Post on 21-Jan-2018
Riohacha, La Guajira 2016
Directivos
Carlos Robles JulioRector
Erotida Mejía Curiel
Vice-Rectora Académica
EDILMA FRIASDecana Facultad
Ciencias Económicas y Administrativas
Guillermo Peralta SolanoDirector de Postgrado
Darcy Luz Mendoza
Coordinador
Edwin Salas Solano
Docente
Estudio de factibilidad paraprogramas de posgrado en cienciassociales 2014
Contexto nacional
Contexto internacional
Estudio de factibilidad para programas de posgrado en ciencias sociales 2014
Programas de familia a nivel nacional
Contexto internacional del programa
Población objeto del programa
El 10% de egresados de Trabajo Social (2030) (203).
El 10% de egresados disciplinas afines a las ciencias sociales (administración, educación y artes) (6406) (640). familia
Estudio de factibilidad para programas de posgrado en ciencias sociales 2014
Situación laboral de los profesionales en la región
La diversidad cultural.
El contexto inmediato en el que se desarrolla.
Esta diversidad cultural obliga a las ciencias sociales una fina reflexión en aspectos como la interculturalidad, y los diferentes acentos que se deben colocar en contextos tan diversos y complejos socioculturalmente.
Es la puesta en juego de una visión de la intervención familiar a partir del conocimiento teórico-práctico y la aproximación transdisciplinar a los problemas de la familia en un contexto de gran diversidad cultural.
La Maestría en familia e intervención familiar se caracteriza por:
Elementos diferenciadores del programa
Se establece como una proyección esencial en el campo de las ciencias sociales, para que el estudiante madure sus procesos de concepción y acción cualificando la intervención en los conflictos familiares de una sociedad diversa culturalmente.
Se constituye en una posibilidad de crecimiento y proyección, diseñada preferencialmente para profesionales de las Ciencias Sociales y Humanas que quieran profundizar en temas relacionados con la intervención en familia en contextos de diversidad étnica reconocida
Potenciar la investigación y la construcción de nuevos conocimientos que permitan definir los más adecuados procesos de intervención en la vida familiar en sociedades culturalmente diversas.
Busca la integración teórico-metodológica de las disciplinas sociales y el conocimiento sobre la diversidad familiar que produce un contexto multicultural, como es la región Caribe y la nación colombiana.
Fundamentación teórica
“La familia, constituida por una unión más o menos duradera y).
La relación entre el grupo social como un todo y las familias restringidas de las que parece estar formado, no es una relación estática, como sería la de la pared con respecto a los ladrillos de que está compuesta. Se trata más bien de un proceso dinámico de tensión y oposición con un punto de equilibrio que es extremadamente difícil de alcanzar, dado que su posición exacta está sometida a infinitas variaciones de una época a otra” (Levi-Strauss, 1956:22).
Además se cuentan los otros tipos de familia como las del mismo sexo que constituyen familia gracias a factores como la adopción o el aporte de hijos provenientes de uniones previas.
La intervención
• La intervención en Trabajo Social desde la perspectiva del campoproblemático, es la respuesta sobre qué se interviene en Trabajo Social, enesta perspectiva será analizado el objeto de intervención teniendo en cuentaque no es una construcción puramente racional o un producto de ciertoordenamiento empírico, se entiende esa construcción como un procesoteórico-práctico en el sentido que toda intervención tiene una matriz teóricaque la sustenta y un instrumental metodológico que le permite recrear dichosconceptos en la realidad social. Por lo tanto realidad y concepto se relacionandialécticamente como construcción de un saber especializado y mediados poruna metodología.
• El objeto de intervención se construye desde la reproducción cotidiana de lavida social de los sujetos, explicitada a partir de múltiples necesidades que seexpresan como demandas y carencias y que de esta forma llegan a lasinstituciones para ser canalizadas.
• Para comprender el objeto de intervención como campo problemático es necesario desarrollar un concepto de intervención profesional que dé cuenta de la naturaleza de dicha intervención, con el fin de recuperar el sentido de la construcción del objeto de intervención como elaboración teórica –práctica desde una matriz teórica y sustentada por el conocimiento de cómo proceder metodológicamente.
Propósitos orientadores de la formación
.
Proyección institucional
Fortalecimiento académico-investigativo
Articulación de los saberes académicos con el sector real
Atención calificada de las necesidades y problemáticas sociales que afrontan las comunidades y las familias.
Impacto social y presencia institucional, en atención a las necesidades regionales y nacionales en las áreas de la investigación y la intervención familiar.
Competencias
Laborales
Dominio de la fundamentación teórica
relacionada con la Intervención familiar.
