Post on 02-Aug-2015
ENRIQUE PARRA MARÍN M A Y O 2 0 1 3
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIA
POLÍTICAS DE FORMACIÓN Y PROFESIÓN DOCENTE
08/10/2012 Jefe de Estado anuncia: 1.Proyecto de Ley que transforma la Prueba Inicia en
un examen de excelencia profesional obligatorio para ejercer docencia en el sector municipal y particular subvencionado.
2.Examen para los egresados de Pedagogía de Educación
Media. 3.Incidencia en el sueldo de los profesores: 10% de los egresados con mejores resultados recibirá un
sueldo un 30% superior
L A E V A L U A C I Ó N I N I C I A , Y S U A L I N E A C I Ó N A L O S E S T Á N D A R E S O R I E N T A D O R E S , P E R M I T E D I S T I N G U I R E N T R E D I S T I N T O S
N I V E L E S D E D E S E M P E Ñ O :
Niveles de Desempeño
Nivel Sobresaliente
Nivel Aceptable
Nivel Insuficiente
Dominio avanzado de habilidades y conocimientos necesarios para desempeñarse
como docente
Dominio básico de habilidades y conocimientos necesarios para iniciar el ejercicio de la
profesión
No demuestra conocimientos y habilidades necesarios para iniciar el ejercicio de la
profesión docente
Ingreso a formación inicial
Salida de la formación inicial
Certificación
Contratación
Evaluación de Inducción
R.A.D.
R.A.P.
Desempeño Pract. Profesional
Australia * ** ** * **
Nueva Zelanda
** ** ** * **
EEUU * ** *** * **
Inglaterra ** * *** * *
Finlandia *** *** * **
Singapur *** *** * ** **
Corea
*** *** * ***
CONTROLES A LA ENTRADA, DURANTE Y/O A LA SALIDA: Evidencia Internacional agregando a Chile
Chile * * * *
PROGRAMA INICIA
Año 2008: Propósito: Fortalecer la formación inicial docente, mejorando sus currículos y sus prácticas de formación para ofrecer a los estudiantes aprendizajes de calidad CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA INICIA * Programa INICIA: Estándares para egresados Fondo de apoyo Evaluación diagnóstica * Qué se evalúa: Conocimientos disciplinarios Conocimientos pedagógicos Prueba de habilidades básicas de comunicación escrita
Referentes Evaluación Inicia
Estándares orientadores para :
- Egresados de carrera de Pedagogía en Educación Parvularia.
- Egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica.
- Egresados de carreras de Pedagogía en Educación Media en Lenguaje y Comunicación; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Física; Química; y Biología.
Bases Curriculares.
Componentes de la Evaluación Inicia
Conoce la disciplina: Prueba de Conocimientos Disciplinarios.
Sabe cómo enseñar: Prueba de Conocimientos Pedagógicos.
Competencias Profesionales Básicas: Prueba de Habilidades Básicas de Comunicación Escrita.
Categorías de habilidades relacionadas con el dominio de conocimientos de egresados de pedagogía
El profesor conoce: maneja información relevante en relación con los conocimientos disciplinarios y pedagógicos, siendo capaz de reconocer y recordar conceptos, fenómenos, principios, teorías, estrategias y métodos.(30 % de representatividad)
El profesor comprende: demuestra dominio de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, siendo capaz de integrar los saberes que posee. Es capaz de aplicar y relacionar conceptos, principios, leyes y teorías a situaciones y problemas. (40% de representatividad)
El profesor analiza y utiliza el conocimiento: recurre a sus conocimientos disciplinarios y pedagógicos para analizar y evaluar información en base a la cual debe llegar a una conclusión. Es capaz de plantear hipótesis y preguntas, dilucidar significados o información implícita, establecer generalizaciones, contrastar evidencias, criticar conceptos, modelos, acciones, estrategias, fenómenos o situaciones para tomar decisiones. (30% de representatividad)
Prueba de Conocimientos Pedagógicos
Mide tres dimensiones del conocimiento teórico pedagógico:
1. Conocimiento del estudiante y de los factores que inciden en el aprendizaje.
2. Conocimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Conocimiento del rol del profesor y su responsabilidad profesional.
Pregunta de conocimientos pedagógicos de Educación Básica
Dominio: Conoce el currículo de enseñanza básica y es capaz de diseñar e implementar estrategias de enseñanza y evaluación coherentes con los objetivos.
Contexto y enunciado de la pregunta:
¿ Cuál de las siguientes opciones describe mejor la función de los mapas de progreso del aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educación ?
a) Favorece una distribución adecuada de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios a lo largo del año escolar.
b) Permitir una selección precisa de los contenidos del programa de estudio a los cuáles es necesario dar un énfasis mayor.
c) Establecer los requerimientos mínimos que un estudiante debe cumplir para ser promovido al siguiente nivel educativo.
d) Apoyar el monitoreo y la observación del aprendizaje de los estudiantes, a partir de las descripciones que se hacen de éste a lo largo de la trayectoria escolar .(clave)
e) Determinar si los estudiantes de un curso están en un nivel inicial, intermedio o avanzado en los diversos subsectores.
Proyecto de Ley Nueva Carrera Docente
Mayores exigencias para ingresar a la carrera laboral.
Mejoramiento del sistema de promoción y desarrollo profesional.
Perfeccionamiento del sistema nacional de evaluación de desempeño.
Aumento significativo de la remuneración par los buenos docentes.
Mayores atribuciones a los sostenedores y directores de escuela.
Disminución de las horas lectivas.
Evaluación Nacional obligatoria y habilitante: Examen Inicial de Excelencia Profesional Docente.
Evaluación Inicia 2012: Ed. básica, Ed. Parvularia, Ed. Media con estándares orientadores como referentes en la elaboración de las pruebas de conocimientos disciplinarios y pedagógicos sin TICs. Evaluación Inicia 2011-2009: Evaluación Inicia para Ed. Básica y Ed. Parvularia considerando conocimientos disciplinarios y pedagógicos y TICs. Evaluación Inicia 2008: Ed. Básica con prueba de conocimientos disciplinarios y prueba de habilidades de comunicación escrita. Año 2006: Consejo Asesor Presidencial para la calidad de la educación: política integral que contempla 4 dimensiones claves: - Formación Inicial - Formación Continua - Condiciones de trabajo - Institucionalidad ministerial
Año 2005: Comisión de Formación Inicial Docente y firma de 47 autoridades de universidades e institutos como compromiso solemne en materia de formación de profesores. Año 2004: Informe OECD denuncia débil nexo entre las reformas educacionales y la formación inicial. Profesores preparados inadecuadamente para enseñar matemáticas, lenguaje y otras materias al nivel requerido por el currículo chileno 2002-1997: Programa de fortalecimiento de la formación inicial docente (PFFID) discontinuado inexplicablemente