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PLAN DE ÁREA DE TRANSICIÓN (PREESCOLAR)
1. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COLEGIO INTEGRADO “FRANCISCO DE PAULA SANTANDER DE EL ZULIA” SEDE ALFONSO LOPEZ
DIRECCION Sede primaria Alfonso López: Avenida 11, calles 1 y 2, Barrio Alfonso López. Teléfono 5789224 - Email ie.franciscodepaula@gmail.com - Web. www.colfranciscoelzulia.edu.co
UBICACIÓN Y/O LOCALIZACIÓN FÍSICA:
Departamento Norte de Santander. Municipio El Zulia. Sector El Llano. Barrios Santander y Alfonso López. Zona Urbana
NOMBRE COMPLETO DEL RECTOR
CAMILO ANTONIO BUITRAGO BOHÓRQUEZ
DOCENTES DE EDUCACIÓN PRESSCOLAR
LILIA ESTELA NOVA URIBE MEDELEINE YANES PEREZ MARLENY ACEVEDO GARCIA CLAUDIA MERCEDES URIBE MANSILLA ESMERALDA ORTEGA QUINTERO
1.1. Perfil del estudiante
Los niños y niñas identifican la escuela como su segundo hogar, capaz de proveer todo lo necesario y
adecuado para que puedan realizar con agrado las actividades propias de acuerdo con su edad, según
su espontaneidad. Afianzando el desarrollo de sus sentidos, estimulando las habilidades, destrezas y
potencialidades; fortaleciendo los valores y haciéndose participe de una educación que construye la paz;
por lo anterior mencionado, al egresar el niño y la niña del grado Transición de la Institución Educativa
Francisco de Paula Santander debe ser una persona que:
• Tiene calidad humana
• Actúa con capacidad de amar y cultivar todos sus potenciales para lograr su propia realización.
• Manifiesta seguridad, alegría y compromiso en las diferentes actividades.
• Practica relaciones interpersonales donde impere el respeto, tolerancia, el reconocimiento por el
otro, lealtad y responsabilidad.
• Llama por el nombre a sus compañeros, familiares y demás personas.
• Tiene sentido de pertenencia con su colegio, hogar y comunidad donde vive.
• Manifiesta respeto y amor por los símbolos patrios nacionales y regionales.
• Canta con patriotismo los himnos del colegio, municipio y la nación.
• Valora su trabajo y el del compañero, dando a conocer su apreciación.
• Acepta sus errores, el triunfo o el fracaso.
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• Está en capacidad de apreciar y practicar los deportes, danzas, teatro, música como parte esencial
de su individualidad y socialización.
• Ayuda a solucionar problemas escolares.
• Cuida su presentación personal, mantenerse limpio y aseado en las diferentes actividades.
• Reconoce sus propios logros y necesidades.
• Explora el medio a partir de sus propias de sus experiencias, iniciándolos en la investigación.
• Por medio del juego el niño y la niña actúa, explora, proyecta, desarrolla su creatividad, se comunica
y establece vínculos con los demás.
• Utiliza los recursos tic como apoyo a su aprendizaje
Que todos los niños y niñas del grado transición participaran en el colegio de acuerdo con su ritmo, nivel de
desarrollo, características físicas, psicológicas, emocionales, sociales, culturales, económicas o religiosas,
para que avance y encuentre retos diferentes y propios a sus necesidades e intereses, sin la presión de ser
mejor o peor que sus compañeros sino diferente y con la seguridad de que él o ella también podrá obtener
logros.
2. INTRODUCCIÓN
El proyecto pedagógico “DISFRUTO, EXPLORO Y APRENDO MI ENTORNO FOMENTANDO VALORES
ENRIQUECIENDO MI IMAGINACIÓN”, busca que los niños y niñas reciban una educación integral,
apoyado en la estrategia “Preescolar es una nota” ofrece elementos pedagógicos y didácticos, apoyado en
los derechos básicos de aprendizaje que construyen saberes a través de las interacciones que establecen
con el mundo, con los otros y consigo mismo, por experiencias y ambientes pedagógicos en los que están
presentes el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio ambiente. Teniendo como base
experiencias pedagógicas de calidad, seguimiento a su estado de salud y nutrición, alimentación adecuada,
espacios agradables y seguros.
El proyecto permitirá iniciar un proceso de integración y articulación de saberes encaminados a la cohesión y
sistematicidad de la labor educativa, invita a la educadora a ser guía y orientador de los niños, niñas y la
familia desde el contexto social que le permite comprender la realidad social en la que se encuentran:
costumbres, tradiciones y normas particulares. Este hecho permitirá un acercamiento más a la población
objeto y por lo tanto; un trabajo acorde a su propia realidad.
Reflexionar alrededor de estos principios del desarrollo humano y del sentido pedagógico de la educación
preescolar es pertinente y hace posible vincular positivamente el entorno familiar, comunitario, social e
institucional a la vez que permite entender la razón por la cual la educación preescolar tiene una función
especial que la hace importante por si misma y no como preparación para la educación primaria. La
educación preescolar tiene carácter propio, se basa en principios científicos y tiene en cuenta la maduración,
el desarrollo y la socialización de niños (as). Sus principios y objetivos se diseñan en función de la educación
de los niños(as) de esta edad, de sus necesidades y posibilidades, del momento del desarrollo en que se
encuentran y principalmente de la consideración de que ellos son el eje de este proceso y los principales
protagonistas.
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El proyecto pedagógico “DISFRUTO, EXPLORO Y APRENDO MI ENTORNO FOMENTANDO VALORES
ENRIQUECIENDO MI IMAGINACIÓN”, propone cuatro proyectos del modelo CIDEP para ser desarrollados,
reúne aquellos aspectos por los cuales todo contexto cultural y social debe responder hoy en día para la
formación de los sujetos, como propuesta debe ser implementada teniendo en cuenta criterios de
pertenencia y utilidad del conocimiento.
COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO
ECO-ECOLOGICO
EDUCANDO MI AFECTIVIDAD
CUENTAME UN CUENTO
El desarrollo de estos proyectos se basa en las teorías de algunos pedagogos tales como:
MARIA MONTESSORI
LORIS MALAGUZZI
OVIDIO DECROLY
JEROME BRUNER
L.S. VIGOTSKY
HOWARD GARDNER
3. OBJETIVOS DEL ÁREA
3.1 Objetivo General del Área
Propiciar el desarrollo integral y armónico del niño y la niña a través de las competencias en cada
una de las dimensiones del aprendizaje socio afectiva, comunicativa, cognitiva, espiritual, corporal,
ética y estética, teniendo como base los ejes rectores de la educación preescolar: exploración del
medio, el arte, el juego y la literatura.
3.2. Objetivos Específicos del Área
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía; b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas; c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje; d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respecto, solidaridad y convivencia; f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos; g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento; i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
4. ENFOQUE DEL ÁREA
ENFOQUE POR COMPETENCIA
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El Enfoque está basado en competencias propias de cada uno de las dimensiones del desarrollo
en los niños de preescolar y ejes rectores, pretende una formación integral del niño y la niña para
su convivencia social.
ENFOQUE POR PROYECTOS
Direccionado específicamente por proyectos lúdico-pedagógicos: “Educando mi afectividad, Eco-
ecológico, Colombia el País en que vivo, cuéntame un cuento, fortalecidos con los proyectos
transversales, que facilita el desarrollo de la autonomía.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Estrategia metodológica basada en los intereses y necesidades de los estudiantes de acuerdo a la
diversidad, en relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde el niño y la niña aprenden a
aprender.
5. FINALIDADES POR NIVELES
En la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, Sede Alfonso López, se contribuye a la
adaptación de los niños y niñas que disfruten su primera experiencia pedagógica en el proceso educativo,
fortaleciendo la vinculación y el sentido de pertenencia de las familias que llegan hacer parte de la
comunidad educativa.
5.1 Tránsitos armónicos (CDI)
Es el proceso de acompañamiento que se ofrece a los niños y niñas y sus familias en el paso del hogar a las
instituciones educativas en la iniciación del grado de transición y el inicio de la educación básica primaria,
desde el desarrollo de acciones que reconozcan las condiciones particulares para acompañar a cada niño y
niña de manera intencionada, significativa y con calidad.
5.2 Articulación transición y primero
El proyecto preescolar es una nota, orienta prácticas pedagógicas que reconocen las experiencias
educativas previas, el proceso vivido por cada niño y niña y proponen la inclusión progresiva de nuevas
prácticas, aprendizajes y dinámicas de grupo. La llegada de los niños y niñas al grado de transición y
primero, requiere que los maestros y demás actores vinculados en este proceso generen confianza,
autonomía y habilidades para asumir cambios y afrontar las dificultades que a lo largo de la vida escolar se
pueda presentar, logrando con ello el desarrollo integral.
6. FUNDAMENTOS
6.1 Legales
La ley 1098 del 2006 en su principio 1°, “donde el niño debe disfrutar de todos sus derechos entre ellos el de
recibir educación gratuita y obligatoria. En los artículos del 38 al 44 giran en torno a las obligaciones de la
familia, la sociedad y estado para proteger al niño y garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio
pleno de sus derechos. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás, y el artículo
67 de la Constitución Política de Colombia que determina “La educación es un derecho de la persona y un
servicio público que tiene una función social” Desde la ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) el
artículo 1, donde se concibe la educación como un proceso de formación permanente y de concepción
integral.
En consecuencia, en el decreto 1860 de 1994 articulo 6 en acorde con los artículos 11,17 y 18 de la ley 115
de 1994, establece la obligatoriedad de por lo menos un grado en el nivel preescolar y nueve de educación
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básica; así lo contempla también el decreto 2247 de 1997 donde se establecen además normas relativas
para la prestación de este servicio. Se expresa allí también la importancia de formular una propuesta
curricular que exprese la forma de alcanzar los fines de la educación teniendo en cuenta las condiciones
sociales, económicas y culturales de su medio. Con respecto al decreto 2247 en su artículo 14 donde hace
referencia a la evaluación como: “un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo”
que busca entre otros propósitos, conocer el estado de desarrollo del niño, estimular su proceso y generar
espacios de reflexión para analizar fortalezas y debilidades y aplicar correctivos.
Desde las didácticas aplicadas para aprendizaje, es posible apreciar desde los estándares (Ministerio de
Educación Nacional, Estándares Básicos de Competencias en básicas. 33-37) que la apuesta que le hace el
ministerio de Educación Nacional a la educación frente a la adquisición de conocimientos es óptima para el
desarrollo y la comunicación, en este sentido, pone de manifiesto algunas de las estrategias a utilizar frente
a dicho proceso de formación, tales como la transversalización de las áreas en el cual los ejes temáticos se
convierten en objetivos conjuntos desde todas las áreas posibles en el currículum escolar.
6.2 Filosóficos
Las interacciones en los niños de preescolar comprenden las relaciones reciprocas o forma de actividad
conjunta que establecen los niños y las niñas consigo mismo, con los demás y con los entornos naturales,
sociales y culturales en los que ocurre su desarrollo. Nuestra Institución permite a través de los
diferentes proyectos lúdicos pedagógicos formar personas independientes, pensantes, a tomar
decisiones, a trabajar en equipo, a ser críticos, autónomos, libres y reflexivos con opiniones propias que
sean capaces de construir sus propios pensamientos, de reflexionar acerca de lo que piensan; con el fin
de que puedan defenderse ante la sociedad y así prepararlos para la vida que van a enfrentar más
adelante. Nuestro rol como docentes es trasmitir al niño el sentimiento de ser capaz de actuar sin
depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sea curioso, creativo y aprenda a pensar por sí
mismo; disponiendo ambientes, situaciones para que los niños y niñas vivan, experimenten, jueguen,
solucionen problemas, encuentren desafíos y así construyan sus propios valores.
Corrientes filosóficas que sustentan los procesos educativos
IDEALISMO
Su punto de partida es la idea ,considera que la educación debe motiva r al educando a dirigir su vida a la
luz de la moral racional, señala que el maestro debe ser un modelo de vida para sus alumnos
con carácter
REALISMO
Considera que la única realidad del mundo, de las cosas y de las personas es la que percibe a través
de los sentidos, el fin de la educación es el logro de la felicidad del ser humano se alcanza con la
sabiduría y la prudencia
HUMANISMO
Cada persona pose dignidad y valor, como consecuencia el ser humano adquiere una conciencia de si
mismo ante el universo. Entre los principios básicos tenemos que las personas son seres racionales que
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poseen en sí mismas capacidad y potencial para hallar o deducir la verdad y practicar el bien hacia si mismo
y sus semejantes (solidaridad, cooperación
PRAGMATISMO
John Dewey afirma que el fin de la educación es la socialización del individuo, la escuela debe ser un
laboratorio en el que los niños se preparan para la vida y sus problemas. el fin central de la educación es
el crecimiento de los alumnos en conocimientos, destrezas y valores.
La sociedad requiere de personas prácticas que promuevan y produzcan obras positivas, que se auto
superen, que utilicen su fluidez de pensamiento lógico y práctico para la conservación de la cultura
6.3 Epistemológicos
La educación del niño en el preescolar se basa en el constructivismo, esto supone la concreción de un
modelo antropológico definido a través del cual debe orientarse toda labor educativa para desarrollar sus
valores y potencialidades y permitir el incremento de afectividad como elemento de su formación humana y
formación integral. El entorno del niño es un elemento propicio para hacerlo.
Como maestros debemos permitir que sean los niños quienes resuelvan sus conflictos en la medida de lo
posible, para lograrlo, debemos solicitar a ellos que expresen los motivos y que, en común, tomen
decisiones. No se enseña las normas grupales, se incita a construirlas. Además, debemos fortalecer en los
niños la estrategia de calibrar, considerar y analizar antes de actuar. Debemos permitirles aprender haciendo
y desarrollar su estructura mental según su ritmo y necesidades. Él va elaborando acontecimientos
constituyéndose el lenguaje en la forma de verbalización de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades
que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva,
potencian el proceso de pensamiento.
En la edad preescolar la comunicación se va complejizando y ligando a su interés por relacionarse y
aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento que ya ha logrado o que está en pleno proceso
construcción
6.4 Sociológicos
Nuestro proyecto pedagógico, nos permite estructurar el concepto de socialización considerando las
siguientes dimensiones: Sentido de pertenencia, Construcción de la identidad, formación de la personalidad,
construcción de ciudadanía, participación ciudadana. Como característica fundamental en el proceso
sociológico del preescolar es la relación familia-escuela; se vinculan, participan activamente como agente
educador y socializador, propiciando la reflexión y comprensión de su papel en el desarrollo de la infancia.
La familia es mediadora activa entre el individuo y la sociedad.
La influencia de la Familia y la escuela como los dos ambientes naturales del niño en el desarrollo de su
personalidad y en la adquisición de destrezas sociales y afectivas le permiten desenvolverse en el entorno
cultural y ambiental de una forma armoniosa y eficiente. El estudiante y la escuela no pueden verse
independientemente del contexto sociocultural. Lo que ocurre fuera de la escuela afecta lo que ocurre dentro
de ella. La experiencias familiares y comunitarias representan una gran oportunidad como espacios
concretos, reales y cercanos al niño que le permiten atender a dos necesidades que se encuentran en el
niño pequeño, la identificación cultural y las de pertenecía a un grupo.
Fundamentos sociológicos enfatizan la relación entre familia y escuela, y el hecho de que estas dos
instituciones sociales son las responsables de la educación y socialización de los niños. Ya que la educación
es un proceso social y envuelve interacción con diferentes personas en situaciones diversas
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La base de la educación inicial son las interacciones que ocurren en forma natural entre la niña y el niño
consigo mismos, con los demás y con sus entornos. El medio ambiente natural, físico, social y cultural, los
compañeros o amigos y los adultos ocupan espacios significativos que contribuyen a su proceso de
formación
TEORÍAS SOCIOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN
DURKHEIM:
Afirma que la Sociología constituye una ciencia que estudia los hechos sociales como cosas
Independientes del hombre y que ejercen una influencia decisiva en él. En segundo lugar, afirmó que las
características específicas de las estructuras educativas y sus contenidos culturales guardaban una fuerte
relación con las necesidades de la sociedad. En tercer lugar, La primera función de la educación no es el
desarrollo de las habilidades y potencialidades de cada individuo, sino que consiste en el desarrollo de
aquellas capacidades y habilidades que precisa la sociedad.