Destreza para el uso herramientas tecnológicas, en función de los procesos
relacionados con el diagnóstico, análisis, y
desarrollo de proyectos encaminados al registro del
devenir del mejoramiento de las condiciones de los grupos
familiares a intervenir.
Habilidades para el diseño e
implementación de modelos y estrategias
utilizadas para la intervención familiar.
Profesionales
Capacidad para la resolución oportuna y eficiente de problemas relacionados con la intervención de problemáticas
familiares.
. Habilidades para trabajar autónomamente o en equipo.
Destreza organizacional en el trabajo.
Científicas
Capacidad para explorar y analizar hechos y
fenómenos que afectan directa e indirectamente las
la vida familiar. .
Habilidades para analizar, evaluar e implementar
metodologías y estrategias, encaminadas a articular los
procesos de investigación para el desarrollo de adecuados procesos de intervención
familiar.
Destrezas para clasificar, verificar y teorizar sobre
propuestas de intervención en las dinámicas de la familia. .
Sociales
Comunicación efectiva y oportuna. .
Control de las emociones para evitar
conflictos..
Autoestima
Respeto a quienes estén subordinados.
Perfiles del programa
Perfil ocupacional
El perfil ocupacional del Magíster en familia e intervención familiarse enmarca en:
Las capacidades y la disposición para:
• Diseñar y proponer modelos y políticas de desarrollo familiar.
• Desarrollar proyectos y estrategias de investigación encaminadas a la comprensión de hechos y fenómenos familiares que alteran y modifican el bienestar social en sus diferentes ámbitos.
• Analizar, diagnosticar y emitir conceptos profesionales sobre la situación de las familias dentro del marco de los procesos de desarrollo socio-económico y en el contexto de la diversidad cultural.
• Implementar sistemas, modelos y estrategias de intervención para la superación de problemáticas familiares.
Se puede desempeñar en:
• Cargos relacionados con la investigación familiar, en instituciones de carácter público y privado, dedicadas a la investigación y la comprensión social en el campo específico de la dinámica socio-familiar en ámbitos de diversidad cultural.
• Asesoría y consultoría en sistemas y procesos de investigación e intervención social en familia a nivel local, regional y nacional.
• Investigación y desarrollo, orientados al diagnóstico, evaluación y análisis de problemáticas de la familia.
Posibilidad de desempeño
Objetivos de formación
GENERAL
Formar Magísteres con conocimientos profundos en las teorías y metodologías de las ciencias sociales para la investigación e intervención en las diferentes problemáticas de la familia.
ESPECIFICOS
Desarrollar y potenciar las competencias académico-investigativas del estudiante, mediante la formación en las teorías y métodos de las ciencias sociales aplicados al trabajo con la familia.
Ampliar las capacidades teóricas y metodológicas del estudiante para asegurar la calidad de los procesos de intervención en el contexto de la familia. Acrecentar los niveles de formación científico-investigativa en la Institución, para generar mayor impacto en los procesos de análisis, descripción e interpretación de la familia y acompañar la toma de decisiones en relación con la intervención familiar.
Campos de formación
La Universidad De La Guajira, ha definido cuatro (4)
campos de formación dentro de los cuales se estructura el
conocimiento: Básico-específico general disciplinar,
Básico-específico profesional, Socio-humanístico e
Investigativo. Los campos de formación presentan
seminarios específicos y de complementación disciplinar,
así como de formación investigativa, orientados a
fundamentar y profundizar en los conocimientos propios
de la Maestría.
