actividad física y deporte.
Dirigidos a dar cumplimiento a los objetivos de los programas en su desempeño
laboral.
Tabla 7.3.2.3 Desempeños de la competencia Pedagogía de la Actividad Físico
Deportivo
Desempeños de la competencia de Pedagogía de la Actividad Física Deportiva
Código Desempeño
COE 1 Analiza y usa elementos básicos (y complejos) de la psicopedagogía,
reconociendo buenas y malas prácticas profesionales, en la enseñanza
Pedagogía en la Actividad Físico-deportiva
y promoción de la actividad físico-deportiva.
COE 2
Conoce, crea e implementa una amplia gama de recursos didácticos
innovadores para la intervención en, Actividad Física y Deporte, con
base en elementos científicos
COE 3
Planifica e Implementa un proyecto de investigación sobre la Actividad
Física y el Deporte, con el uso de métodos didácticos específicos,
tomando en cuenta características específicas de los grupos o personas
a intervenir.
COE 4
Mide, evalúa e interpreta variables o aspectos relacionados con los
procesos del entrenamiento deportivo, así como la dimensión biológica
y psicosocial del ser humano. A partir de un proyecto de investigación
sobre la implementación de sesiones y/o planes de intervención
implementados: de Actividad Física y Deporte, con base en elementos
científicos.
Competencia que investiga y resuelve las necesidades del deporte competitivo actual
mediante el análisis científico del desempeño deportivo, utilizando los recursos
tecnológicos propios de las ciencias aplicadas al deporte, así como, los antecedentes
científicos observados en investigaciones a nivel mundial, respetando los principios y
fundamentos de dichas ciencias
Descripción:
El estudio de las áreas de conocimiento interdisciplinares, es importante para
identificar fenómenos que ocurren en el cuerpo humano, producto de una estimulación
física basada en análisis científico de cada una de ellas, alcanzando conocimientos
fundamentados con el propósito de impactar directamente al desarrollo del alto nivel
competitivo deportivo de una sociedad actual.
Tabla 7.3.2.4 Desempeños de la competencia Ciencias Aplicadas al Deporte
Desempeños de la competencia Ciencias Aplicadas al Deporte
Código Desempeño
COE 1 Identifica, analiza e interpreta información de las ciencias aplicadas al
deporte con la finalidad de fundamentar el desarrollo de los procesos de
Ciencias Aplicadas al Deporte
potencialización deportiva.
COE 2
Analiza e interpreta de manera específica los fundamentos de la
fisiología aplicada al deporte, con la finalidad de aplicar el conocimiento
en la resolución de problemas específicos del área.
COE 3
Examina y deduce específicamente los fundamentos de la Psicología
aplicada al deporte, con el propósito de aplicar el conocimiento en la
conclusión de problemas específicos de esta ciencia.
Competencia que contribuye a identificar, interpretar, describir, analizar, diferenciar,
comparar y debatir, los fundamentos técnicos-tácticos y de reglas de juego de los
deportes tanto individuales como colectivos regulares, así como deportes
paralímpicos. para su uso y aplicación en el entrenamiento deportivo y juegos,
reconociendo la diversidad de los atletas regulares y con discapacidad. Con base en
metodologías actuales apropiada a cada deporte, contribuyendo a fortalecer el alto
rendimiento del deporte en el país, con un enfoque al desarrollo profesional aplicando
criterios de calidad.
Descripción:
Esta competencia permite al estudiante analizar y aplicar las bases del entrenamiento
deportivo, tomando como principio hegemónico, los fundamentos técnicos-tácticos,
reglamentos y jueceo que rigen, a deportes individuales y colectivos, con la finalidad
de contribuir al desarrollo del deporte de tipo olímpico y paralímpico, dentro de la
iniciación deportiva y sobre todo al alto rendimiento; desarrollando habilidades en los
alumnos para insertarlos en el ámbito laboral. Recurriendo a actitudes de diálogo, de
resolución de conflictos y de asertividad que conlleven al uso de habilidades, valores,
normas y reglas que regulan el deporte.
Tabla 7.3.2.5 Desempeños de la competencia Deportes Individuales y de Conjunto
Desempeños de Deportes Individuales y de Conjunto
Código Desempeño
COE 1
Identifica problemas en el entorno del deporte, conociendo y analizando
los fundamentos técnicos-tácticos de deportes individuales, regulares y
paralímpicos.
Deportes Individuales y de Conjunto
COE 2
Identifica problemas en el entorno del deporte, conociendo y analizando
los fundamentos técnicos-tácticos de deportes colectivos, tanto
regulares como paralímpicos.
COE 3 Conoce, identifica y analiza los reglamentos de juego de deportes
individuales.
Conoce y aplica los principios y componentes de la preparación física, reconociendo
a los ejercicios físicos como los medios principales para el desarrollo de adaptaciones
físicas y psicológicas (volitivas), así como sus efectos en la composición corporal, la
salud y la obtención de la forma deportiva (rendimiento óptimo deportivo deseado).
Descripción:
La preparación física es la base para el óptimo desempeño físico y deportivo,
utilizando medios y métodos para el desarrollo de las adaptaciones físicas en el ámbito
del entrenamiento, que nos permitan optimizar el esfuerzo y así lograr la técnica
adecuada para la especialización técnica deportiva.
Tabla 7.3.2.6 Desempeños de la competencia Preparación Física
Desempeños de la competencia Preparación Física
Código Desempeño
COE 1 Identifica y analiza los principios de la preparación física.
COE 2 Identifica y aplica los componentes y métodos de desarrollo de la
preparación física.
COE 3 Identifica y discute la relación entre los métodos para el desarrollo de las
capacidades físicas y los sistemas energéticos.
COE 4
El estudiante identifica al deportista como el objeto de estudio,
aplicando los diferentes métodos y técnicas para el desarrollo
correcto de la actividad físico-deportiva.
Preparación Física
PROFESIONAL
FORMACIÓN 4a
Estudios sobre
Salud y bienestar
humano
VIII. FORMACIÓN PROFESIONAL CICLO 4
8.1 PERFIL DE INGRESO
El estudiante –aspirante- que desee continuar al cuarto ciclo de la Licenciatura en
Entrenamiento Deportivo debe contar con un dominio suficiente –solido- de las
ciencias imperante en el ramo del entrenamiento deportivo como la preparación física,
ciencias aplicadas al deporte además de la subdivisión de deportes de conjunto e
individuales. Será objeto de consideración una buena base de aptitudes físicas y
habilidades motoras, así como tener una firme convicción de superación personal y
académica.
8.2 PERFIL DE EGRESO
Al finalizar el grado, el egresado desarrollará conocimiento sobre las respuestas al
deporte y el ejercicio y las formas sobre como el rendimiento puede ser mejorado,
monitoreado y analizado. También aprenderá sobre el impacto del ejercicio y deporte
sobre el cuerpo y será capaz de entender el rol del deporte en la sociedad y los retos
presentes y futuros.
8.3 COMPETENCIAS PROFESIONALES
Cada una de las competencias profesionales tiene asignados un número determinado
de créditos (Tabla 8.3.1). De dichas competencias se diseñan un conjunto de unidades
de aprendizaje (UDAs) que podrán cursar los estudiantes para el desarrollo de las
mismas.
Las competencias profesionales que se desarrollan (Tabla 8.3.2), definen el perfil de
egreso de los estudiantes que opten por los estudios de Licenciado en Entrenamiento
Deportivo
Tabla 8.3.1 Asignación del número de créditos a las competencias profesionales
FORMACIÓN PROFESIONAL
Número de Competencia
SIGLAS Nombre de la competencia Número de
créditos
1 AAFD Administración para la Actividad Física y el Deporte
12
2 DIC Deportes Individuales y de Conjunto 16
3 CAD Ciencias Aplicadas al Deporte 16
4 MPED Metodología del Entrenamiento Deportivo 16
5 NTED Nuevas Tendencias del Entrenamiento Deportivo
24
6 IPIS Investigación y Proyectos de Intervención social
12
Total 96
Tabla 8.3.2 Competencias profesionales del programa académico
Competencia con un enfoque hacia un proyecto emprendedor, en base a los principios
teóricos del proceso administrativo, utilizando metodologías apropiadas a la solución
de problemas reales de una microempresa, en un contexto sobre la actividad física y
el deporte.
Descripción:
Esta competencia permite al estudiante conocer, comprender, analizar y aplicar las
áreas que forman el proceso administrativo, desarrollando un plan estratégico en base
a una situación, fenómeno o problema real, tiene su aplicación en cualquier ámbito
laboral y requiere del desarrollo de habilidades de los estudiantes utilizando
metodologías apropiadas, para potenciarlos a la solución de problemas de la
sociedad.
Administración en la Actividad física y el Deporte
Competencias Profesionales
LICENCIADO EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Tabla 8.3.2.1 Desempeños de la competencia Administración de la Actividad Física y
el Deporte
Desempeños de la Competencia Administración de la Actividad Física y el
Deporte
Código Desempeño
COE 4
Desarrolla y evalúa un proyecto sobre un programa emprendedor
relacionado con la actividad física y el deporte en base a un plan
estratégico.
COE 5 Desarrolla un plan estratégico de mercadotecnia deportiva
COE 6 Analiza, evalúa y discute la legislación deportiva
COE 7
Conoce, identifica y analiza los conceptos de técnica, táctica y
estrategia y sistemas de juego, que forman parte trascendental de la
preparación precompetitiva y de competencia que forman parte del
entrenamiento específico de cada disciplina, con la finalidad de
fundamentar las bases metodológicas del trabajo táctico.
Competencia que contribuye a identificar, interpretar, describir, analizar, diferenciar,
comparar y debatir, los fundamentos técnicos-tácticos y de reglas de juego de los
deportes tanto individuales como colectivos regulares, así como deportes
paralímpicos. para su uso y aplicación en el entrenamiento deportivo y juegos,
reconociendo la diversidad de los atletas regulares y con discapacidad. Con base en
metodologías actuales apropiada a cada deporte, contribuyendo a fortalecer el alto
rendimiento del deporte en el país, con un enfoque al desarrollo profesional aplicando
criterios de calidad.
Descripción:
Esta competencia permite al estudiante analizar y aplicar las bases del entrenamiento
deportivo, tomando como principio hegemónico, los fundamentos técnicos-tácticos,
reglamentos y jueceo que rigen, a deportes individuales y colectivos, con la finalidad
de contribuir al desarrollo del deporte de tipo olímpico y paralímpico, dentro de la
iniciación deportiva y sobre todo al alto rendimiento; desarrollando habilidades en los
alumnos para insertarlos en el ámbito laboral. Recurriendo a actitudes de diálogo, de
resolución de conflictos y de asertividad que conlleven al uso de habilidades, valores,
normas y reglas que regulan el deporte.
Deportes Individuales y de Conjunto
Tabla 8.3.2.2 Desempeños de la competencia Deportes Individuales y de Conjunto
Desempeños
Código Desempeño
COE 4 Conoce, identifica y analiza los reglamentos de juego de deportes
colectivos.
COE 5 Analiza, aplica y se evalúa en las formas de jueceo de los deportes
tanto colectivos como individuales y en la modalidad paralímpica.
Competencia que investiga y resuelve las necesidades del deporte competitivo actual
mediante el análisis científico del desempeño deportivo, utilizando los recursos
tecnológicos propios de las ciencias aplicadas al deporte, así como, los antecedentes
científicos observados en investigaciones a nivel mundial, respetando los principios y
fundamentos de dichas ciencias
Descripción:
El estudio de las áreas de conocimiento interdisciplinares, es importante para
identificar fenómenos que ocurren en el cuerpo humano, producto de una estimulación
física basada en análisis científico de cada una de ellas, alcanzando conocimientos
fundamentados con el propósito de impactar directamente al desarrollo del alto nivel
competitivo deportivo de una sociedad actual.
Tabla 8.3.2.3. Desempeños de la competencia Ciencias Aplicadas al Deporte
Desempeños de la competencia Ciencias Aplicadas al Deporte
Código Desempeño
COE 4
Adquiere los conocimientos básicos de la Biomecánica aplicada al
deporte, identificando y resolviendo concretamente la problemática
definida dentro de esta área.
COE 5 Identifica problemas de nutrición aplicados al deporte, asesorando
en esta área.
Ciencias Aplicadas al Deporte
Desarrollar habilidades y conocimientos basados en competencias que le permitan
elaborar de manera eficiente planes de entrenamiento deportivo.
Descripción:
En esta competencia el estudiante desarrolla el proceso intencional de la planificación
del deporte, teniendo por objeto desarrollar las capacidades cognitivas relacionadas
con la metodología deportiva.
Con la finalidad que desde la intervención deportiva puedan desarrollar en los
estudiantes la autonomía y responsabilidad, disfrutando y participando plenamente en
la generación de una cultura y una metodología del entrenamiento deportivo.
Tabla 8.3.2.4 Desempeños de la competencia Metodología del Entrenamiento
Deportivo
Desempeños
Código Desempeño
COE 1 Analiza los organismos y normas nacionales e internacionales para la
práctica del deporte formativo.
COE 2 Fundamenta y diseña la planificación deportiva con fines educativos
aplicando cargas de entrenamiento para su incorporación como deporte
COE 3 Analiza los fundamentos técnico-tácticos y características del deporte
individual
COE 4 Analiza los fundamentos técnico-tácticos y características del deporte
de conjunto
COE 5 Identifica como principal problema dentro de desarrollo de la actividad
física, la falta de planificación y evaluación de las capacidades físicas y
coordinativas
COE 6. Identifica los principales factores de la planificación y el orden
metodológico en la aplicación de los sistemas energéticos
Metodología del Entrenamiento Deportivo
Competencia destinada a mantener a la vanguardia al profesional del entrenamiento
deportivo, buscando continuamente encontrarse dentro del círculo de los más
competitivos, a través del análisis de las nuevas tendencias, impactando a una
sociedad actual.
Descripción:
El estudio de las nuevas tendencias del entrenamiento son importantes fenómenos a
conocer y analizar, producto de una sociedad cambiante dentro de un ambiente
tecnológico y científico, alcanzando conocimientos fundamentados con el propósito
de impactar directamente al mercado laboral actual dentro de un bienestar saludable
y de entrenamiento deportivo.
Tabla 8.3.2.5 Desempeños de la competencia Nuevas tendencias del Entrenamiento
Deportivo
Desempeños
Código Desempeño
COE 1 Entrenamiento personalizado y monitoreado.
COE 2 Entrenamiento en circuito
COE 3 Uso de la tecnología para el monitoreo y la dosificación de la intensidad
del ejercicio y la actividad física.
COE 4 Entrenamientos de alta intensidad, entrenamiento funcional y
entrenamiento con pesos libres.
Desarrolla investigación científica para la generación de proyectos de intervención
social, a partir de abordar problemáticas del campo de la salud y áreas afines al
quehacer profesional del entrenador deportivo o el preparador físico. Fortalece sus
competencias en el saber, saber hacer y actitudes de respeto y responsabilidad social,
soportados en los principios de la metodología científica.
Nuevas Tendencias del Entrenamiento Deportivo
Investigación y Proyectos de Intervención Social
Descripción:
Los aprendizajes que se desarrollan en esta unidad didáctica serán acordes con las
actividades de investigación lo llevará a cabo a través del trabajo colaborativo, se
buscará un acercamiento puntual para implementar acciones en términos de un
proyecto de intervención social, que logre realizar cambios, sencillos, viables, pero
significativos en una realidad concreta. El producto integrador de esta unidad didáctica
puede justificar un trabajo de tesis, que además le puede brindar al estudiante una
oportunidad para su titulación.
Tabla 8.3.2.6 Desempeños de la competencia Investigación y Proyectos de
Intervención Social
Desempeños
Código Desempeño
COE 1 Construcción del marco teórico y metodología
COE 2 Trabajo de campo, presentación de resultados, discusión y conclusiones.
COE 3 Producto integrador.
Competencia Profesional General
CARTAS DESCRIPTIVAS
Tecnologías en la Actividad Física y el Deporte
Enunciado de la competencia:
Reconoce y aplica los avances tecnológicos en la actividad física y el deporte,
generando las herramientas tecnológicas, para contribuir en el ámbito del deporte y la
actividad física.
Descripción:
Esta competencia tiene la finalidad de dotar a los alumnos del conocimiento y las
destrezas en el uso de las nuevas tecnologías aplicables en la actividad física y el
deporte, para intervenir profesionalmente de manera profunda generando mejoras en
el rendimiento deportivo y la actividad física, con una conducta profesional y ética en
un nuevo campo de convergencia de la ciencia, la tecnología y el deporte. Desarrollar
una mirada crítica y analítica de los datos obtenidos por medio de la tecnología, para
posteriormente transferir la información al campo de la actividad física, deporte y las
ciencias del ejercicio.
Semestre: Quinto
Desempeño 1: Identifica y conocer los usos de las aplicaciones de la
tecnología en la Actividad física y el deporte.
Base teórica Nuevas tecnologías para la actividad física de ocio, salud y
recreación. (Pulsómetros, GPS, Textil deportivo, GPS, sensores
inerciales, sistemas de localización en tiempo real: RTLS.
Tecnología aplicada al análisis de rendimiento táctico Tecnología
aplicada a los deportes de Endurance, Tecnología aplicada a la
nutrición deportiva, Tecnología aplicada a la prevención de
lesiones deportivas, estadística aplicada al deporte y Multimedia
visual dance.
Metodológica Conocer las herramientas tecnológicas aplicadas a la actividad
física de manera conceptual, visual y funcional. Reconocer
herramientas informáticas utilizadas en campos como la educación
física, la salud y la actividad física, la gestión deportiva y el
rendimiento deportivo a través de la investigación documental y
ofertas en el mercado. Lecturas, exposición de trabajos en grupo e
individuales, aplicando método científico, deductivo e inductivos y
talleres prácticos, etc.
Procedimental e
instrumental
Uso de páginas WEB, aplicaciones computacionales o móviles,
base de datos y búsqueda de productos relacionados con la
tecnología deportiva.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Debate y discusión, aprendizaje basado en problemas. Análisis de
lectura. Búsquedas Especializadas en la red. Recursos
Bibliográficos Digitales Especializados. Búsquedas Bibliográficas
Especializadas y documentales. Análisis de información.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Demuestra el impacto y potencialidad de las TIC en nuevos
espacios lúdicos, educativos y para la actividad física.
Conocer formas de utilización tecnológicas en el campo de la
actividad física y deportiva
Demuestra conocimiento sobre productos comerciales en el área
de la tecnología deportiva.
Desarrollo y aplicación de mapas y cuadros descriptivos sobre las
herramientas estudiadas.
Criterios de calidad
Explica la aplicación de la tecnología en la actividad física y sus
beneficios.
Hace énfasis en las diferencias y beneficios del uso de cada
herramienta tecnología.