PARSONS:
Afirma en su famoso artículo "El aula como sistema social" cuando acceden a la escuela todos los
alumnos son tratados del mismo modo: se les asignan los mismos deberes y son evaluados siguiendo
criterios objetivos. Gradualmente los alumnos son diferenciados a partir del logro: unos rinden más que
otros. Hay dos tipos de logro que se deben obtener en la educación. Uno es el aprendizaje puramente
cognitivo de información y destrezas y el otro es lo que se puede llamar aprendizaje moral, el cual implica el
ejercicio de una ciudadanía responsable en la comunidad escolar.
6.5 Psicológicos
Los primeros seis años de vida del ser humano son determinantes en su desarrollo posterior, como lo
muestran las investigaciones recientes, durante este momento del ciclo vital ocurren procesos críticos
relacionados con la formación de la inteligencia, el desarrollo de la personalidad, el establecimiento de
vínculos afectivos y la generación de conductas sociales
En nuestra Institución , la educación preescolar a través de los proyectos lúdico-pedagógicos
reconoce como punto de partida los intereses de cada uno de los niños y niñas se fundamenta en las
interacciones afectivas, fomenta escenarios, contextos, actividades y experiencias favorecedores del
desarrollo integral y posibilita el goce y el disfrute de las actividades rectoras de la primera infancia; juego,
exploración del medio, literatura y expresión artística, de esta forma las maestras y los agentes
educativos son los encargados de favorecer el potenciamiento de sus capacidades y, al mismo tiempo, de
generar mejores y mayores oportunidades para favorecer el desarrollo integral,
Teorías de la psicología infantil
PIAGET
Promueve en los alumnos el empleo de experiencias concretas y reflexión a partir de la práctica Afirma que
el conocimiento es innato del niño, aparece desde el nacimiento y que permite el aprendizaje sin necesidad
de estímulos externos.
SKINNER afirma que el alumno no solo aprende a solucionar problemas, sino también formas adecuadas
de resolverlos.
Para que el aprendizaje se lleve a cabo, se necesita que lo alumnos realicen algún tipo de actividad, debe
conocer el resultado de sus acciones. Es importante corregir los errores y dárselos a conocer. Este modelo
pretende ir moldeando el comportamiento del alumno hacia los logros y resultados previamente
establecidos
BANDURA afirma que el alumno aprende a partir de la observación de los modelos sociales castigados o
premiados en el hogar, la escuela, la televisión y el ambiente en general. Propone utilizar en el aprendizaje
los mecanismos de la imitación de modelos
ROBERT M. GAGNE afirma que el desarrollo humano en todas sus manifestaciones dependerá de dos
factores: crecimiento y aprendizaje y de sus interacciones. Significa que la experiencia y los conocimientos
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vividos por las personas en el hogar, la escuela y en otro lugar, determinara lo que él va a aprender y por
consiguiente la persona que más tarde será
6.6 Pedagógicos
El proyecto pedagógico “DISFRUTO, EXPLORO Y APRENDO MI ENTORNO FOMENTANDO VALORES
ENRIQUECIENDO MI IMAGINACIÓN”, retoma cuidadosamente algunos teóricos constructivistas, que desde
sus saberes aportan significativamente a la educación de niños y niñas de nuestros tiempos y contextos
socioculturales.
Estamos convencidos que la profesión docente es uno de los roles más sensibles a las transformaciones
sociales, políticas, culturales y tecnológicas de las sociedades, hemos realizado un esmerado esfuerzo por
puntualizar los aportes pedagógicos y psicológicos que nos brindan: María Montessori, Ovidio Decroly, Lev
Semionovich Vigotsky, Loris Malaguzzi, Jerome Bruner y Howard Gardner, para cualificar nuestra práctica
docente cotidiana y con ello contribuir significativamente al mejoramiento de la calidad de la educación
desde el nivel de preescolar, en nuestro municipio.
Para nadie es un secreto que nuestra profesión es una búsqueda, un encuentro y una construcción
compartida que invita a la reflexión y al diálogo permanente, planteándonos dilemas, controversias, aciertos
y desaciertos que enriquecen cada día más nuestra labor pedagógica y social:
MÉTODO EDUCATIVO MONTESSORI
María Montessori (1870-1952). El principio fundamental del Método Montessori se resume en la frase:
“Educación mediante la libertad con su medio preparado”. Basó sus ideas en el respeto hacia los
niños y en su capacidad para aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, donde se le
da la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, así el niño llegaría a ser
un adulto con capacidades de hacer frente al los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos:
la guerra y la paz.
El trabajo de María Montessori no solamente era el de desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino de
ayudar al niño a obtener un desarrollo humanístico integral, para lograr un máximo grado en sus
capacidades intelectuales, físicas y espirituales, a través de los sentidos; en un ambiente preparado,
cultivando en el niño el deseo natural por aprender.
❖ Los planteamientos esenciales de este método educativo son:
• La mente absorbente de los niños y niñas: Es la sensibilidad especial que poseen para
observar, absorber y adaptarse al ambiente inmediato. Se comprende así que, el primer período del
desarrollo humano es el más importante, dicho proceso de adaptación estará determinado por el tipo
de experiencias que le ofrezca el medio donde los pequeños se encuentren.
• Los períodos sensibles: Son los períodos de la edad en que el niño y la niña demuestran
capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el interés de ellos se
focaliza a una parte específica de su ambiente. Estas sensibilidades que desarrollan normalmente,
ayudan a adquirir las características necesarias para su desarrollo como adulto. Dichos períodos
sensibles se dividen en: La lengua (entre 1 y 3 años de edad), Sentido de orden (2 y 3 años de
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edad), .Adquirir la escritura (los 3 y 4 años), La palabra que conduce a la lectura de los
números (3 y los 4 años de edad). Estos períodos sensibles para cada niño varían individualmente
y son aproximados, pero por todos pasan y nunca regresan.
• El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el
niño, diseñando su auto aprendizaje y crecimiento. En el se desarrollan los aspectos sociales,
emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y seguridad. La característica
de este ambiente preparado le permite al niño desarrollar coordinación, concentración,
independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relación social, la tolerancia y la
cortesía, el control perfecto y refinamiento de movimientos. El diseño de estos ambientes se basa
en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen
lenguaje, plantas, arte, música y libros. El salón es organizado en áreas de trabajos, equipadas
con mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo.
Estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo. Los materiales son
organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultades.
• Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido: El gusto y el olfato, las plantas y
los perfumes proporcionan la gama de los olores… El tacto, tiene en cuenta el sentido táctil en toda
su forma (lisa y rugosa), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas),
la percepción de las formas… La vista, percepción diferencial de las dimensiones, colores,
volúmenes y formas. El oído, discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas,
silbatos …
• El rol del maestro (a), ha de ser la de un guía, excelente observador (a) de los intereses y
necesidades individual de cada niño (a). Debe estar al servicio de los educandos, y por lo tanto,
debe cultivar la humildad para caminar junto al niño(a), aprender de ellos y juntos formar
comunidades. Debe estar preparada internamente (espiritualmente), y externamente
(metodológicamente). La maestra debe trasmitir al niño el sentimiento de ser capaz de actuar sin
depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sea curioso, creativo y aprenda a
pensar por sí mismo.
MÉTODO DECROLY
"La escuela ha de ser para el niño,
no el niño para la escuela".
A comienzos del Siglo XX, en 1907, nace el Método Pedagógico del Dr. Ovidio Decroly, médico y psicólogo
nacido en Ronse - Renaix el 23 de junio de 1871 y murió en Bruselas, 1932. Comenzó su labor educativa
con Niños con Necesidades Educativas Especiales (NNEE).
❖ Los principios básicos del Método Decroly son:
• El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage: "Escuela para la vida, por la vida",
partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su personalidad.
• El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta
nuestros días.
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• La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad
vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada estudiante alcance el grado de perfección
de que sea capaz.
• Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de
organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponían
conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del educando.
• Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus
curiosidades naturales, sin coacción, pero con condicionamientos, de acuerdo con cada niño en
particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicológico, etc) y sugerir actividades que se adapten
a cada individualidad.
• Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más “homogéneas” posibles, y que tengan
entre 20 y 25 alumnos en cada clase.
• La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es
necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es
una escuela activa, de trabajo.
• Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño.
• Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización, pues opina que el
niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad.
Es importante destacar la estrecha relación que Decroly establece entre globalización e interés, al analizar
las formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las
agrupa en cuatro especies:
• Necesidad de alimentarse
• Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.
• Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos.
• Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente.
Etapas del Método Decroly
El método Decroly, sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico. Las etapas
fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del estudiante,
son: LA OBSERVACIÓN, LA ASOCIACIÓN Y LA EXPRESIÓN.
El método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras, y centrando el
interés en la vista más que en el oído, para la realización de este proceso mental.
El ambiente escolar consta de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de
juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra.
Las experiencias educativas legadas por Decroly han impulsado las investigaciones orientadas a adaptar la
escuela al niño, situación que han asumido algunos gobiernos en su sistema.
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LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY
Fundador del paradigma Sociocultural en psicología. Nació en la ciudad de Orsha, en Bielorrusia en 1896, y
falleció a los 38 años (1934). Desde su infancia, Vigotsky fue reconocido como un niño precoz, se interesó
por las artes, las humanidades y por desarrollar una psicología evolutiva, la cual tiene como base el estudio
de la conciencia, que es lo que distingue al hombre de los animales.
El paradigma sociocultural, propuesto por Vigotsky se compone fundamentalmente por tres tesis:
1. La actividad instrumental como medio para entender las funciones psicológicas superiores,
pues al actuar sobre el objeto, el sujeto utiliza instrumentos de naturaleza sociocultural, como lo son:
Las herramientas y los signos. El uso de herramientas produce transformaciones en los objetos y
los signos producen cambios en el sujeto que realiza la actividad.
2. Las relaciones socio culturalmente organizadas dan origen y desarrollan las funciones
psicológicas superiores, pues el lenguaje tiene un lugar fundamental en el proceso de aculturación
de los hombres.
3. Por medio de una aplicación de un análisis genético deben ser estudiadas las funciones
psicológicas superiores y no como entidades fosilizadas como la psicología de su época lo estaba
haciendo, es decir, en forma fragmentada y dejando a un lado la ontogénesis.
❖ Metas de la Educación del Paradigma Sociocultural.
• Promover el desarrollo sociocultural e integral del estudiante.
• Transmitir los conocimientos acumulados y culturalmente organizados por generaciones.
• Entretejer los procesos de desarrollo social con los de desarrollo personal, auto generando
mutuamente.
• Hablar de desarrollo ubicándolo en un contexto histórico cultural determinado.
• La educación se coordina con la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que permite entremezclar el
desarrollo cognoscitivo y la cultura.
❖ Conceptualización del Aprendizaje
• Los procesos de aprendizaje y desarrollo se influyen entre sí y son complejos.
• No hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo ni desarrollo sin aprendizaje.
• Las experiencias adecuadas de aprendizaje deben centrarse no en los productos acabados del
desarrollo, Nivel de Desarrollo Real (NDR), sino especialmente en los procesos de desarrollo que aún
no acaban de consolidarse, Nivel de Desarrollo Potencial (NDP).
• La instrucción escolar debe preocuparse menos por las conductas y los conocimientos acabados y más
por aquellos en proceso de cambio, es decir, esos que corresponden a la Zona de Desarrollo Próximo o
Proximal (ZDP).
❖ El Papel del maestro (a)
• Debe ser directivo y guía en momentos distintos. Experto que guía y mediatiza los saberes
socioculturales que debe aprender el estudiante.
• Enseñar en una situación de interactividad.
• Promover constantemente la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
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• Conocedor de la tarea.
• Sensible a los avances progresivos que el estudiante va realizando.
❖ Concepción del estudiante
• Debe ser visto como un sujeto social, protagonista y producto de las interrelaciones sociales.
• Persona que internaliza (reconstruye) el conocimiento, inicialmente en el plano interindividual y
posteriormente en el plano intraindividual.
❖ Metodología de la Enseñanza
• Se fundamenta en la creación de la Zona de Desarrollo Próximo.
• El maestro debe trasladar al estudiante de los niveles inferiores a los superiores de la zona y poco a
poco irlo soltando en la tarea.
• Para lo anterior se requiere: Modelamiento, Provisión de retroalimentación, Instrucciones verbales,
Moldeamiento, Planteo de preguntas y Contexto y explicaciones del maestro (estructura cognitiva).
Nos convoca retomar el estudio que al respecto hizo P. Greenfield, sobre la enseñanza proléptica del
aprendiz, identificando cinco elementos comunes:
1. El grado de ayuda o andamiaje es adaptado al nivel actual del aprendiz.
2. La cantidad de apoyo o andamiaje decrece cuando la habilidad del aprendiz aumenta.
3. Para un aprendiz en cualquier nivel de habilidad, se le ofrece mucho apoyo si la dificultad de la tarea
crece y se le reduce el andamiaje si la dificultad disminuye.
4. El andamiaje es integrado junto con el modelamiento.
5. La ayuda o andamiaje, una vez internalizado, permite una ejecución habilidosa independiente.
Concepción de la Evaluación
• Debe dirigirse no sólo a los productos del Nivel de Desarrollo Real (NDR), sino que debe servir para
determinar el Nivel de Desarrollo Potencial (NDP).
• Y si es posible, establecer “la amplitud de la competencia cognitiva” en dominios específicos de
conocimientos.
• Es así como se habla de una “evaluación dinámica”.
• Requiere de una interacción continua entre examinador y examinado.
• El fin básico de la evaluación dinámica, es el de diagnosticar el potencial de aprendizaje o la amplitud
de las zonas de los estudiantes. Además, identificar las líneas de acción por donde debería orientarse
las prácticas educativas para alinear el aprendizaje y el desarrollo cognitivo y cognoscitivo.
LORIS MALAGUZZI
Loris Malaguzzi (1920-1994) es el iniciador e inspirador de la aventura educativa Reggiana. Un maestro y
pedagogo que dedicó toda su vida a la construcción de una experiencia de calidad educativa que, a partir de
una enorme escucha, respeto y consideración de las potencialidades de los niños y niñas, pudiese
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reconocer el derecho de éstos a ser educados en contextos dignos, exigentes y acordes con dichas
capacidades, que las personas adultas no debemos traicionar.
Consideraba a las escuelas como un único organismo vivo, un lugar de convivencias y de intercambio
relacional entre adultos y niños. Un lugar en el que se piensa, discute y se trabaja tratando de reconciliar lo
que se sabe con lo que no se sabe, las dificultades, los errores, las expectativas, los éxitos, las dudas y los
problemas de elección.
La metodología de las escuelas Malaguzzi, están basadas en una ley fundamental: “Si se hacen cosas
reales, también son reales sus consecuencias” es decir, las ideas surgen a partir de los acontecimientos
y experiencias reales, dando lugar a respuestas y conclusiones reales.
El método relacional es el que mejor explica cómo un grupo de niños(as) está hecho de individualidades y
de asociaciones de niños(as) con afinidades y habilidades diferentes. Para ello, el adulto se basa en la
observación y el descubrimiento de las diferentes maneras que los niños(as) tienen de participar,
proceder y elegir, por este motivo seleccionan y cualifican las actividades encaradas a las motivaciones e
intereses de los niños(as). La topología de organización mas adecuada, es la de actividades en pequeños
grupos que, pretende crear ricas atmósferas, procesos de cambios y desarrollos, para que el adulto
comience a distinguir los diferentes roles que se desempeñan en el grupo y la relación entre ellos.
Se valora la importancia de que los padres se involucren, empleando una práctica explicita,
comunicativa, dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños y su evolución. Este
escenario de participación ofrece a los niños interés y curiosidad por lo que ocurre a su alrededor. Es
importante sembrar un terreno que haga emerger las articulaciones estructurales entre lo cognitivo, lo
relacional y lo afectivo - emotivo. Con este principio lo que se pretende es que se desarrolle una
autonomía personal de pensamiento y acción, el valor del contexto y los procesos comunicativos.
La formación de los educadores se basa en una formación continua, en la necesidad de enriquecer sus
competencias profesionales, dando lugar a la reflexión de sus pensamientos, provocando un cambio en las
acciones.
La propuesta de Reggio Emilia, plantea que los maestros y maestras vayan a las escuelas a aprender con
los niños, allí un maestro es un investigador permanente que, además, no llega a conclusiones que
puedan ser descriptas de forma retórica, sino con documentaciones de proyectos reales que son
narraciones de las posibilidades humanas.
JEROME BRUNER
Psicólogo Estadounidense, nació el 1° de Octubre de 1915 en New York, Doctor en Psicología y fundador
del Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. Fuerte impulsor de la psicología
cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual
retoma de la Teoría Socio-histórica cultural de Lev Vigotsky.
