Escoleta Cas Serres

Alumnes: Nacho García Noguerales

Ana Romero Picó

Paula Tur Marí

Curs: Tercer de Grau d’Educació Infantil

Assignatura: Pràcticum I

Professora: M. Neus García Ferrer

El parc sonor: sentir, escoltar i viure la música.

Exploració i investigació del so a través d’un parc sonor.

En què consisteix el nostre projecte de millora?

Primera sessió

Segona sessió

“La música es importante para los niños. Algunos desean escucharla aislados, otros en

compañía; algunos quieren tocarla con un instrumento musical mientras otros disfrutan

bailándola, pero ya sea escuchando, cantando, tocando, moviéndose o creando, las experiencias musicales son importantes

en la vida de niñas y niños.”

(Shehan Campbell y Scott- Kassner, 1995).

Perquè ho hem dut a terme?

En què/qui ens hem basat?

CONSTRUCTIVISME

INVESTIGADORS DEL

PENSAMENT MUSICAL

Dorothee Günther

Introdueix els instruments de

percussió.

Importància de la improvisació i a la

creativitat .

Émile Jacques Dalcroze

Ensenyament de conceptes

musicals a través del moviment.

Piaget

Vygotsky

Ausubel

Quins objectius volem aconseguir?

Desenvolupar l’oïda a través de la música.

Discriminar diferents tipus de sons: des del silenci a la remor.

Gaudir del so a través del joc.

Afavorir el desenvolupament del joc sensoriomotor a través de l’exploració i el gust pel so.

Descobrir determinats trets distintius del so.

Quins materials cridaran més l’atenció dels infants? Seran suficients?

Diferenciaran entre remor i silenci? Exploraran? Investigaran?

Quina utilitat donaran els infants als instruments? Serà diferent a la que nosaltres hem proposat?

Com influirà la introducció del instruments musicals?

Quines preguntes ens fem inicialment (hipòtesis)?

Contacte i aproximació amb l’espai.

Etapes del projecte

Elecció i selecció dels materials.

Cascavells

Canyes

Paelles

Olles

Taps de plàstic Culleres de fusta

Ampolles de plàstic

Plàstics amb bombolles

Cortina

Plàstics de fruites

Timbals

TamborsLlaunes

Globus

Pasta

PetxinesGuardioles

Palletes

Instruments musicals

Confecció i col·locació del material

• 1 – 2 anys.20 de Maig de 10 a 11.

• 2 – 3 anys (primer grup)21 de Maig de 10 a 11.

• 2 – 3 anys (segon grup)21 de Maig de 12 a 13.

• 2 – 3 anys (nouvinguts).22 de Maig de 10 a 11.

• 0 – 1 any. 23 de Maig de 10 a 11.

• 1 – 2 anys.24 de Maig de 10 a 11.

• 2 – 3 anys (nouvinguts).27 de Maig de 10 a 11.

• 2 – 3 anys (primer grup).28 de Maig de 10 a 11.

• 2 – 3 anys (segon grup).28 de Maig de 12 a 13.

Establiment del cronograma

Fixació dels registres d’observació.

Registre semistemàti

c(Ana)

Notes de camp.

Registre semisistemàti

c(Nacho)

Registre asistemàtic i sistemàtic

(Paula)

Fotografies.

Vídeo i escala estimativa.

POSADA EN MARXA: Primer nivell, “Els pianistes”.

Un món sonor...

Descobrir

Produir so

Manipular

Segon nivell: “Els guitarristes”.Primera sessió Segona sessió

(introducció d’instruments musicals)

Tercer nivell: “Les maraques”.Primera sessió Segona sessió

(introducció d’instruments musicals)

Quart nivell: “Els tambors”.Primera sessió Segona sessió

(introducció d’instruments musicals)

Avaluació.

Material suficient i

adient

No conflictes

Els objectes més cridaners, els que

fan més remor.

Discriminació silenci – remor.

Diferent utilitat dels materials:

versatilitat.

Material estructurat:

desinterès pel reciclat.

L’objectiu que més va costar d’aconseguir va ser el de la discriminació silenci – remor a causa dels instruments musicals.

A quines conclusions hem arribat?

Intrument estructurat

(trompeta i tambors)

Eliminació d’altres sons

No discriminació silenci –

remor.

Estratègia: introduir-lo més tard o llevar-lo abans de temps.

Després d’haver contrastat opinions amb la tutora del 4t nivell, hem arribat a les següents conclusions i propostes de millora:

No motivadora pels infants de 2

– 3 anys.

Intervenir per a què no sigui

tan monòtona.

Estratègia

Els nens de 2 – 3 anys ja han treballat els

instruments.

Fer-la a principis de

cursEstratègia

Jocs

Nous material

s

ALTRA PROPOSTA: Dur a terme l’activitat al pati: més llibertat de moviment i reducció

de les distorsions que provoca en tot el centre.

Nivell 0 – 1 i nivell 1 – 2

Molt enriquidor

a i motivadora

.

Valoració de l’experiència

• Experiència positiva.• Enriquidora pels

infants.• Facilitat en la

confecció dels materials.

• Posada en pràctica sense molta dificultat.

• Hem gaudit tot el centre.

• Diferències entre els 4 nivells: es manifesten els diferents ritmes evolutius dels infants.

• Ajuda externa: “La música en la escuela infantil (0 – 6)”.

Autoavaluació

• Grup cohesionat.• Les idees es

debateixen entre els membres del grup.

• Col·laboració i implicació de tot el grup.

• Estem satisfets amb el resultat ja que hem aconseguit tots els objectius proposats i hem pogut contestar a les preguntes inicials.

Seguirà l’equip docent utilitzant el parc sonor?

Quines repercussions tindran en el futur les nostres propostes?

Arrel del nostre projecte de millora, sorgiran altres idees?

El disseny del parc sonor serà un obstacle per a què el duguin a terme? Massa dificultat en muntar i desmuntar la sala de psicomotricitat?

Es farà ús del material en altres espais? I amb altres utilitats?

Hipòtesis finals

Volem donar els nostres agraïments,

per la seva paciència, col·laboració i

ajuda, a tot el centre, als nens, sense

els quals no podríem haver dut a

terme aquest projecte i a tots

vosaltres per la vostra atenció.

Agraïments