Clasifica las herramientas según su función y su aplicación.
Instrumentos
Software y aplicaciones, páginas web, documentos sobre
investigaciones en el campo de la actividad física y la tecnología.
Bibliografía Arévalo, M. (2007). La Tecnología al servicio de la actividad física
y el deporte. Tándem: didáctica de la educación física, 25, 6-12.
Barbero, J. C; Faccioni, D. (2008). Performance Analysis and
Technology in Team Sports [Video on-line]. 13th Annual Congress
of ECSS. GPSSportSpain
http://www.youtube.com/watch?v=KkUpBAiUgEI&feature=related
Bennett, G. (2002). Web-based instruction in sport management.
Sport Management Review, 5(1), 45-68. Recuperado el 21 de julio de
2010 desde http://www.sciencedirect.com
Desempeño 2: Controlar de manera personal softwares, APPS móviles y
tecnologías específicas que permitan analizar, conocer y
comprender los fundamentos la actividad físico-deportivo, así
como el control del proceso de entrenamiento.
Base teórica Utilización de aplicaciones informáticas personalizadas para el
tratamiento de datos físico/deportivos. Google Fit, Cyclemeter,
Runtastic y FitStar.
Metodológica Conoce las herramientas tecnológicas aplicadas a la actividad
física de manera conceptual, visual y funcional. Reconocer
herramientas informáticas utilizadas en campos como la educación
física, la salud y la actividad física, la gestión y el rendimiento
deportivos, a través de la investigación documental y ofertas en el
mercado. Uso de aplicaciones móviles y realizar una valoración de
la actividad física a nivel individual, ya sea como método de
diagnóstico del mismo o bien como método de monitorización de
un ejercicio físico prescrito.
Procedimental e
instrumental
Páginas web, base de datos y búsqueda de productos
relacionados con la tecnología deportiva. Aplicaciones móviles
más comerciales según tipo de actividad física.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Debate y discusión, aprendizaje basado en problemas. Análisis de
lectura. Búsquedas especializadas en la red. Recursos
bibliográficos digitales especializados. Búsquedas bibliográficas
especializadas y documentales. Exposición y análisis de casos.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Demuestra el impacto y potencialidad de las TIC en nuevos
espacios lúdicos, educativos y para la actividad física.
Conocer formas de utilización tecnológicas en el campo de la
actividad física y deportiva
Demuestra conocimiento sobre apps móviles en el área de la
tecnología deportiva.
Desarrollo y aplicación de mapas y cuadros descriptivos sobre las
herramientas estudiadas.
Criterios de calidad
Explica la aplicación de la tecnología en la actividad física y sus
beneficios.
Hace énfasis en las diferencias del uso de cada herramienta
tecnología.
Clasifica las herramientas según su función y su aplicación.
Instrumentos
Software y aplicaciones, páginas web, documentos para analizar.
Bibliografía Martín Escudero, M.P.; Caraça, J.P. Y López-Illescas, A. (2000):
Aplicación De Nuevas Tecnologías En Medicina Deportiva.
Madrid, Consejo Superior De Deportes.
Martínez López, E. (2001): La evaluación informatizada en la
educación física en la eso. Barcelona, Paidotribo.
Martínez Marín, M. (1999). Informática Aplicada A Las Ciencias
Del Deporte. Madrid. Síntesis.
Martínez Marín, M. y Oña, A. (1997). Aplicación de las
comunicaciones y nuevas tecnologías al campo del aprendizaje
motor. Motricidad. 3, 89-108.
Martínez Marín, M. (1997). Tecnología aplicada al aprendizaje.
Recursos para la gestión, el rendimiento deportivo y
entrenamiento deportivo. León: junta Castilla y León.
Martínez, C. (2007). Video Digital. Madrid. Anaya Multimedia.
Martos Ana. (2002) Internet Para Estudiar. Madrid. Prentice Hall.
Morante, J.C.; García-López, J.; Villa, J.G. (2002). El uso de
aplicaciones tecnológicas en la valoración fisiológica y
biomecánica del rendimiento deportivo. Archivos de medicina del
deporte, vol. Xix, nº 92, 479-484.
Moreno, F.; Oña, A.; Martínez, M. y García F. (1998). Un sistema
de simulación como alternativa en el entrenamiento de habilidades
deportivas abiertas. Cuaderno del entrenador. 2, 4, 52-57.
Semestre: Sexto
Desempeño 3: Implementación de herramientas tecnológicas.
Base teórica Favorecen el diseño autónomo de programas de entrenamiento de
las capacidades físicas, calentamiento deportivo o actividades de
estiramiento. Music Beep Test, es una aplicación para realizar el
test de Course-Navette, herramienta fundamental para conocer el
nivel de condición física. Runtastic Podómetro, calcula y registra el
número de pasos que realiza el usuario. Sworkit es una aplicación,
que muestra circuitos de ejercicios de entrenamiento físico
adaptados según el nivel de condición física. Stretching &
Flexibility, funciona como recurso para el trabajo de la flexibilidad.
En ella aparecen diversidad de actividades de ejercicios de
estiramientos. Endomondo, permite llevar un registro de diferentes
deportes aeróbicos, introducir entrenamientos en el calendario y
recibir frases motivadoras.
Metodológica Método científico, método inductivo y deductivo, análisis de datos
estadístico.
Procedimental e
instrumental
Páginas web, base de datos y búsqueda de productos
relacionados con la tecnología deportiva. Aplicaciones móviles
más comerciales según tipo de actividad física. Procedimientos
para el uso de: bases de datos, buscadores académicos, SPSS,
Excel, Redes sociales.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Debate y discusión, aprendizaje basado en problemas. Análisis de
lectura. Búsquedas especializadas en la red. Recursos
bibliográficos digitales especializados. Búsquedas bibliográficas
especializadas y documentales. Exposición
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Demuestra el impacto y potencialidad de las TIC en nuevos
espacios lúdicos, educativos y para la actividad física.
Implementa de manera práctica y ética con la participación de
sujetos de estudio, las diferentes formas de utilización
tecnológicas en el campo de la actividad física y deportiva.
Demuestra conocimiento sobre apps móviles en el área de la
tecnología deportiva en espacios controlados y monitoreando
sujetos de estudios.
Elabora resumen de resultados en formato APA.
Elaboración de tablas descriptivas sobre las herramientas
estudiadas y los datos es obtenidos.
Criterios de calidad
Explica la aplicación de la tecnología en la actividad física y sus
beneficios.
Hace énfasis en las diferencias del uso de cada herramienta
tecnología.
Clasifica las herramientas según su función y su aplicación.
Elabora reportes de calidad con resultados prácticos
Instrumentos
Software y aplicaciones, páginas web, documentos para analizar.
Rubricas para la elaboración de reporte y presentación de
resultados tipo cartel científico.
Bibliografía Cabero, J. (2007). Las nuevas tecnologías en la sociedad de la
información. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
McGraw Hill. Madrid.
Cabero, J. (2001). Introducción, aspectos conceptuales previos.
En Cabero, J. Tecnología educativa. Diseño y utilización de
medios en la enseñanza. Paidos. Barcelona (pp.11-61)
Arévalo, M. (2007). La tecnología al servicio de la actividad física
y el deporte. En Tándem. Didáctica de la educación física, n. 25,
pp. 6-12. Graó. Barcelona
Fernández, A.; Carreño, J.E (2004). La transferencia de tecnología
en la actividad deportiva: Aspectos positivos y negativos. En
Lecturas: Educación física y deportes, n.79.
López, M.A. (2002). ¿Qué significa la globalización para la
Tecnología de la Información y la Educación Física? Perspectiva
latinoamericana. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de
la Actividad Física y del Deporte, n.7.
Castells, M. (2001). Lecciones de la historia de internet. En
Castells, M. La Galaxia Internet. Areté. Madrid.
Castells, M. (2001). Multimedia e internet: El hipertexto más allá
de la convergencia. En Castells, M. La Galaxia Internet. Areté.
Madrid.
Tim O’Reilly. (2005). Qué es la Web 2.0. Patrones del Diseño y
modelos del negocio para la siguiente generación del software. En
O’relly. Url:
http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-
is-web-20.html?page=1
Desempeño 4: Procesamiento, análisis e interpretación de datos generados
por las herramientas tecnológicas aplicadas en la actividad
física.
Base teórica Análisis de datos que se recopilan aparecen aplicaciones que
presentan en forma gráfica los resultados del seguimiento diario.
Estas aplicaciones sirven para mejorar y trazar nuevos objetivos,
a partir de la cantidad de pasos, las calorías quemadas, los
kilómetros recorridos y la velocidad
Metodológica Obtener datos producidos sobre la práctica con aplicaciones
tecnológicas usadas en la realización de la actividad física.
Procesar datos mostrando gráficas, estadística sobre los valores
encontrados sobre los sujetos estudiados, encontrando mejoras
en la práctica de la actividad física y como se puede dar
seguimiento en el momento de realizar la actividad física.
Procedimental e
instrumental
Páginas web, base de datos, Excel, programas estadísticos como
SPSS.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
A través del monitoreo de sujetos de estudio se realiza el debate y
discusión de resultados obtenidos al usar las aplicaciones, se
fomenta el aprendizaje basado en problemas. Análisis de lectura.
Búsquedas especializadas en la red. Recursos bibliográficos
digitales especializados. Búsquedas bibliográficas especializadas
y documentales. Exposición y análisis de casos.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Demuestra el impacto y potencialidad de las TIC en nuevos
espacios lúdicos, educativos y para la actividad física.
Interactúa con personas para llevar a cabo la obtención de datos,
lo hace de una manera ética y profesional
Aplica la tecnológicas en el campo de la actividad física y deporte
de manera programada y con registros, informes y gráficos claros
y ordenados.
Demuestra conocimiento sobre APPS móviles en el área de la
tecnología deportiva.
Lleva a cabo la ̀ presentación de resultados por aplicación utilizada
presentando la información de manera ordenada y clara, con
posters y tablas según método científico.
Desarrollo y aplicación de mapas y cuadros descriptivos sobre las
herramientas estudiadas y los resultados obtenidos
Criterios de calidad
Aplica la tecnología en la actividad física y hace énfasis en las
diferencias del uso de cada herramienta tecnología, los resultados
que se obtiene de la manera de almacenarlos y procesarlos para
mejorar en la práctica de la actividad física la cual es evaluada a
través de rubricas para la generación de reportes o resumen.
Instrumentos
Software y aplicaciones, páginas web, documentos para analizar,
SPSS Y EXCEL.
Bibliografía Chan, D. & Can, F. (2010). Patients’ adherence/compliance to
physical therapy home exercises.
Cone, B., Levy, S. & Goble, D. (2015). Wii Fit exer-game training
improves sensory weighting and
Direito, A. (2015). Apps for Improving Fitness and Increasing
Physical Activity Among Young dynamic balance in healthy Young
adults. Gait Posture, 41(2):711-715.
Fanning, J., Mullen, S. & McAuley, E. (2012). Increasing Physical
Activity With Mobile Devices: A Fizyoter Rehabil, 21(3):132-139
Goble, D., Cone, B. & Fling, B. (2014). Using the Wii fit as a tool
for balance assessment and neurorehabilitation:
Meta-Analysis. Journal of Medical Internet Research, 14(6): e161.
Motivation: a Pilot Study. Medicine 2.0 Conference.
People: The AIMFIT Pragmatic Randomized Controlled Trial.
Journal of Medical Internet Research, 17(8): e210 the first half
decade of “Wii-search”. Journal of Neuroenginnering and
Rehabilitation,
Vickey, T. (2012). Estimating the LongTerm Effectiveness of
Mobile Fitness Apps and Exercise
Administración para la actividad física y el deporte
Enunciado de la competencia:
Competencia con un enfoque hacia un proyecto emprendedor, en base a los principios
teóricos del proceso administrativo, utilizando metodologías apropiadas a la solución
de problemas reales de una microempresa, en un contexto sobre la actividad física y
el deporte.
Descripción:
Esta competencia permite al estudiante conocer, comprender, analizar y aplicar las
áreas que forman el proceso administrativo, desarrollando un plan estratégico en base
a una situación, fenómeno o problema real, tiene su aplicación en cualquier ámbito
laboral y requiere del desarrollo de habilidades de los estudiantes utilizando
metodologías apropiadas, para potenciarlos a la solución de problemas de la sociedad.
Semestres: Quinto y Sexto
Desempeño 1: Conoce, identifica y analiza los aspectos trascendentales que
forman parte de la Administración, con la finalidad de
fundamentar las acciones del proceso administrativo.
Base teórica Analiza las áreas que comprenden la administración como los son:
FODAS o Factor Crítico de Éxito, Recursos Humanos, Planeación
estratégica, Liderazgo, Presupuestos, Mercadotecnia, Legislación,
Calidad, Evaluación y retroalimentación y Recursos financieros,
tomado en cuenta bases solidad del proceso administrativo, como
un fundamento.
Metodológica Se utilizarán diferentes metodologías de enseñanza buscando que
el alumno llegue hasta la evaluación del conocimiento, las cuales
son: Método inductivo, Investigación documental, Método
colaborativo o cooperativo, método de Aprendizaje Basado en
Escenarios Prácticos, Método Analógico o Comparativo, Método
Lógico.
Procedimental e
instrumental
Procedimental
Consulta bases de datos sobre investigaciones y bibliografía
relacionadas con el tema, así mismo analiza el proceso dentro de
una organización.
Instrumental
Utilizará una herramienta digital que especifiquen el proceso
administrativo. utiliza el lenguaje técnico apropiado en relación a
todos los conceptos.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Las actividades a desarrollar son en función de los estilos de
aprendizaje, las cuales se manifestarán a través de: exposiciones,
mesas de trabajo, revisión de bases de datos. Elabora mapas
conceptuales en base a diferentes autores. Visitas a empresas
como prácticas de campo.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Se presentarán de informes relacionados con la asistencia a 3
microempresas con el perfil de la carrera para analizar los
aspectos de la parte administrativa, analizando la teoría con la
práctica.
Criterios de calidad
Identifica y explica una metodología apropiada para los informes
relacionados, de acuerdo a los métodos planeados.
Instrumento
Presentaciones y videos de los informes que realizó que se
analizaran y evaluaran de acuerdo a los criterios de calidad que se
establezcan en mesas de debates en el grupo. Se desarrollará una
rúbrica para evaluar los informes.
Bibliografía Acosta Hernández, R. (2005). Dirección gestión y administración
de las organizaciones deportivas. Editorial Paidotribo.
Administración de personal. (2014) Gary Dessler, Sexta edición.
Publicado por Prentice-hall, inc.
Castrillón Ortega, Adriana (2014). Fundamentos generales de
administración/Adriana Margarita Castrillón Ortega. Medellín:
Centro Editorial Esumer.
flores Valverde, M. T. D. J., García, E., y Sánchez, Y. (2018).
Manual de administración de personal. Comité Editorial, 49.
Guedea, J. (2019) Administración deportiva. México. Universidad
Autónoma de Chihuahua. Textos Universitarios.
Hernández, Q., y Alonso, Y. (2018). Aportes de la planeación
estratégica al diseño y ejecución de los objetivos organizacionales.
Robbins Stephen P. Y Coulter Mary (2018). Administration, 13ª
ed., Ed. Pearson. México.
Münch, Lourdes. (2018). Administración. Gestión organizacional,
enfoques y proceso administrativo. 3a ed., Ed. Pearson. México.
Franklin Benjamín. (2019). Introducción a la administración.
Evolución, aplicaciones y tendencias. Ed. Cengage. México.
Desempeño 2: Desarrolla un sistema sobre un manual de calidad para su uso
y aplicación en una microempresa, relacionada con la
actividad física y el deporte.
Base teórica Manual de procedimientos y flujogramas en base a un sistema de
calidad, para aplicarlo a una microempresa relacionada con la
actividad física y deporte.
Metodológica Método científico, método inductivo y deductivo, método analógico
o comparativo, método Lógico.
Procedimental e
instrumental
Procedimental
Del método científico (Cualitativo, cuantitativo, observación,
análisis, entre otros) de lo inductivo y deductivo van de lo
especifico a lo general y viceversa.
Instrumental
Sistemas de calidad, paquetes de software de calidad, bases de
datos, Word, Power point, Excel y buscadores como el Google
académico.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
• Aprendizajes basados problemas reales.
• Estrategias didácticas acorde a los estilos de aprendizaje.
• Centro de cómputo para analizar manuales de otras
organizaciones.
• Enseñanza recíproca.
• Análisis de casos.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Realiza un manual de calidad con procedimientos y flujogramas
Criterios
criterios de calidad serán en base al manejo de recursos didácticos
para exponer su trabajo
Instrumentos
Rubrica para evaluar la presentación del manual, divulgación en
redes sociales. Comparar su trabajo final con los procedimientos
de una institución.
Bibliografía Bustamante, D. D., Arista, Y. M., Valle, Y. M., y Chambergo, P. T.
(2018). Administración de la calidad total. Global Business
Administration Journal, 2(1), 21-26.
Calderón, C., y Calderón, C. (2018). Sistema de gestión de calidad
para la empresa confecciones "hc" de la ciudad de ambato
(Bachelor's thesis).
Carrera, R. M. (2018). Calidad y Productividad. Espirales Revista
Multidisciplinaria de investigación, 2(18), 74-79.
Morquecho-Sánchez, R., Morales-Sánchez, V., Ceballos-Gurrola,
O., y Medina-Rodríguez, R. E. (2016). Cuestionario de evaluación
de la calidad percibida en organizaciones de servicios deportivos
universitarios (Qunisport v. mx): programa factor. Revista
Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 11(2)
,271-277.
Rojas, O., y Amado, H. (2018). Gestión de calidad bajo el enfoque
en atención al cliente en las Mypes del sector servicios, rubro
transporte terrestre de pasajeros, ruta Pucallpa–Aguaytia, región
Ucayali, año 2018.
Parrales Yánez, M. G. (2017). Diseño de un manual de
procedimientos para la gestión de compras en shoe store–
GUAYAQUIL (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil).
Muñoz López, M. P. (2010). Experimentando el flujograma.
Hernández, Q., y Alonso, Y. (2018). Aportes de la planeación
estratégica al diseño y ejecución de los objetivos organizacionales.
Robbins Stephen P. Y Coulter Mary (2018). Administration, 13ª
ed., Ed. Pearson. México.
Münch, Lourdes. (2018). Administración. Gestión organizacional,
enfoques y proceso administrativo. 3a ed., Ed. Pearson. México.
Franklin Benjamín. (2019). Introducción a la administración.
Evolución, aplicaciones y tendencias. Ed. Cengage. México.
Desempeño 3: Comprende y analiza, los requerimientos necesarios para
emprender una microempresa, relacionada con la actividad
física y el deporte.