❖ Idea de Educación
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“Yo creo en una escuela que no sólo enseñe a los niños lo que sabemos sobre el mundo, sino que
les enseñe también a pensar en las posibilidades. La educación debe dar una sensibilidad acerca de
las distintas maneras de proceder; desarrollar el sentido de pensar en las posibilidades. Somos
seres que no sabemos qué está en la mente de los otros. Por eso está bien enseñar a los niños las
distintas maneras de pensar y los distintos mundos. Las diferentes formas de contar una historia, incluso.
Además, creo que se debe empezar a enseñar mucho antes. Los niños tienen una capacidad increíble
de aprender y hay que aprovecharla. La educación tiene que abordarse también desde un punto de vista
local. Tener en cuenta los problemas locales, a cuánta gente afectan y en qué situación están”. (Entrevista
publicada en el diario “El País” de Madrid España: "Hay que evitar que los alumnos se aburran en las escuelas" M. R.
SAHUQUILLO Madrid - 09/04/2007. Las negrillas son agregadas al texto original).
❖ Concepción de Aprendizaje
El Aprendizaje consiste esencialmente en la categorización, que ocurre para simplificar la interacción con
la realidad y facilitar la acción.
La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información,
generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis.
El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente
creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por
todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
Además, la estructura cognitiva previa del aprendiz, es decir, sus modelos mentales y esquemas, es un
factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir
más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y
profundizarla.
❖ Reglas para formar una categoría:
1. Definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales.
2. Describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales.
3. Definir lo límites de tolerancia de los distintos atributos, para que un miembro pertenezca a
la categoría.
❖ Modos de Representación
Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y
la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y simbólico.
1. Representación enactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la
persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la
persona, y Bruner la ha relacionado con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la
acción con la experiencia externa.
2. Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial
independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la
cosa representada. La elección de la imagen no es arbitraria.
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3. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que
en su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se
representaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.
Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir, una
vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando.
❖ Aspectos de una Teoría de la Instrucción
Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos:
1. La predisposición hacia el aprendizaje.
2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo
mejor posible por el estudiante.
3. Las secuencias más efectivas para presentar un material.
4. La naturaleza de los premios y castigos.
❖ Implicaciones Psicológicas y Educativas:
• Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos
descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
• Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo, por ejemplo:
aprendizaje socrático.
• Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que
el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
• Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente
los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente
modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
• Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las
habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
• Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están
aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Howard Gardner (1943 - )
Nació en Estados Unidos hace 65 años, hijo de refugiados de la Alemania nazi. Es neuropsicólogo,
investigador, profesor y codirector del “Proyecto Zero” de la Universidad de Harvard.
Es conocido en el ambiente de la educación por su “ Teoría de las Inteligencias Múltiples”, con la que ha
revolucionado no solo el sistema de educación escolar oficial y privado de Estados Unidos, sino también el
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de Canadá, Israel, Venezuela, Italia, Australia, Nueva Zelanda. Siendo en algunos de ellos ya oficial su
aplicación.
La tesis fundamental de la teoría de Gardner, es que la inteligencia no es única, de modo que agrupe
diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad; sino que por el contrario, se trata de
distintas, independientes e interrelacionadas tipos de inteligencias.
Con base en esta tesis, define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales". Al definir la inteligencia como una
capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente
genético de la inteligencia, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra
manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, el contexto cultural
que contiene al sujeto. En esta medida según el modelo propuesto por Howard Gardner todos los seres
humanos están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su
motivación.
Es así entonces, como hasta el momento ha dado a conocer nueve (9) TIPOS DE INTELIGENCIA, posibles
de observar, desarrollar y fortalecer en los procesos de aprendizaje de los niños desde temprana edad, ellos
son:
1. Inteligencia Lingüística: Esta se puede definir como la habilidad que tiene el sujeto de expresarse
a través del lenguaje oral y/o escrito. Es la que tienen los escritores, los poetas, los buenos
redactores.
2. Inteligencia Lógico – Matemática: Es la capacidad para manipular en la mente símbolos
esenciales, en donde los símbolos representan objetos, relaciones, funciones u otras operaciones.
Los símbolos que deben ser manipulados también pueden ser palabras, como en el caso del
razonamiento silogístico, la formulación de hipótesis científicas y otros procedimientos formales. Es
la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio
lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
3. Inteligencia Visual - Espacial: Se refiere a la capacidad para realizar transformaciones y
modificaciones a las percepciones iniciales propias, aún en ausencia de estímulos físicos
apropiados, pues permite formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones y deducir
situaciones hipotéticas. Este tipo de inteligencia es la que tienen los marineros, los pilotos, los
ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
4. Inteligencia Kinestésica – corporal: Comprende la habilidad para emplear el cuerpo para fines
funcionales o expresivos y tiende a ir de la mano de la destreza para manipulación de objetos con
finura. Este es el tipo de inteligencia dominante en los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los
bailarines.
5. Inteligencia Musical: hace referencia a las habilidades de las personas para discernir el significado
y la importancia en conjuntos de tonos arreglados de manera rítmica y también para producir
secuencias semejantes de tonos arreglados en forma métrica como un modo de comunicarse con
otros sujetos. Esta es la inteligencia que le permite desenvolverse adecuadamente a cantantes,
compositores, músicos y bailarines.
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6. Inteligencia Interpersonal: define la importancia de las relaciones con otras personas como un
medio de lograr fines, de obtener progreso y de conocerse a sí mismo. Le posibilita al sujeto
reconocer y distinguir los estados de ánimo, intenciones, motivos y sentimientos de los otros. Este
tipo de inteligencia es dominante en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
7. Inteligencia Intrapersonal: le permite a las personas distinguir sus propios sentimientos,
entenderse a sí mismo, construir modelos mentales apropiados y utilizar este conocimiento en la
toma de sus decisiones. La inteligencia intrapersonal es el desarrollo de la psique individual y al
respecto Segmund Freud afirma que: "la clave de la salud es el conocimiento de sí mismo y la
disposición para enfrentar los dolores y paradojas inevitables de la existencia humana". Esta forma
de inteligencia se encuentra desarrollada en novelistas que pueden escribir en forma introspectiva
acerca de sus sentimientos (como por ejemplo Proust), en el paciente y terapeuta que adquieren un
conocimiento profundo de su propia vida sentimental, en el anciano que aprovecha su propia riqueza
de experiencias internas para dar consejos a los miembros de su comunidad.
8. Inteligencia Naturista: Es la que le permite al sujeto distinguir, clasificar y utilizar las características
del medio ambiente. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
9. Inteligencia Cibernética. Le permite al hombre relacionarse a través de la tecnología, crear, usar
las herramientas de la red para formarse integralmente.
El gran aporte de Howard Gardner a la educación es la de haber ampliado el paradigma que define a
una persona como inteligente, ofreciéndole así al maestro muchas posibilidades de aplicación en el
aula, desde los inicios de la escolaridad hasta los grados superiores de la educación. Es cuestión de
adaptar las condiciones, los intereses y las necesidades de cada ambiente cultural y de aprendizaje escolar
a dichos planteamientos teóricos.
Una de las opciones (y que además retoma los planteamientos de Ovideo Decroly), son los “Centros de
Interés”, pues si los niños tienen diversos dominio de inteligencia, el aula de clases ha de brindar distintos
espacios, donde cada espacio físico cuenta con los materiales e instrumentos pedagógicos focalizados a
cada tipo de inteligencia, de modo que: por un lado, los estudiantes se orienten libremente a su centro de
interés, trayendo con ello todas las ganancias pedagógicas que esto significa; y por el otro, resulte para el
maestro sumamente perceptible la orientación del dominio de inteligencia de cada uno de los estudiantes, lo
que le permite generar espacios de APRENDIZAJES realmente SIGNIFICATIVOS, donde cuenta tanto el
respeto por los procesos individuales como el aprendizaje cooperativo y social. Una vez el maestro
reconoce los intereses y las necesidades de los estudiantes, tiene mayor claridad y aceptación a la hora de
diseñar actividades que correspondan a sus ESTILOS DE APRENDIZAJE.
7. COMPETENCIAS DEL ÁREA
7.1 Competencias Básicas del Área
• COMPETENCIA COMUNICATIVA
Desarrolla las habilidades lingüísticas, “escuchar, hablar, leer y escribir” , el proceso de esta
competencia contribuye de manera muy especial a la formación social del niño y la niña permitiendo
crear vínculos con los demás, comprender y transformar la realidad creando vínculos afectivos.
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• COMPETENCIA CIUDADANA
Permite en los niños y niñas hacer parte en un proceso de adaptación con el entorno, respetando las
diferencias de los demás sin discriminación. A través del desarrollo de las habilidades sociales y
destrezas que aportan a la convivencia y formación de su conducta que contribuyan a la identificación
de emociones reconocimiento de la perspectiva del otro y manejo de normas, iniciándose el trabajo en
equipo.
• COMPETENCIA MATEMÁTICA
Se forma con la construcción del pensamiento lógico y habilidades para construir significados
numéricos surgidos de la acción e interacción con los objetos y eventos del mundo, adquiriendo
capacidades para la solución de problemas, brindando oportunidades de aprendizaje que estimulen su
desarrollo cognitivo.
• COMPETENCIA CIENTIFICA
Pretende ampliar sus conocimientos del mundo cotidiano, permitiendo a los niños solucionar
problemas, obtener conclusiones, y crear conceptos que le permitan comprender el porqué de las
cosas.
7.2 Competencias Específicas del Área
• COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
El desarrollo de esta competencia dispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar el proceso de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a sus propios objetivos y
necesidades de cada una de las dimensiones establecidas por el currículo implicando los procesos de
desempeño ( ser, saber, y hacer). Aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para
seguir aprendiendo de forma autónoma al largo de la vida.
8. METODOLOGIA
El proceso de aprendizaje de la estrategia Preescolar es una nota, está basada en la metodología
constructivista, basado en 4 proyectos lúdico-pedagógicos “Educando mi afectividad, Eco-ecológico,
Cuéntame un cuento y Colombia el País en que vive), integrando los proyectos transversales y dos
proyectos pilotos LIDER y EDUCACIÓN ECONOMICA Y FINANCIERA
El juego, la literatura, las diversas expresiones artísticas y la exploración del medio son las
actividades propias que caracterizan las prácticas educativas en el grado transición con el
propósito de promover un desarrollo que haga de las niñas y los niños seres sensibles, creativos,
autónomos, independientes, críticos, reflexivos y solidarios
Momento de exploración: En este momento se
motiva a los estudiantes hacia un nuevo
aprendizaje reconociendo sus saberes previos
frente a la temática a abordar y/o la actividad
a realizar, la importancia y necesidad de dicho
aprendizaje. Le permite al docente tener un
diagnóstico básico de los conocimientos y la
comprensión de los estudiantes frente al
nuevo aprendizaje y/o la actividad a realizar,
lo cual le brinda pautas para desarrollar la
actividad y facilitar la comprensión y el logro
En el grado Transición se realiza una exploración
de saberes y de acuerdo a las inquietudes de los
niños y niñas nace el Plan de Aula que se trabaja
por proyectos. Despertar el interés, motivación y
enfocar la atención de los estudiantes por al
aprendizaje. - Reconocer los saberes previos y
relacionarlas con el nuevo aprendizaje. A través
de preguntas dinamizadoras, ➢ Dinámicas ➢
Juegos ➢ Videos ➢ Laminas ➢ Adivinanzas.
entre otras
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del aprendizaje propuesto.
Momento de Estructuración: En este momento
el docente realiza la conceptualización,
enseñanza explícita y modelación en relación
al objetivo de aprendizaje. Presenta el tema –
hace la modelación y Verifica la comprensión
del aprendizaje en los estudiantes. Plantea la
secuencia de actividades a desarrollar
teniendo en cuenta los tiempos, la
organización de los estudiantes, el producto
esperado, etc. Se contemplan para su
construcción los EBC, los DBA y las
evidencias de la matriz de referencia
De manera creativa y lúdica la docente organizará
el Plan de Aula desglosando los temas a abordar
con la ayuda de materiales didácticos y
planteando estrategias de gestión de aula que
beneficien el proceso de aprendizaje de todos los
estudiantes, organizándolos en equipos de
trabajo para afianzar la socialización y el
aprendizaje. Así como la estructuración de todas
las dimensiones de manera integral
Momento de práctica/Ejecución: Acciones de
aprendizaje según el uso de materiales
educativos y el objetivo de aprendizaje.
Relaciona el objetivo de aprendizaje con el
contexto en el que se encuentran los
estudiantes.
De acuerdo a las actividades a desarrollar se
aplicarán estrategias en un contexto o escenario
concreto de aprendizaje con el acompañamiento
de la docente. - En el momento de práctica se les
proporcionará a los estudiantes material concreto
para mayor asimilación del aprendizaje. - Es el
paso de saber, al saber hacer y al hacer - Se
plantearán actividades acordes con la edad y
necesidades de los estudiantes - Se ejecutarán
actividades de manera individual, pares y en
grupos operativos. - Se realizará un seguimiento
a cada estudiante para hacer un plan de
mejoramiento.
Momento de transferencia: En este momento
el docente planea cómo los estudiantes van a
socializar y transferir lo comprendido durante
la actividad con e fin de constatar si se logró el
objetivo de aprendizaje.
Proponer actividades que permitan al estudiante
relacionar el aprendizaje con otros aprendizajes,
usar o aplicar el aprendizaje en diferentes
contextos. - Es validación y comprobación del
saber hacer y el hacer.
Momento de valoración: Evaluación formativa Se realiza el cierre de la actividad y se recoge las
apreciaciones, comentarios, observaciones de los
estudiantes y se establecerán compromisos,
acuerdos y conclusiones. - Se Plantean
estrategias de evaluación formativa que permita
realimentar oportunamente y hacer seguimiento al
proceso de aprendizaje
10. Recursos y ambientes de aprendizaje
Aulas adecuadas, Iluminación y ventilación natural y artificial adecuada a las condiciones
climáticas, Mobiliario adecuado a las características físicas del niño preescolar Espacio
específico para la recreación, el descanso y el desarrollo de actividades al aire libre adecuado
y seguro
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MATERIALES DE EXPLORACIÓN CORPORAL
• GRABADORA
• ULA ULA
• CABALLITOS DE PALO
• LAZOS
• INSTRUMENTOS MUSICALES
• CLAVES
• TRIANGULO GRANDE
• GUIRO PEQUEÑO
• MARACAS
• PALOS DE LLUVIA
• TAMBOR GRANDE
• XILOFONO GRANDE
• MARACATAN
• PANDEROS
JUEGOS SIMBÓLICOS
• TITERES DE GUANTES
• MUÑECAS DE TRAPO
JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN
• CANATO CON BLOQUES DE CONSTRUCCIÓN
• ROMPECABEZAS
• ENHEBRADORES
• ZAPATOS EN MADERA
EQUIPO ANTROPOMETRICO
• TALLIMETRO EN REGULAR ESTADO
• BALANZA ELECTRONICO EN MAL ESTADO
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11. Intensidad Horaria
Según Decreto 1850 de 2002, Capitulo 1 Jornada Escolar, Articulo 2, parágrafo 2 contempla: La
intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo de veinte (20) horas semanales
efectivas de trabajo con estudiantes.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDADES COTIDIANAS
PROYECTO
PEDAGÓGICO
PROYECTO
PEDAGÓGICO
PROYECTO
PRDAGÓGICO
PROYECTO
PEDAGÓGICO
PROYECTO
PEDAGÓGICO
RECESO
ACTIVIDAD
GRUPAL
ACTIVIDAD
GRUPAL
ACTIVIDAD
GRUPAL
ACTIVIDAD
GRUPAL
ACTIVIDAD
GRUPAL
ACTIVIDAD DE
FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE
FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE
FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE
FINALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE
FINALIZACIÓN
12. Evaluación
13. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje
14. Articulación con proyectos transversales
El Proyecto Pedagógico Transversal, aplicará una metodología que vincula los objetos de la pedagogía constructivista, tomando en cuenta los componentes del currículo, y se sustenta en las necesidades e intereses de los niños y niñas y de la comunidad, a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad, equidad y sobre todo el desarrollo integral del estudiante.
Ofrece proyectos como Salud Pública, Educación Sexual (PESCC), Educación Financiera, Educación
Ambiental (PRAES), Educación en la paz y democracia (MANUAL DE CONVIVENCIA, CATEDRA DE LA
PAZ y DIA SANTANDERISTA) SEGURIDAD VIAL Y PEGIR, cultivando en los estudiantes el gusto por el
mismo y brinda elementos para que puedan participar activamente en cada uno de estos proyectos, de tal
manera que sea una experiencia significativa.
