Post on 21-Aug-2018
MODELO ALANDA1 + 2 = 12
Un modelo de atención en contexto natural
Laura Escribano BurgosLaura del Castillo RuizLaura del Castillo Ruiz
Merche Aranda Lozano
niño
familiaescuela
www.asociacionalanda.org
• Los primeros indicadores denotan una • Los primeros indicadores denotan una distorsión en:
– La mirada– Los gestos– La sonrisa social– La sonrisa social– Las relaciones de reciprocidad
L ti i– Las peticiones– Las palabras
La necesidad de la intervención tempranaLa necesidad de la intervención temprana
Atenuacióndel Proceso
PerturbaciónNeurológica
SocialTípico
Secundaria(PNS) PPI y PNS continúan
realimentando el desarrollodel sistema nervioso del niño
tá d l d á d l
ProcesoPatológicoInicial (PPI)
PPI y PNScombinados
afectanal niño
apartándole cada vez más delcamino del desarrollo normal
( ) al niñoCon IntervenciónTemprana el niño
manifiestamenores efectos
acumulativosde la PNS
Nacimiento 6 añosModelo cibernético de
autismoautismo(Mundy y Crowson,1997)
Toma de decisionesToma de decisiones¿Horas?¿Aprendizaje? ¿
2 ó 3¿Aprendizaje?
CurrículumestandarFuncional Muchas
Puntos fuertesdéficits
En el despachoEn el entorno
Monótonos¿Contenidos?
MotivantesGeneralizables
a la vida¿Quién?
EspecialistaCompartimentos estancosPersonas cercanas
p
Todos
¿Modelo?
Órdenesandamiajeandamiaje
Toma de decisionesToma de decisiones¿Horas?¿Aprendizaje? ¿
2 ó 3¿Aprendizaje?
CurrículumestandarFuncionales Muchas
Puntos fuertesdéficits
En el despachoEn el entorno
Monótonos¿Contenidos?
MotivantesGeneralizables
a la vida¿Quién?
EspecialistasCompartimentos estancosPersonas cercanas
p
Todos
¿Modelo?
Órdenesandamiajeandamiaje
Toma de decisionesToma de decisiones¿Horas?¿Aprendizaje? ¿
2 ó 3¿Aprendizaje?
CurrículumestandarFuncionales Muchas
Puntos fuertesdéficits
En el despachoEn el entorno
Monótonos ¿Contenidos?
MotivantesGeneralizables
a la vida¿Quién?
EspecialistasCompartimentos estancosPersonas cercanas
p
Todos
¿Modelo?
Órdenesandamiajeandamiaje
Creamos un programa 1 + 2 = 12Creamos un programa 1 2 12• Intervención masiva en comunicación
– Realizando un programa común basados en los Facilitadores de la – Realizando un programa común basados en los Facilitadores de la Comunicación
– Guiado por un especialista pero ejecutado en contexto naturalAprovechando todas las horas en las que un niño desea algo– Aprovechando todas las horas en las que un niño desea algo
– Llevado por todas las personas relevantes en la vida del niño– Realizando programas de Formación Hanen a la familia
ió f i l i• Intervención funcional y motivante– Objetivos relevantes para el desarrollo basados en el apoyo de
puntos fuertes (ejem. Capacidades visuales) puntos fuertes (ejem. Capacidades visuales) – Favoreciendo el aprendizaje significativo– Basados en los intereses de la persona con TEA
Ampliamos intereses con los marcadores de motivación– Ampliamos intereses con los marcadores de motivación– Nos divertimos juntos
• Intervención por andamiajep j– Utilizando la provocación para elicitar demandas – Dando al niño la posibilidad de descubrir el componente social,
evitando el funcionamiento bajo orden y las preguntasevitando el funcionamiento bajo orden y las preguntas– Creando escenarios productores de comunicación
Creamos un equipoCreamos un equipo
– Desplazamiento de los especialistasCon las personas del contexto– Con las personas del contexto
– Llevando al hogar y a la escuela los programas– Cambio en el papel tradicional del profesional– Complicidad y apoyo a la familia– Programas estrella:
Habla signada B SchaefferHabla signada B. SchaefferPEANAHanen
Habla Signada: B S h ffHabla Signada: Benson Schaeffer
Intereses del niño(pompas gusanitos cosquillas)
d l d l
Iniciativa del niño(Intento de alcanzar, repetición)
(pompas, gusanitos, cosquillas)
Apoyo del adulto(moldeamiento, etiqueta verbal)
Facilitadores de la ComunicaciónFacilitadores de la ComunicaciónPEANA
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Información por adelantadoFavorecer la comprensiónPotenciar la memoria visual
Formación Hanen para familiasFormación Hanen para familiasPAAP MIRA – RUEDA ARADOPAAP - MIRA – RUEDA - ARADO
Muéstrate cercanoPongámonos a su alturaPongámonos a su alturaCruza su mirada Exagera el tono y las expresionesg y p
Interésate por sus interesesCuando nos acercamos a sus intereses podemos compartir y jugar a sus juegos
Repite lo que diga y hagaEstar alerta a las emisiones y conductasLa contraimitación es el inicio de la comunicación
At ib i t ió i tiAtribuye intención comunicativaAtribuir es construir, hacer “como si” sus acciones y sonidos fueran comunicativos y responder, poniendo gestos y palabras fueran comunicativos y responder, poniendo gestos y palabras donde no los haya.
COMUNICACIÓN
LENGUAJE JUEGOLENGUAJE JUEGO
Desde que empezamosDesde que empezamos…• Evolución de los primeros 68 niños y niñas de Atención Temprana (0-6 años)
con problemas de Comunicación y Lenguaje que llegaron a Alanda:
Centro ordinariocon apoyo
24%
14%
24%Centro Ordinariosin apoyoAula estable
38%Centro Específico
En la actualidadEl 62% tá C t O di i (24%) i (38%)– El 62% está en Centro Ordinario con apoyo (24%) o sin apoyo (38%)
– El 14% está en Aula Estable– El 24% está en Centro Específico
E l ió d d d d t ióEvolución de edades de atención
• Edades de los niños y niñas de Atención Temprana (0-6) que llegan a la asociación:
3%< 1 ñ
3%3%
0%
< 1 año0%2%33%
16%< 1 año1 a 2 años2 a 3 años3 a 4 años
6%9% < 1 año1 a 2 años2 a 3 años3 a 4 años
46%
3 a 4 años4 a 5 años5 a 6 años 79%
3 a 4 años4 a 5 años5 a 6 años
33% ll b d 2 3 ñ 9% ll d 2 3 ñAntes de 2005 Actualidad
33% llegaban de 2 a 3 años 79% llegan de 2 a 3 años46% llegaban de 3 a 4 años 9% llegan de 3 a 4 años
Los niños y niñas con los que y qtrabajamos actualmente
Evolución respecto al desarrollo del lenguaje comunicativo de los niños y niñas que están actualmente en Atención Temprana (36)
40
20
30
Sin Lenguaje
Con Lenguaje
0
10
Previo al programa Actualmente
Con Lenguaje
81%-19% 11%-89%
Datos actuales de la evolución del lenguaje oral comunicativo por
diagnósticodiagnóstico(tras una intervención entre 6 meses y 3 años)
12
8
10
Sin Lenguaje
2
4
6Sin LenguajePalabras Frases
0
2
TEA TEL OTROS
Es de bien nacidos ser agradecidosgA todas esas personas de quienes hemos aprendido tanto...
Á ÁÁngel Rivière, Benson Schaeffer, Javier Tamarit, Ángel Díez Cuervo, Joaquín Fuentes, Marc Monfort.
A los niños y niñas que nos han hecho aprender y disfrutar tanto.
A las Familias que han creído en nosotros y nos han dejado entrar en sus vidas.
A los profesionales del grupo Hanen que nos enseñaron otra manera de trabajar.
A todos los coles que han recibido con los brazos abiertos a nuestros niños y niñas.
A las escuelas infantiles y colegios que nos abren las puertas y nos escuchan.
A las personas que han hecho posible este congreso.
A AETAPI por hacer estos encuentros.
A todos los compañeros y compañeras de profesión por estar ahí.
A nuestro equipo de Alanda
A los presentes
A los ausentes...
Gracias