Base teórica Registrar una microempresa, que contribuya a solucionar
problemas en la sociedad. Estos serán considerandos en
diferentes centros, como hacienda, registro del logo, créditos de
bancos, apoyos por gobierno, difusión, entre otros.
Metodológica Se utilizará el método inductivo, analizando cada paso para el
registro de una empresa y de los demás aspectos mencionados.
Utiliza el método científico para identificar problemas y proponer
soluciones, con base a diferentes técnicas y principios heurísticos.
Método colaborativo o cooperativo, método de aprendizaje basado
en escenarios prácticos.
Procedimental e
instrumental
Procedimental
Trabajo grupal e individual para abordar los métodos, analizando
la información en grupo, ya que son varios centros que hay que
visitar.
Instrumental
Buscadores en redes sociales, rubricas para evidenciar la
información recabada, bases de datos.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Las actividades para generar los aprendizajes serán basadas en
situaciones reales analizando estudios de caso, con el apoyo de
expositores y mesas de trabajo a través de la enseñanza recíproca
y exposiciones.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Diseñar un manual con procedimientos donde describa todas las
actividades que debe realizar para iniciar una microempresa.
Criterio de calidad
El manual deberá cubrir la metodología apropiada al manual.
Analizar la creatividad para el desarrollo de proyecto.
Instrumento de evaluación
Rubricas que manifiesten todos los aspectos a evaluar, presentar
en redes sociales.
Bibliografía Administración de personal. (2014) Gary Dessler, Sexta edición.
Publicado por Prentice-hall, inc.
Carrillo, O. L., & Zatarain, J. C. N. (2011). El emprendedor de la
empresa familiar mexicana, una visión crítica. Revista Gestión y
estrategia, (40), 65-72.
García, H. F. A., y Tapasco, J. L. A. (2019). Diseño del plan
estratégico para el CIDSET (Centro de Investigación Desarrollo
Social Empresarial y Tecnológico) de la Universidad del Valle
Sede Zarzal [recurso electrónico] (Doctoral dissertation).
Garza Castaño, R. (2000). Creación de PYMES: Objetivo
emprendedor. Ingenierías, 3(9), 54-58.
Hernández, Q., y Alonso, Y. (2018). Aportes de la planeación
estratégica al diseño y ejecución de los objetivos organizacionales.
Huby, A. M. G., & Murguía, M. E. A. (2011). El potencial
emprendedor en los estudiantes de la carrera de contabilidad de
las universidades San Marcos de Perú y Guadalajara de México–
Centro Universitario de los Altos–Un análisis comparativo.
Quipukamayoc, 19(36), 63-82.
Lerma Kirchner, A. (2007). Liderazgo emprendedor. México,
México: Edamsa, SA.
Para la Innovación, C. I. (2011). Programa nacional de innovación.
México, DF: Comité Intersectorial para la Innovación.
Teruel, L. D. L. C. G. (2013). La Incubación de Empresas y el
Emprendedor en el Estado de Michoacán, Una Visión conjunta.
Vásquez, K. C., Judith, Y. V., José, R. L., & Bejarano, M. A. G.
(2019). Aplicación del programa de intención emprendedora en el
Distrito de Ate. INNOVA Research Journal, 4(2), 21-31.
Hernández, Q., y Alonso, Y. (2018). Aportes de la planeación
estratégica al diseño y ejecución de los objetivos organizacionales.
Robbins Stephen P. Y Coulter Mary (2018). Administration, 13ª
ed., Ed. Pearson. México.
Münch, Lourdes. (2018). Administración. Gestión organizacional,
enfoques y proceso administrativo. 3a ed., Ed. Pearson. México.
Franklin Benjamín. (2019). Introducción a la administración.
Evolución, aplicaciones y tendencias. Ed. Cengage. México.
Principales Libros:
Ibarra Valdés, David. (2008) Los Primeros Pasos al Mundo
Empresarial Una Guía para EMPRENDEDORES. Editorial Limusa.
México.
Alcaraz Rodríguez, Rafael Eduardo. (2015). El EMPRENDEDOR
de éxito. Quinta edición. Editorial McGraw-Hill. México. 4ª Ed.
(2012).
Prieto Sierra, Carlos. (2017). EMPRENDIMIENTO: Conceptos y
Plan de Negocios. Segunda Edición. Pearson Educación. México.
1ª Ed. (2013) Desarrollo de Emprendedores.
Textos de Apoyo:
Varela Villegas, Rodrigo. (2008). INNOVACIÓN EMPRESARIAL;
Arte y Ciencia de la Creación de Empresas. Cuarta Edición.
Pearson Educación. México. 3ª Ed. (2008).
Olmos Arrayales, Jorge. (2010) Tu Potencial EMPRENDEDOR.
Editorial. Prentice Hall.
Lambing, Peggy y Kuehl, Charles. (2005). EMPRESARIOS
Pequeños y Medianos. Editorial Prentice Hall. México.
Sánchez, A. y Cantú, H. (2000). El plan de negocios del
emprendedor. Editorial McGraw- Hill. México.
Medina, Agustín. (2007). IDEAS para tener IDEAS.
BusinessWeek (2009). Casos de Éxito de EMPRENDEDORES
Arboniés, Ángel L. (2013). La Disciplina de la INNOVACIÓN:
Rutinas, Creativas.
Pedagogía en la actividad físico-deportiva
Enunciado de la competencia:
Conoce y utiliza los fundamentos científicos: pedagógicos (didácticos) y psico-
sociológicos, inherentes a la planificación, ejecución y evaluación de programas de
Actividad Física y Deporte. Orientados fundamentalmente al fomento de la salud, el
desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas, conocimientos y valores,
relacionados con el logro la alfabetización física de las poblaciones atendidas.
Descripción:
Esta competencia busca que el estudiante se apropie y use elementos científicos
provenientes de la pedagogía (didáctica), la psicología y la sociología, para la
planificación, ejecución y evaluación de programas de Actividad Física y Deporte.
Dirigidos a dar cumplimiento a los objetivos programados en cada proceso de
entrenamiento deportivo para contribuir en su desempeño profesional.
Semestre: Quinto
Desempeño 1:
Analiza y usa elementos básicos y complejos de la
psicopedagogía, reconociendo buenas y malas prácticas
profesionales, en la enseñanza y promoción de la actividad
físico-deportiva.
Base teórica
Conocimiento y dominio de corrientes pedagógicas, psicológicas y
la propia sociología, más apropiadas en el campo de la
enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la actividad físico-
deportiva, tomando en cuenta características específicas de los
grupos o personas a intervenir. Como fundamento necesario para
una buena actuación profesional, en el marco de la ética y los
valores universales.
Metodológica
Método interrogativo o mayéutica, Método activo o
descubrimiento, Análisis de discursos escritos-orales.
Investigación documental. Estilos/métodos propios de la EF.
Procedimental e
instrumental
Pasos del método de investigación documental: 1) Selección del
tema o problema. 2) Delimitación del problema y planteamiento de
hipótesis. 3) Desarrollo del proceso (operacionalización) y
comunicación de resultados. Procedimientos para el uso de: bases
de datos, buscadores académicos, Word, Excel y Power point.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Actividades:
Investigación teórica y documental sobre la situación a abordar.
Aprendizaje basado en tareas graduales. Análisis o estudios de
casos. Análisis de discursos escritos-orales. Debates.
Ambientes de aprendizaje:
Aula. Laboratorios. Práctica educativa y de campo (observación).
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia:
Informa (por escrito y oralmente) dos casos estudiados, en
relación a buena y mala práctica profesional.
Criterio de calidad:
Identifica enfoques psicopedagógicos utilizados en cada caso,
siendo capaz de relacionarlos con metodologías y/o estrategias
didácticas empleadas, mostrando sus conclusiones.
Instrumentos:
Portafolio, rúbricas y/o listas de cotejo.
Bibliografía
Bores, N.J. (2005). La lección de educación física en el tratamiento
pedagógico de lo corporal. (Primera Edición). Editorial Inde.
España. ISBN: 9788497290616.
Cinchilla, J.L. y Zagalaz, M.L. (2002). Didáctica de la educación
física. (Primera Edición) Editorial CCS. Madrid, España.
ISBN: 84-8316-523-6.
Del Villar, F. (2005). Libro blanco. Título de Grado en Ciencias de la
Actividad Física y del Deporte. Madrid.
Ríos, R. P., & Maldonado, E. M. (2017). Relación entre los estilos
de aprendizaje y las teorías de enseñanza. Retos: nuevas
tendencias en educación física, deporte y recreación, (32),
7-13.
Rodríguez Fernández, J. E., Mato Cadórniga, J. Á., & Pereira
Mariño, M. C. (2016). Análisis de los métodos tradicionales
de enseñanza-aprendizaje de los deportes colectivos en
Educación Primaria y propuestas didácticas innovadoras.
Sportis, 2(2), 303-323.
Ruiz, J. V. (2004). Pedagogía de los valores en la educación física:
cómo promover la sensibilidad moral y el comportamiento
ético en las actividades físicas y deportivas. Editorial CCS.
Madrid, España. ISBN: 84-8316-785-9.
Vázquez, B. (2001). Bases educativas de la actividad física y el
deporte. (Primera Edición) Síntesis Editorial. España. ISBN:
84-7738-887-3.
Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. (Décimo segunda
Edición) Pearson educación. México. ISBN: 978-607-32-
2730-8.
Desempeño 2:
Conoce, crea e implementa una amplia gama de recursos
didácticos innovadores para la intervención en la Actividad
Física y el Deporte con base en elementos científicos.
Base teórica Conoce, diseña e implementa materiales, medios y/o herramientas
didácticas innovadoras, así como la infraestructura, como parte
esencial en la intervención de la enseñanza-aprendizaje en
programas o sesiones de Actividad Física y Deporte, con bases
científicas, tomando en cuenta características específicas de los
grupos o personas a intervenir. Como fundamento necesario para
una buena actuación profesional, en el marco de la ética y los
valores universales.
Metodológica
Pasos del método de investigación documental: 1) Selección del
tema o problema. 2) Delimitación del problema y planteamiento de
hipótesis. 3) Desarrollo del proceso (operacionalización) y
comunicación de resultados. Procedimientos para el uso de: bases
de datos, buscadores académicos, Word, Excel y Power Point.
Procedimental e
instrumental
Pasos del método de investigación documental: 1) Selección del
tema o problema. 2) Delimitación del problema y planteamiento de
hipótesis. 3) Desarrollo del proceso (operacionalización) y
comunicación de resultados. Procedimientos para el uso de: bases
de datos, buscadores académicos, Word, Excel y Power point.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Actividades:
Investigación teórica y documental sobre la situación a abordar.
Aprendizaje basado en tareas graduales. Análisis o estudios de
casos. Análisis de discursos escritos-orales. Debates.
Ambientes de aprendizaje:
Ambientes de aprendizaje. Laboratorios. Práctica educativa y/o de
campo.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia:
Entrega, por escrito y expone ante el grupo, un plan de trabajo o
proyecto de investigación implementado.
Criterio de calidad:
Manifiesta el uso de diversos recursos didácticos innovadores:
métodos, materiales didácticos convencionales y creados (a partir
de materiales reciclados), muisca y el ritmo, el predeporte, el juego
y la recreación, la tecnología, el medio natural, diversos ambientes
de aprendizaje.
Instrumentos:
A partir de Rúbrica, Lista de cotejo, Portafolio, previamente
establecidos. Tomando en cuenta los fundamentos de la
evaluación por competencias y la evaluación auténtica.
Bibliografía Pere Molina, J., Devís Devís, J., & Peiró, C. (2008). Materiales
curriculares: clasificación y uso en educación física. Pixel-Bit.
Revista de Medios y Educación, (33): 183-197.
Gonzalvo, F. G., Alventosa, J. P. M., & Devís, J. D. (2018). Los
videojuegos como materiales curriculares: una aproximación a su
uso en Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación
física, deporte y recreación, (34), 305-310.
Gallego Lema, V., Cristóbal, M., Alberto, J., Arribas Cubero, H., &
Rubia Avi, B. (2016). Aprendizaje ubicuo: un proceso formativo en
educación física en el medio natural. Revista Latinoamericana de
Tecnología Educativa, 15(1), 59-73.
González, L. E. Q., Jiménez, F. J., & Moreira, M. A. (2018). Más
allá del libro de texto. La gamificación mediada con TIC como
alternativa de innovación en Educación Física. Retos: nuevas
tendencias en educación física, deporte y recreación, (34), 343-
348.
Chévez Hernández, B. R. (2017). Instrumentos didácticos para
desarrollar la coordinación óculo manual en los niños de 5 a 6 años
de la Unidad Educativa Provincia del Azuay (Bachelor's thesis,
Universidad de Guayaquil, Facultad de Educación Física,
Deportes y Recreación).
Jiménez-Olmedo, J. M., Penichet-Tomás, A., Pueo, B., &
Carbonell Martínez, J. A. (2018). El uso de plataforma educativa
(LMS) como entorno de aprendizaje en la asignatura de Actividad
Física en el Medio Natural.
Godward, B. T., & Carmona, M. D. C. P. (2015). Recursos
didácticos fundamentados en la investigación educativa:
propuesta de nuevos textos de Física. Revista de enseñanza de la
física, 27(1), 647-652.
Giménez, A. M. (2018). El enfoque basado en autoconstrucción de
materiales. El vídeo-tutorial como estrategia de enseñanza para
futuros docentes. Retos: nuevas tendencias en educación física,
deporte y recreación, (34), 311-316.
Fernández, T. P., & Aguilar, J. E. (2015). Innovación en la
educación física y en el deporte escolar: Métodos de enseñanza,
deportes y materiales alternativos. E-balonmano.com: Revista de
Ciencias del Deporte, 11(3), 223-224.
Sánchez, J. J. M. (2015). Propuesta de Unidad Didáctica
innovadora con códigos QR: ‘Me oriento en mi entorno’. Lecturas:
Educación física y deportes, (208), 7.
Lucas, F. M. M. (2015). Función pedagógica de los recursos
materiales en educación infantil. Vivat Academia, (133), 12-25.
Úbeda-Colomer, J., & Alventosa, J. P. M. (2016). El blog como
herramienta didáctica en educación física: la percepción del
alumnado. Apunts. Educación física y deportes, 4(126), 37-45.
Gómez Trigueros, I. M., Ruiz Bañuls, M., Ortega Sánchez, D.,
Segrelles, J. A., Formosinho, M. D. D., Binimelis Sebastián, J., ...
& Juan-Penalva, J. (2018). El uso de las TIC y las TAC en diversos
contextos docentes: Modelos educativos innovadores enmarcados
en el modelo TPACK.
Flórez Romero, R., Castro Martínez, J. A., Galvis Vásquez, D. J.,
Acuña Beltrán, L. F., & Zea Silva, L. A. (2017). Ambientes de
aprendizaje y sus mediaciones: en el contexto educativo de
Bogotá.
Sanmartín, M. G., Miguel, J. M. T., & Calatayud, P. (2017).
Influencia del clima motivacional en educación física sobre las
metas de logro y la satisfacción con la vida de los adolescentes.
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y
recreación, (31), 157-163.
Monguillot, M., González, C., & Guitert, M. (2017). La colaboración
virtual docente para diseñar situaciones de aprendizaje mediadas
por TIC en Educación Física. Didáctica: Revista de Investigación
en Didácticas Específicas, (2), 6-23.
Cuello, R. O. (2015). Utilización de los recursos de expresión
corporal en las clases de Educación primaria. EmásF: revista
digital de educación física, (32), 8-19.
Alvarado, C. (2015). Ambientes de aprendizaje en Física:
Evolución hacia ambientes constructivistas. Latin-American
Journal of Physics Education, 9(1), 3.
Semestre: Sexto
Desempeño 3:
Planifica e Implementa un proyecto de investigación sobre la
Actividad Física y el Deporte, con el uso de métodos
didácticos específicos, tomando en cuenta características
específicas de los grupos o personas a intervenir.
Base teórica
Dominio de principios, medios, herramientas y métodos didácticos,
desde corrientes pedagógicas contemporáneos y reconocidas
desde la ciencia por sus aportes a los procesos de enseñanza-
aprendizaje, tomando en cuenta características específicas de los
grupos o personas a intervenir. Como fundamento necesario para
una buena actuación profesional, en el marco de la ética y los
valores universales.
Metodológica Pasos del método de investigación documental: 1) Selección del
tema o problema. 2) Delimitación del problema y planteamiento de
hipótesis. 3) Desarrollo del proceso (operacionalización) y
comunicación de resultados. Procedimientos para el uso de: bases
de datos, buscadores académicos, Word, Excel y Power point.
Estilos/métodos propios de la EF y el Deporte.
Procedimental e
instrumental
Pasos del método de investigación documental: 1) Selección del
tema o problema. 2) Delimitación del problema y planteamiento de
hipótesis. 3) Desarrollo del proceso (operacionalización) y
comunicación de resultados. Procedimientos para el uso de: bases
de datos, buscadores académicos, Word, Excel y Power point.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Actividades:
Investigación teórica, documental y científica sobre la situación a
abordar en un proyecto de investigación. Aprendizaje basado en
tareas graduales. Análisis o estudios de casos. Análisis de
discursos escritos-orales. Debates.
Ambientes de aprendizaje:
Ambientes de aprendizaje. Laboratorios. Práctica educativa y/o de
campo.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia:
Entrega, por escrito y expone ante el grupo, un proyecto de
investigación (plan de trabajo pertinente) implementado.
Criterio de calidad:
En base a planes y programas educativos vigentes y/o políticas
públicas relacionadas con la actividad física, la educación y la
salud poblacional. Donde manifiesta dominio de corrientes
pedagógicas contemporáneas y sus metodologías, así como el
uso de diversos recursos didácticos innovadores. Dominio de
herramientas propias de la investigación.
Instrumentos:
A partir de Rúbrica, Lista de cotejo, Portafolio, previamente
establecidos. Tomando en cuenta los fundamentos de la
evaluación por competencias y la evaluación auténtica.
Bibliografía
Alonso, M. C., Gómez-Alonso, M. T., Pérez-Pueyo, Á., & Gutiérrez-
García, C. (2016). Errores en la intervención didáctica de
profesores de educación física en formación: perspectiva de sus
compañeros en sesiones simuladas. RETOS. Nuevas Tendencias
en Educación Física, Deporte y Recreación, (29), 229-235.
Alvarado, C. (2015). Ambientes de aprendizaje en Física:
Evolución hacia ambientes constructivistas. Latin-American
Journal of Physics Education, 9(1), 3.
Aragoneses, A. H., & Pastor, V. M. L. (2015). La expresión corporal
en educación infantil. La Peonza: Revista de Educación Física
para la paz, (10), 23-44.
Arellano, P. R. (2018). Planteamiento de los estilos de enseñanza
desde un enfoque cognitivo-constructivista. Tendencias
pedagógicas, (31), 47-68.