Las actividades serán lúdicas, acorde con la edad y el ritmo de aprendizaje de cada uno de estos niños y
niñas, de tal manera que en el proceso de aplicación de estos proyectos, los pequeños no tengan
confusiones o malas interpretaciones de los conceptos, sino que por lo contrario el recuerdo del aprendizaje
de cada una de las temáticas abordadas por los proyectos transversales sea una grato recuerdo, que llevara
y aplicara durante toda su vida.
2.0
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PROYECTO TRANSVERSAL HILO CONDUCTOR EJE TEMATICO
ESTILO DE VIDA SALUDABLE
1°
Los niños y niñas adquieren
hábitos de Alimentación
saludable para preservar su
salud y favorecer su
desarrollo armónico.
• LONCHERA SALUDABLE
• PREVENSIÓN DE
ENFERMEDADES
TRANSMITIDOS POR
AEDES AEGYPTI
2°
• Hábitos de higiene oral e
importancia y
comportamiento en la
visita al odontólogo
• Tamizaje
3°
• Hábitos para conservar un
cuerpo saludable atraves
del ejercicio y deporte.
4° • Dramatizado las vacunas
EDUACIÓN SEXUAL
1°
Los niños y niñas reconocen
que forman parte de un
núcleo familia, fortaleciendo el
respeto por su cuerpo y el de
los demás
• SOY NIÑO O NIÑA
2° • ARBOL GENEALOGICO
3° • JUEGOS DE ROLES
4° • AFECTO Y VALORACION
EDUCACIÓN ECONOMICA Y
FINANCIERA
1° Crea la cultura del ahorro del
estudiante
• AHORRANDO ANDO
2° fomenta en los niños
derechos y responsabilidades
que deben tener consigo
mismo y con el entorno
• MIS DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES
3° los niños y las niñas
adquieren la cultura de
solidaridad para con los
compañeros más
necesitados.
• TODOS DAMOS –
TODOS GANAMOS
4° diferencian entre un bien
público e individual dándole
uso adecuado para su
conservación,
• BIENES INDIVIDUALES Y
BIENES PUBLICOS
MOVILIDAD SEGURA
1°
Los niños y niñas no deben
transitar solos por el aspecto
publica, está prohibido por la
ley y ellos son vulnerables a
los riesgos en la movilidad
como consecuencias de que
su desarrollo cognitivo y
• QUE ES EL ESPACIO
PUBLICO
2° • RECONOCIMIETO DEL
ESPACIO DENTRO Y
FUERA DE LA SEDE
3° • EL RESPETO DEL
ESPACIO PUBLICO
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4° motor aún se encuentra en un
nivel básico y se puede
traducir en respuestas más
tardías por las características
en la percepción del tiempo y
el espacio.
• SEÑALES BASICAS DE
TRANSITO - SEMAFORO
CATEDRA DE LA PAZ
1°
Los niños y las niñas
aprenden normas básicas
de convivencia
• SOCIALIZACION
MANUAL DE
CONVIVENCIA
• ELECCION DEL
PERSONERO
2° • SIMBOLOS PATRIOS
• Proyecto líder
3° • RESPETO POR SI MISMO
Y RELACIÓN CON LOS
OTROS (relaciones de
amistad)
4° • HABITOS DE CORTESIA
PLAN ESCOLAR DE
GESTIÓN INTEGRAL DE
RIESGO
1° • Primeros auxilios para organizar el botiquín.
2° Este proyecto está
relacionado con los
contenidos y enfoques
pedagógicos donde el
proceso de aprendizaje
ambiental permite identificar,
describir y estimar los efectos
ambientales y así poder
ejecutar actividades para
prevenir y controlar la
protección del medio
ambiente
• SIMULACRO
(último viernes de los meses de
marzo y abril
3° • SEÑALIZACIÓN Y
PREVENSION
4° • prevenir accidentes en la
entrada y salida de la sede
PRAE
1° El niño y la niña del nivel de
transición y primero tienden a
relacionarse con otros grupos
para, desarrollarse
integralmente en la búsqueda
de mecanismos que faciliten a
los niños, maestros y familia
interactúen en un contexto
más amplio en que tomen
parte de los procesos sociales
que tienen que ver con el
niño.
En la edad preescolar el
infante amplía sus horizontes
e inquietudes siendo sujeto de
una influencia (ambientales,
sociales) donde vive con
padres de familia, vecinos,
• EMBELLECIMIENTO DE
LA SEDE
2° • RECICLAJE
3° • DISTRIBUCION DE
BASURAS
• AFECTO Y CUIDADO DE
MI MASCOTA
4° • MANEJO DEL AHORRO
DEL AGUA Y ENERGIA
2.0
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amigos, maestros que los
hacen participes en la
formación de valores y
normas de comportamiento
social que lo llevan a formarse
como un ser que comprende y
en beneficio de los demás.
15. Referencias Bibliográficos
• https://www.colegiorafaelamaria.com/competencias-basicas-en-educacion-infantil/
• https://es.slideshare.net/kathycarbajal52/areas-curriculares-nivel-inicial
• https://es.calameo.com/read/0053361102acaf0dc6dc7
• https://es.calameo.com/read/0053361102acaf0dc6dc7
• https://www.yumpu.com/es/document/read/14533139/plan-de-area-preescolar-institucion-
educativa-comunal-de-versalles
• http://samaria.colegiosonline.com/uploads/publicaciones/917f87a8cd14dbaaaceb570cbe74
ac47cddf17f8.pdf
16. MALLA DE APRENDIZAJE (POR PERIODO Y GRADO)- VER ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
Elaboró: Revisó: Aprobó:
Nombre: Esmeralda Ortega Quintero Nombre: Mg. Edwin Torres Silva Nombre: Esp. Camilo Antonio Buitrago Bohórquez
Cargo: Líder de área Cargo: Coordinador Académico Cargo: Rector
2.0
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NOMBRE DEL PROYECTO:____EDUCANDO MI AFECTIVIDAD______________________________________________________________________________________
Dimensión de Desarrollo: _ COGNITIVA ________________________ Grado: _______ TRANSICION _____ Periodo: ____PRIMERO__________ Año: __2020_________
Estándar(es): Reconoce características generales de los objetos, discriminándolo por su forma, tamaño y color, obteniendo un conocimiento sobre las propiedades particulares de
cada uno de ellos.
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
PENSAMIENTO
NUMERICO:
Número cardinal
Correspondencia y
equivalencia:
Adelante-atrás
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO Alto- Bajo Arriba- abajo Lateralidad (derecha) NOCIONES GEOMETRICAS El circulo-cuadrado PENSAMIENTO VARIACIONAL: Características de los objetos:
Forma, textura, sabor y olor
Determina la cantidad
de objetos que
conforman una
colección, al establecer
relaciones de
correspondencia y
acciones de juntar y
separar.
Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades. Construye nociones de espacio, tiempo y
N°16
N°13
N°14
Determina cuántos objetos
conforman una colección a
partir de: la percepción global,
la enumeración y la
correspondencia uno a uno.
Participa en juegos de
transformaciones y
construcción de juguetes con
materiales cotidianos y
bloques de construcción.
-Identifica características de
las cosas que encuentra a su
alrededor y se pregunta sobre
como funciona.
Reconoce y establece
relaciones espaciales a partir
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE TEMA: PRINCIPALES HABITOS DE ALIMENTACION. Cuidados con los
alimentos antes de
consumirlos.
La nutrición: Lonchera
saludable
Higiene y cuidados del
cuerpo.
EL JUEGO: Grupal e individual Competencias numéricas Videos de motivación Manejo de las Tic Construcción con bloque y encajes Juegos de mesa Manejo de ábacos Canciones Modelado con plastilina Dinámicas lúdicas
Juegos con aros, lazos.
Cono, balones.
EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Manejo de la fecha diaria Desarrollo de fichas Videos Descripciones verbales y graficas Diálogos Manipulación de material concreto. Manejo de siluetas
Loterías, arma todos.
Ábacos
Plastilina
Domino
Computador
Videos
Grabadoras
Video Been
Fichas de trabajo
Colores
Crayolas
Lápiz
Vinilos
Cuadernos
Texto guía
Pinceles
Cuentos
Aguja punta roma
rompecabezas,
tiza
Observación directa.
Comportamiento dentro
y fuera del aula de
clase.
Elaboración de fichas de trabajo. Interpretación de canciones, láminas. Autoevaluación
permanente en sus
trabajos
HETEROEVALUACIÓN Se evaluará la relación directa con sus padres, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. COEVALUACIÓN Trabajos entre pares. Retroalimentación AUTO-EVALUACIÓN Valoración de su trabajo y el du compañero Participación activa en las actividades lúdico-pedagógica.
2.0
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COLORES
PRIMARIOS:
Amarillo, Azul, Rojo
PENSAMIENTO ALEATORIO: CUANTIFICADORES Muchos – pocos NOCION DE OBJETO: Grande- Mediano- Pequeño .
medida atraves de experiencias cotidianas.
Compara, ordena,
clasifica objetos e
identifica patrones de
acuerdo con diferentes
criterios.
Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación.
N°15
N°11
de su cuerpo y objetos
(izquierda-derecha, arriba
abajo, delante –detrás, cerca-
lejos, dentro-fuera) al
participar en actividades
grupales como juegos y
rondas
Clasifica colecciones de
objetos de acuerdo a sus
atributos (por la funcionalidad,
por el sabor, por el peso, entre
otras).
Participa en el desarrollo de
actividades en espacios libres
y naturales.
Muestra atención y
concentración en las
actividades que desarrolla.
LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Observación de videos Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches
ARTE: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas.
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO:___CUENTAME UN CUENTO
Dimensión de Desarrollo: _COGNITIVA ________________________ Grado: ______TRANSICION_ _____ Periodo: __SEGUNDO____________ Año: _2020__________
Estándar(es):- Desarrolla habilidades y destrezas en el reconocimiento del tiempo en que se realiza los acontecimientos.
- Desarrolla procesos de pensamiento, mediante el ejercicio de habilidades mentales para establecer relaciones de orden.
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
PENSAMIENTO
NUMERICO:
Número cardinal Números del 1 al 5 Conjuntos conteo
PENSAMIENTO
ESPACIAL:
NOCION: Izquierda-Derecha; Encima-Debajo; De frente-De lado; Juntos-Separados FIGURAS GEOMETRICAS: Triangulo-Rectángulo,
Líneas abiertas y
cerradas.
PENSAMIENTO METRICO: NOCION DE TIEMPO: Hoy-ayer-mañana; Ahora-antes-después.
Crea situaciones y
propone alternativas
de solución a
problemas cotidianos a
partir de sus
conocimientos e
imaginación.
Construye nociones de
espacio, tiempo y
medida a través de sus
experiencias
cotidianas.
N°11
N°14
N°12
Crea ambientes haciendo uso
de objetos, materiales y
espacios.
Muestra atención y
concentración en las
actividades que desarrolla.
Reconoce y establece
relaciones espaciales a partir
de su cuerpo y objetos
(Izquierda-Derecha, arriba-
abajo, delante-detrás, cerca-
lejos, dentro-fuera) al
participar en actividades
grupales como juegos, danzas
y rondas.
Reconoce el antes, el ahora y
el después de un evento.
Sitúa acontecimientos
relevantes en el tiempo.
PROYECTO DE
EDUCACION SEXUAL:
TEMA: Aprendiendo a
cerca de mi cuerpo.
Higiene y cuidado de su cuerpo
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE:
TEMA: * HIGIENE ORAL:
Un correcto cepillado.
SANA ALIMENTACIÓN
Cuidados con los alimentos
antes de consumirlos.
*LA VACUNACION:
Definición e importancia,
papel de la enfermera.
EL JUEGO: Grupal e individual Competencias numéricas Videos de motivación Manejo de las Tic Construcción con bloque y encajes Canciones Modelado con plastilina Técnicas no gráficas
EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Manejo de la fecha diaria Desarrollo de fichas Videos Descripciones verbales y graficas Diálogos Manipulación de objetos y recursos del medio Manejo de siluetas.
Juegos didácticos
Ábacos
Plastilina
Enhebrados
TREN DE LA
ALIMENTACIÓN
Texto
Fichas de trabajo
Grabadora
Carteleras
Colores
Vinilos
Tiza
Tipos de papel(bon,
cartulina, seda,
silueta, crepe)
Fomi
Colbón
Juegos de mesa
Loterías, dominós,
Laminas
Videos
Cuentos
Mascaras
Frisos
Observación directa.
Comportamiento dentro
y fuera del aula de
clase.
Elaboración de fichas de trabajo. Interpretación de canciones, láminas. Autoevaluación
permanente en sus
trabajos
HETEROEVALUACIÓN Se evaluará la relación directa con sus padres, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. COEVALUACIÓN Trabajos entre pares. Retroalimentación AUTO-EVALUACIÓN Valoración de su trabajo y el du compañero Participación activa en
2.0
24 de abril de 2020
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PENSAMIENTO ALEATORIO: PROBABILIDAD: Largo-Corto; Gordo-Flaco; Pesado-Liviano; Alto-Bajo; Grueso-Delgado.
PENSAMIENTO VARIACIONAL: Características de los objetos: Forma, textura, sabor y olor COLORES
SECUNDARIOS:
Naranja, Verde y
Morado
SERES DE LA
NATURALEZA:
EL CUERPO HUMANO
Y SUS PARTES
Mi cuerpo y sus partes El cuerpo y los órganos de los sentidos .las emociones
Compara, ordena,
clasifica objetos e
identifica patrones de
acuerdo con diferentes
criterios.
Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor. Se apropia de hábitos
y prácticas para el
cuidado personal de
su entorno.
N°15
N°12
N°2
Crea series de acuerdo a un
atributo (del más largo al más
corto, del más pesado al más
liviano, etc.).
Clasifica colecciones de
objetos de acuerdo a sus
atributos (por la funcionalidad,
por el sabor, por la tonalidad,
por el peso, entre otras).
Realiza preguntas de temas
que son de su interés.
Muestra independencia en la
realización de prácticas de
higiene y alimentación
saludable.
PREVENCIÓN DEL
ZANCUDO AEDES
AEGYPTI
Campaña sobre la
erradicación del zancudo,
NO MAS DENGUE.
LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Observación de videos Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches Comprensión lectora
ARTE: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas. Baile en rondas infantiles TECNICAS DE PINTURA
las actividades lúdico-
pedagógica.
2.0
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NOMBRE DEL PROYECTO:_ECO-ECOLOGICO
Dimensión de Desarrollo: _ COGNITIVA ________________________ Grado: _____TRANSICION __ _____ Periodo: _____TERCERO_________ Año: _______2020____
Estándar(es):- Despierta interés y curiosidad por el conocimiento y la exploración del mundo vegetal, animal e inanimado, determinando características específicas y conociendo la
utilidad que éste presta al hombre
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
PENSAMIENTO
NUMERICO:
Número cardinal Números del 1 al 10 Conjuntos Concepto de decena Seriación Serie de ascendente y descendente Adición
PENSAMIENTO
ESPACIAL:
NOCION: -A un lado de
-En medio de
-A la izquierda
-A la derecha
-Cerrado-abierto
FIGURAS GEOMETRICAS: el óvalo y el cubo
Determina la cantidad
de objetos que
conforman una
colección, al
establecer relaciones
de correspondencia y
acciones de juntar y
separar.
Usa diferentes
herramientas y
objetos con variadas
posibilidades.
N°16
N°13
Determina cuantos objetos
conforman una colección a
partir de: la percepción
global, la enumeración y
correspondencia uno a uno.
Compara colecciones de
objetos y determina:
¿cuantos hay? ¿en dónde
hay más?, ¿en dónde hay
menos?, ¿Cuántos hacen
falta para tener la misma
cantidad?, ¿Cuántos le
sobran?, entre otras.
Arma, desarma y transforma
objetos de su entorno para
descubrir, comprender su
funcionamiento y darle otros
usos según sus intereses y
necesidades.
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE:
Importancia de visitar al
médico.
PREVENSION DE
ENFERMEDADES
TRANSMITIDOS POR
AEDES AEGYPTI
EDUCACION
AMBIENTAL
Dramatizado sobre
prevención de
accidentes y simulacro.
Desfile de trajes en
reciclaje
Manualidades con
material de reciclaje.