Básico-general (científico-disciplinar)
• Este campo da cuenta de la familia, constitución, transformaciones y surelación y articulación con la sociedad, así como sus problemáticas actuales yla relación con los procesos de desarrollo social. Los siguientes seminariospretenden poner al estudiante al corriente de la reflexión epistemológica ycontextual de la familia como objeto de conocimiento:
Socioantropología de la familia
Familia y desarrollo
Dinámicas sociales y Transformaciones de la Familia
Problemáticas sociales y familia
Campo de formación Básico, Específico Profesional o de Profundización)
• Este campo tiene como propósito dotar al estudiante de los instrumentosconceptuales y prácticos que guían la intervención en las problemáticasfamiliares. Se parte de los temas generales definitorios de la intervenciónfamiliar, los enfoques usados para intervenir la familia y se analizan casosconcretos de intervención con familias. Los seminarios de este campo son:
Modelos de intervención en diversidad de contextos
Enfoques de intervención con familias y otros sistemas sociales
Estudio de casos I
Estudio de casos II
Campo de formación Investigativo
• Este campo pretende profundizar las destrezas y capacidades investigativas delos estudiantes para ello se parte de la conceptualización básica sobreinvestigación, el desarrollo de los elementos de la investigación, el proyecto deinvestigación y su desarrollo, hasta el informe final que puede ser como partede un artículo científico o la tesis de grado. Al final se plantea un simposio enel que se presentarán los avances investigativos de las tesis. Los seminarios deeste campo son:
Seminario de Investigación I
Seminario de Investigación II
Seminario de Investigación III
Simposio Tesistas
Campo de formación Socio-humanístico
• Este campo profundiza en aspectos como el desarrollo humano, el papel yenfoque de las políticas públicas que afectan la familia y dota de elementospara la evaluación de políticas y programas en familia. Los seminarios de estecampo son:
Desarrollo humano en contexto
Estado Políticas Públicas y Familia
Evaluación de políticas y programas en familia
CAMPOS
DE FORMACIÓN
DELIMITACI
ÓN
DE NÚCLEOS
I SEMESTRE
(Fundamentación
)
II SEMESTRE
(Profundización)
III Semestre
(Profundización)
IV Semestre
(Profundización)
BÁSICO GENERAL
DISCIPLINAR
De la familia
Dinámicas sociales y
Transformaciones
de la Familia
Problemáticas
sociales y familia
2 3
La sociedad y
la cultura
Socioantropología
de la familia
Familia y
desarrollo
3 3
BÁSICO
ESPECÍFICO
PROFESIONAL O
DE
PROFUNDIZACIÓN
La
intervención
Modelos de
intervención en
diversidad de
contextos
Enfoques de
intervención con
familias y otros
sistemas sociales
Estudio de casos I
Estudio de casos
II
3 3 4 4
INVESTIGATIVO
SEMINARIO
Investigación I
SEMINARIO
Investigación II
Software
investigativo
SEMINARIO
Investigación III
SIMPOSIO
Tesistas
3 3 3 4
SOCIO-
HUMANÍSTICO
Contexto y
política
Desarrollo
humano en
contextos
Estado Políticas
Públicas y Familia
Evaluación de
políticas y
programas en
familia
2 2 2
ELECTIVAS Electiva Electiva Electiva Electiva
2 2 2 2
13 13 13 13
TOTAL CRÉDITOS C. Acumulados 13 26 39 52
La búsqueda
Plan de estudios
Flexibilidad
Electivas
• Este conjunto de seminarios tiene como propósito proporcionar una opción deelementos formativos más allá de la oferta inicial en temas como:
Normatividad familiar
Diseño y evaluación de programas y proyectos de intervención
Familia y economía
Familia y postconflicto
Consolidado de créditos y porcentajes en los campos de formación del programa
Segundo idioma
Para coadyuvar con la formación de los
estudiantes, se desarrollan otras actividades académicas institucionales entre las que
se cuenta cursos de inglés como segunda lengua.
El nivel de inglés u otra segunda lengua, exigido para
el ingreso será A2 y para egresar deberá comprobar nivel B1 de acuerdo a las
exigencias internacionales.
Lineamientos pedagógicos y didácticos
1
• Actividades de aprendizaje: docente mediador, facilitador y guía.para que el estudiante pueda afrontar los retos que exige laacademia.
2
• Ambientes de Aprendizaje: el aula de clases, Las estrategiasmetodológicas (seminarios), el uso de las TIC como mediaciones,al desarrollo de la estrategia pedagógica y metodológica en loscasos que sea necesario.
3• Estrategia metodológica: Seminario
Otros espacios destinados por la institución para que el estudiante realice sus prácticas académicas (laboratorios, auditorios, salas de
informática, entre otros)
Entorno de aprendizajeEl aula de clases, lugar destinado para el encuentro físico y la interacción académica entre docentes y
estudiantes.
Las estrategias metodológicas
de los seminarios, a
los que asiste el estudiante en cumplimiento
de las actividades de
formación y aprendizaje.
El Internet como entorno virtual de aprendizaje
Los ambientes de aprendizaje están enmarcados dentro de los enfoques
pedagógicos: constructivista y núcleo problémico. El programa privilegia la
postura crítica y la argumentación frente a los procesos tradicionales de
enseñanza-aprendizaje.
Las actividades se encaminan a
potenciar competencias que
contribuyan a la búsqueda personal de
alternativas de solución a problemas relacionados con la
profesión.
Actividades académicas
Actividades de aprendizaje
Mejorar la calidad de su aprendizaje
Generar proyectos para la solución de problemas relacionados con su profesión.
Alcanzar un elevado nivel de autonomía en el proceso de apropiación del conocimiento y del desarrollo de
experiencias