Parte III: Sentidos y percepciones humanas · Parte III: Sentidos y percepciones humanas Dr. Atsusi...
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•Neurociencia, aprendizaje y Diseño instruccional
Parte III: Sentidos y percepciones humanas
Dr. Atsusi "2c" Hirumi, Taller en la UdeG13 de marzo de 2017 [email protected]
Entrada Sensorial
PercepciónCorticales primariasTálamo
EmocionesAmígdala
HipotálamoCorteza
cingulada
ExperienciaHipocampo
Lóbulo lateralLóbulo parietal
ImaginaciónNeocórtexNeuronas
espejo
Reflexión Córtex
prefrontalcerebelo
Expresión (creatividad, habilidades, conocimiento, actitudes, comportamientos) córtex motor somatosensorial
¿Puede ver las cosas desde una
perspectiva distinta?
¿Qué sabemos sobre la estructura y la función de los sentidos y de la percepción humana?
¿Cómo nuestros sentidos y nuestras percepciones afectan nuestro desempeño?
¿Cómo nuestro conocimiento debe influir en el diseño instruccional?
Niveles de Análisis:
Sentido y percepción.
Cognitivo El aprendizaje como un cambio de percepción.
Comportamiento Luchar/volar, atracción/aversión, reacciones físicas conscientes (descendentes) e inconscientes (ascendentes).
Sistemas Visión, auditivo, olfativo, gustativo, sensorial-somático, vestibular.
Celular Receptores, patrones neurales, neocórtex(sensorial)
Molecular Naturaleza, intensidad, ubicación, duración del estímulo, tipo de receptores (p. ej. conos, bastones), corpúsculos, ganglios.
Sistemas sensoriales
• Visión• Auditivo• Somático• Gustativo• Olfativo• Vestibular
Sistemas sensoriales
• Filtran y transforman los estímulos del mundo físico a señales eléctricas [acción potencial] que se perciben por la mente para un mayor procesamiento.
• Consiste en receptores [sensoriales], vías neurales y partes del cerebro [córtex sensorial] involucrados en la percepción sensorial.
Receptores sensoriales
Quimioreceptores – Detectan estímulos químicos y los convierten en potenciales de acción eléctricos.
Fotoreceptores – Convierten la luz en membranas
Mecanoreceptores – Responden a fuerzas mecánicas como la presión y la distorsión.
Termoreceptores – responden a la temperatura
Nocireceptores – responden a estímulos potencialmente dañinos enviando señales a la espina dorsal y al cerebro.
Corticales Sensoriales
Sistema sensorial para
la visión
Sistema sensorial para
la audición
Olfatorio y gustativo
Somato-sensorial
Vestibular
Integración Multisensorial• Áreas cortical (p.ej. surco temporal
superior) y subcortical (colículosuperior) del cerebro que procesan señales de más de un sentido.
• La integración de las señales multilmodales aumentan la sensibilidad y la precisión de la percepción.
• Dominación visual• Algunas de las regiones sensoriales
se pueden reorganizar mediante la privación.
• La integración multisensorial es más común o más fuerte cuando los estímulos unisensoriales que la constituyen:
• Provienen de aproximadamente la misma ubicación• Surgen aproximadamente en el mismo momento• Evocan respuestas relativamente débiles cuando se encuentran aislados (principio
de efectividad inversa)(Stein & Meredith, 1993)
Sentido ≠ Percepción
Sgeun un stsduio de una uivenrsdiad
ignlsea, no ipmotra el odren en el que las
ltears etsan ersciats, la uicna csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la utlima
ltera esten ecsritas en la psiocion
cocrrtea. El rsteo peuden estar
ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin
pobrleams. Etso es pquore no lemeos
cada ltera por si msima preo la paalbra es
un tdoo.
FL IIFLAPO FS PFILCLQSQ
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Diga la palabra, no el color
¿Cómo nuestros sentidos y nuestras percepciones afectan al aprendizaje y al comportamiento?
Aprendizaje por aversión al sabor
• Aromas• Emociones• Recuerdos• Aprendizaje• Acción• Otros
(¿cuáles?)
La importancia de cambiar las percepciones
Acto 5: ¿Lo más importante/interesante?
¿Cómo nuestro conocimiento debe influir en el diseño instruccional?
Acto 6: Implicaciones para el Diseño¿Qué cambiaría y qué mantendría igual?