EL JUEGO: Grupal e individual Competencias numéricas Videos de motivación Manejo de las Tic Construcción con bloque y encajes Canciones Modelado con plastilina
EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Manejo de la fecha diaria Desarrollo de fichas Videos Descripciones verbales y graficas Diálogos Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Observación de videos
Loterías, arma todos.
Ábacos
Plastilina
Domino
Computador
Videos
Grabadoras
Video Been
Fichas de trabajo
Colores
Crayolas
Lápiz
Vinilos
Cuadernos
Texto guía
Pinceles
Cuentos
Aguja punta roma
rompecabezas,
tiza
Observación directa.
Comportamiento dentro
y fuera del aula de
clase.
Elaboración de fichas de trabajo. Interpretación de canciones, láminas. Autoevaluación
permanente en sus
trabajos
HETEROEVALUACIÓN Se evaluará la relación directa con sus padres, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. COEVALUACIÓN Trabajos entre pares. Retroalimentación AUTO-EVALUACIÓN Valoración de su trabajo y el du compañero Participación activa en
2.0
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PENSAMIENTO
ALEATORIO:
Percepción-Atención-Memoria -Pesado-Liviano -Opuestos: frio-caliente mojado-seco limpio-sucio
PENSAMIENTO METRICO: NOCION DE TIEMPO: -mañana- tarde y noche -La Semana -Periodos largos y cortos -Rápido-Lento
PENSAMIENTO
ALEATORIO:
Percepción-Atención-Memoria -Pesado-Liviano -Opuestos: frio-caliente mojado-seco limpio-sucio
Construye nociones de
espacio, tiempo y
medida a través de
experiencias
cotidianas.
Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.
Usa diferentes
herramientas y
objetos con variadas
N°13
N°12
N°13
Reconoce el antes, el ahora
y el después de un evento.
Sitúa acontecimientos
relevantes en el tiempo.
Observa y hace registros
gráficos, sonoros o
audiovisuales para explicar
lo que sucede.
Participa en juegos de
transformaciones y
Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches
LUDICA: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas.
las actividades lúdico-
pedagógica.
.
2.0
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PROBABILIDAD: Reglas de Juego
PENSAMIENTO
VARIACIONAL:
_ Noción de Igualdad
EL CONTEXTO
NATURAL
LA NATURALEZA: SERES VIVOS Y NO VIVOS: .-Etapas evolutivas
del desarrollo humano
-LA NUTRICIÓN Cuidado e higiene de los alimentos -Origen de los
alimentos animal,
vegetal y mineral
LOS ANIMALES:
-Conformación:
vertebrados e
posibilidades.
Crea situaciones y
propone alternativas
de solución a
problemas cotidianos a
partir de sus
conocimientos e
imaginación.
Establece relaciones
entre las causas y
consecuencias de los
acontecimientos que le
suceden a él o a su
alrededor.
Demuestra
N°11
N°12
N°6
construcción de juguetes
con materiales cotidianos y
bloques de construcción.
Crea ambientes haciendo
uso de objetos, materiales y
espacios.
Realiza preguntas de temas
que son de su interés.
Resuelve situaciones
cotidianas usando sus
saberes, experiencias y
habilidades.
Observa y hace registro
gráfico, sonoro o
audiovisual, para explicar lo
que sucede.
Reconoce que existen
diversos seres vivos a los
2.0
24 de abril de 2020
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invertebrados.
-Según su ropaje,
reproducción,
alimentación,
hábitat.
Clasificación de los
animales
-Cuidados de los
animales. Mi
mascota
LAS PLANTAS: -Partes. -La germinación. SERES INERTES: LOS MINERALES: -El agua
FORMAS DE ORGANIZACIÓN SOCIAL: LA FAMILIA -Clases de vivienda. -ubicación de la vivienda en el Barrio.
consideración y
respeto al relacionarse
con otros.
cuales conoce y cuida.
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO:_____COLOMBIA PAIS EN EL QUE VIVO
Dimensión de Desarrollo: _ COGNITIVA ________________________ Grado: ____TRANSICION___ _____ Periodo: ___CUARTO___________ Año: ___2020________
Estándar(es): Reconoce a la familia como la primera célula de organización social, y como formadora de principios y valores básicos en toda convivencia social.
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
PENSAMIENTO
NUMERICO:
Adición Sustracción
Números 1 al 31
Series ascendentes y
descendentes
Composición y
descomposición de un
número serie del 1 al 31
Determinar el número
mayor qué, menor qué
Lectura y escritura de
cada número.
Concepto de decena y
docena
PENSAMIENTO
ESPACIAL:
Relación de Tiempo: -
Mes del año -El reloj -
Determina la cantidad
de objetos que
conforman una
colección, al establecer
relaciones de
correspondencia y
acciones de juntar y
separar.
Compara, ordena,
clasifica objetos e
identifica patrones de
acuerdo con sus
diferentes criterios.
N°16
N°15
Determina cuantos objetos
conforman una colección a
partir de: la percepción
global, la enumeración y la
correspondencia uno a uno.
Comprende situaciones que
implican agregar y quitar, y
propone procedimientos
basados en la manipulación
de objetos concretos o
representaciones gráficas.
Identifica el patrón que
conforma una secuencia
(pollo-gato-pollo-gato).
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
TEMA:
PRINCIPALES HABITOS
DE ALIMENTACION.
Cuidados con los
alimentos antes de
consumirlos.
-Clases de alimentos:
energéticos,
constructores y
reguladores.
-Cadena alimenticia
- -Dieta balanceada
PREVENSION DE
ENFERMEDADES
TRANSMITIDOS POR
AEDES AEGYPTI
PROYECTO
SEGURIDAD VIAL
Señales de tránsito
EL JUEGO: Grupal e individual Competencias numéricas Videos de motivación Manejo de las Tic Construcción con bloque y encajes Canciones Modelado con plastilina
EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Manejo de la fecha diaria Desarrollo de fichas Videos Descripciones verbales y graficas Diálogos Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Observación de videos Uso de TICS Lecturas de imágenes,
Grabadora
Computador
Video Bing
Tablero
Laminas Fichas de
trabajo
Texto guía
Observación directa.
Comportamiento
dentro y fuera del aula
de clase.
Elaboración de fichas de trabajo. Interpretación de canciones, láminas.
2.0
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Aquí, allí, allá
Relación Orden: -Mayor
qué -Menor qué
Seriación-Asociación-.
Agrupación.- Ubicar la
cantidad, antes de,
después de.
PENSAMIENTO
METRICO:
Cualidades de los
objetos: Medida
Construcción de figuras
Geométricas
PENSAMIENTO ALEATORIO: Problemas sencillos de adicionar y quitar.
PENSAMIENTO
VARIACIONAL:
Cuantificadores: Más qué, menos qué, igual -Todos, ninguno -Igual, diferente. Conjuntos: Relación de
pertenencia-Conjunto
universal-
Subconjunto-Unión entre conjuntos-Elementos comunes
Construye nociones de
espacio, tiempo y
medida a través de
experiencias
cotidianas.
N°14
Crea series de acuerdo a un
atributo (del más largo al
más corto, del más pesado
al más liviano, etc.).
Mide objetos utilizando
patrones de medida no
convencionales (número de
pasos que hay entre un
lugar a otro, la palma de la
mano, lanas, cordones,
recipientes, entre otros).
-Informativas, preventivas y reglamentarias. -El semáforo: utilidad e importancia. -Normas del peatón -Agente de tránsito y sus funciones.
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE:
PREVENCION DE
ACCIDENTES Y
DESASTRES.
TEMA: NORMAS DE SEGURIDAD EN EL AMBITO ESCOLAR.
figuras, afiches
LUDICA: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas.
2.0
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entre conjuntos.
FORMAS DE
ORGANIZACIÓN
SOCIAL
La Comunidad
-El Barrio. - El Municipio. -Símbolos patrios - alcalde - Mi departamento - Símbolos patrios -Gobernador - Mi país -Símbolos patrios -Fiestas patrias
-Presidente
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DE TRANSPORTE -Clases de medios de comunicación y su evolución. -Clases de medios de transporte -Señales de tránsito -Informativas, preventivas y reglamentarias. -El semáforo: utilidad e importancia. -Normas del peatón -Agente de tránsito y sus funciones.
Establece relaciones
entre las causas y
consecuencias de los
acontecimientos que le
suceden a él o a su
alrededor.
Crea situaciones y
propone alternativas
de solución a
problemas cotidianos a
partir de sus
conocimientos e
imaginación.
N°12
N°11
Resuelve situaciones
cotidianas usando sus
saberes, experiencias y
habilidades.
Muestra atención y
concentración en las
actividades que desarrolla
Participa en el desarrollo de
actividades en espacios
libres y naturales
2.0
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NOMBRE DEL PROYECTO: EDUCANDO MI AFECTIVIDAD
Dimensión de Desarrollo: DIMENSION COMUNICATIVA Grado: TRANSICION Periodo: PRIMERO Año: 2020
Estándar(es): desarrolla habilidad mental en el manejo de las competencias lingüísticas, mediante la comprensión, narración y descripción
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
CONOZCO MI
LENGUAJE
PROYECTO
CUENTAME UN
CUENTO
GENERO NARRATIVO
-El cuento
-Relatando cuentos
-Recordando cuentos
-Construyendo
-Manejo del cuaderno
viajero
GENERO DESCRIPTIVO
-Centros de interés de
lectura
-Aumento de
vocabulario
-Observacion,
descripción,
narraciones e
identificación de
personajes
Expresa y representa
lo que observa,
siente, piensa e
imagina, a través
del juego, la música, el
dibujo y la
Expresión corporal.
N°7
Participa en canciones, rondas
y juegos tradicionales
haciendo aportes personales
de manera espontánea.
Dramatiza diálogos con sus
juguetes y otros elementos del
ambiente con los que dibuja,
arma o construye muñecos.
.
Expresa libremente sus
pensamientos y emociones
a través de dibujos, pinturas,
figuras modeladas o
fotografías.
EDUCACIÓN FINANCIERA
Aprende la cultura del
ahorro mediante
narración de cuentos y
dramatizados
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Memoriza canciones
relacionadas con estilos
de vida saludable
LITERATURA
-Organización del rincón
para el proyecto
Cuéntame un cuento.
-Narración de cuentos
con ayuda de frisos,
laminas, imágenes
folletos, libros y videos.
-Descripción de los
cuentos por parte de los
niños.
ARTE
-manejo de títeres,
marionetas, mascaras
-Dramatizaciones
-Representación de roles
-Representación gráfica
de los cuentos
EXPLORACION DEL
MEDIO
-Utilización del tablero t-
board
-Juegos de construcción
-Visita a la Biblioteca
Publica
-Observacion,
-Libros
-Teatrino
-Títeres, marionetas,
mascaras.
-Video ben
-Crayolas, lápiz, -
hojas para colorear,
-Guías para
colorear,
-Grabadora
-Memoria con música,
-tablero t-board
-Tizas de colores
-Plastilinas,
Texto guía
-Cuaderno viajero
Observacion directa y
participación de los
niños en el momento
en que se desarrolla
la clase
-Participación en las
actividades lúdicas.
-Autoevaluación
-coevaluacion
Apoyo entre pares
-Heteroevaluacion
2.0
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GENERO DRAMATICO
-centros literarios
-Representación
dramática de cuentos,
cantos rondas y
poesías
-Representación de
juegos de roles
GENERO LIRICO
-Poesías, canciones y
rondas
GENERO DIDACTICO
-La fabula
-Reconocimiento e
identificación de
personajes
-Lectura, interpretación
y narración de fabulas
enseñanza o moraleja
INGLES
VOCALIZACION Y
PRONUNCIACION
-Saludos
hello, Good morning
Good afternoon
Bye-bye
-Colores: Amarillo:
Yellow, Rojo: Red,
Azul: Blue
-Números
Uno: one, Dos: two,
Identifica las relaciones
sonoras en el lenguaje
oral
N°8
Identifica palabras que riman
en juegos
con la música, las rondas, la
poesía,
juegos corporales, entre otros.
Sigue y construye juegos de
segmentación de palabras
orales a
través de las palmas, el
zapateo, y otras
estrategias
comparación clasificación
de objetos y materiales
-Manejo del cuaderno
viajero
-manejo de las TICS
JUEGO
-Estrategias pedagógicas
de forma lúdica, activa y
constructiva
-Enseñanza de cantos,
rimas, poesías
-Estrategias pedagógicas
de forma lúdica, activa y
constructiva
2.0
24 de abril de 2020
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-Figuras
Geometricas
circle, triangle
-Elementos del Aula
de clase:
Window, door,
board, chair, table
AVANCES
TECNOLOGICOS
-MANEJO DE
ELECTRODOMÉSTICOS
EN EL HOGAR:
MANEJO DE LAS TICS
-Normas de la sala de
informática.
Reconocimiento el
computador
-Nociones básicas
para el manejo del
computador.
-El computador y sus
partes.
Encendido y apagado.
-Manejo del tablero T-
BOARD
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO: CUENTAME UN CUENTO
Dimensión de Desarrollo: COMUNICATIVA Grado: TRANSICION Periodo: SEGUNDO Año: 2020
Estándar(es): Expresa con buena pronunciación y fluidez verbal sus opiniones, experiencias y emociones de su vida escolar y cotidiana
Ejes Gen radores
Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
CONOZCO MI LENGUAJE
PROYECTO CUENTAME UN
CUENTO
GENERO NARRATIVO
-Centros de interés de
lectura
-El cuento, interpreta, narra
y describe
-Cuentos tradicionales
-expresión pictográfica
Construcción de cuentos
-Cuaderno viajero
GENERO DESCRIPTIVO
-Descripción,
comprensión, observación
e interpretación de
Láminas.
-Lectura de imágenes,
gestos, iconos y mímica
-Portadores textuales:
cartelera, revistas,
periódicos, rótulos,
álbumes.
-El dibujo como forma de
Expresa y representa
lo que observa,
siente, piensa e
imagina, a través
del juego, la música,
el dibujo y la
Expresión corporal.
N°7
Participa en canciones, rondas
y juegos tradicionales
haciendo aportes personales
de manera espontánea.
Dramatiza diálogos con sus
juguetes y otros elementos del
ambiente con los que dibuja,
arma o construye muñecos.
Representa y simboliza
diferentes roles y actividades
al usar los objetos que
encuentra a su alrededor.
Expresa libremente sus
EDUCACIÓN
FINANCIERA
Enseñanza a través de
canciones, cuentos,
rimas, dramatizados
LITERATURA
-Organización del rincón
para el proyecto
Cuéntame un cuento.
-Narración de cuentos
con ayuda de frisos,
laminas, imágenes
folletos, libros y videos.
-Descripción de los
cuentos por parte de
los niños.
ARTE
-manejo de títeres,
marionetas, mascaras
-Dramatizaciones
-Representación de
roles
-Representación gráfica
de los cuentos
EXPLORACION DEL
MEDIO
-Utilización del tablero
t-board
-Juegos de
construcción
-Visita a la Biblioteca
Libros de lectura
-Teatrino
-Títeres, marionetas,
mascaras.
-Video ben
lápiz, colores
-cuadernos
-hojas para
colorear,
-Guías para
colorear,
-Grabadora
-Memoria con
música,
-tablero t-board
-Tizas de colores
-Cuaderno viajero
-Plastilinas,
-Texto guía
Observacion y
registro permanente
de los avances el
niño
-Evaluación continua,
diaria, individual y
grupal.
-Participación en las
actividades lúdicas.
-Autoevaluación
-coevaluacion
Apoyo entre pares
-Heteroevaluacion c
2.0
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representación gráfica.
-Observación de videos
GENERO LIRICO
-Poesías ,canciones,
rimas y trabalenguas
GENERO DIDACTICO
-La fábula, lectura,
interpretación y narración
-Coplas
-Adivinanzas
GENERO DRAMATICO
-Centros literarios
-Expresión y
representación dramática
de cuentos , canciones,
poesías
-Teatro de títeres
INGLES PRONUNCIACION
Y VOCALIZACION
COLORES
Secundarios: Green;
Orange
Violet, black; Brown
FIGURAS GEOMETRICAS
Square, Rectangle,
ovalo
NUMEROS
one, two, Three, four,
five
ALGUNAS PARTES DEL
CUERPO
Head, Arms ,legs,
Eyes, Nose, Mouth,
Identifica las
relaciones sonoras
en el lenguaje oral
Establece relaciones
N°8
N°9
pensamientos y emociones
a través de dibujos, pinturas,
figuras modeladas o
fotografías.