Ayuso, J. A. Z. (2017). Beneficios de los estilos de enseñanza y
las metodologías centradas en el alumno en educación física. E-
balonmano. com: Revista de Ciencias del Deporte, 13(3), 237-250.
Callado, C. V. (2015). Coopedagogía. El enfoque de la pedagogía
de la cooperación en Educación Física. La peonza: revista de
educación física para la paz, (10), 3-22.
Cornejo, J. A. D. (2017). Diferencias de los estilos de enseñanza:
Mando directo y Resolución de problemas en el resultado para la
enseñanza de la cualidad física de fuerza de tren inferior. Ciencias
de la Actividad Física, 18(2), 1-10.
Cuevas, R., López, L. G., & Contreras, O. (2015). Influencia del
modelo de Educación Deportiva en las necesidades psicológicas
básicas. Cuadernos de Psicología del Deporte, 15(2), 155-162.
Extremera, A. B., & Montero, P. J. R. (2016). El juego motor como
actividad física organizada en la enseñanza y la recreación.
EmásF: revista digital de educación física, (38), 73-86.
Fernández Argüelles, D., & González González de Mesa, C.
(2018). Educación física y aprendizaje cooperativo: Una
experiencia práctica. Journal of Sport & Health Research, 10(1).
Ferro, E. F., & Cid, F. M. (2015). Estilos de aprendizaje VAK en
estudiantes de Educación Física y otras pedagogías en la
Universidad Internacional SEK de Chile. VIREF Revista de
Educación Física, 4(2), 14-24.
García, A. C. (2015). Estructuración de los programas recreativos
universitarios. Educación Física y Deporte, 5(1), 27-34.
González Espinosa, S., Ibáñez Godoy, S. J., Feu Molina, S., &
Galatti, L. R. (2017). Programas de intervención para la enseñanza
deportiva en el contexto escolar, PETB y PEAB: Estudio
preliminar.
González-Peiteado, M., & Margarita, P. J. (2016). Los estilos de
enseñanza: construyendo puentes para transitar las diferencias
individuales del alumnado. Teaching styles: building bridges to
approach individual differences of students. Revista Complutense
de Educación, 27(3), 1175-1191.
Lleixà, T. (2017). Didáctica de la Educación Física: Nuevos temas,
nuevos contextos. Didacticae: Revista de Investigación en
Didácticas Específicas, 2, 2-5.
López, D. D., & Bermúdez Aguilera, W. S. (2016). Diseñar una
propuesta pedagógica para la clase de educación física de grado
once donde se involucren las expresiones artísticas en los campos
de la danza y el teatro.
Márquez, J. M. C., & Celis, C. C. (2016). Metodología de la
actividad física. Wanceulen SL.
Mazzitelli, C. A., Guirado, A. M., & Laudadio, M. J. (2018). Estilos
de enseñanza y representaciones sobre evaluación y aprendizaje.
RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 11(1), 57-
72.
Noguera, M. Á. D. (2015). Los estilos de enseñanza de la
Educación Física y el Deporte a través de 40 años de vida
profesional. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física,
Deporte y Recreación, (28), 240-247.
Pascual Verdú, N., Alzamora Damiano, E. N., Carbonell Martínez,
J. A., & Pérez Turpin, J. A. (2015). Análisis de los diferentes
métodos de enseñanza utilizados en el fútbol base. Retos, 28, 94-
97.
Perales Mejía, F. D. J., Carrillo, E., & Máyela, M. (2016). La
participación social en la educación: entre propuestas innovadoras
y tradición educativa. Revista electrónica de investigación
educativa, 18(1), 69-81.
Ríos, R. P., & Maldonado, E. M. (2017). Relación entre los estilos
de aprendizaje y las teorías de enseñanza. Retos: nuevas
tendencias en educación física, deporte y recreación, (32), 7-13.
Rivas, M. F., & Mateos, M. E. (2015). Frecuencia de utilización y
aceptación de estilos de enseñanza en educación física. Athlos:
Revista internacional de ciencias sociales de la actividad física, el
juego y el deporte, (9), 44-63.
Rodríguez Fernández, J. E., Mato Cadórniga, J. Á., & Pereira
Mariño, M. C. (2016). Análisis de los métodos tradicionales de
enseñanza-aprendizaje de los deportes colectivos en Educación
Primaria y propuestas didácticas innovadoras. Sportis, 2(2), 303-
323.
Salvador García, C., Chiva Bartoll, Ò., & Vergaz Gallego, J. J.
(2018). Percepción del alumnado sobre el uso del método AICLE
en Educación Física: estudio de caso. Retos 33, 138-142.
Sánchez Cañas, P. M., Reyes, O., Stalin, A., & Casabella Martínez,
O. (2017). Actividades físico-recreativas y fútbol recreativo: efectos
a corto plazo en la capacidad aeróbica. Revista Cubana de
Investigaciones Biomédicas, 36(1), 1-13.
Santurio, J. I. M., & Fernández-Río, J. (2016). Hibridación de los
modelos de Educación Deportiva y Responsabilidad Personal y
Social: una experiencia a través de un programa de kickboxing
educativo. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física,
Deporte y Recreación, (30), 113-121.
Verdú, N. P., Damiano, E. N. A., Carbonell, J. A. M., & Turpin, J.
A. P. (2015). Análisis de los diferentes métodos de enseñanza
utilizados en el fútbol base. RETOS. Nuevas Tendencias en
Educación Física, Deporte y Recreación, (28), 94-97.
Zamarripa, J., Castillo, I., Tomás, I., Tristán, J., & Álvarez, O.
(2016). El papel del profesor en la motivación y la salud mental de
los estudiantes de educación física. Salud mental, 39(4), 221-227.
Zurita Ortega, F., Pérez Cortés, A. J., González Campos, G.,
Castro Sánchez, M., Chacón Cuberos, R., & Ambris Sandoval, J.
(2016). Estilos de enseñanza-entrenamiento y relación con
ansiedad de jugadores de iniciación al futbol. Sportis, 2(3), 390-
411.
Desempeño 4:
Mide, evalúa e interpreta variables o aspectos relacionados
con los procesos de entrenamiento deportivo, así como la
dimensión biológica y psicosocial del ser humano. A partir de
un proyecto de investigación sobre la implementación de
sesiones y/o planes de intervención implementados: de
Actividad Física y el Deporte, con base en elementos
científicos.
Base teórica Dominio de principios de evaluación y su aplicación, desde el uso
del método científico, como parte esencial de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en programas o sesiones de Actividad
Física y el Deporte, anclados en la didáctica y con base en
elementos científicos, tomando en cuenta características
específicas de los grupos o personas a intervenir. Para conocer el
nivel de partida de las personas con las que pretenden trabajar y
el resultado final de sus intervenciones, así como identificar los
aspectos que pueden mejorar de su actividad profesional. Como
fundamento necesario para una buena actuación profesional, en
el marco de la ética y los valores universales.
Metodológica Método científico, método inductivo y deductivo. Análisis de
varianza, correlaciones, significancias de P valor. Medidas de
tendencia central y de dispersión.
Procedimental e
instrumental
Google Formulario y paquetes como Word, Excel y SPSS.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Actividades:
Proceso de la investigación científica, Aprendizaje basado en
proyectos, estrategia de resolución de problemas o aprendizaje
basado en problemas (ABP). Debates. Laboratorios.
Ambientes de aprendizaje:
Laboratorio. Práctica educativa y de campo.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia:
Entrega, por escrito y expone ante el grupo, un reporte de
resultados (artículo científico) sobre el plan de trabajo
implementado.
Criterio de calidad:
Manifiesta dominio de corrientes contemporáneas de la evaluación
y sus metodologías. Así como el uso de métodos de investigación
cuantitativa y cualitativa, según sea el caso.
Instrumentos:
A partir de Rúbrica, Lista de cotejo, Portafolio, previamente
establecidos. Tomando en cuenta los fundamentos de la
evaluación por competencias y la evaluación auténtica.
Bibliografía Aguilar Sánchez, J., Martín Tamayo, I., & Chirosa Ríos, L. J.
(2016). La evaluación en educación física a través del" Game
Performance Assessment Instrument"(GPAI). Estudios
pedagógicos (Valdivia), 42(2), 7-19.
Ayuso, J. A. Z., Rivera, M. D. G., & Izquierdo, A. C. (2017). Diseño
y valoración de una investigación evaluativa. La enseñanza por
competencias en Educación Física. Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 19-34.
Ayuso, J. A. Z., Rivera, M. D. G., & Izquierdo, A. C. (2018). La
evaluación por competencias en educación física y el proceso de
construcción de una rúbrica. Contextos Educativos. Revista de
Educación, (22), 111-127.
Benjumea, J. C., Alfonso, J. R., Pineda, S. M., Hurtado, J. R., &
Fernández-Truan, J. C. (2016). Diseño y validación de instrumento
para evaluar coordinación motriz en primaria. Revista Internacional
de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del
Deporte/International Journal of Medicine and Science of Physical
Activity and Sport, 16(62), 203-219.
Castejón, F. J., Santos Pastor, M., & Cañadas, L. (2018).
Desarrollo de Competencias Docentes en la Formación Inicial del
Profesorado de Educación Física. Relación con los Instrumentos
de Evaluación. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(2), 111-126.
Chaverra-Fernández, B. E., & Hernández-Álvarez, J. L. (2019). La
planificación de la evaluación en educación física: Estudio de
casos sobre un proceso desatendido en la enseñanza. Revista
Electrónica Educare, 23(1), 1-21.
Fierro, A. A., Molina, S. F., & Carrizosa, M. V. (2018). Validación
de un cuestionario para medir el Conocimiento Didáctico del
Contenido en el profesorado de Educación Física. Retos: nuevas
tendencias en educación física, deporte y recreación, (34), 132-
137.
Gallardo Fuentes, F., López Pastor, V. M., & Carter Tuhillier, B.
(2018). Efectos de la Aplicación de un Sistema de Evaluación
Formativa en la Autopercepción de Competencias Adquiridas en
Formación Inicial del Profesorado. Estudios pedagógicos
(Valdivia), 44(2), 55-77.
Garcimartín, C. F., Pastor, V. M. L., & Arias, C. P. (2019).
Aprendiendo a desarrollar sistemas de evaluación formativa y
compartida en las prácticas como maestra de Educación Física.
Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 8(1), 119-
131.
Giménez, A. M. (2005). Hacia una evaluación de los aprendizajes
consecuente con los modelos alternativos de iniciación deportiva.
Tándem: Didáctica de la educación física, (17), 38-58.
Gutiérrez, M. P. (2017). Diseño de una experiencia de evaluación
formativa mediante portafolio en el Grado en Magisterio de
Educación Infantil en la Universidad de Cantabria. Revista
Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 82-87.
López-Pastor, V. M. (2013). Nuevas Perspectivas sobre
Evaluación en Educación Física-Consultores Alto Rendimiento SL.
Revista de educación física, 29(3).
López-Pastor, V. M., & Pérez Pueyo, Á. (2017). Evaluación
formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en
todas las etapas educativas. León: Universidad de León, 2017.
Lucea, J. D. (2005). La evaluación formativa como instrumento de
aprendizaje en Educación Física (Vol. 35). Inde.
Niño Zafra, L. S., Perafán, A., & Carrillo, L. (2017). La evaluación:
¿instrumento de poder o acción cultural?
Pérez Pueyo, Á., & López Pastor, V. M. (2017). El estilo actitudinal
como propuesta metodológica vinculada a la evaluación formativa.
León: Universidad de León, 2017.
Sonlleva, M., Martínez, S., & Monjas, R. (2018). Los procesos de
evaluación y sus consecuencias. Análisis de la experiencia del
profesorado de Educación Física. Estudios pedagógicos
(Valdivia), 44(2), 329-351.
Ciencias Aplicadas al Deporte
Enunciado
Competencia que investiga y resuelve las necesidades del deporte competitivo actual
mediante el análisis científico del desempeño deportivo, utilizando los recursos
tecnológicos propios de las ciencias aplicadas al deporte, así como, los antecedentes
científicos observados en investigaciones a nivel mundial, respetando los principios y
fundamentos de dichas ciencias
Descripción:
El estudio de las áreas de conocimiento interdisciplinares, es importante para
identificar fenómenos que ocurren en el cuerpo humano, producto de una estimulación
física basada en análisis científico de cada una de ellas, alcanzando conocimientos
fundamentados con el propósito de impactar directamente al desarrollo del alto nivel
competitivo deportivo de una sociedad actual.
Semestres: Quinto y sexto
Desempeño 1: Identifica, analiza e interpreta información de las ciencias
aplicadas al deporte con la finalidad de fundamentar el
desarrollo de los procesos de potencialización deportiva.
Base teórica Analiza las áreas que comprenden las ciencias aplicadas al
deporte como son: la fisiología, psicología, biomecánica, nutrición.
Metodológica Utiliza el método científico para identificar problemas y proponer
soluciones, con base a diferentes técnicas.
Procedimental e
instrumental
Procedimental
Del método científico (Cualitativo, cuantitativo, observación,
análisis, entre otros) de lo inductivo y deductivo van de lo
especifico a lo general y viceversa.
Instrumental
Sistemas de calidad, paquetes de software de calidad, bases de
datos, Word, Power point, Excel y buscadores como el Google
académico, SPSS, otros programas computacionales específicos,
baterías de test y tecnologías específicas para cada área.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Exposiciones por parte del docente y el alumno, mesas de trabajo,
revisión de bases de datos y estudios de caso. Realizara estudios
de gabinete, laboratorio y de campo.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Realiza un ensayo de acuerdo a la problemática observada en un
área deportiva específica.
Desarrolla una rúbrica de evaluación de la institución. Analizando
los criterios de calidad y los instrumentos de evaluación.
Bibliografía Coburn, J., Malek, Moh. (2014). Manual NSCA: fundamentos del
entrenamiento personal. Editorial Paidotribo
Arias, F. G. (2011). Metodología de la investigación en las ciencias
aplicadas al deporte: un enfoque cuantitativo. Revista Digital
EFDeportes, 16(157).
Serre, N. B., Pol, R., & Guerrero, I. (2019). ¿Ciencia o
pseudociencia de la actividad física y el deporte? Apunts:
Educación física y deportes, (136), 129-136.
Arias, F. G. (2019). Actividad Física y Ciencias (Vol. 10). FIDIAS
G. ARIAS ODÓN.
Hoyos Cuartas, L. A., & Fernández Ortega, J. A. (2019). Las
Ciencias de la Actividad Física y el Deporte: un campo de
investigación en desarrollo. Colección CIUP 41 años.
López Alonso, V. (2019). Metodología de la investigación y análisis
de datos en la actividad física y el deporte.
Desempeño 2: Analiza e interpreta de manera específica los fundamentos de
la fisiología aplicada al deporte, con la finalidad de aplicar el
conocimiento en la resolución de problemas específicos del
área.
Base teórica Fisiología del deporte, área que estudia la respuesta fisiológica al
ejercicio, que involucran los sistemas y órganos del cuerpo
humano, con el fin de comprender los cambios súbitos y
transitorios que se dan en un determinado órgano o sistema,
desapareciendo al finalizar la actividad
Metodológica Utiliza el método científico destinado a conocer la base de la
fisiología del deporte
Procedimental e
instrumental
Procedimental
Del método científico (Cualitativo, cuantitativo, observación,
análisis, entre otros) de lo inductivo y deductivo van de lo
especifico a lo general y viceversa.
Instrumental
Sistemas de calidad, paquetes de software de calidad, bases de
datos, Word, Power Point, Excel y buscadores como el Google
académico, SPSS, otros programas computacionales específicos,
baterías de test y tecnologías específicas para cada área.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Búsqueda de bases de datos, aprendizaje basado en tareas
graduales
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Identifica y explica los fundamentos básicos de los fundamentos
de la fisiología del deporte, buscando una posible aplicación en un
entorno real
Bibliografía López, J. (2006). Fisiología del ejercicio. Panamericana.
Kapandji, A. (2012). Fisiología articular. Malone.
McArdle, W. D., Katch, F. I., & Katch, V. L. (2015). Fisiologia do
exercício. Wolters Kluwer Health.
Desempeño 3: Examina y deduce específicamente los fundamentos de la
Psicología aplicada al deporte, con el propósito de aplicar el
conocimiento en la conclusión de problemas específicos de
esta ciencia.
Base teórica Analiza información científica de factores psicológicos
relacionados con la participación y el rendimiento en el deporte
como son el establecimiento de metas, toma de decisiones, la
ansiedad, atención, concentración, liderazgo, entre otros.
Metodológica Utiliza los métodos: científico, inductivo, deductivo, resolución de
problemas y estudio de caso.
Procedimental e
instrumental
Procedimental.
Utiliza el método científico, para la obtención de información y
datos para su análisis e interpretación, así mismo se trabaja de lo
sencillo a lo complejo y viceversa.
Instrumental.
Utiliza baterías de test psicológicos, bases de datos, buscadores
académicos, Excel, SPSS, otros programas computacionales
específicos, y tecnologías específicas del área.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Exposiciones por parte del docente y el alumno, mesas de trabajo,
revisión de bases de datos y estudios de caso. Realizara estudios
de gabinete, laboratorio y de campo.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia.
Realiza un protocolo para la identificación de talentos deportivos
desde la perspectiva de la Psicología aplicad al Deporte.
Criterios de calidad.
Desarrolla una rúbrica de evaluación de la institución. Cumpliendo
con los criterios de calidad y los instrumentos de evaluación.
Instrumento:
Bibliografía Buceta, J. M. (1998). Psicología del entrenamiento deportivo (pp.
268-269). Madrid: Dykinson.
Cox, R. H., & COX, R. (2008). Psicología del deporte: conceptos y
sus aplicaciones. Ed. Médica Panamericana.
Dosil, J. (2004). Psicología de la actividad física y del deporte.
Madrid: McGraw-Hill.
Roffe, M., García Ucha, F. (2014). Alto Rendimiento, psicología y
deporte: tendencias actuales Editorial Paidotribo.
Weinberg, R. S., & Gould, D. (2010). Fundamentos de Psicología
del Deporte Y del Ejercicio Físico/Fundamentals of Sport
Psychology and Physical Exercise. Ed. Médica
Panamericana.
Deportes Individuales y de Conjunto
Enunciado
Competencia que contribuye a identificar, interpretar, describir, analizar, diferenciar,
comparar y debatir, los fundamentos técnicos-tácticos y de reglas de juego de los
deportes tanto individuales como colectivos regulares, así como deportes
paralímpicos. para su uso y aplicación en el entrenamiento deportivo y juegos,
reconociendo la diversidad de los atletas regulares y con discapacidad. Con base en
metodologías actuales apropiada a cada deporte, contribuyendo a fortalecer el alto
rendimiento del deporte en el país, con un enfoque al desarrollo profesional aplicando
criterios de calidad.
