Post on 06-Feb-2018
NÚCLEO LENGUAJE VERBAL
Á M B I TO C O M U N I C A C I Ó N
MAPA COMUNICACIÓN
ORAL
MAPAINICIACIÓN A LA
LECTURA
MAPAINICIACIÓN A LA
ESCRITURA
Núcleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal
Introducción
Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las oraciones, empleándolas para comunicarse según las distintas funciones, en diferentes contextos y con variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingüísticas adecuadas a su desarrollo e iniciándose, además, en la lectura y la escritura.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizajes del Núcleo Lenguaje Verbal para el primer y segundo ciclo se presentan en tres Mapas de Progreso: Comunicación oral, Iniciación a la lectura, Iniciación a la escritura. Interacción Social
Comunicación OralSe refiere a la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta, recibiendo comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado y estructuras lingüísticas progresivamente más complejas.
Iniciación a la LecturaSe refiere a la capacidad de iniciar la conciencia fonológica y de disfrutar, explorar, interesarse y comprender gradualmente que los textos gráficos y escritos representan significados.
Iniciación a la EscrituraSe refiere a la capacidad de interesarse por la representación gráfica y experimentar diferentes signos gráficos, letras y palabras con la intención de comunicarse por escrito.
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Mapa Comunicación Oral
TRAMO I
Hacia los
6 meses
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
ejemplos de desempeño:
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Mapa Comunicación Oral
C
TRAMO II
Hacia los
18 meses
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
ejemplos de desempeño:
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Mapa Comunicación Oral
C
TRAMO III
Hacia los
3 años
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
ejemplos de desempeño:
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Mapa Comunicación Oral
C
TRAMO IV
Hacia los
5 años
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
ejemplos de desempeño:
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C
TRAMO V
Hacia los
6 años
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Mapa Comunicación Oral
ejemplos de desempeño:
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Reacciona ante las expresiones
verbales y gestuales que realizan las personas que interactúan con él o ella, m
irando, sonriendo o intentando im
itar sonidos. Se com
unica mediante balbuceos,
vocalizaciones u otras formas
gestuales o corporales. R
eacciona diferenciadamente
frente a los tonos de voz.
Com
prende mensajes sim
ples y breves, en situaciones com
unicativas cotidianas, respondiendo en form
a oral y gestual. C
omunica inform
ación sencilla o características de personas y objetos fam
iliares, utilizando oraciones sim
ples de cinco o más
palabras, respetando patrones gram
aticales básicos, aunque no pronuncie correctam
ente. Formula
preguntas sobre el nombre de
objetos o fenómenos desconocidos
que son parte de sus experiencias y utiliza nuevo vocabulario de sustantivos, verbos y adjetivos.
Com
prende mensajes sim
ples com
puestos por varias oraciones que involucran preguntas claras y precisas, inform
ación de su interés e instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas. C
omunica
información sencilla que involucra
características de objetos, personas, personajes, fenóm
enos, situaciones y datos del contexto, utilizando oraciones com
pletas y respetando los tiem
pos verbales presente y pasado. Se expresa oralm
ente en form
a clara y comprensible sobre
temas de su interés, em
pleando un vocabulario adecuado.
Iniciarse en la com
unicación a través de distintas formas: gestuales, corporales y pre-
verbales. N° 1 (LV)
Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales
que realizan intencionadamente personas significativas. N° 2 (LV)
Com
prender progresivamente la intención com
unicativa, expresada verbalmente y a través de
acciones, de las personas con las que interactúa. N° 3 (LV)
Expresar verbalmente a través de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a
personas y objetos de su entorno cotidiano. N° 4 (LV)
Comunicarse, utilizando en form
a oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y
hechos vinculados a su entorno. N° 5 (LV)
Afianzar la comunicación m
ediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de
diferentes expresiones lingüísticas de manera de enriquecer sus conversaciones. N° 8 (LV)
Em
plear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas
e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundo
propio e inventar, explorar el medio am
biente y comunicar inform
ación. N° 9 (LV)
Ampliar su producción lingüística utilizando la expresión oral para contar anécdotas y cuentos,
crear pequeñas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros. N° 10 (LV)
Com
unicarse con otros a través de diferentes medios tales com
o: teléfono, cartas, fax, internet, experim
entando las posibilidades que ofrece la tecnología para contactarse con personas de otros lugares. N° 12 (LV)
Com
unicarse progresivamente con otros a través de las distintas form
as de lenguaje, produciendo, recibiendo e interpretando com
prensivamente diversos m
ensajes. N° 13 (LV)
Com
prende mensajes sim
ples que involucran diversos tipos de preguntas y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones cotidianas. Participa en conversaciones espontáneas o form
ales opinando, preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a tem
as de su interés. U
sa estructuras oracionales com
pletas y conjugaciones verbales adecuadas con los tiem
pos, personas e intenciones com
unicativas. Se expresa oralm
ente en forma clara
y comprensible, utilizando un
vocabulario adecuado y pertinente a los contextos e interlocutores.