Identifica palabras que riman
en juegos
con la música, las rondas, la
poesía,
juegos corporales, entre otros.
Sigue y construye juegos de
segmentación de palabras
orales a
través de las palmas, el
zapateo, y otras
estrategias
Lee imágenes, hace
Publica
-Observacion,
comparación
clasificación de objetos
y materiales
-Manejo del cuaderno
viajero
-manejo de las TICS
JUEGO
-Estrategias
pedagógicas de forma
lúdica, activa y
constructiva
-Enseñanza de cantos,
rimas, poesías
-Estrategias
pedagógicas de forma
lúdica, activa y
constructiva
2.0
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eye brow, hair, ears
PRONUNCIACIÓN DE
ALGUNAS FRUTAS
Piña: Pineapple; Banano:
Banana; Papaya: Papaw
Naranja: Orange; Pera:
Pear; Manzana. Apple
MATERIALES DE TRABAJO
PEDAGÓGICO
Pencil, Notebook, eraser
Colors
AVANCES TECNOLOGICOS
MANEJO DE LAS TICS
-El computador
Reconocimiento del
computador, su función,
partes y utilidad
-Nociones básicas en el
manejo del computador
-El teclado y el mouse
interpreta imágenes,
letras, objetos,
personajes que
encuentra en los
distintos tipos e
textos.
Expresa ideas,
interese y emociones
a través de sus
propias grafías y
formas semejantes
a las letras
convencionales en
formatos con
diferentes
intensiones
comunicativas
N°10
preguntas, formula ideas y
crea historias a propósito de lo
que percibe en diferentes
registros(textos escritos,
Pinturas,aplicciones,pagina
Web, entre otros.
Se interesa por saber cómo
se escriben las palabras que
escucha
2.0
24 de abril de 2020
Página 42 de 80
NOMBRE DEL PROYECTO: ECO-ECOLOGICO
Dimensión de Desarrollo: COMUNICATIVA Grado: TRANSICION Periodo: TERCERO Año: 2020
Estándar(es): desarrolla y manifiestan+ un incremento en su capacidad de expresión , identifican las distintas formas del lenguaje oral, gestual, escrito, para favorecer sus necesidades
individuales y sociales
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
CONOZCO MI LENGUAJE
PROYECTO CUENTAME
UN CUENTO
GENERO NARRATIVO
LA HORA DEL CUENTO
-Cuentos
-Libros, álbum,
informativos, de
imágenes
-Construcción de
cuentos
-Recolección de cuentos
-Manejo del cuaderno
viajero
GENERO DESCRIPTIVO
-Centro de interés dela
lectura
-Narración y descripción
-Expresión verbal ,
escrito y pictórico
-juegos de asociación
GENERO DRAMATICO
-Representaciones
dramáticas
Expresa y representa lo
que observa,
siente, piensa e
imagina, a través
del juego, la música, el
dibujo y la
Expresión corporal
N°7
Participa en canciones,
rondas y juegos
tradicionales
haciendo aportes
personales
de manera espontánea.
Dramatiza diálogos con
sus juguetes y otros
elementos del ambiente
con los que dibuja,
arma o construye
muñecos.
Expresa libremente sus
pensamientos y
emociones
PRAE
Enseñanza a través de
cuentos rimas, canciones
EDUCACIÓN FINANCIERA
Aprende la cultura del
ahorro
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Memoriza canciones
relacionadas con estilos
de vida saludable
-
LITERATURA
-Organización del rincón
para el proyecto
Cuéntame un cuento.
-Narración de cuentos
con ayuda de frisos,
laminas, imágenes
folletos, libros y videos.
-Descripción de los
cuentos por parte de
los niños.
ARTE
-manejo de títeres,
marionetas, mascaras
-Dramatizaciones
-Representación de
roles
-Representación gráfica
de los cuentos
EXPLORACION DEL
MEDIO
-Utilización del tablero
t-board
-Juegos de
construcción
-Visita a la Biblioteca
Libros de lectura
-Teatrino
-Títeres, marionetas,
mascaras.
-Video ben
lápiz, colores
-hojas para
colorear,
-cuadernos
-Guías para colorear,
-Grabadora
-Cuadernos
-Memoria con música,
-tablero t-board
-Tizas de colores
-Plastilinas,
-texto guía
-Cuaderno viajero
Observacion y
registro permanente
de los avances el
niño
.
-Participación de las
actividades lúdicas.
-Autoevaluación
-coevaluacion
-Heteroevaluacion
constante
2.0
24 de abril de 2020
Página 43 de 80
-Representación de roles
estructurados
-títeres
-Teatro de sombras y
siluetas
-La pantomima
-Mascaras maquillaje
GENERO DIDÁCTICO
-Elaboración de ficheros
-La fabula
-Mitos
-Juegos de palabras:
-Adivinanzas, refranes,
Coplas
GENERO LIRICO
DESARROLLO DE
LENGUAJE
-Trabalenguas
-coplas
-Poesía canciones,
-rimas, rondas, coplas
INGLES VOCALIZACION Y
PRONUNCICION
FIGURAS GEOMETRICAS
-Rectángulo: rectangle,
ovalo: oval
COLORES
-Negro: black ; Blanco:
White; Marron: Brown
NUMEROS
one, two, Three, four;
five; six ; seven,nain, ten
NOMBRE DE ALGUNOS
Identifica las relaciones
sonoras en el lenguaje
oral
Establece relaciones
interpreta imágenes,
letras, objetos,
personajes que
encuentra en los
distintos tipos de textos.
N°8
N°9
a través de dibujos,
pinturas,
figuras modeladas o
fotografías.
Identifica palabras que
riman en juegos
con la música, las rondas,
la poesía,
juegos corporales, entre
otros.
Establece asociaciones
entre los
sonidos onomatopéyicos
del entorno
y los objetos que
simbolizan.
Lee imágenes, hace
preguntas, formula ideas
y crea historias a
propósito de lo que
percibe en diferentes
registros(textos escritos,
Pinturas,aplicaciones,pagi
Publica
-Observacion,
comparación
clasificación de objetos
y materiales
-Manejo del cuaderno
viajero
-manejo de las TICS
JUEGO
-Estrategias
pedagógicas de forma
lúdica, activa y
constructiva
-Enseñanza de cantos,
rimas, poesías
-Estrategias
pedagógicas de forma
lúdica, activa y
constructiva
2.0
24 de abril de 2020
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MIEMBROS DE L FAMILIA
•-my father, My mother
My sister, My brother,
M I grandmother,
My grandfather,
My family
AVANCES
TECNOLOGICOS:
-La tablex,
-El e-email
-EL internet
-Juegos mecánicos,
-Tablero t-board
-Célular
-Fotocopiadora
MANEJO DE LAS TICS
-EL computador, sus
función, partes y utilidad
-Manejo del teclado y
mouse
Realización de pequeños
dibujos en el programa
paint
Expresa ideas, interese
y emociones a través de
N°10
na Web, entre otros
Identifica letras que le
son cotidianas y las
asocia en diferentes tipos
de textos( pancartas,
avisos publicitarios, libros,
álbum, revistas, entre
otros)
Explora diferentes tipos
de texto y reconoce su
propósito(recetario, libro,
álbum, cuento, diccionario
ilustrado, enciclopedias
infantiles, entre otros)
Se interesa por saber
cómo se escriben las
2.0
24 de abril de 2020
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sus propias grafías y
formas semejantes a
las letras
convencionales en
formatos con diferentes
intensiones
comunicativas
palabras que escucha.
Identifica y asocia los
sonidos de las letras que
escucha en las lecturas y
las vincula en sus propias
grafías o pseudoletras
para escribir lo que
quiere o necesita
expresar( una historia,
una invitación, una carta,
una receta, etc.)
Escribe su propio nombre
con las letras que
conoce
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO: COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO
Dimensión de Desarrollo: COMUNICATIVA Grado: TRANSICION Periodo: CUARTO Año: 2020
Estándar(es): Desarrolla habilidades lingüísticas, escuchar, hablar, leer y escribir mediante el manejo de estrategias que permitan una mayor comprensión en el proceso comunicativo
EjeS Generadores Aprendizaje
DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
PROYECTO CUENTAME
UN CUENTO
GENERO NARRATIVO
EL CUENTO
Construyendo cuentos
-Recolección de cuentos
-Adivinanzas
Recordando cuentos
-Manejo del cuaderno
viajero
GENERO DESCRIPTIVO
-Centros de interés de la
lectura
-Aumento de vocabulario
Narración, descripción e
interpretación de textos
GENERO DRAMATICO
-Centros literarios
-Teatro de titeres
-Máscaras, maquillaje
-Juego de roles
GENERO DIDACTICO
Expresa y representa lo
que observa,
siente, piensa e
imagina, a través
del juego, la música, el
dibujo y la
Expresión corporal
N°7
Participa en canciones,
rondas y juegos
tradicionales
haciendo aportes
personales
de manera espontánea.
Dramatiza diálogos con sus
juguetes y otros elementos
del ambiente con los que
dibuja,
arma o construye muñecos.
.
Expresa libremente sus
pensamientos y emociones
a través de dibujos,
pinturas, figuras modeladas
o fotografías
EDUCACIÓN FINANCIERA
Aprende la cultura del
ahorro mediante
canciones
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Memoriza canciones
relacionadas con estilos
de vida saludable
.
LITERATURA
-Organización del rincón
para el proyecto
Cuéntame un cuento.
-Narración de cuentos
con ayuda de frisos,
laminas, imágenes
folletos, libros y videos.
-Descripción de los
cuentos por parte de los
niños.
ARTE
-manejo de títeres,
marionetas, mascaras
-Dramatizaciones
-Representación de roles
-Representación gráfica
de los cuentos
EXPLORACION DEL
MEDIO
-Utilización del tablero t-
board
-Juegos de construcción
-Visita a la Biblioteca
Publica
-Observación,
Libros de lectura
-Teatrino
-Títeres, marionetas,
mascaras.
-Video ben
lápiz, colores
-hojas para
colorear,
Borradores,
sacapuntas
-Guías para
colorear,
-cuadernos
-Grabadora
-Memoria con música,
-tablero t-board
-Tizas de colores
-Plastilinas,
-texto guía
-cuaderno viajero
Observación y
registro permanente
de los avances el
niño
-Participación de las
actividades lúdicas.
-Autoevaluación
-coevaluación
Apoyo entre pares
-Heteroevaluación
2.0
24 de abril de 2020
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-Mitos y leyendas
-La fabula
-Adivinanzas
-Refranes, jeroglíficas
-Chistes
-Coplas
GENERO LIRICO
-Trabalenguas
-jeroglíficos
-Retahílas,
-Juegos de palabras
INGLES
PRONUNCIACION Y
VOCALIZACION
COLORES
-Primarios, secundarios,
terciarios
NUMEROS DEL 1 AL 10
-one, two, three, four;
five, six, seven,: eight,
nine, ten
FIGURAS GEOMÉTRICAS
- diamond, Cube,oval
ALGUNOS ANMALES EN
INGLES:
- lion, horse, elephant,
pig, tiger
AVANCES
TEGNOLOGICOS
-Medios de
comunicación.
-Radio, televisión, fax
-Correo electrónico
Identifica las relaciones
sonoras en el lenguaje
oral
Establece relaciones
interpreta imágenes,
letras, objetos,
personajes que
encuentra en los
distintos tipos de textos.
8
N°9
Identifica palabras que
riman en juegos
con la música, las rondas,
la poesía,
juegos corporales, entre
otros.
Establece asociaciones
entre los
sonidos onomatopéyicos
del entorno
y los objetos que
simbolizan.
Lee imágenes, hace
preguntas, formula ideas y
crea historias a propósito
de lo que percibe en
diferentes registros(textos
escritos,
Pinturas, aplicaciones
,pagina Web, entre otros
Identifica letras que le son
cotidianas y las asocia en
comparación clasificación
de objetos y materiales
-Manejo del cuaderno
viajero
-manejo de las TICS
JUEGO
-Estrategias pedagógicas
de forma lúdica, activa y
constructiva
-Enseñanza de cantos,
rimas, poesías
-Estrategias pedagógicas
de forma lúdica, activa y
constructiva
2.0
24 de abril de 2020
Página 48 de 80
-El e-mail
-El internet
-La Tablets
-Portadores textuales
-Uso de las tics
COMPUTADOR
-Manejo del teclado y
mouse
-Taller de aplicación del
manejo del computador
-Escribe su nombre
-Cámara fotográficas,
Expresa ideas, interese
y emociones a través de
sus propias grafías y
formas semejantes a
las letras
convencionales en
formatos con diferentes
intensiones
comunicativas
N°10
diferentes tipos de textos(
pancartas, avisos
publicitarios, libros, álbum,
revistas, entre otros)
Explora diferentes tipos de
texto y reconoce su
propósito(recetario, libro,
álbum, cuento, diccionario
ilustrado, enciclopedias
infantiles, entre otros)
Se interesa por saber
cómo se escriben las
palabras que escucha.
Identifica y asocia los
sonidos de las letras que
escucha en las lecturas y
las vincula en sus propias
grafías o pseudoletras
para escribir lo que quiere
o necesita expresar( una
historia, una invitación, una
carta, una receta, etc.)
2.0
24 de abril de 2020
Página 49 de 80
Escribe su propio nombre
con las letras que conoce
2.0
24 de abril de 2020
Página 50 de 80
NOMBRE DEL PROYECTO: EDUCANDO MI AFECTIVIDAD
Dimensión de Desarrollo: ESTETICA Grado: TRANSICION Periodo: PRIMERO Año: 2020
Estándar(es): Establece relación real con el mundo, a partir de la libre expresión manifestando sentimientos, imaginación y gusto estético en un clima de armonía, confianza y respeto
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
ME EXPRESO A
TRAVÉS DE
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
EXPRESIÓN MUSICAL
-Mi cuerpo se ejercita
armónicamente través
de los diferentes
ritmos musicales
-Cantos infantiles y
rondas.
EXPRESIÓN
PLÁSTICA Y VISUAL
-colores primarios
-La Dáctilo-pintura
-Las Técnicas de
manejo plástico como:
retorcido
Rasgado y pegado
Punzado
Dibujo libre y dirigido.
Toma decisiones frente
a algunas situaciones
cotidianas
Expresa y representa
lo que observa, siente,
piensa e imagina, a
través del juego, la
música, el dibujo y la
expresión corporal.
N1
N°7
Demuestra constancia al
realizar sus actividades
Participa en canciones,
rondas y juegos tradicionales
haciendo aportes personales
de manera espontanea
Expresa libremente sus
pensamientos y emociones a
través de dibujos, pinturas,
figuras modeladas o
fotografías
Identifica palabras que riman
EDUCACON AMBIENTAL
El reciclaje
EDUCACION FINANCIERA
Decoración de la
alcancía
LITERATURA
-Narración de cuentos
-Observacion de videos,
-Desarrollo de guías
-Elaboración de normas
ARTE
-Trabajos visuales y
plásticas
-Técnicas no graficas
-Técnicas de pintura
-Manualidades con
material reciclable
-Elaboración de
plegados
-Representaciones
dramáticas
-Coreografías sencillas
EXPLORACION DEL
MEDIO
Manipulación de
diferentes materiales de
construcción
Exploración del medio
-manipulación de
diferentes tipos de
papel
-construcción de títeres,
Instrumentos
musicales
-vinilos
-pinceles
-plastilinas
-Colores
-Lápiz
-diversidad de papel
( silueta, cartulinas,
seda, bond)
Diversidad de
material reciclable
-Guías para colorear
-Grabadora
-Memoria
-Tijeras
-Colbon
-Paletas
-pitillos
palillos
-Observacion y
registro permanente
de los avances del
niño
-Participación de las
actividades lúdicas.
-Autoevaluación
-coevaluacion
-Heteroevaluacion
2.0
24 de abril de 2020
Página 51 de 80
Identifica las
relaciones sonoras en
el lenguaje oral
N°8
en juegos con la música,
rondas, la poesía, juegos
corporales, entre otros
Sigue y construye juegos de
segmentación de palabras
orales a través d las palmas,
el zapateo y otras estrategias
mascaras
EL JUEGO
-Dinámicas grupales
-Enseñanza de cantos,
poesías, rondas
-Manejo de instrumentos
musicales
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO CUENTAME UN CUENTO
Dimensión de Desarrollo: ESTETICA Grado : TRANSICION Periodo: SEGUNDO Año: 2020
Estándar(es): Adquiere habilidad y destreza en el manejo del color, permitiendo sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana de la naturaleza y su entorno
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
LA MUSICA HABITA
EN NUESTRO
CUERPO.
