•Neurociencia, aprendizaje y Diseño instruccional

Parte III: Sentidos y percepciones humanas

Dr. Atsusi "2c" Hirumi, Taller en la UdeG13 de marzo de 2017 atsusi.hirumi@ucf.edu

Entrada Sensorial

PercepciónCorticales primariasTálamo

EmocionesAmígdala

HipotálamoCorteza

cingulada

ExperienciaHipocampo

Lóbulo lateralLóbulo parietal

ImaginaciónNeocórtexNeuronas

espejo

Reflexión Córtex

prefrontalcerebelo

Expresión (creatividad, habilidades, conocimiento, actitudes, comportamientos) córtex motor somatosensorial

¿Puede ver las cosas desde una

perspectiva distinta?

¿Qué sabemos sobre la estructura y la función de los sentidos y de la percepción humana?

¿Cómo nuestros sentidos y nuestras percepciones afectan nuestro desempeño?

¿Cómo nuestro conocimiento debe influir en el diseño instruccional?

Niveles de Análisis:

Sentido y percepción.

Cognitivo El aprendizaje como un cambio de percepción.

Comportamiento Luchar/volar, atracción/aversión, reacciones físicas conscientes (descendentes) e inconscientes (ascendentes).

Sistemas Visión, auditivo, olfativo, gustativo, sensorial-somático, vestibular.

Celular Receptores, patrones neurales, neocórtex(sensorial)

Molecular Naturaleza, intensidad, ubicación, duración del estímulo, tipo de receptores (p. ej. conos, bastones), corpúsculos, ganglios.

Sistemas sensoriales

• Visión• Auditivo• Somático• Gustativo• Olfativo• Vestibular

Sistemas sensoriales

• Filtran y transforman los estímulos del mundo físico a señales eléctricas [acción potencial] que se perciben por la mente para un mayor procesamiento.

• Consiste en receptores [sensoriales], vías neurales y partes del cerebro [córtex sensorial] involucrados en la percepción sensorial.

Receptores sensoriales

Quimioreceptores – Detectan estímulos químicos y los convierten en potenciales de acción eléctricos.

Fotoreceptores – Convierten la luz en membranas

Mecanoreceptores – Responden a fuerzas mecánicas como la presión y la distorsión.

Termoreceptores – responden a la temperatura

Nocireceptores – responden a estímulos potencialmente dañinos enviando señales a la espina dorsal y al cerebro.

Corticales Sensoriales

Sistema sensorial para

la visión

Sistema sensorial para

la audición

Olfatorio y gustativo

Somato-sensorial

Vestibular

Integración Multisensorial• Áreas cortical (p.ej. surco temporal

superior) y subcortical (colículosuperior) del cerebro que procesan señales de más de un sentido.

• La integración de las señales multilmodales aumentan la sensibilidad y la precisión de la percepción.

• Dominación visual• Algunas de las regiones sensoriales

se pueden reorganizar mediante la privación.

• La integración multisensorial es más común o más fuerte cuando los estímulos unisensoriales que la constituyen:

• Provienen de aproximadamente la misma ubicación• Surgen aproximadamente en el mismo momento• Evocan respuestas relativamente débiles cuando se encuentran aislados (principio

de efectividad inversa)(Stein & Meredith, 1993)

Sentido ≠ Percepción

Sgeun un stsduio de una uivenrsdiad

ignlsea, no ipmotra el odren en el que las

ltears etsan ersciats, la uicna csoa

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cada ltera por si msima preo la paalbra es

un tdoo.

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Diga la palabra, no el color

¿Cómo nuestros sentidos y nuestras percepciones afectan al aprendizaje y al comportamiento?

Aprendizaje por aversión al sabor

• Aromas• Emociones• Recuerdos• Aprendizaje• Acción• Otros

(¿cuáles?)

La importancia de cambiar las percepciones

Acto 5: ¿Lo más importante/interesante?

¿Cómo nuestro conocimiento debe influir en el diseño instruccional?

Acto 6: Implicaciones para el Diseño¿Qué cambiaría y qué mantendría igual?