Descripción:
Esta competencia permite al estudiante analizar y aplicar las bases del entrenamiento
deportivo, tomando como principio hegemónico, los fundamentos técnicos-tácticos,
reglamentos y jueceo que rigen, a deportes individuales y colectivos, con la finalidad
de contribuir al desarrollo del deporte de tipo olímpico y paralímpico, dentro de la
iniciación deportiva y sobre todo al alto rendimiento; desarrollando habilidades en los
alumnos para insertarlos en el ámbito laboral. Recurriendo a actitudes de diálogo, de
resolución de conflictos y de asertividad que conlleven al uso de habilidades, valores,
normas y reglas que regulan el deporte.
Semestres: Quinto y Sexto
Desempeño 1: Identifica problemas en el entorno del deporte, conociendo y
analizando los fundamentos técnicos-tácticos de deportes
individuales, regulares y paralímpicos.
Base teórica Fundamentos técnicos-tácticos de deportes individuales, que
interfieren en la metodología del entrenamiento deportivo, para el
uso de la iniciación deportiva y el alto rendimiento. En base a las
normativas del entrenamiento, con criterios éticos de los grupos de
personas a intervenir en todos los niveles de edades, de todas las
categorías.
Base
Metodológica
Método inductivo y deductivo, método activo o descubrimiento,
Investigación documental, método de Aprendizaje Basado en
Escenarios Prácticos.
Procedimental e
instrumental
En la parte procedimental se realizarán las sesiones de lo sencillo
a lo complejo y viceversa, se llevarán a cabo clases prácticas
donde el alumno aprenda los fundamentos y los explique en base
a una didáctica apropiada de cada deporte individual.
En la parte Instrumental, se utilizarán cámaras de video o celulares
buscadores académicos, redes sociales.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Estas partirán de la didáctica a utilizar la cual consistirá en
enseñanza recíproca, exposiciones, discusiones grupales para
analizar los fundamentos de cada deporte. Los ambientes de
aprendizaje serán en los laboratorios o instalaciones deportivas.
Prácticas de campo.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Demuestra la metodología apropiada para desglosar cada
fundamento de los deportes. Conoce diferentes formas de enseñar
los fundamentos de cada deporte que se desarrolle en la UD.
Coteja rasgos regulares con adaptaciones a deportes
paralímpicos.
Criterios de calidad
Explica la aplicación de diferentes metodologías de enseñanza en
los fundamentos de cada deporte. Hace énfasis en las diferencias
y beneficios del uso de cada fundamento.
Instrumentos
Software, aplicaciones, páginas web. Videos donde el alumno este
explicando la metodología apropiada para el desarrollo de cada
fundamento.
Bibliografía Alonso, D., y del Campo, J. (2001). Iniciación al atletismo en
primaria. INDE Publicaciones.
Alonso, S. F., Alonso, A. M. D. V., y Díaz, J. R. (2020). El atletismo
en pista: propuesta didáctica para su integración en la
Educación Primaria (Track and field: didactic proposal for its
integration in primary education). Retos, 37(37), 731-737.
Flores, A. B., y Galante, P. M. (2002). Deportes individuales (Vol.
554). Inde.
Hegedus, J. (1998). Técnicas atléticas. Stadium Books. Elección y
preparación de velocistas. la experiencia cubana.
Pila Hernández, H. (2005). Selección de talentos para la iniciación
deportiva, una experiencia cubana.
Polischuk, V. (2007). Atletismo. Iniciación y perfeccionamiento.
Editorial Paidotribo. Coaching essentials Freeman, Will. USA
Track and Field.
Sant, J. R. (2005). Metodología y técnicas de atletismo. Editorial
Paidotribo.
Triviño, J. L. P. (2011). Ética y deporte. Desclée de Brouwer.
Valenzuela, A. V. (2019). Sesiones de Atletismo: Carreras.
Editorial Pila Teleña.
Valenzuela, A. V., y Mármol, A. G. (2019). Fundamentos del
Atletismo: Claves para su enseñanza. Editorial. Pila Teleña.
Ruiz, S. (2012). Deporte paralímpico: una mirada hacia el futuro.
Revista UDCA Actualidad & Divulgación Científica, 15, 97-
104.
Merche, R. Í. O. S. (2014). Manual de Educación Física adaptada
al alumnado con discapacidad. Editorial Paidotribo, Segunda
Edición, Badalona–España.
Páginas electrónicas de referencia para el atletismo.
www.iaaf.org
www.fmaa.mx
Desempeño 2: Identifica problemas en el entorno del deporte, conociendo y
analizando los fundamentos técnicos-tácticos de deportes
colectivos, tanto regulares como paralímpicos.
Base teórica Comprende, aplica y evalúa los fundamentos de deportes
colectivos, con la finalidad de fortalecer la iniciación deportiva e
identificar el potencial deportivo.
Metodológica La metodología a desarrollar dentro de la competencia permitirá la
utilización de diferentes métodos de enseñanza, que partirán de
un análisis de la pedagogía apropiada al proceso del desarrollo de
la competencia, partiendo de los principios reglas y estrategias
heurísticas los cuales serán: Método inductivo, método activo o
descubrimiento, Investigación documental, método de Aprendizaje
Basado en Escenarios Prácticos.
Procedimental e
instrumental
En la parte procedimental, se llevarán a cabo clases prácticas
donde el alumno aprenda los fundamentos y los explique en base
a una didáctica apropiada de cada deporte colectivo regular, así
como las adecuaciones según el tipo de deporte paralímpico.
En la parte Instrumental, se utilizarán cámaras de video o celulares
para que el alumno se analice sobre su práctica en cada escenario
de cada deporte.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Estas partirán de la didáctica a utilizar la cual consistirá en
enseñanza recíproca, exposiciones, discusiones grupales para
analizar los fundamentos de cada deporte. Los ambientes de
aprendizaje serán en los laboratorios o instalaciones deportivas.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Demuestra la metodología apropiada para desglosar cada
fundamento de los deportes colectivos. Conoce diferentes formas
de enseñar los fundamentos de cada deporte que se desarrolle en
la UD. así como interiorizar los potenciales motrices competitivos
del deporte adaptado paralímpico.
Criterios de calidad
Explica la aplicación de diferentes metodologías de enseñanza en
los fundamentos de cada deporte colectivos, regulares y
paralímpicos. Hace énfasis en las diferencias y beneficios del uso
de cada fundamento.
Instrumentos
Software, aplicaciones, páginas web. Videos donde el alumno este
explicando la metodología apropiada para el desarrollo de cada
fundamento.
Bibliografía Amado Salas, L. G., Pérez Rayo, A. H., & Riveros Ayala, C. C.
(2016). Caracterización del entrenador de deporte
paralímpico de deportistas con discapacidad visual.
Castro Cevallos, R. M. (2017). Evaluación física y su relación con
el rendimiento deportivo de los tenistas paralímpicos que
entrenan en el círculo militar de la ciudad de Quito 2016–
2017 (Bachelor's thesis).
Durán, M., Washington, A., Milla, V., y Martín, R. (2019). Taller
deportivo para el aprendizaje de los Fundamentos Técnicos
del Voleibol: voleo, recepción con antebrazos y saque de las
alumnas y alumnos del 6to. Grado “B” del Nivel Primaria de
la IE “César A. Vallejo Mendoza” del Distrito de Cátac,
Provincia de Recuay, Región Ancash, en el Año 2016.
Erazo Robles, M. S. (2019). Actividades lúdicas en el aprendizaje
de los fundamentos para la práctica del baloncesto
(Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil, Facultad de
Educación Física, Deportes y Recreación).
Estero, J. L. A. (2008). El proceso de formación deportiva en la
iniciación a los deportes colectivos fundamentado en las
características del deportista experto. Retos. Nuevas
tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (13),
28-32.
Gálvez Quiñones, F., Gálvez Quiñones, D., & Quiñones
Rodríguez, Y. (2018). Estrategia de superación para
entrenadores de béisbol, categoría social en La Isla de la
Juventud. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la
Cultura Física, 13(1), 16-23.
López, F. A., Vélez, D. C., León, M. T. M., Ortín, N. U., y López, M.
I. P. (2010). La metodología de enseñanza en los deportes
de equipo. Revista de investigación en educación, 7, 91-103.
Medina López, M. E. (2019). Estrategias funcionales. en la práctica
del beisbol en el desarrollo psicomotor de los niños
(Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil. Facultad de
Educación Física Deportes y Recreación.).
Ramos, M., Aníbal, Á., Medina, H., Carlos, P., Mamani Quispe, N.
E., Manzaneda Cabala, P. J., ... & Fuentes López, J. D.
(2018). Estrategia de enseñanza global para el aprendizaje
de los fundamentos técnicos del voleibol en jugadoras de la
categoría infantil. Sportis, 4(3), 574-586.
Rodríguez Gamboa, Y. J. (2019). Estrategia didáctica"
Aprendiendo a enseñar voleibol" para mejorar la enseñanza
de los fundamentos técnicos a un grupo de formadores
deportivos en una institución, Pacanga 2018.
Vásquez, D., Abdías, F., & Flores Vargas, A. (2018). La Aplicación
del Método Mixto en la Enseñanza y Práctica del Mini
Baloncesto para Promover una Mayor Participación en este
Deporte de los Estudiantes del 4° Grado del Nivel Primaria
de la IE N° 00474 “German Tejada Vela”, del Distrito y
Provincia de Moyobamba, Departamento de San Martín-
2017.
Desempeño 3: Conoce, identifica y analiza los reglamentos de juego de
deportes individuales.
Base teórica Comprende y aplica las reglas de juego de los deportes
individuales, regulares y paralímpicos, con la finalidad de fortalecer
la iniciación deportiva y el alto rendimiento.
Metodológica La metodología a desarrollar dentro de la competencia permitirá la
utilización de diferentes métodos de enseñanza, que partirán de
un análisis de la pedagogía apropiada al proceso del desarrollo de
la competencia, partiendo de los principios reglas y estrategias
heurísticas los cuales serán: Método inductivo, Investigación
documental, método de Aprendizaje Basado en Escenarios
Prácticos. Principios heurísticos que constituyen sugerencias para
encontrar directamente la idea de la solución.
Procedimental e
instrumental
En la parte procedimental se llevarán a cabo clases teóricas y
prácticas donde el alumno comprenda y aplique las reglas de juego
y los explique en base a una didáctica apropiada de cada deporte
individual, regulares y paralímpicos.
Instrumental En la parte Instrumental, se utilizarán cámaras de
video o celulares para que el alumno se analice sobre su práctica
en cada escenario de cada deporte.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Estas partirán de la didáctica a utilizar la cual consistirá en
enseñanza recíproca, exposiciones, discusiones grupales para
analizar las reglas y practicar sobre su aplicación de cada deporte.
Los ambientes de aprendizaje serán en los laboratorios o
instalaciones deportivas.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Demuestra la metodología apropiada para desglosar cada regla de
juego de los deportes individuales.
Criterios de calidad
Explica la aplicación de diferentes metodologías de enseñanza en
las reglas de juego de cada deporte individual. Hace énfasis en las
diferencias y beneficios de cada regla de juego en los deportes
individuales.
Instrumentos
Software, aplicaciones, páginas web. Videos donde el alumno este
explicando la metodología apropiada para el desarrollo de cada
regla.
Bibliografía Reglamentos de juego de deportes Individuales.
Flores, A. B., y Galante, P. M. (2002). Deportes individuales (Vol.
554). Inde.
Polischuk, V. (2007). Atletismo. Iniciación y perfeccionamiento.
Editorial Paidotribo. Coaching essentials Freeman, Will. USA
Track and Field.
Sant, J. R. (2005). Metodología y técnicas de atletismo. Editorial
Paidotribo.
Triviño, J. L. P. (2011). Ética y deporte. Desclée de Brouwer.
Valenzuela, A. V. (2019). Sesiones de Atletismo: Carreras.
Editorial Pila Teleña.
García, D. X. C., Hernández, D. J. M. P., & Adaptado, D. Deportes
paralímpicos: Atletismo.
Hurtado Puga, Á. C. (2018). La natación paralímpica en las
Personas con Discapacidad Física (Master's thesis).
Páginas electrónicas de referencia para el atletismo.
www.iaaf.org
www.fmaa.mx
Preparación Física
Enunciado
Conoce y aplica los principios y componentes de la preparación física, reconociendo a
los ejercicios físicos como los medios principales para el desarrollo de adaptaciones
físicas y psicológicas (volitivas), así como sus efectos en la composición corporal, la
salud y la obtención de la forma deportiva (rendimiento óptimo deportivo deseado).
Descripción:
La preparación física es la base para el óptimo desempeño físico y deportivo, utilizando
medios y métodos para el desarrollo de las adaptaciones físicas en el ámbito del
entrenamiento, que nos permitan optimizar el esfuerzo y así lograr la técnica adecuada
para la especialización técnico deportiva.
Semestres: Quinto y Sexto
Desempeño 1: Identifica, conoce y analiza los principios de la preparación
física.
Base teórica Principios específicos, didácticos y elementos generales de la
preparación física como son: individualización, sistematización,
aumento de las cargas, adaptación, accesibilidad, principio del
dinamismo y el progreso metodológico, principio de la unidad
formal-heurística, principio de la unidad científica-racional,
intuitivo-empírica y principio variable.
Metodológica Métodos implementados con base científica por medio de
revisión bibliográfica.
Procedimental e
instrumental
Procedimiento.
Analiza la factibilidad de la aplicación de los principios de la
preparación física comparando diferentes investigaciones y
artículos científicos, obtenidos mediante la búsqueda de
información en internet relacionados con el tema.
Instrumento.
Bases de datos, referencias bibliografías, pruebas de diagnóstico
y de capacidades físicas
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Debate de la información obtenida, análisis de casos, discusión
dirigida, búsquedas en páginas WEB especializadas en el área
de interés.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
reportes de
pruebas de
campo e
instrumento de
evaluación)
Evidencia.
Desarrolla un documento de propuestas derivadas del análisis de
la información obtenida
Identifica y aplica mediante la práctica, los diferentes principios
de la preparación física. Instrumento.
Elabora una presentación explicando y fundamentando la
importancia de la preparación física de acuerdo a los principios
generales implementados.
Bibliografía Coburn, J., y Malek, M. (2016). Manual NSCA. Fundamentos del
Entrenador Personal (2a ed.). Badalona (España):
Paidotribo.
Lee, B. (2007). Strength Training. In Human Kinetics (Ed.),
NSCA.
Ratamess, N. A. (2015). Manual ASCM de Entrenamiento de la
Fuerza y del Acondicionamiento Físico (Paidotribo, ed.).
Schoenfeld, B. (2016). Science and Development of Muscle
Hypertrophy (H. kinetics, ed.).
García Nati, Antoni Martínez, Alfred Tabuenca y Monge, E.
(2006). La tonificación muscular. Paidotribo, Barcelona
España.
Blanco Nespereira, Alfonso editorial Paidotribo 1000 ejercicios de
preparación física,
Platonov (2001). El Entrenamiento Deportivo Olímpico E.
Paidotribo.
Tudor O. Bompa, (2006) - Los factores que limitan el rendimiento
desde el punto de vista del entrenamiento.
Desempeño 2: Identifica y aplica los componentes y métodos del desarrollo
de la preparación física.
Base teórica Adaptaciones cronológicas como los son la hipertrofia y el
desarrollo de capacidades físicas (flexibilidad, velocidad,
resistencia, fuerza y coordinación)
Metodológica Métodos implementados con base científica de los principios
generales de la preparación física.
Procedimental e
instrumental
Analiza la factibilidad de la aplicación de los principios de la
preparación física comparando diferentes investigaciones y
artículos científicos, obtenidos mediante la búsqueda de
información en internet relacionados con el tema.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Debate de la información obtenida, análisis de casos, discusión
dirigida, búsquedas en páginas WEB especializadas en el área
de interés.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
Evidencia.
Desarrolla un documento de propuestas derivadas del análisis de
la información obtenida.
criterio de calidad
e instrumento de
evaluación)
Identifica y aplica mediante la práctica, los diferentes principios
de la preparación física.
Elabora una presentación explicando y fundamentando la
importancia de la preparación física de acuerdo a los principios
generales implementados.
Bibliografía Coburn, J., y Malek, M. (2016). Manual NSCA. Fundamentos del
Entrenador Personal (2a ed.). Badalona (España):
Paidotribo.
Entrenamiento total, Jurguen Weineck, editorial Paidotribo 2005.
Lee, B. (2007). Strength Training. In Human Kinetics (Ed.),
NSCA.
Manual de Pliometria, Gilles Cometti, E. Paidotribo
Manual NSCA (2008). (National Strenght and Conditioning
Association) Thomas R. Baechle. E. Paidotribo.
Naclerio F. (2010). Entrenamiento deportivo, fundamentos y
aplicaciones de diferentes deportes. España, e medica
panamericana.
Ratamess, N. A. (2015). Manual ASCM de Entrenamiento de la
Fuerza y del Acondicionamiento Físico (Paidotribo, ed.).
Schoenfeld, B. (2016). Science and Development of Muscle
Hypertrophy (H. kinetics, ed.).
Desempeño 3: Identifica y discute la relación entre los métodos para el
desarrollo de las capacidades físicas y los sistemas
energéticos.
Base teórica Capacidades físicas derivadas
Metodológica Conoce y aplica diferentes métodos diseñados para desarrollar
capacidades físicas específicas.
Análisis y discusión oral sobre los métodos específicos del
entrenamiento y sistemas energéticos utilizados.
Investigación científica relacionada con los métodos específicos
del entrenamiento.
Procedimental e
instrumental
Diseña series de ejercicios implementando el uso de medios
tecnológicos como páginas WEB, Excel y bases de datos.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Búsquedas en páginas WEB especializadas en el área de interés,
elaboración de un proyecto dirigido a la difusión de la importancia
de la mejora de las capacidades físicas específicas, uso de
plataformas digitales como Google drive entre otras donde se
puedan organizar chats de consulta y difusión de información.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de calidad
e instrumento de
evaluación)
Evidencias
Elabora una presentación usando criterios amplios sobre los
temas vistos.
Entrega de un documento en relación los aprendizajes por
sesión.
Demuestra el conocimiento adquirido mediante prácticas
relacionadas con las capacidades físicas específicas.
Bibliografía Coburn, J., y Malek, M. (2016). Manual NSCA. Fundamentos del
Entrenador Personal (2a ed.). Badalona (España):
Paidotribo.
Lee, B. (2007). Strength Training. In Human Kinetics (Ed.),
NSCA.
Ratamess, N. A. (2015). Manual ASCM de Entrenamiento de la
Fuerza y del Acondicionamiento Físico (Paidotribo, ed.).
Desempeño 4: El estudiante identifica al deportista como el objeto de
estudio, aplicando los diferentes métodos y técnicas para el
desarrollo correcto de la actividad físico-deportiva,
optimizando así el esfuerzo para la especialización
deportiva.