Expresión musical
-Relación de la
música con el baile y
la danza
-Audición de
instrumentos.
-Discriminaciones de
los sentidos.
EXPRESIÓN
PLÁSTICA Y VISUAL
-Nociones de colores
secundarios.
-El dibujo libre y
dirigido
-Manipulación de
material de reciclaje
-Dibujo del cuerpo
-Garabateo
-Técnica de pintura
-Recortado libre
-Rasgado
Se apropia de hábitos
y prácticas para el
cuidado personal y de
su entorno
Expresa y representa
lo que observa, siente,
piensa e imagina, a
través del juego, la
música, el dibujo y la
expresión corporal.
Identifica las
N°2
N°7
Practica acciones individuales
y colectivas que ayudan a
prevenir problemas
ambientales y a conservar su
entorno
Participa en canciones,
rondas y juegos tradicionales
haciendo aportes personales
de manera espontanea
Expresa libremente ante sus
pensamientos y emociones a
través de dibujos , pinturas
figuras modeladas o
fotografías
identifica palabras que riman
EDUCACION AMBIENTAL
Reciclaje
EDUCACION FINANCIERA
Utilización de diferentes
materiales de
construcción
-Dinámicas grupales
-Exploración de
movimientos
-Coreografías sencillas
-Manipulación de
diferentes materiales
-Trabajos visuales y
plásticas
-Elaboración de plegados
-Técnicas de pintura
-Manualidades con
material reciclable
-Representaciones
dramáticas
-enseñanza de
canciones, rondas,
poesías
-Narración de cuentos
-Exploración del medio
-manipulación de
diferentes tipos de
papel
Instrumentos
musicales
-vinilos
-pinceles
-plastilinas
-Colores
-Lápiz
-diversidad de papel
( silueta, cartulinas,
seda, bond)
Diversidad de
material reciclable
-Guías para colorear
-Grabadora
-Memoria
-Tijeras
-Colbon
-Paletas
-pitillos
palillos
-Se evalúa al terminar
cada actividad,
observando el
desempeño del
alumno y constatando
su trabajo, registrando
Sus avances
-Autoevaluación
-coevaluacion
-Heteroevaluacion
.
-Participación de las
actividades lúdicas.
2.0
24 de abril de 2020
Página 53 de 80
-Moldeado con
plastilina
-Punzado
-Coloreado
-Plegado sencillos
-Disfruto con el juego
dramático
relaciones sonoras en
el lenguaje oral
Crea situaciones y
propone alternativas
de solución a
problemas cotidianos a
partir de sus
conocimientos e
imaginación
N°8
N°11
en juegos con la música, las
rondas, la poesía, juegos
corporales, entre otros
establece asociaciones entre
los sonidos onomatopéyicos
del entorno y los objetos que
simbolizan
Crea ambientes haciendo uso
de objetos, materiales y
espacios
Coopera con otros haciendo
uso de su imaginación para
identificar soluciones
alternativas a los desafíos que
crea o se le plantean
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO: ECO- ECOLOGICO
Dimensión de Desarrollo: ESTETICA Grado: TRANSICION Periodo: TERCERO Año: 2020
Estándar(es): Desarrolla la expresión artística mediante el aprovechamiento de los recursos del medio, valorando las formas creadoras en cada trabajo realizado
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
LA MUSICA, MEDIO Y
HERRAMIENTA DE
EXPRESION
UNIVERSAL
-La ronda, el ritmo y la
música como
instrumento de
expresión sensible.
ARTES PLASTICAS Y
VISUALES
-Disfruto la variedad
de colores
-Colores neutros
-Técnicas de pintura
-Técnicas no graficas
-Técnicas de
impresión (collage)
-Experiencias del
color y empleo de
diversos materiales.
-Doy libertad a la
imaginación
realizando mis
propias creaciones.
Toma decisiones
frente a algunas
situaciones cotidianas
Identifica y valora las
características
corporales
emocionales en sí
mismo y en los demás
Expresa y representa
lo que observa, siente,
piensa e imagina, a
través del juego, la
N°1
N°3
N°7
Muestra iniciativa en la
realización de actividades
Demuestra constancia al
realizar sus actividades
Representa su cuerpo a
través de diferentes lenguajes
artísticos( dibujo, danza,
escultura, rondas, entre otros)
Manifiesta sus gustos y
disgustos frente a diferentes
situaciones y reconoce
paulatinamente sus emociones
Participa en canciones,
rondas y juegos tradicionales
haciendo aportes personales
de manera espontanea
EDUCACIÓN AMBIENTAL
El Reciclaje
LITERATURA
-Narración de cuentos
-Observacion de videos,
-Desarrollo de guías
-Elaboración de normas
ARTE
-Trabajos visuales y
plásticas
-Tecnicas no graficas
-Técnicas de pintura
-Manualidades con
material reciclable
-Elaboración de
plegados
-Representaciones
dramáticas
-Coreografías sencillas
EXPLORACION DEL
MEDIO
Manipulación de
diferentes materiales de
construcción
Exploración del medio
-manipulación de
diferentes tipos de
papel
-
Instrumentos
musicales
-vinilos
-pinceles
-plastilinas
-Colores
-Lápiz
-diversidad de papel
( silueta, cartulinas,
seda, bond)
Diversidad de
material reciclable
-Guías para colorear
-Grabadora
-Memoria
-Tijeras
-Colbon
-Paletas
-pitillos
palillos
-Observacion y
registro permanente
de los avances del
niño
-Participación de las
actividades lúdicas.
-Autoevaluación
-coevaluacion
-Heteroevaluacion
2.0
24 de abril de 2020
Página 55 de 80
-Dibujo libre y dirigido
-Me divierto
recortando
-Reciclo, reutilizo y
rediseño con alegría.
EXPRESION
DRAMATICA
Doy libertad a mi
imaginación a través
de las emociones
música, el dibujo y la
expresión corporal
Usa diferentes
herramientas y objetos
con variadas
posibilidades
N°13
Dramatiza diálogos con sus
juguetes y otros elementos
del ambiente con los que
dibuja, arma o construye
muñecos
Expresa libremente ante sus
pensamientos y emociones a
través de dibujos , pinturas
figuras modeladas o
fotografías
Arma y desarma y transforma
objetos de su entorno para
descubrir, comprender su
funcionamiento y darle otros
usos
Participa en juegos de
transformaciones y
construcción de juguetes con
materiales cotidianas y
bloques de construcción
-construcción de títeres,
mascaras
EL JUEGO
-Dinámicas grupales
-Enseñanza de cantos,
poesías, rondas
-Manejo de instrumentos
musicales
2.0
24 de abril de 2020
Página 56 de 80
NOMBRE DEL PROYECTO: COLOMBIA EL PAIS EN EL QUE VIVO
Dimensión de Desarrollo: ESTETICA Grado: TRANSICION Periodo: CUARTO Año: 2020
Estándar(es): Expresa gozo en el desarrollo de sus trabajos demostrando creatividad, combinando colores, elementos, formas, y tamaños en los procesos de decoración
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
SENSASION
ARMONICA Y
PLACENTERA POR LA
MUSICA
-Me divierto con los
instrumentos
musicales.
El ritmo
La melodía
La armonía
LA CREACION, EL
ARTE Y LA PLASTICA
-Gama de colores
-Dibujando y pintando
voy creando
-Mi experiencia a
través de habilidades
motrices finas
( transcribiendo,
recortando,
pincelando)
Expresa y representa
lo que observa, siente,
piensa e imagina, a
través del juego, la
música, el dibujo y la
expresión corporal
I
Crea situaciones y
propone alternativas
de solución a
problemas cotidianos a
partir de sus
conocimientos e
imaginación
N°7
N°11
Participa en canciones,
rondas y juegos tradicionales
haciendo aportes personales
de manera espontanea
Expresa libremente ante sus
pensamientos y emociones a
través de dibujos , pinturas
figuras modeladas o
fotografías
Crea ambientes haciendo uso
de objetos, materiales y
espacios
Coopera con otros haciendo
uso de su imaginación para
EDUCACIÓN AMBIENTAL
El Reciclaje
.
LITERATURA
-Narración de cuentos
-Observacion de videos,
-Desarrollo de guías
-Elaboración de normas
ARTE
-Trabajos visuales y
plásticas
-Técnicas no graficas
-Técnicas de pintura
-Manualidades con
material reciclable
-Elaboración de
plegados
-Representaciones
dramáticas
-Coreografías sencillas
EXPLORACION DEL
MEDIO
Manipulación de
diferentes materiales de
construcción
Exploración del medio
-manipulación de
diferentes tipos de
papel
Instrumentos
musicales
-vinilos
-pinceles
-plastilinas
-Colores
-Lápiz
-Colbon
-borradores
-diversidad de papel
( silueta, seda, bond)
-hojas de papel
-cartulinas
Diversidad de
material reciclable
-Guías para colorear
-Grabadora
-Memoria
-Tijeras
-Paletas
-pitillos
Se evalúa al terminar
cada actividad,
observando el
desempeño del
alumno y constatando
su trabajo, registrando
Sus avances
Participación de las
actividades lúdico-
pedagógicas
-Autoevaluación
-coevaluacion
-Heteroevaluacion
2.0
24 de abril de 2020
Página 57 de 80
Establece relaciones
entre las causas y
consecuencias de los
acontecimientos que le
suceden a él o a su
alrededor
Usa diferentes
herramientas y objetos
con variadas
posibilidades
N°12
N°13
identificar soluciones
alternativas a los desafíos que
crea o se le plantean
Resuelve situaciones
cotidianas usando sus
saberes. experiencias y
habilidades
Arma y desarma y transforma
objetos de su entorno para
descubrir, comprender su
funcionamiento y darle otros
usos
Participa en juegos de
transformaciones y
construcción de juguetes con
materiales cotidianas y
bloques de construcción
-construcción de títeres,
mascaras
EL JUEGO
-Dinámicas grupales
-Enseñanza de cantos,
poesías, rondas
-Manejo de instrumentos
musicales
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO: EDUCANDO MI AFECTIVIDAD
Dimensión de Desarrollo: CORPORAL Grado: TRANSICION Periodo: PRIMERO Año: 2020
Estándar(es): Desarrolla capacidades y habilidades en la ejecución de movimientos de todas las partes de su cuerpo realizando armónicamente ejercicios
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
CONOZCO MI CARA
-Partes de la cara
-Funciones
-Cuidados
-hábitos de aseo
-La identidad sexual :
soy niño, soy niña
-Posición y
desplazamiento el
cuerpo
MOTRICIDAD
GRUESA
-Tonicidad:
posición de pies,
sentados, rodillas,
acostados, posición
prono, (boca abajo),
posición fetal.
-Control postural y
dinámica general
Caminar, gatear,
marchar, correr,
saltar
-Equilibrio:
Estático, dinámico,
Se apropia de
hábitos y prácticas de
aseo para el cuidado
personal y de su
entorno
Identifica y valora las
características
corporales y
emocionales en sí
mismo y en los demás
N°2
N°3
Muestra independencia en la
realización de prácticas de
higiene y alimentación
saludable
Menciona algunas similitudes
y diferencias que encuentra
entre él y sus compañeros
Representa su cuerpo a
través de diferentes lenguajes
artísticos(Dibujo, danza,
escultura, rondas, entre otros)
.
•ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
control de peso y talla de
cada estudiante
LITERATURA
Conversatorios,
-Construcción de normas
-lectura de cuentos, --
Observacion de videos,
desarrollo de guías.
ARTE
Manualidades
técnicas gráficas y
no gráficas en la
realización de sus
trabajos
, elaboración de siluetas
-Elaboración de fichas, -
desarrollo del texto guía
-manejo de instrumentos
musicales
EXPLORACION DEL
MEDIO
-Manipulación y contacto
con diferentes objetos:
balones,aros,conos,Lazos
Manipulación de material
didáctico
EL JUEGO
-competencias, ejercicios
-Balones, aros.
Conos, lazos
-Video ben
lápiz, colores,
-Guías para
colorear,
-Papel seda, silueta,
bond
-Grabadora
-Memoria con música,
-tablero t-board
-Tizas de colores
-Plastilinas
-colbon
-Agujas punta roma
-Material de
construcción
-Instrumentos
musicales
-Material didáctico
-tijeras
Observacion y
registro permanente
de los avances del
niño
Participación de las
actividades lúdicas.
-Autoevaluación
-coevaluacion
-Heteroevaluacion
2.0
24 de abril de 2020
Página 59 de 80
posición supino
( boca arriba)
-Estructura espacio-
temporal: Caminar,
saltar sobre líneas,
ubicar elementos,
Lanzar objetos en
diferente posición.
-Esquema corporal
Lateralidad, ( la
derecha)
direccionalidad,
ubicación
-Recreación
Ejercicios pre
deportivos: lanzar,
atrapar; rondas,
juegos
-Madurez Grafo-
Motriz:
Independencia de
brazo-mano,
dedos,
TECNICAS NO
GRAFICAS
-Arrugado y
desarrugado,
retorcido, pegado ,
pintura dactilar ,
rasgado , punzado,
modelado ,coloreado-
dibujo, ensartado
TECNICAS GRAFICAS
Construye nociones
de espacio, tiempo
medida a través de
experiencias cotidianas
N°14
Manifiesta gustos y disgustos
frente a diferentes situaciones
y reconoce paulatinamente
sus emociones
Reconoce y establece
relaciones espaciales a partir
de su cuerpo y objetos(
izquierda-derecha, Arriba-
abajo, delante-detrás, cerca-
lejos, dentro fuera) al
participar en actividades
grupales como juegos ,
danzas y rondas
de recreación
-Enseñanza de cantos,
poesías, rondas
-Dinámicas
-manejo de instrumentos
musicales para llevar --
Secuencias rítmicas
-Juego libre y dirigido
2.0
24 de abril de 2020
Página 60 de 80
Manejo de material
de construcción
-Manejo de tiza, del
crayón-lápiz
Ejercicios
preliminares para la
escritura:
Arabescos, grafismos
2.0
24 de abril de 2020
Página 61 de 80
NOMBRE DEL PROYECTO: CUENTAME UN CUENTO
Dimensión de Desarrollo: CORPORAL Grado: TRANSICION Periodo: SEGUNDO Año: 2020
Estándar(es): Desarrolla habilidades motoras que permitan interiorizar el esquema corporal, mediante la coordinación de movimientos que requieren agilidad y precisión
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
CONOZCO MICUERPO
-Órganos de los
sentidos
-Partes del cuerpo
-Funciones
-Cuidados para con
el cuerpo,
-hábitos de aseo
EJERCITANDO MI
CUERPO
MOTRICIDAD
GRUESA:
CONTROL POSTURAL
Y DINÁMICA
GENERAL:
-Correr, Saltar,
Reptar, Lanzar y
recibir.
-Balancear. -
Transportar.
EJERCICIOS CON
ELEMENTOS:
-Aros, balones,
caballitos, conos y
bloques.
EQUILIBRIO:
Se apropia de hábitos
y prácticas para el
cuidado personal y de
su entorno
Identifica y valora las
características
corporales y
emocionales en sí
mismo y en los demás
N°2
N°3
Muestra independencia en la
realización de prácticas de
higiene y alimentación
saludables
Identifica algunas situaciones
que ponen en riesgo su salud
y seguridad
Representa su cuerpo a
través de diferentes lenguajes
artísticos(Dibujo, danza,
escultura, rondas, entre otros)
PLAN ESCOLAR DE
GESTIÓN INTEGRAL DE
RIESGO-
Simulacro ante un sismo
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Prevención de
enfermedades
transmitidos por Aedes
aegypti
LITERATURA
Conversatorios,
-Construcción de normas
-lectura de cuentos, --
Observacion de videos,
desarrollo de guías.
ARTE
Manualidades
técnicas gráficas y
no gráficas en la
realización de sus
trabajos
, elaboración de siluetas
-Elaboración de fichas, -
desarrollo del texto guía
-manejo de instrumentos
musicales
EXPLORACION DEL
MEDIO
-Manipulación y contacto
con diferentes objetos:
balones,aros,conos,Lazos
Manipulación de material
didáctico
EL JUEGO
-Instrumentos
musicales
-Balones, aros conos,
lazos, caballitos
,-papel seda, silueta,
cartulina, bond
-Video ben
lápiz, colores, -
Material de
construcción
-hojas para
colorear,
-Grabadora
-Memoria con música,
-Tizas de colores
-Plastilinas
-colbon,tijeras
-Agujas punta roma
-Guías para
colorear,
Observacion y
registro permanente
de los avances del
niño
Participación de las
actividades lúdicas.
