Post on 31-Mar-2016
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Nuevos roles de actuación docente
Lo importante en los entornos virtuales de aprendizaje
no es enseñar sino hacer que se aprenda bien.
La actual sociedad del conocimiento ha introducido cambios importantes en
la educación; los docentes son quienes lideran los procesos de formación y
por tanto deben establecer cambios significativos en su actuar y más en la
modalidad de educación virtual donde la relación espacio temporal y corporal
entre docente y estudiantes cambia en su forma.
Los roles de la docencia virtual quedan confrontados ante la pluralidad de
formas participativas del estudiante en la interacción.
Para ser docente virtual se deben cambiar las maneras de enseñar y aprender;
además, adaptarse a las nuevas técnicas y posibilidades que proporcionan las
TIC en el ámbito educativo. El docente deja de ser el transmisor de
conocimientos y pasa a ser el facilitador del proceso de aprendizaje.
El nuevo rol del docente consiste en pasar de un enfoque centrado en él a uno
centrado en el estudiante (y en el objeto de conocimiento), donde éste participa
tanto como profesor y usuario aprehendiente, y la presencia física de los
estudiosos (docente y estudiantes) no es un requisito indispensable para lograr
el aprendizaje. (VALDIVIESO, 2001).
En la educación virtual el docente:
Sugiere: Esto indica que ya no es él el dueño del conocimiento, admite que la
información y el conocimiento están disponibles para todo el que desee
tomarlo. Su nuevo papel es indicar, orientar y sugerir; no es quien entrega el
conocimiento, sino quien ofrece las pistas para construirlo.
Conversa: el docente está en constante comunicación con los estudiantes,
establece un diálogo que anima y reta ante el logro del aprendizaje; posibilita
un intercambio de conceptos e ideas en el grupo.
Propicia: El estudiante adulto se siente mejor cuando tiene el control, si se
siente controlado por el docente, pierde interés. Entonces el docente debe
reconocer el momento en el que debe intervenir, ante una discusión
conceptual; entre estudiantes es mejor permanecer al margen porque esto es
favorable para la formación y permite que ellos realicen sus propias conquistas
y se sientan protagonistas del proceso.
Pregunta: con la pregunta se recoge el sugerir, el conversar y el propiciar; la
pregunta posibilita la relación educativa y es la acción más importante que
puede ejecutar el docente porque abre las puertas al conocimiento.
Tres tipos de preguntas aplican a los entornos educativos virtuales: las
fácticas que se realizan al principio del proceso y pretenden el reconocimiento
de los saberes previos del estudiante, abren el dialogo. Las preguntas
problematológicas buscan guiar al estudiante en la lectura y permiten que se
sumerja en el saber que está aprendiendo y las preguntas trascendentales
que llevan a la reflexión, a escribir los propios juicios y a tomar una postura
frente al tema.
Así sugerir, propiciar, conversar y preguntar; son acciones que contribuyen
a disminuir la “distancia transaccional”, esto quiere decir que dentro del curso
se que favorece la interacción.
Pero hay dos factores muy importantes cuando se hace referencia a los
cursos y la interacción que se logra en ellos: cuando un curso es demasiado
preciso, indica paso a paso todo lo que el estudiante debe hacer y en general
es rigurosamente ordenado; hace que no se sienta la necesidad del dialogo,
cierra las puertas a la creación y atenta contra los principios de la enseñanza
flexible y si al contrario el curso es demasiado flexible, el estudiante se siente
desorientado, perdido y por ello pierde el interés en la interacción, un curso
así, deja al estudiante a la deriva. El docente debe buscar el punto medio entre
estas dos situaciones para lograr disminuir la “distancia transaccional”.