Base teórica Métodos y sistemas de entrenamiento de fuerza (resistido),
velocidad, resistencia cardiovascular y entrenamiento
pliométrico.
Metodológica Conoce los diferentes métodos y técnicas de entrenamiento para
el desarrollo de adaptaciones específicas en la composición
corporal y el rendimiento deportivo.
Aplica y analiza diferentes fuentes de información científica sobre
los diversos sistemas de entrenamiento, reconociendo sus
ventajas y desventajas, así como las aplicaciones específicas de
cada uno de éstos.
Procedimental e
instrumental
Procedimiento.
Prescribe programas de entrenamiento en sus diversas etapas
(micro, meso y macrociclos) para la obtención de objetivos
específicos en los entrenados o deportistas.
Instrumento.
Bases de datos, referencias bibliografías, baterías de evaluación
motriz, reportes de seguimiento, cuestionarios de evaluación.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Debate de la información obtenida, análisis de casos, discusión
dirigida, búsquedas en páginas WEB especializadas en el área
de interés, prácticas de campo y prácticas de laboratorio.
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
reportes de
pruebas de
campo e
instrumento de
evaluación)
Evidencia.
Diseña y aplica programas de entrenamiento en base a los
principios de entrenamiento.
Aplica diversas técnicas y herramientas para la consulta y
evaluación iniciales del entrenado o deportista.
Desarrolla un macrociclo de entrenamiento fundamentado en
bases de calidad científica, orientándolo a las necesidades
específicas del sujeto que lo llevará a cabo.
Instrumento.
Elabora una presentación explicando y fundamentando el
proceso de aplicación de un programa de entrenamiento en cada
una de sus etapas (evaluación inicial, procesal y final).
Bibliografía Coburn, J., & Malek, M. (2016). Manual NSCA. Fundamentos del
Entrenador Personal (2a ed.). Badalona (España):
Paidotribo.
Lee, B. (2007). Strength Training. In Human Kinetics (Ed.),
NSCA.
Ratamess, N. A. (2015). Manual ASCM de Entrenamiento de la
Fuerza y del Acondicionamiento Físico (Paidotribo, ed.).
Schoenfeld, B. (2016). Science and Development of Muscle
Hypertrophy (H. kinetics, ed.).
Competencias Profesionales
CARTAS DESCRIPTIVAS
Administración para la actividad física y el deporte
Enunciado de la competencia:
Competencia con un enfoque hacia un proyecto emprendedor, en base a los principios
teóricos del proceso administrativo, utilizando metodologías apropiadas a la solución
de problemas reales de una microempresa, en un contexto sobre la actividad física y
el deporte.
Descripción:
Esta competencia permite al estudiante de desarrollar y evaluar un proyecto sobre un
programa emprendedor relacionado con la actividad física y el deporte en base a un
plan estratégico. Comprende, evalúa y discute la legislación deportiva y conoce,
identifica y analiza los conceptos de técnica, táctica y estrategia y sistemas de juego,
en base a una situación, fenómeno o problema real, tiene su aplicación en cualquier
ámbito laboral y requiere del desarrollo de habilidades de los estudiantes utilizando
metodologías apropiadas, para potenciarlos a la solución de problemas de la sociedad.
Semestre: Séptimo y Octavo
Desempeño 4: Desarrolla y evalúa un proyecto sobre un programa
emprendedor relacionado con la actividad física y el
deporte en base a un plan estratégico.
Base teórica Visión, misión, valores, ejes rectores, indicadores, objetivos,
políticas, presupuesto, las estrategias y las metas, de tal forma
que los entiende y fundamenta la importancia de una pyme
relacionada con la actividad física y el deporte.
Metodológica El método de Aprendizaje Basado en Proyectos, Método del
caso, Método didáctico, método simbólico o verbalistico
ejecutado a través de la palabra y método inductivo.
Procedimental e
instrumental
Procedimental
Pasos para la elaboración de un proyecto emprendedor, en
base a la metodología apropiada, el estudio de caso será a
través del método inductivo. Los pasos a seguir serán en base
a la construcción de la base teórica, analizando cada aspecto
con libros y artículos científicos
Instrumental
Se trabajará en el centro de cómputo para desarrollar
habilidades de redacción y comprensión, en base a una
metodología apropiada al aprendizaje esperado, se realizarán
rubricas que evalúen el proyecto emprendedor.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Las actividades a desarrollar serán en base al trabajo en equipo,
consultas a expertos en el área, ponentes externos. Generando
ambientes de aprendizaje en el centro de cómputo o dentro de
una institución ajena a la facultad, relacionada con la actividad
física y el deporte.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Presentar un proyecto de un programa emprendedor en un
evento realizado por la Institución, abordando la competencia
de Administración de la Actividad física y el deporte.
Criterios de calidad
Identifica un caso en particular sobre un proyecto emprendedor
en base a la metodología apropiada.
Instrumental
Rubrica para evaluar el proyecto emprendedor, presentación en
redes sociales. Se evaluará la viabilidad del proyecto que
contribuya a resolver problemas en la sociedad.
Bibliografía García, H. F. A., y Tapasco, J. L. A. (2019). Diseño del plan
estratégico para el CIDSET (Centro de Investigación
Desarrollo Social Empresarial y Tecnológico) de la
Universidad del Valle Sede Zarzal [recurso electrónico]
(Doctoral dissertation).
Guedea, J. (2019) Administración deportiva. México.
Universidad Autónoma de Chihuahua. Textos
Universitarios.
Hernández, Q., y Alonso, Y. (2018). Aportes de la planeación
estratégica al diseño y ejecución de los objetivos
organizacionales.
Hernández-Contreras, R. G., Haro-Zea, K. L., Hernández, R. M.
M., Ramírez, J. L. G., y Crispín, E. G. E. (2018). La
planeación estratégica para el desarrollo sostenible en
México. Revista Global de Negocios, 6(1), 15-28.
Jaramillo, S. A., y Delgado, J. A. T. (2019). Planeación
estratégica y su aporte al desarrollo empresarial. Espíritu
Emprendedor TES, 3(1), 64-73.
Leyva Carreras, A. B., Cavazos Arroyo, J., y Espejel Blanco, J.
E. (2018). Influencia de la planeación estratégica y
habilidades gerenciales como factores internos de la
competitividad empresarial de las Pymes. Contaduría y
administración, 63(3), 0-0.
Planeación estratégica en las organizaciones deportivas,
Fernando Paris Roche, 4ta Edición (2005) Editorial
Paidotribo.
Steiner, G. (2010). Planeación estratégica, lo que todo director
debe saber. 40 reimpresiones.
Hernández, Q., y Alonso, Y. (2018). Aportes de la planeación
estratégica al diseño y ejecución de los objetivos
organizacionales.
Robbins Stephen P. Y Coulter Mary (2018). Administration, 13ª
ed., Ed. Pearson. México.
Münch, Lourdes. (2018). Administración. Gestión
organizacional, enfoques y proceso administrativo. 3a ed.,
Ed. Pearson. México.
Franklin Benjamín. (2019). Introducción a la administración.
Evolución, aplicaciones y tendencias. Ed. Cengage.
México.
Principales Libros:
Ibarra Valdés, David. (2008) Los Primeros Pasos al Mundo
Empresarial Una Guía para EMPRENDEDORES. Editorial
Limusa. México.
Alcaraz Rodríguez, Rafael Eduardo. (2015). El
EMPRENDEDOR de éxito. Quinta edición. Editorial
McGraw-Hill. México. 4ª Ed. (2012).
Prieto Sierra, Carlos. (2017). EMPRENDIMIENTO: Conceptos y
Plan de Negocios. Segunda Edición. Pearson Educación.
México. 1ª Ed. (2013) Desarrollo de Emprendedores.
Textos de Apoyo:
Varela Villegas, Rodrigo. (2008). Innovación empresarial; Arte y
Ciencia de la Creación de Empresas. Cuarta Edición.
Pearson Educación. México. 3ª Ed. (2008).
Olmos Arrayales, Jorge. (2010) Tu Potencial Emprendedor.
Editorial. Prentice Hall.
Lambing, Peggy y Kuehl, Charles. (2005). Empresarios,
pequeños y medianos. Editorial Prentice Hall. México.
Sánchez, A. y Cantú, H. (2000). El plan de negocios del
emprendedor. Editorial McGraw- Hill. México.
Medina, Agustín. (2007). IDEAS para tener IDEAS.
BusinessWeek (2009). Casos de Éxito de EMPRENDEDORES
Arboniés, Ángel L. (2013). La Disciplina de la INNOVACIÓN:
Rutinas, Creativas.
Desempeño 5: Desarrolla un plan estratégico de mercadotecnia deportiva
Base teórica Marketing deportivo, producto, plaza, promoción, necesidad,
deseos, demanda, consumidor, mercado, oferta y demanda,
ciclo de vida de un producto, FODAS, comunicación, mercadeo
y responsabilidad social.
Metodológica El método de Aprendizaje Basado en Proyectos, Método del
caso, Método didáctico, método simbólico o verbalistico
ejecutado a través de la palabra.
Procedimental e
instrumental
Procedimental
Pasos para la elaboración de un plan estratégico de
mercadotecnia, en base a la metodología apropiada, el estudio
de caso será a través del método inductivo. Los pasos a seguir
serán en base a la construcción de la base teórica, analizando
cada aspecto con libros y artículos científicos.
Instrumental
Se trabajará en el centro de compto para desarrollar habilidades
de redacción y comprensión, en base a una metodología
apropiada al aprendizaje esperado, se realizarán rubricas que
evalúen el proyecto del plan estratégico de mercadeo.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Las actividades a desarrollar serán en base al trabajo en equipo,
consultas a expertos en el área, ponentes externos. Generando
ambientes de aprendizaje en el centro de cómputo o dentro de
una institución ajena a la facultad, relacionada con el deporte.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Presentar un proyecto de un programa de mercadotecnia
abordando la competencia de Administración de la Actividad
física y el deporte.
Criterios de calidad
Identifica un caso en particular sobre un proyecto emprendedor
en base a la metodología apropiada.
Instrumental
Rubrica para evaluar el proyecto emprendedor, presentación en
redes sociales. Se evaluará la viabilidad del proyecto que
contribuya a resolver problemas en la sociedad.
Bibliografía Diferencia entre oferta y demanda. oq © Diferencia Entre 2009-
2016. Página consultada. https://www.diferencia-
entre.com/diferencia-entre-oferta-y-demanda/
García, H. F. A., y Tapasco, J. L. A. (2019). Diseño del plan
estratégico para el CIDSET (Centro de Investigación
Desarrollo Social Empresarial y Tecnológico) de la
Universidad del Valle Sede Zarzal [recurso electrónico]
(Doctoral dissertation).
Guedea, J. (2019) Administración deportiva. México.
Universidad Autónoma de Chihuahua. Textos
Universitarios.
Kotler P. y Keller K.L. (2006). Dirección de Marketing. Editorial
PEARSON – Prentice Hall., Pgs. 5, 191-198, 536, 537,
541. ISBN: 970-26-0763-9. Lengua castellana. Edición
12va.
Método del Ciclo de Vida del Producto para Pronósticos de
Ventas (Imagen: ciclo-de-vida-de-un-product.jpg.) GEO
tutoriales (19-Feb-2015). Página consultada.
http://www.gestion deoperaciones.net/proyeccion-de-
demanda/metodo-del-ciclo-de-vida-del-producto-para-
pronosticos-de-ventas/
Las 6 generaciones vivientes y su impacto en la mercadotecnia.
Salavor Vega (3-Mar-2014). Página consultada.
https://www.merca20.com/las-6-generaciones-vivientes-
y-su-impacto-en-la-mercadotecnia/Las 6 generaciones
vivientes y su impacto en la mercadotecnia
Importancia de los estudios de mercado. Copyright © 2015
Wilsoft (Software para Sistemas de Gestión). Página
consultada.
http://www.wilsoftla.com/index.php/articulos/item/52-
importancia-de-los-estudios-de-mercado.html
¿Qué es el Merchandising? Sandra Lerma. Página consultada.
https://www.gestion.org/marketing/4541/que-es-el-
merchandising/
Desempeño 6: Analiza, evalúa y discute la legislación deportiva
Base teórica Ley general de cultura física y deporte y su reglamento, juego
limpio, CONADE, COM, COPAME, CAAD, CONDE, RENADE,
SINADE y COVED.
Metodológica Las metodologías serán en base a los estilos de aprendizaje,
buscando el método apropiado, utilizando el método deductivo.
El método de Aprendizaje Basado en Proyectos, Método del
caso, Método didáctico, método simbólico o verbalistico
ejecutado a través de la palabra.
Procedimental e
instrumental
Procedimental
Pasos para la discusión de la legislación deportiva en base a la
metodología apropiada, el estudio de caso será a través del
método inductivo. Los pasos a seguir serán en base a la
construcción de la base teórica, analizando cada aspecto con
libros y artículos científicos.
Instrumental
Se trabajará en el centro de compto para desarrollar habilidades
de redacción y comprensión, en base a una metodología
apropiada al aprendizaje esperado, se realizarán, rubricas que
evalúen los aprendizajes esperados.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Las actividades a desarrollar serán en base al trabajo en equipo,
consultas a expertos en el área, ponentes externos. Generando
ambientes de aprendizaje en el centro de cómputo o dentro de
una institución ajena a la facultad, relacionada con la actividad
física.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Las evidencias se desarrollarán en un evento denominado
programa emprendedor, mediante una rúbrica de realización de
proyectos, elabora un proyecto y un plan estratégico y terminara
evaluando la viabilidad del proyecto para insertarlo en el ámbito
laboral.
Bibliografía Guedea, J. (2019) Administración deportiva. México.
Universidad Autónoma de Chihuahua. Textos
Universitarios.
Ley general de cultura física y deporte y su reglamento. (2014).
Comisión de Deporte, LXII Legislatura de la Cámara de
Diputados, 2da edición.
Robbins Stephen P. y Coulter Mary (2018). Administration, 13ª
ed., Ed. Pearson. México.
Toledo, L. (2015, junio). Es político el deporte, Cuba Debate,
Contra el Terrorismo Mediático. Recuperado de:
http://www.cubadebate.cu/opinión/2015/06/27/es-político-
el-deporte/#.WUgLD_mGPIW
Manual de Organización de la Comisión Nacional de Cultura
Física y Deporte. Recuperado de: http://conadeb.cona
de.gob.mx/Documentos/Conade/Normateca_Interna/Man
uales/MORG_CONADE_2012.pdf
Desempeño 7: Conoce, identifica y analiza los conceptos de técnica,
táctica y estrategia y sistemas de juego, que forman parte
trascendental de la preparación precompetitiva y de
competencia que forman parte del entrenamiento
especifico de cada disciplina, con la finalidad de
fundamentar las bases metodológicas del trabajo táctico.
Base teórica Analiza los diferentes sistemas de juego y estrategias de
competencias que comprenden una metodología de trabajo
técnico táctico, que comprenden el entrenamiento deportivo:
sistemas de juego defensivos, ofensivos, táctica y estrategia de
deportes individuales
Metodológica Se utilizarán diferentes metodologías de enseñanza buscando
que el alumno llegue hasta la evaluación del conocimiento, los
cuales son: Método inductivo, Investigación documental,
Método colaborativo o cooperativo, método de Aprendizaje
Basado en Escenarios Prácticos, Método Analógico o
Comparativo, Método Lógico.
Procedimental e
instrumental
Sobre la base procedimental, consultara bases de datos sobre
investigaciones y libros relacionadas con los diferentes temas,
así mismo analizara el proceso dentro del desarrollo técnico
táctico de un grupo de trabajo de atletas y sobre lo instrumental
utilizara una herramienta digital para el análisis de competencia.
utiliza el lenguaje técnico apropiado en relación a todos los
conceptos.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Las actividades a desarrollar son en función de los estilos de
aprendizaje, las cuales se manifestarán a través de:
exposiciones, mesas de trabajo, revisión de bases de datos.
Elabora mapas conceptuales en base a diferentes autores.
Exposición en laboratorio de actividad deportiva. Visitas en
centros de entrenamiento de las diferentes disciplinas
deportivas.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Las evidencias se presentarán asistiendo a tres organizaciones
deportivas haciendo un comparativo de lo analizado en cada
organización, para analizar si cuentan con las bases
metodológicas presentadas en la teoría. Desarrolla documento
escrito de cada una de las organizaciones visitadas, analizando
la teoría con la práctica. Los criterios de calidad serán
considerados en grupos de trabajo. Realiza una presentación
de la evaluación que realizo de las instituciones.
Desarrolla una rúbrica de evaluación de las sesiones de
entrenamiento asistidas.
Bibliografía Cristòfol Salas Santandreu, Juan José Molina Martín. (2018)
Voleibol táctico. Paidotribo, 2018
González, C. H. (2014). Estudio contextualizado del
rendimiento de ataque en K1. Comparativa entre las
selecciones absolutas de voleibol masculino de España y
Brasil (Doctoral dissertation, Universidad Europea de
Madrid).
Timon M., Hormigo F. (2010) El Voleibol en la Escuela.: Nuevos
enfoques metodológicos y actividades para su enseñanza
en la escuela. Wanceulen Editorial Deportiva, S.L.
Deportes Individuales y de Conjunto
Enunciado
Competencia que contribuye a identificar, interpretar, describir, analizar, diferenciar,
comparar y debatir, los fundamentos técnicos-tácticos y de reglas de juego de los
deportes tanto individuales como colectivos regulares, así como deportes
paralímpicos. para su uso y aplicación en el entrenamiento deportivo y juegos,
reconociendo la diversidad de los atletas regulares y con discapacidad. Con base en
metodologías actuales apropiada a cada deporte, contribuyendo a fortalecer el alto
rendimiento del deporte en el país, con un enfoque al desarrollo profesional aplicando
criterios de calidad.
Descripción:
Esta competencia permite al estudiante conocer, identificar y analizar los reglamentos
de juego de deportes colectivos así mismo, analiza, aplica y se evalúa en las formas
de jueceo de los deportes tanto colectivos como individuales y en la modalidad
paralímpica. Con la finalidad de contribuir al desarrollo del deporte de tipo olímpico y
paralímpico, dentro de la iniciación deportiva y sobre todo al alto rendimiento;
desarrollando habilidades en los alumnos para insertarlos en el ámbito laboral.
Recurriendo a actitudes de diálogo, de resolución de conflictos y de asertividad que
conlleven al uso de habilidades, valores, normas y reglas que regulan el deporte.
Semestres: Séptimo y Octavo
Desempeño 4: Conoce, identifica y analiza los reglamentos de juego de deportes colectivos.
Base teórica Comprende, aplica y evalúa las reglas de juego de deportes
colectivos, con la finalidad de fortalecer la iniciación deportiva y
el alto rendimiento, de deporte regular y deporte paralímpico.