M
antener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y
corporales de diferentes interlocutores. N° 1 (LO)
Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonem
as (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N° 2 (LO)
Expresarse en form
a oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, increm
entando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus com
petencias comunicativas. N° 3 (LO)
Com
prender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones,
identificando la intención comunicativa de diversos interlocutores, m
ediante una escucha atenta y receptiva. N° 5 (LO)
Com
unicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argum
entos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.
N° 7 (LO)
Expresarse en forma clara y com
prensible, empleando patrones gram
aticales y estructuras oracionales adecuados según su lengua m
aterna. N° 8 (LO)
Producir oralmente sus propios cuentos, poem
as, chistes, guiones, adivinanzas, dram
atizaciones, en forma personal o colectiva. N° 9 (LO)
Distinguir las intenciones com
unicativas de las personas, mediante una actitud atenta y
receptiva para reconocer expresiones, funciones y significados del lenguaje. N° 10 (LO)
Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de otras lenguas contextualizadas
en costumbres y prácticas que son de interés para los niños. N° 12 (LO)
TR
AM
O I
(HACIA LOS 6 M
ESES)T
RA
MO
II
(HACIA LOS 18 M
ESES)T
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III
(HACIA LOS 3 AÑ
OS)
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O IV
(HACIA LOS 5 AÑ
OS)
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(HACIA LOS 6 AÑ
OS)
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NÚCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL
MA
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MU
NIC
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OR
AL
Com
prende el significado de algunas palabras (sustantivos y verbos) de uso habitual en su entorno. R
econoce su nombre, el
de personas cercanas, animales y
objetos familiares, y responde a
instrucciones sencillas.Se com
unica mediante la
combinación de palabras y gestos.
Usa la “palabra-frase” para
expresar deseos y pensamientos.
Utiliza un vocabulario de
alrededor de 30 palabras o sonidos onom
atopéyicos con significado, independiente de cóm
o las pronuncie.
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LOGROS DE APRENDIZAJES
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Mapa Iniciación a la Lectura
TRAMO I
Hacia los
6 meses
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
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TRAMO II
Hacia los
18 meses
Mapa Iniciación a la Lectura
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
ejemplos de desempeño:
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TRAMO III
Hacia los
3 años
Mapa Iniciación a la Lectura
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
ejemplos de desempeño:
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TRAMO IV
Hacia los
5 años
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
ejemplos de desempeño:
Mapa Iniciación a la Lectura
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TRAMO V
Hacia los
6 años
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
ejemplos de desempeño:
Mapa Iniciación a la Lectura
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En este tram
o no se espera logro de aprendizaje observable.
Disfruta la audición de textos
breves y sencillos, y manifiesta
preferencia por algunos de ellos. R
ecuerda algunos episodios de cuentos y relatos. E
xplora textos literarios, dando vueltas sus páginas. R
econoce personas, anim
ales, objetos, acciones y sím
bolos familiares, en im
ágenes de diversos textos.
Disfruta la audición de una
variedad de textos literarios breves y sencillos com
o: cuentos, poemas,
rimas y retahílas, m
anifestando sus preferencias. R
ealiza descripciones a partir de inform
ación explícita evidente. E
xplora libros y otros textos im
presos, buscando ilustraciones, sím
bolos, palabras y letras conocidas. M
anifiesta interés en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno. Identifica las vocales y su nom
bre. R
econoce que las palabras están conform
adas por sílabas y distingue aquellas que term
inan con la mism
a sílaba.