Metodológica La metodología a desarrollar dentro de la competencia permitirá
la utilización de diferentes métodos de enseñanza, que partirán
de un análisis de la pedagogía apropiada al proceso del
desarrollo de la competencia, partiendo de los principios reglas
y estrategias heurísticas los cuales serán: Método inductivo,
Investigación documental, método de Aprendizaje Basado en
Escenarios Prácticos. Principios heurísticos que constituyen
sugerencias para encontrar directamente la idea de la solución.
Procedimental e
instrumental
En la parte procedimental se llevarán a cabo clases teóricas y
prácticas donde el alumno comprenda y aplique las reglas de
juego y las explique en base a una didáctica dirigida de cada
deporte colectivo.
En la parte Instrumental, se utilizarán cámaras de video o
celulares para que el alumno se analice sobre su práctica en
cada escenario de cada deporte.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Estas partirán de la didáctica a utilizar la cual consistirá en
enseñanza recíproca, exposiciones, discusiones grupales para
analizar las reglas y practicar sobre su aplicación de cada
deporte. Los ambientes de aprendizaje serán en los laboratorios
o instalaciones deportivas.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Demuestra la metodología apropiada para desglosar cada regla
de juego de los deportes individuales y sus ajustes al deporte
paralímpico.
Criterios de calidad
Explica la aplicación de diferentes metodologías de enseñanza
en las reglas de juego de cada deporte individual. Hace énfasis
en las diferencias y beneficios de cada regla de juego en los
deportes individuales, regulares y paralímpicos.
Instrumentos
Software, aplicaciones, páginas web. Videos donde el alumno
este explicando la metodología apropiada para el desarrollo de
cada regla.
Bibliografía Reglamentos de Juego de deportes de colectivos.
Desempeño 5: Analiza, aplica y se evalúa en las formas de jueceo de los
deportes tanto colectivos como individuales y en la
modalidad paralímpica.
Base teórica Comprende, aplica y evalúa las formas de jueceo de cada
deporte tanto individuales como colectivos, con la finalidad de
fortalecer las habilidades de jueceo, para aplicarlas en el ámbito
laboral
Metodológica La metodología a desarrollar dentro de la competencia permitirá
la utilización de diferentes métodos de enseñanza, que partirán
de un análisis de la pedagogía apropiada al proceso del
desarrollo de la competencia, partiendo de los principios reglas
y estrategias heurísticas los cuales serán: Método inductivo,
Investigación documental, método de Aprendizaje Basado en
Escenarios Prácticos. Principios heurísticos que constituyen
sugerencias para encontrar directamente la idea de la solución.
Procedimental e
instrumental
En la parte procedimental se llevarán a cabo clases teóricas y
prácticas donde el alumno comprenda y aplique las formas de
jueceo y las explique en base a una didáctica apropiada de cada
deporte colectivo. Instrumental En la parte Instrumental, se
utilizarán cámaras de video o celulares para que el alumno se
analice sobre su práctica en cada escenario de cada deporte.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Estas partirán de la didáctica a utilizar la cual consistirá en
enseñanza recíproca, exposiciones, discusiones grupales para
analizar las reglas y practicar sobre su aplicación de cada
deporte. Los ambientes de aprendizaje serán en los laboratorios
o instalaciones deportivas.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencias
Demuestra la metodología apropiada para ser juez u oficial de
arbitraje de diferentes deportes tanto individuales como
colectivos y paralímpicos.
Criterios de calidad
Explica la aplicación de diferentes señas y metodologías de
enseñanza en las formas de sancionar en los deportes.
Instrumentos
Software, aplicaciones, páginas web. Videos donde el alumno
este explicando la metodología apropiada para llevar a cabo el
jueceo.
Bibliografía Reglamentos de jueceo de deportes individuales y colectivos.
Ciencias Aplicadas al Deporte
Enunciado:
Competencia que investiga y resuelve las necesidades del deporte competitivo actual
mediante el análisis científico del desempeño deportivo, utilizando los recursos
tecnológicos propios de las ciencias aplicadas al deporte, así como, los antecedentes
científicos observados en investigaciones a nivel mundial, respetando los principios y
fundamentos de dichas ciencias.
Descripción:
El estudio de las áreas de conocimiento interdisciplinares, es importante para
identificar fenómenos que ocurren en el cuerpo humano, por lo tanto, esta competencia
permite la estudiante, adquirir los conocimientos básicos de la biomecánica aplicada
al deporte, Identificando y resolviendo concretamente la problemática definida dentro
de esta área. Identificando problemas de nutrición aplicados al deporte, basada en
análisis científico de cada una de ellas, alcanzando conocimientos fundamentados con
el propósito de impactar directamente al desarrollo del alto nivel competitivo deportivo
de una sociedad actual.
Semestres: Séptimo y Octavo
Desempeño 4: Adquiere los conocimientos básicos de la Biomecánica
aplicada al deporte, identificando y resolviendo
concretamente la problemática definida dentro de esta área.
Base teórica Biomecánica deportiva, estudia las fuerzas internas y externas
que actúan sobre el cuerpo de los deportistas, aplicando las
leyes de la física al estudio del movimiento humano dentro de
un ámbito deportivo
Metodológica Utiliza el método científico para identificar problemas y proponer
soluciones, con base a diferentes técnicas, análisis cuantitativo
y cualitativo
Procedimental e instrumental
Utiliza el método científico, para la obtención de información y
datos para su análisis e interpretación por medio del uso de
baterías de test psicológicos, bases de datos, buscadores
académicos, Excel, SPSS, otros programas computacionales
específicos, y tecnologías específicas del área.
Estrategias de enseñanza – aprendizaje
Búsqueda de bases de datos, aprendizaje basado en tareas
graduales, y exposiciones
Estrategias de evaluación (evidencia, criterio de calidad e instrumento de evaluación)
Exposiciones por parte del docente y el alumno, mesas de
trabajo, revisión de bases de datos y estudios de caso.
Realizara estudios de gabinete, laboratorio y de campo.
Bibliografía Frutos, J. B. (2013). Revisión del concepto de Técnica Deportiva
desde la perspectiva biomecánica del movimiento. EmásF:
revista digital de educación física, (25), 45-59.
Izquierdo, M., & Redín, M. I. (2008). Biomecánica y Bases
Neuromusculares de la Actividad Física y el
Deporte/Biomechanics and Neuromuscular Bases of
Physical Activity and Sport. Ed. Médica Panamericana.
Langlois, K., & Del Valle, S. (2018) Biomecánica Funcional. 2a
edición. Elsevier.
Suarez, G. (2009). Biomecánica deportiva y control del
entrenamiento. Editorial Funambulos
Vila Blanch, M. (2019). Biomecánica aplicada a la actividad
física y el deporte.
Desempeño 5: Identifica problemas de nutrición aplicados al deporte,
asesorando en esta área.
Base teórica Rama especializada de la nutrición humana, aplicada a las
personas que practican deportes intensos o de alto rendimiento
Metodológica Utiliza el método científico para identificar problemas y proponer
soluciones, con base a diferentes técnicas
Procedimental e instrumental
Utiliza el método científico, para la obtención de información y
datos para su análisis e interpretación por medio del uso de
baterías de test psicológicos, bases de datos, buscadores
académicos, Excel, SPSS, otros programas computacionales
específicos, y tecnologías específicas del área.
Estrategias de enseñanza – aprendizaje
Exposiciones por parte del docente y el alumno, mesas de
trabajo, revisión de bases de datos y estudios de caso.
Realizara estudios de gabinete, laboratorio y de campo.
Estrategias de evaluación (evidencia, criterio de calidad e instrumento de evaluación)
Búsqueda de bases de datos, aprendizaje basado en tareas
graduales, y exposiciones
Bibliografía Díaz, J. J., & López, J. M. (2013). Nutrición deportiva avanzada.
Herrera, R. D., Ordoñez, F. M., & Oliver, A. J. S. (2017).
Nutrición Deportiva Aplicada: Guía para Optimizar el
Rendimiento. ICB Editores.
Olivos, C. (2012). Nutrición para el entrenamiento y la
competición. Revmedclin. CONDES. 23(3)253-261
Williams, M. H. (2002). Nutrición para la salud la condición física
y el deporte (Bicolor). Editorial Paidotribo.
Williams, M. H. (2002). Nutrición para la salud la condición física
y el deporte (Bicolor). Editorial Paidotribo.
Metodología del Entrenamiento Deportivo
Enunciado de la competencia:
Obtener conocimientos y desarrollar habilidades basados en competencias,
permitiendo elaborar de manera eficiente, clara y personalizada planes de
entrenamiento deportivo.
Descripción:
En esta competencia, se desarrolla un proceso intencional de la planificación del
deporte, teniendo por objeto generar las capacidades cognitivas relacionadas con la
metodología deportiva. Con la finalidad de que el estudiante, desde la intervención
deportiva, puedan obtener la autonomía y responsabilidad necesaria, para participar
plenamente en la generación y desarrollo de una cultura, basada en la metodología
del entrenamiento deportivo.
Semestres: Séptimo y Octavo
Desempeño 1: Analiza los organismos y normas nacionales e
internacionales para la práctica del deporte formativo.
Base teórica Entendiendo desde un punto de vista formativo los diferentes
centros internacionales, nacionales y estatales, encargados de
la formación de deportistas de alto rendimiento tales como:
CONADE, CNAR, COM, ETC.
Comprendiendo las normas que los rigen y entendiendo la
importancia de su desempeño dentro del ámbito deportivo,
generando una correcta y adecuada metodología del
entrenamiento deportivo.
Metodológica Método deductivo e inductivo
Investigación científica sobre los organismos y normas del
deporte
Método expositivo
Procedimental e
instrumental
Interpreta textos científicos en el área de los temas del curso.
Análisis de casos.
Analiza datos obtenidos de problemas planteados utilizando
Excel.
Consulta bases de datos sobre investigaciones relacionadas
con el área de interés.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Aprendizaje basado en proyectos. Taller reflexivo. Aprendizaje
basado en problemas. Pasantías formativas.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia. Comprensión de normas internacionales y
legislación nacional y local. Analiza casos legales sobre deporte
educativo.
Criterio de calidad: Explica normativas internacionales del
deporte educativo.
Identifica con claridad el sustento legal del deporte educativo en
México.
Instrumentos: portafolio y rúbricas.
Bibliografía De Souza Martins, M., Pinzón, A. M., y García, A. F. S. (2014).
Comparación de los programas de actividad física y
deporte dirigidos a la población Latinoamericana. Lúdica
pedagógica, 2(20).
Ferro, E. F., Lara, M. M., y Gaete, M. alfabetización académica
en la carrera de pedagogía en educación física de
chile. Revista Acción con Sentido, 4, 71-76.
García, M. C., Pérez, Á. L. R., Fernández-Checa, S. A., del
Castillo Molina, J. M., Bourlon-Buon, Y. H., Plaza, D. A., ...
& Rico, C. D. (2017). ¿Por qué es necesario aumentar las
horas de educación física? Revista Española de
Educación Física y Deportes, (419), 55-69.
Giselda, S. R. (2018, January). Alfabetización en salud estado
del arte. Caso Cuba, 2018. In Cuba Salud 2018.
ONU (2015) Educación, la Ciencia y la Cultura, 7, place de
Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia © UNESCO 2015
ISBN 978-92-3-300012
Ortí Ferreros Joan (2004). La animación deportiva, el juego y
los deportes alternativos España INDE
Riera Riera joan (2010). Fundamentos del aprendizaje de la
Técnica y la Táctica Deportivas. España INDE
Sanabria Ramos, G. D. C. Alfabetización en salud estado del
arte. Caso Cuba, 2018.
Sistema Educativo Mexicano (2018) Hacía una Estrategia
Nacional para la Prestación de Educación Física de
Calidad en el Nivel Básico, México
UNESCO (2015) Carta internacional revisada de la educación
física, la actividad física y el deporte
UNESCO y UNICEF (2013) “Envisioning Education in the Post-
2015 Development Agenda”. Executive Summary. Global
Thematic Consultation on Education in the Post-2015
Development Agenda.
Desempeño 2: Diseña, planifica y fundamenta una metodología deportiva
con un fin educativo, aplicando cargas de entrenamiento
para su incorporación como deporte.
Base teórica Mejorar las capacidades físicas-fisiológicas controlando y
valorando los factores que sean determinantes en el desarrollo
del deportista dentro del marco de la metodología deportiva con
un fin educativo, entendiendo cada uno de los puntos
necesarios para una adecuada planificación, tales como:
La exigencia de la carga
El grado de la carga
Los test pedagógicos
La planificación del entrenamiento
Partes que componen los planes.
La sesión de entrenamiento
Metodológica Estudio de casos
Método demostrativo, expositivo.
Métodos y herramientas del entrenador personal. (software).
Procedimental e
instrumental
Utiliza herramientas como Excel, Power Point, Pressi, internet y
cualquier herramienta que lo ayude y facilite el obtener
información y poder presentarla en clases, además de aplicar
test para la obtención y análisis de datos.
Utiliza diferentes herramientas para el diseño de mesociclos,
microciclos y macrociclos.
Diseño de plan gráfico (modelo de Matveyev y modelo de
Forteza).
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Aprendizaje basado en proyectos. Taller reflexivo. Aprendizaje
basado en problemas. Estudio de caso, laboratorio.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia. Plan gráfico y archivo Excel que sustenta el plan
gráfico. Sesiones de entrenamiento.
Criterio de calidad: argumenta el análisis realizado a los test
aplicados y el díselo del plan gráfico.
Instrumentos: rubrica de evaluación.
Bibliografía Dde Souza Martins, M., Pinzón, A. M., y García, A. F. S. (2014).
Comparación de los programas de actividad física y
deporte dirigidos a la población Latinoamericana. Lúdica
pedagógica, 2(20).
Ferro, E. F., Lara, M. M., & Gaete, M. alfabetización académica
en la carrera de pedagogía en educación física de
chile. Revista Acción con Sentido, 4, 71-76.
García, M. C., Pérez, Á. L. R., Fernández-Checa, S. A., del
Castillo Molina, J. M., Bourlon-Buon, Y. H., Plaza, D. A., ...
& Rico, C. D. (2017). ¿Por qué es necesario aumentar las
horas de educación física? Revista Española de
Educación Física y Deportes, (419), 55-69.
Giselda, S. R. (2018). Alfabetización en salud estado del arte.
Caso Cuba, 2018. In Cuba Salud 2018.
Grosser, M. y Zimmerman, M. (1990). Principios del
Entrenamiento Deportivo. México: Martínez Roca
ONU (2015) Educación, la Ciencia y la Cultura, 7, place de
Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia ©
UNESCO 2015 ISBN 978-92-3-300012
Ortí Ferreros Joan 2004 La animación deportiva, el juego y los
deportes alternativos España INDE
Riera Riera joan 2010 Fundamentos del aprendizaje de la
Técnica y la Táctica Deportivas. España INDE
Sanabria Ramos, G. D. C. Alfabetización en salud estado del
arte. Caso Cuba, 2018.
Sistema Educativo Mexicano (2018) Hacía una Estrategia
Nacional para la Prestación de Educación Física de
Calidad en el Nivel Básico, México.
UNESCO (2015) Carta internacional revisada de la educación
física, la actividad física y el deporte
UNESCO y UNICEF (2013) “Envisioning Education in the Post-
2015 Development Agenda”. Executive Summary. Global
Thematic Consultation on Education in the Post-2015
Development Agenda.
Desempeño 3: Analiza todos los fundamentos técnicos-tácticos, los
cambios fisiológicos, y sus características dentro de los
deportes individuales.
Base teórica Cambios que se producen durante el proceso de adquisición de
los deportes (cambios neuronales, perceptivos motores,
fisiológicos, personales y relaciones con el entorno)
Propiedades del aprendizaje de la técnica y táctica deportiva.
Definición, tipo y análisis de las tareas deportivas.
Deportes olímpicos individuales: atletismo, boxeo, ciclismo,
natación, equitación, esgrima, gimnasia, golf, judo, karate,
lucha, pentatlón moderno, remo, taekwondo, tiro con arco, vela,
triatlón, tenis de mesa, tenis, clavados.
Metodológica Metodologías activas de enseñanza: estudio de casos prácticos
y técnicas de aprendizaje cooperativo, aprendizaje-servicio,
encadenamiento, progresión, practica con oponente.
Método expositivo.
Procedimental e
instrumental
El estudiante diseñe estrategias en páginas de internet para
enseñar la técnica y táctica de los deportes individuales.
Bases de datos en Excel en forma de tabla comparativa donde
incluye las especificaciones de cada uno de los deportes
individuales a trabajar.
Se realiza una evaluación cognitiva relacionada con los
fundamentos técnico-táctico de los deportes individuales.
Elabora mediante una aplicación móvil una forma de dar a
conocer la información de la metodología de los deportes
individuales.
Utiliza las diferentes redes sociales, Facebook, YouTube,
Instagram, Twitter, tik tok, como medio de difusión para señalar
la importancia de la correcta metodología del deporte.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Sesiones de laboratorio y prácticas en la comunidad, análisis de
videograbaciones e informes.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
Evidencia:
• Videograbación de técnica y táctica
de calidad e
instrumento de
evaluación)
• Sesiones de entrenamiento técnico y táctico
Criterio de calidad:
• Cumplan con las propiedades del aprendizaje de la
técnica y táctica de los deportes individuales.
Instrumento de evaluación:
• Pauta de observación.
• Rubrica
Portafolio de evidencias.
Bibliografía Álvarez, A. (1999). Caracterización de algunos métodos del
entrenamiento deportivo de forma especial teniendo como
indicador la frecuencia cardiaca en taekwondistas de la
ESPA provincial “Manuel Permuy” (trabajo de diploma
inédito). Instituto Superior de Cultura Física “Manuel
Fajardo”, La Habana
De Souza Martins, M., Pinzón, A. M., & García, A. F. S. (2014).
Comparación de los programas de actividad física y
deporte dirigidos a la población Latinoamericana. Lúdica
pedagógica, 2(20).
Ferro, E. F., Lara, M. M., & Gaete, M. alfabetización académica
en la carrera de pedagogía en educación física de
chile. Revista Acción con Sentido, 4, 71-76.
Forteza, A. (1999). Direcciones del Entrenamiento Deportivo.
Metodología de la preparación del deportista. La Habana:
Editorial Científico-Técnica
Forteza, A. y Ranzola, A. (1988). Bases metodológicas del
entrenamiento deportivo. La Habana: Editorial Científico-
Técnica.
García Verdugo, M. (2007). Resistencia y entrenamiento. Una
metodología práctica. Barcelona: Paidotribo. Girard, O.,
Lattier, G., Micallef, J.P., & Millet, G.P. (2006). Changes in
exercise characteristics, maximal voluntary contraction,
and explosive strength during prolonged tennis playing. Br
J Sports Med, 40(6), 521-6.
Giselda, S. R. (2018, January). Alfabetización en salud estado
del arte. Caso Cuba, 2018. In Cuba Salud 2018.
Grosser, M. & Zimmerman, M. (1990). Principios del
Entrenamiento Deportivo. México: Martínez Roca
JIMÉNEZ, A. y DE PAZ, J.A. (2003). Aspectos metodológicos
del entrenamiento de fuerza en el campo de la salud.
Retrieved, from the World Wide Web:
http://www.efdeportes.com/
Morante, S., & Brotherhood, J. (2006). Match characteristics of
Professional Singles Tennis. Medicine & Science in
Tennis, 10(3), 12-13. Murias, J.M., Lanatta, D., Arcuri,
C.R., & Laino, F.A. (2007). Metabolic and functional
responses playing tennis on different surfaces. J Strength
Cond Res, 21(1), 112-7.
NACLERIO, A.F. (2004). El volumen en los entrenamientos de
fuerza contra resistencias. Revista Digital - Buenos Aires
- Año 10 - N° 74 - Julio de 2004. Retrieved, 2004, from the
World Wide Web: http://www.efdeportes.com/
Ompa, T. (1983). Teoría y metodología del entrenamiento.
Recuperado de: https://www.casadellib ro.com/libros-
ebooks/tudor-o-bompa/2600
ONU (2015) Educación, la Ciencia y la Cultura, 7, place de
Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia © UNESCO 2015
ISBN 978-92-3-300012.
Ortí Ferreros Joan 2004 La animación deportiva, el juego y los
deportes alternativos España INDE
Ranzola, A. y Barrios, J. (1999). Manual para el deporte de
iniciación y desarrollo. La Habana: Editorial Deporte
Riera Riera joan 2010 Fundamentos del aprendizaje de la
Técnica y la Táctica Deportivas. España INDE
Sanabria Ramos, G. D. C. Alfabetización en salud estado del
arte. Caso Cuba, 2018.
UNESCO (2015) Carta internacional revisada de la educación
física, la actividad física y el deporte
UNESCO y UNICEF (2013) “Envisioning Education in the Post-
2015 Development Agenda”. Executive Summary. Global
Thematic Consultation on Education in the Post-2015
Development Agenda.
Vargas, R. (1998). Teoría del entrenamiento. Diccionario de
conceptos. México: UNAM.
Verkhoshansky, Y (2001). Teoría y metodología del
entrenamiento deportivo. Recuperado de:
https://books.google.com.cu/books?isbn=848019612
Desempeño 4: Analiza todos los fundamentos técnicos-tácticos, los
cambios fisiológicos, y sus características dentro de los
deportes de conjunto.
Base teórica Cambios que se producen durante el proceso de adquisición de
los deportes (cambios neuronales, perceptivo motores,
personales y relaciones con el entorno)
Propiedades del aprendizaje de la técnica y táctica deportiva.
Definición, tipo y análisis de las tareas deportivas
Bádminton, baloncesto, béisbol, softbol, nado sincronizado,
waterpolo, futbol, hockey, gimnasia rítmica, gimnasia artística,
rugby, voleibol, voleibol de playa.
Metodológica Metodologías activas de enseñanza: estudio de casos prácticos
y técnicas de aprendizaje cooperativo, aprendizaje-servicio,
encadenamiento, progresión, practica con oponente.
Método expositivo.
Procedimental e
instrumental
Sesiones de laboratorio y prácticas en la comunidad, análisis de
informes por medio de Excel, SPSS, etc.
Base de datos en Excel en forma de tabla comparativa donde
incluye las especificaciones de cada uno de los deportes en
conjunto a trabajar.
Se realiza una evaluación cognitiva relacionada con los
fundamentos técnico-táctico de los deportes de conjunto.
Elabora mediante una aplicación móvil una forma de dar a
conocer la información de la metodología de los deportes
individuales.
Utiliza las diferentes redes sociales, Facebook, YouTube,
Instagram, Twitter, tik tok, como medio de difusión para señalar
la importancia de la correcta metodología del deporte.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
El estudiante diseñe estrategias para enseñar la técnica y
táctica de los deportes de conjunto.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia:
• Videograbación de técnica y táctica
• Sesiones de entrenamiento técnico y táctico
Criterio de calidad:
• Cumplan con las propiedades del aprendizaje de la
técnica y táctica de los deportes de conjunto.
Instrumento de evaluación:
• Pauta de observación.
• Rubrica
Portafolio de evidencias.
Bibliografía Cañadas, M. & García, J. (2005). Estudio de la metodología de
entrenamiento utilizada en un equipo masculino de
minibasket. En R. Martínez de Santos, L.M. Sautu & M.
Fuentes (Eds.), Actas del III Congreso Ibérico de
Baloncesto, (p 92). Vitoria: Avafiep-Fiepzaleak.
Forteza, A. (1999). Direcciones del Entrenamiento Deportivo.
Metodología de la preparación del deportista. La Habana:
Editorial Científico-Técnica
Forteza, A. y Ranzola, A. (1988). Bases metodológicas del
entrenamiento deportivo. La Habana: Editorial Científico-
Técnica.
Garganta, J. (1997). Para una teoría de los juegos deportivos
colectivos. En A. Graca & J. Oliveira, La enseñanza de los
juegos deportivos (pp. 9-24). Barcelona: Paidotribo.
Grosser, M. & Zimmerman, M. (1990). Principios del
Entrenamiento Deportivo. México: Martínez Roca
Ibáñez, S. J. (2005). Principios para la planificación del
entrenamiento en baloncesto en etapas de formación. En
R. Martínez de Santos, S.J. Ibáñez, L.M. Sautu (Eds.),
Propuestas para un baloncesto de calidad (pp. 57-70).
Vitoria: Avafiep-Fiepzaleak.
Jiménez, A. y DE PAZ, J.A. (2003). Aspectos metodológicos del
entrenamiento de fuerza en el campo de la salud.
Retrieved, from the World Wide Web:
http://www.efdeportes.com/
NACLERIO, A.F. (2004). El volumen en los entrenamientos de
fuerza contra resistencias. Revista Digital - Buenos Aires
- Año 10 - N° 74 - Julio de 2004. Retrieved, 2004, from the
World Wide Web: http://www.efdeportes.com/
Ompa, T. (1983). Teoría y metodología del entrenamiento.
Recuperado de: https://www.casadellibro.com/libros-
ebooks/tudor-o-bompa/2600
Ranzola, A. y Barrios, J. (1999). Manual para el deporte de
iniciación y desarrollo. La Habana: Editorial Deporte
Vargas, R. (1998). Teoría del entrenamiento. Diccionario de
conceptos. México: UNAM.
Verkhoshansky, Y. (2001). Teoría y metodología del
entrenamiento deportivo. Recuperado de:
https://books.google.com.cu/books?isbn=848019612
Nuevas Tendencias del Entrenamiento Deportivo
Enunciado:
Competencia destinada a mantener a la vanguardia al profesional del entrenamiento
deportivo, buscando continuamente encontrarse dentro del círculo de los más
competitivos, a través del análisis de las nuevas tendencias, impactando a una
sociedad actual.
Descripción:
El estudio de las nuevas tendencias del entrenamiento son importantes fenómenos a
conocer y analizar, producto de una sociedad cambiante dentro de un ambiente
tecnológico y científico, alcanzando conocimientos fundamentados con el propósito
de impactar directamente al mercado laboral actual dentro de un bienestar saludable
y de entrenamiento deportivo.
Semestres: Séptimo y Octavo
Desempeño 1: Entrenamiento personalizado y monitoreado.
Base teórica Analiza las nuevas tendencias del entrenamiento personalizado
en busca de la generación de un clima motivacional y la
orientación a objetivos específicos.
Metodológica Utiliza los métodos: científico, inductivo, deductivo, resolución
de problemas y estudio de caso.
Procedimental e
instrumental
Utiliza la metodología adecuada para asistir de manera
específica objetivos reales de la dosificación de las cargas de
entrenamiento y monitoreo, registrando y analizando la
información obtenida
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Exposiciones por parte del docente y el alumno, mesas de
trabajo, revisión de bases de datos y estudios de caso.
Realizara estudios de gabinete, laboratorio y de campo.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Pone en práctica de manera personal las diversas estrategias
del entrenamiento personalizado y el monitoreo, generando un
plan de trabajo específico.
Bibliografía Background, E., Trainning, v., & Sreyleap, P. (1994). Personal
Background.
Klain, I. P., Cid, L., Matos, D. G. D., Leitão, J. C., Hickner, R. C.,
& Moutão, J. (2014). Motivational climate, goal orientation
and exercise adherence in fitness centers and personal
training contexts. Motriz: Revista de Educação Física,
20(3), 249-256.
Desempeño 2: Entrenamiento en circuito
Base teórica Utiliza el entrenamiento en circuito para influir positivamente en
el desarrollo deportivo por medio de la alta y baja intensidad del
entrenamiento.
Metodológica Utiliza los métodos: científico, inductivo, deductivo, resolución
de problemas y estudio de caso.
Procedimental e
instrumental
Genera las habilidades correspondientes para diseñar planes
de trabajo basados en el entrenamiento por circuitos.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Exposiciones por parte del docente y el alumno, clases muestra
por expertos en el área específica.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Diseño de circuitos novedosos para el desarrollo físico-
deportivo dentro de un área específica.
Bibliografía Klika, B., & Jordan, C. (2013). High-intensity circuit training
using body weight: Maximum results with minimal
investment. ACSM's Health & Fitness Journal, 17(3), 8-13.
Miller, M. B., Pearcey, G. E., Cahill, F., McCarthy, H., Stratton,
S. B., Noftall, J. C., ... & Button, D. C. (2014). The effect of
a short-term high-intensity circuit training program on work
capacity, body composition, and blood profiles in
sedentary obese men: a pilot study. BioMed research
international, 2014.
Paoli, A., Pacelli, Q. F., Moro, T., Marcolin, G., Neri, M.,
Battaglia, G., ... & Bianco, A. (2013). Effects of high-
intensity circuit training, low-intensity circuit training and
endurance training on blood pressure and lipoproteins in
middle-aged overweight men. Lipids in health and disease,
12(1), 131.
Desempeño 3: Uso de la tecnología para el monitoreo y la dosificación de
la intensidad del ejercicio y la actividad física.
Base teórica Uso de la tecnología destinada a dar un seguimiento de la
activación física y el entrenamiento deportivo en los deportistas
y como una herramienta de diagnóstico para los entrenadores.
Metodológica Utiliza los métodos: científico, inductivo, deductivo, resolución
de problemas y estudio de caso.
Procedimental e
instrumental
Uso constante de dispositivos tecnológicos destinados a dar
apoyo al entrenamiento deportivo.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Manipulación de dispositivos wearable por parte de los alumnos
y maestros, utilizándolos en ellos mismos y en atletas.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Dominio de tecnologías actuales para el uso de las mismas en
un entorno físico-deportivo.
Bibliografía Halson, S. L., Peake, J. M., & Sullivan, J. P. (2016). Wearable
technology for athletes: information overload and
pseudoscience? International journal of sports physiology
and performance, 11(6), 705-706.
Seshadri, D. R., Drummond, C., Craker, J., Rowbottom, J. R., &
Voos, J. E. (2017). Wearable devices for sports: New
integrated technologies allow coaches, physicians, and
trainers to better understand the physical demands of
athletes in real time. IEEE pulse, 8(1), 38-43.
Coyle, S., Morris, D., Lau, K. T., Diamond, D., & Moyna, N.
(2009, June). Textile-based wearable sensors for assisting
sports performance. In 2009 Sixth International Workshop
on Wearable and Implantable Body Sensor Networks (pp.
307-311). IEEE.
Anzaldo, D. (2015, November). Wearable sports technology-
Market landscape and compute SoC trends. In 2015
International SoC Design Conference (ISOCC) (pp. 217-
218). IEEE.
Desempeño 4: Entrenamientos de alta intensidad, entrenamiento
funcional y entrenamiento con pesos libres.
Base teórica Las nuevas formas de entrenamiento deportivo se tornan
importantes de poner en práctica, buscando las claves
metodológicas para los entrenamientos funcionales, de alta
intensidad y con pesos libres, contribuyendo a la demanda
actual dentro de estos campos de acción.
Metodológica Se da importancia al trabajo cardiovascular, acondicionamiento
físico y al trabajo muscular global.
Procedimental e
instrumental
Genera las habilidades correspondientes para diseñar sesiones
de trabajo, encaminado al desarrollo funcional y de alta
intensidad por medio de la práctica y análisis personal.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Trabajo con expertos entrenadores en la materia, utilizando el
método científico para obtener la capacidad de diseñar sesiones
de trabajo funcionales.
Estrategias de
evaluación
(evidencia, criterio
de calidad e
instrumento de
evaluación)
Sesiones practicas masivas de entrenamiento funcional,
entrenamiento de alta intensidad y entrenamiento con peso
libre.
Bibliografía Ayllón, f. n., & Gutiérrez, a. j. (2007). Entrenamiento de la fuerza
contra resistencias: cómo determinar las zonas de
entrenamiento. journal of human sport and exercise, 2(ii),
42-52.
Dieguez, J., & Papí, J. D. (2007). Entrenamiento funcional en
programas de fitness. Volumen I. Inde.
Laursen, P. B., & Jenkins, D. G. (2002). The scientific basis for
high-intensity interval training. Sports medicine, 32(1), 53-
73.
Investigación y Proyectos de Intervención Social
Desarrolla investigación científica para la generación de proyectos de intervención
social, a partir de abordar problemáticas del campo de la salud y áreas afines al
quehacer profesional del entrenador deportivo o el preparador físico. Fortalece sus
competencias en el saber, saber hacer y actitudes de respeto y responsabilidad social,
soportados en los principios de la metodología científica.
Descripción:
Los aprendizajes que se desarrollan en esta unidad didáctica serán acordes con las
actividades de investigación lo llevará a cabo a través del trabajo colaborativo, se
buscará un acercamiento puntual para implementar acciones en términos de un
proyecto de intervención social, que logre realizar cambios, sencillos, viables, pero
significativos en una realidad concreta. El producto integrador de esta unidad didáctica
puede justificar un trabajo de tesis, que además le puede brindar al estudiante una
oportunidad para su titulación.
Semestre: Séptimo y Octavo
Desempeño 1: Construcción del marco teórico, y metodología
Base teórica
• Manejo de referencias bibliográficas, fundamentación de
marco teórico
• Técnicas para el manejo de bibliografía
• Fundamentación de métodos para investigación
cualitativa, cuantitativa y/o mixta
• Definición de población o unidades de investigación
• Diseño de investigación
• Variables de estudio, su operacionalización
• Instrumento(s) posibles
• Procedimiento
• Análisis estadístico (cuantitativo), Análisis de datos
cualitativos.
Metodológica
• Análisis documental en bases de datos (scopus, Elsevier,
Google académico, etc.) para la fundamentación de la
problemática y objeto de estudio, construcción del marco
teórico
• Análisis sobre técnicas e instrumentos de investigación
que permitan recuperar información acorde al objetivo y
pregunta de investigación.
Procedimental e
instrumental
• Consulta con proyectos de investigación afines al tema
que se plantea en el estudio
• Revisión de otros estudios afines
• Diseño de investigación
• Selección de técnicas e instrumentos previamente
validados y/o diseño de los mismos a partir de la
operacionalización de las variables.
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Taller para revisión documental y selección de instrumentos
de medición
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia:
Marco teórico (introducción, marco conceptual marco
referencial, antecedentes, planteamiento del problema,
preguntas de investigación, hipótesis, objetivos)
● Técnica y/o procedimientos para la recolección de datos.
● Presentación de resultados
● Discusión y conclusiones
Instrumentos de evaluación:
● Rúbrica analítica que permita valorar el nivel de logro
alcanzado del producto integrador
Bibliografía Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las
rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill
México.
JUÁREZ-HERNÁNDEZ, L. G., & TOBÓN, S. (2018). Análisis
de los elementos implícitos en la validación de
contenido de un instrumento de investigación. Revista
Espacios, 39(53).
Acosta, H. P., Ortega, J. A. G., & Cisneros, E. D. A. (2019).
Validez y consistencia de un cuestionario que mide:
factores asociados a la salud, desempeño académico
y profesional de los médicos residentes de México.
RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación
Educativa, 4(2), 1327-1336.
Desempeño 2 Trabajo de campo, presentación de resultados, discusión
y conclusiones
Base teórica
• Revisión teórica para la presentación de resultados
• Artículos afines al tema
Metodológica
• Análisis de resultados y su interpretación
• Revisión de artículos afines al tema, se retoma
antecedentes del marco teórico
• Discusión de resultados con otros autores
• Planteamiento de conclusiones
Procedimental e
instrumental
• Presentación del capítulo de resultados, discusión y
conclusiones
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
• Asesoría individualizada
• Trabajo en equipo
• Intercambio de experiencias
• Foros de discusión
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia:
● Presentación de resultados
● Discusión y conclusiones
Instrumentos de evaluación:
Rúbrica analítica que permita valorar el nivel de logro
alcanzado del producto integrador
Bibliografía
Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las
rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill
México.
JUAREZ-HERNANDEZ, L. G., & TOBÓN, S. (2018). Análisis
de los elementos implícitos en la validación de
contenido de un instrumento de investigación. Revista
Espacios, 39(53).
Acosta, H. P., Ortega, J. A. G., & Cisneros, E. D. A. (2019).
Validez y consistencia de un cuestionario que mide:
factores asociados a la salud, desempeño académico
y profesional de los médicos residentes de México.
RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación
Educativa, 4(2), 1327-1336.
Desempeño 3: Producto integrador
Base teórica
Conceptos, tipos y técnicas para la presentación del
documento final
Lineamientos para la presentación de un escrito científico
Metodológica Ejercicios de redacción
Procedimental e Presentación del trabajo final
instrumental
Estrategias de
enseñanza –
aprendizaje
Taller colaborativo
Estrategias de
evaluación
(evidencia,
criterio de
calidad e
instrumento de
evaluación)
Evidencia:
• Presentación del estudio en formato establecido, como
producto integrador
• Rúbrica analítica que permita valorar el nivel de logro del
producto integrador
Bibliografía
Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las
rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill
México.
JUAREZ-HERNANDEZ, L. G., & TOBÓN, S. (2018). Análisis
de los elementos implícitos en la validación de
contenido de un instrumento de investigación. Revista
Espacios, 39(53).
Acosta, H. P., Ortega, J. A. G., & Cisneros, E. D. A. (2019).
Validez y consistencia de un cuestionario que mide:
factores asociados a la salud, desempeño académico
y profesional de los médicos residentes de México.
RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación
Educativa, 4(2), 1327-1336.