Reconocer y nom
brar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales com
o: fotos, imágenes, m
odelos, mím
ica, señas y sonidos. N° 6 (LV)
Com
prender las acciones principales de diversos textos orales e : narraciones, canciones, cuentos y versos. N° 7( LV)
Identificar progresivam
ente símbolos y palabras a través del contacto con m
ateriales gráficos y audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y m
ensajes televisivos. N° 11 (LV)
Disfruta la audición de una
variedad de textos literarios breves y sencillos, m
anifestando interés por conocer detalles del contenido. R
ealiza algunas sencillas predicciones e inferencias directam
ente relacionadas con situaciones de un texto leído por el adulto. E
xplora libros y otros textos im
presos, intentando seguir el orden básico de la lectura: izquierda a derecha y arriba hacia abajo. M
anifiesta interés por reconocer diversos tipos de textos escritos, conocer algunos de sus propósitos y predecir el contenido a partir de su form
ato. Identifica algunas palabras fam
iliares. Reconoce que
algunas palabras están conformadas
por la mism
a cantidad de sílabas y distingue aquellas que se inician con la m
isma sílaba. aquellas que se
inician con la mism
a sílaba.
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(HACIA LOS 6 M
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NÚCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL
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IÓN
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A L
EC
TU
RA
Disfruta la audición de cuentos
y poesías breves y sencillas. O
bserva y manipula libros con
imágenes. R
econoce personas, anim
ales y objetos familiares en
las imágenes de los textos.
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AS
LOGROS DE APRENDIZAJES
Disfrutar de obras de literatura infantil m
ediante la audición atenta de narraciones y poemas para am
pliar sus com
petencias lingüísticas, su imaginación y conocim
iento del mundo. N° 4 (LO)
Iniciar progresivam
ente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la
producción y asociación de palabras que tengan los mism
os sonidos iniciales (aliteraciones) y finales (rim
as) N° 6 (LO)
Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de
la conciencia fonológica. N° 11 (LO)
Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: inform
ar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocim
ientos. N° 1 (LE)
Comprender que las palabras, grafism
os, números, notas m
usicales, íconos y otros símbolos y signos
convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas.
N° 3 (LE)
Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas
(sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los
fónicos. N° 4 (LE)
Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos,
letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros. N° 7 (LE)
Interpretar la inform
ación de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como form
ato, diagram
ación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas. N° 8 (LE)
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Mapa Iniciación a la Escritura
TRAMO I
Hacia los
6 meses
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
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TRAMO II
Hacia los
18 meses
Mapa Iniciación a la Escritura
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
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TRAMO III
Hacia los
3 años
Mapa Iniciación a la Escritura
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
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M
TRAMO IV
Hacia los
5 años
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Mapa Iniciación a la Escritura
ejemplos de desempeño:
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M
TRAMO V
Hacia los
6 años
¿Cómo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
ejemplos de desempeño:
Mapa Iniciación a la Escritura
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En este tram
o no se espera logro de aprendizaje observable.
En este tram
o no se espera logro de aprendizaje observable.
En este tram
o no se espera logro de aprendizaje observable.
Manifiesta interés por
representar gráficamente algunos
mensajes sim
ples y ensaya signos gráficos con la intención de com
unicar algo por escrito. R
eproduce algunos trazos de distintos tam
años, extensión y dirección, y algunas letras y palabras intentando seguir sus form
as.
No se presentan aprendizajes esperados.
Manifiesta interés por
representar gráficamente
mensajes sim
ples y por conocer com
o se escriben y ubican ciertas palabras en distintos tipos de textos.R
ealiza dibujos, signos, letras y palabras fam
iliares, en forma
espontánea, con la intención de com
unicar algo por escrito. R
eproduce diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas características convencionales básicas de la escritura tales com
o: dirección, secuencia, organización y distancia.
TR
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O I
(HACIA LOS 6 M
ESES)T
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II
(HACIA LOS 18 M
ESES)T
RA
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III
(HACIA LOS 3 AÑ
OS)
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O IV
(HACIA LOS 5 AÑ
OS)
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(HACIA LOS 6 AÑ
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NÚCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL
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LOGROS DE APRENDIZAJES
Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, com
o una primera aproxim
ación a la representación escrita de palabras. N° 2 (LE)
Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y m
ixtos de distintos tamaños, extensión y dirección,
respetando las características convencionales básicas de la escritura. N° 5 (LE)
Representar gráficamente sím
bolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de
textos simples que les son significativos, respetando los aspectos form
ales básicos de la escritura: dirección, secuencia, organización y distancia. N° 6 (LE)
Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos sim
ples que cumplen con distintos propósitos
de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones. N° 9 (LE)
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