-Autoevaluación
-coevaluacion
-Heteroevaluacion
2.0
24 de abril de 2020
Página 62 de 80
-Estático ,dinámico
desplazamiento
ESTRUCTURA
ESPACIAL
-Coordinación y ritmo.
-Direccionalidad:
derecha- izquierda
-La fecha diaria y el
tiempo
SISTEMA DE
REFERENCIA:
-Lateralidad fuera del
cuerpo.
-Lateralidad con
relación a otra
persona.
RECREACIÓN:
-Ejercicios pre
deportivos.
Microfútbol, atletismo
-Juegos
Tradicionales.
-Dinámicas al aire
libre,
Rondas ,Juegos,
dinámicas
MOTRICIDAD FINA
-Madurez grafo
motriz: Independencia
brazo- mano.
-Coordinación viso-
motriz
-Ejercicios
Expresa y representa
lo que observa ,siente,
piensa e imagina, a
través del juego, la
música, el dibujo y la
expresión corporal
Crea situaciones y
propone alternativas
de solución a
problemas cotidianos a
partir de sus
conocimientos e
imaginación
N°7
N°11
Participa en canciones, rondas
y juegos tradicionales
haciendo aportes personales
de manera espontanea
Muestra atención y
concentración en las
actividades que desarrolla
Participa en el desarrollo y
concentración de actividades
en espacios libres y naturales
-competencias, ejercicios
de recreación
-Enseñanza de cantos,
poesías, rondas
-Dinámicas
-manejo de instrumentos
musicales para llevar --
Secuencias rítmicas
-Juego libre y dirigido
2.0
24 de abril de 2020
Página 63 de 80
preliminares para la
pre-escritura
TECNICAS NO
GRAFICAS
pegado, técnicas de
pintura, rasgado,
punzado, modelado. ,
ensartado, recortado,
plegado
TECNICAS
GRAFICAS
-Manejo de material
de construcción
-Manejo de tiza, del
lápiz
-Ejercicios
preliminares para la
escritura:
Arabescos, grafismos
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO: ECO- ECOLOGICO
Dimensión de Desarrollo: CORPORAL Grado: TRANSICION Periodo: TERCERO Año: 2020
Estándar(es): desarrolla habilidad en sus movimientos corporales, centrando su atención en la ejecución de ejercicios permiten mayor control de los músculos grandes y pequeños
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
APRENDIENDO
ACERCA DE MI
•Etapas evolutivas del
desarrollo humano
MOTRICIDAD
GRUESA
•Tonicidad:
•Control postural y
dinámica general
Caminar, gatear,
marchar, saltar,
rectar, lanzar y recibir,
transportar, correr,
Ejercicios con
elementos
•Equilibrio:
Estático, dinámico,
•Estructura
espacio-temporal .
•Esquema corporal
Lateralidad, ( la
derecha-izquierda)
direccionalidad,
ubicación
•Recreación
Ejercicios pre
deportivos: lanzar,
Identifica y valora las
características
corporales y
emocionales en sí
mismo y en los demás
Expresa y representa
lo que observa, siente,
piensa e imagina, a
través del juego, la
música, el dibujo y la
expresión corporal
N°3
N°7
Menciona algunas similitudes
y diferencias que encuentra
entre él y sus compañeros
Representa sus cuerpo a
través de diferentes lenguajes
artísticos
(dibujo,danza,escultura,
rondas, entre otros)
Participa en canciones, rondas
y juegos tradicionales
haciendo aportes personales
de manera espontanea
Expresa libremente sus
pensamientos emociones a
través de dibujos,
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
-Tamizaje
-Manejo del ahorro del
agua y energía
-
LITERATURA
Conversatorios,
-Construcción de normas
-lectura de cuentos, --
Observacion de videos,
desarrollo de guías.
ARTE
Manualidades
técnicas gráficas y
no gráficas en la
realización de sus
trabajos
, elaboración de siluetas
-Elaboración de fichas, -
desarrollo del texto guía
-manejo de instrumentos
musicales
EXPLORACION DEL
MEDIO
-Manipulación y contacto
con diferentes objetos:
balones,aros,conos,Lazos
Manipulación de material
didáctico
EL JUEGO
-Instrumentos
musicales
-Balones, aros conos,
lazos, caballitos
,-papel seda, silueta,
cartulina, bond
-Video ben
lápiz, colores, -
Material de
construcción
-hojas para
colorear,
-Grabadora
-Memoria con música,
-Tizas de colores
-Plastilinas
-colbon,tijeras
-Agujas punta roma
-Guías para
colorear,
-Juegos de bolos
Observacion y
registro permanente
de los avances del
niño
Participación de las
actividades lúdicas.
-Autoevaluación
-evaluación
-Heteroevaluacion
2.0
24 de abril de 2020
Página 65 de 80
rodar, patear,
Atrapar, dinámicas
rondas, juegos
MOTRICIDAD FINA
Madurez grafo-motriz
-diadocosinesia
Técnicas no gráficas
-Plegado (aplicación
técnica de pinza)
Modelado, pintura
dactilar, punzado,
ensartado, recortado,
coloreado-dibujo, -
Ejercicios
preliminares para la
escritura
Técnicas graficas
-manejo de material
de construcción
-manejo de tiza-lápiz
-Ejercicios
preliminares para la
escritura
Crea situaciones y
propone alternativas
de solución a
problemas cotidianos a
partir de sus
conocimientos e
imaginación
Construye nociones
de espacio, tiempo
medida a través de
experiencias cotidianas
N°11
N°14
pinturas,figuras,modelados o
fotografías
Muestra atención y
concentración en las
actividades que desarrolla
Participa en el desarrollo de
actividades en espacios libres
y naturales
Reconoce y establece
relaciones espaciales a partir
de su cuerpo y objetos(
izquierda-derecha, Arriba-
abajo, delante-detrás, cerca-
lejos, dentro fuera) al
participar en actividades
grupales como juegos, danzas
y ronda
-competencias, ejercicios
de recreación
-Enseñanza de cantos,
poesías, rondas
-Dinámicas
-manejo de instrumentos
musicales para llevar --
Secuencias rítmicas
-Juego libre y dirigido
2.0
24 de abril de 2020
Página 66 de 80
NOMBRE DEL PROYECTO: COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO
Dimensión de Desarrollo: _ CORPORAL ________________________ Grado: TRANSICION Periodo: CUARTO Año: 2020
Estándar(es): Disfruta de la recreación como elemento dinamizador en el proceso de construcción del conocimiento y desarrollo integral de la persona
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
DESARROLLO MIS
HABILIDADES Y
DESTREZAS
-Ejercicios de
desplazamientos
-Ejercicios de
calentamiento y
estiramiento
-Ejercicios de giros
Rollos adelante y
atrás
-MOTRICIDAD
GRUESA
-Tonicidad
Control postural y
dinámica general
-saltar, correr
marchar, saltar,
reptar, rodar y
pivotear , balancear,
transportar,
traccionar,
-Ejercicios con
elementos
Ritmo
estructura espacio
Crea situaciones y
propone alternativas
de solución a
problemas cotidianos a
partir de sus
conocimientos e
imaginación
Usa deferentes
herramientas y objetos
con variadas
posibilidades
N|11
N°13
Muestra atención y
concentración en las
actividades que desarrolla
Participa en el desarrollo de
actividades en espacios libres
y naturales
Participa en juegos de
transformaciones y
construcción de juguetes con
materiales y bloques de
contracción
PEGIR
Simulacros
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
las vacunas
CATEDRAL DE LA PAZ
Respeto por si mismo y
relación con los otros
LITERATURA
Conversatorios,
-Construcción de normas
-lectura de cuentos, --
Observacion de videos,
desarrollo de guías.
ARTE
Manualidades
técnicas gráficas y
no gráficas en la
realización de sus
trabajos
, elaboración de siluetas
-Elaboración de fichas, -
desarrollo del texto guía
-manejo de instrumentos
musicales
EXPLORACION DEL
MEDIO
-Manipulación y contacto
con diferentes objetos:
balones,aros,conos,Lazos
Manipulación de material
didáctico
EL JUEGO
-
Instrumentos
musicales
-Balones, aros conos,
lazos, caballitos
,-papel seda, silueta,
cartulina, bond
-Video ben
lápiz, colores, -
Material de
construcción
-hojas para
colorear,
-Grabadora
-Memoria con música,
-Tizas de colores
-Plastilinas
-colbon,tijeras
-Agujas punta roma
-Guías para
colorear,
-Juegos de bolos
Observacion y
registro permanente
de los avances del
niño
Participación de las
actividades lúdicas.
-Autoevaluación
-evaluación
-Heteroevaluacion
2.0
24 de abril de 2020
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temporal
RECREACIÓN
-Deporte para todos:
microfútbol, mini
básquet: pivotear,
lanzamiento a la
cesta.
-Juegos tradicionales
-organización dela
ludoteca.
-Competencias
deportivas
Dinámicas de salón
MOTRICIDAD FINA:
-Madurez grafo
motriz.
-Técnicas gráficas:
ensartado, técnicas
de pintura, técnica de
pinza, bordado
enhebrado, recortado
y plegado, coloreado
y dibujo
Ejercicios de pre
escritura
Construye nociones
de espacio, tiempo
medida a través de
experiencias cotidianas
N°14
Reconoce y establece
relaciones espaciales a partir
de su cuerpo y objetos(
izquierda-derecha, Arriba-
abajo, delante-detrás, cerca-
lejos, dentro fuera) al
participar en actividades
grupales como juegos, danzas
y ronda
-competencias, ejercicios
de recreación
-Enseñanza de cantos,
poesías, rondas
-Dinámicas
-manejo de instrumentos
musicales para llevar --
Secuencias rítmicas
-Juego libre y dirigido
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO: _______EDUCANDO MI AFECTIVIDAD
Dimensión de Desarrollo: _ ESPIRITUAL ________________________ Grado: _______ TRANSICION _____ Periodo: ______PRIMERO________ Año: __2020_________
Estándar(es): Demuestra el amor de Dios a través del amor, cariño, la confianza, respeto y ayuda que brindan los mis compañeros
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
DIOS ME CREO POR
AMOR
SOY OBRA MARAVILLOSA DE
DIOS. Dios se manifiesta en el amor de las personas a través de la creación. El silencio y la
escucha permiten
comunicarme con
Dios a través de la
oración
Las cualidades que
Dios me dio se
reflejan en la
alegría y en la
armonía
Recibo el amor de
Dios a través del
cariño de mi
Maestra.
Demuestra
consideración y
respeto al
relacionarse con
otros
Identifica y valora las
características
corporales y
emocionales en si
mismo y en los
demás.
N°6
N°3
Comprende que una misma
situación y respeto al
relacionarse con otros.
Menciona algunas
similitudes y diferencias que
encuentra entre él y sus
compañeros.
PROYECTO DE
EDUCACION SEXUAL:
TEMA: Aprendiendo a
cerca de mi cuerpo.
Higiene y cuidado de su cuerpo
EL JUEGO: Grupal e individual Competencias numéricas Videos de motivación Manejo de las Tic Construcción con bloque y encajes Canciones Modelado con plastilina
EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Manejo de la fecha diaria Desarrollo de fichas Videos Descripciones verbales y graficas Diálogos Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Dialogo Observación de videos Uso de TICS
Grabadora Video
Bing
Biblia
Fichas de trabajo
Manejo del t-board
Observación de los
comportamientos de
los niños y niñas en
los diferentes
lugares
Participación activa
de los niños en la
clase
- Observación directa
de la manera de
tratar a sus
semejantes y el medio
que los rodea
- Participación de los
niños en el
momento de la
oración
2.0
24 de abril de 2020
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Respondo al llamo de
Dios a través de mis
Actuaciones y
comportamientos.
Lecturas de imágenes, figuras, afiches Lecturas bíblicas
ARTE: Uso de videos,
canciones, juegos,
concursos, rondas.
-Observación y
registro permanente
de los avances del
niño.
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO: ____CUENTAME UN CUENTO______________________________________________________________________________________
Dimensión de Desarrollo: _ ESPIRITUAL ________________________ Grado: ____TRANSICION___ _____ Periodo: ___SEGUNDO__________ Año: ______2020_____
Estándar(es): Descubre el amor de Dios Padre creador en la obra maravillosa de la naturaleza, en la familia y en la vida de los niños.
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
MI FAMILIA
REGALO DE DIOS.
El amor de Dios en la
familia se refleja en la
familia de Nazaret
Las maravillas de mi
cuerpo.
Reconoce a MARIA
como la madre de
Jesús.
Jesús Maestros de
maestros. “El buen
Pastor”
MARIA y JOSE
modelo y ejemplo de
virtudes
•Experiencias
Bíblicas.
Reconoce que es
parte de una familia,
de una comunidad y
un territorio con
costumbres, valores
y tradiciones.
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos, objetivos y
proyectos comunes.
N°4
N°5
Describe roles de las
personas de su familia y
entorno cercano.
Reconoce que todas las
personas tienen valores y
cada una es importante.
Muestra respeto por los
acuerdos de convivencia
que se construyen en su
familia, con sus pares y
otros miembros de su
comunidad.
PROYECTO DE
EDUCACION SEXUAL:
ARBOL GENEALOGICO
Juego de Roles
EL JUEGO: Grupal e individual Manejo de las Tic Modelado con plastilina Dinámicas de grupo Juegos de roles. EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Videos Descripciones verbales y graficas Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches ARTE: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas. Desarrollo de fichas
Grabadora Video
Been
Biblia
Fichas de trabajo
Dibujo libre
Observación de los
comportamientos de
los niños y niñas en
los diferentes
lugares
Participación activa
de los niños en la
clase
- Observación directa
de la manera de
tratar a sus
semejantes y el medio
que los rodea.
- Participación de los
niños en el
momento de la
oración.
-Observación y
registro permanente
de los avances del
niño.
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO: __ECO ECOLOGICO________________________________________________________________________________________
Dimensión de Desarrollo: _ ESPIRITUAL ________________________ Grado: _______ TRANSICION _____ Periodo: ________TERCERO______ Año: ___2020________
Estándar(es): Descubre el amor de Dios padre creador, a través de la obra maravillosa de la creación.
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
EL AMOR DE DIOS
SE MANIFIESTA DE
MUCHAS MANERAS
La naturaleza que
nos rodea
Los animales y las
plantas
La luz, el paisaje y
el agua
Ayudar al
necesitado es
demostrar la
solidaridad.
Experiencias Bíblicas.
Demuestra
consideración y
respeto al
relacionarse con
otros
N°6 Asume actitudes
colaborativas y solidarias en
las actividades en las que
participa.
Reconoce que existen
diversos seres vivos a los
cuales conoce y cuida.
EDUCACION
AMBIENTAL:
Afecto y cuidado de mi
Mascota.
EDUCACION
ECONOMICA Y
FINANCIARA:
TODOS DAMOS TODOS GANAMOS
JORNADA DE
SOLIDARIDAD
EL JUEGO: Grupal e individual Manejo de las Tic Modelado con plastilina Dinámicas de grupo Juegos de roles. EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Videos Descripciones verbales y graficas Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches ARTE: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas. Desarrollo de fichas.
Grabadora Video
Been
Biblia
Fichas de trabajo
Manejo del t-board
Observación de los
comportamientos de
los niños y niñas en
los diferentes
lugares.
Participación activa
de los niños en la
clase.
- Observación directa
de la manera de
tratar a sus
semejantes y el medio
que los rodea.
- Participación de los
niños en el
momento de la
oración.
-Observación y
registro permanente
de los avances del
niño.
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO:_COLOMBIA PAIS EN EL QUE VIVO_________________________________________________________________________________________
Dimensión de Desarrollo: _ESPIRITUAL ________________________ Grado: _______ TRANSICION _____ Periodo: ______CUARTO_______ Año: _____2020______
Estándar(es): Reconoce la importancia que tiene el nacimiento del niño Jesús y la llegada de la navidad.
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
JESÚS AMIGO,
BUEN PASTOR Y
MAESTRO
Jesús mi buen amigo
Los hermanos
cristianos se ayudan
mutuamente.
Mi maestra es mi gran
amiga.
Aprendo la
importancia de la
AMISTAD
REUNIDOS EN
FAMILIA
RECIBIMOS LA
NAVIDAD
El sentido de la
navidad.
Experiencias Bíblicas
salmo 133
Demuestra
consideración y
respeto al
relacionarse con
otros
N°6 Comprende que una misma
situación y respeto al
relacionarse con otros.
CATEDRA DE PAZ:
AUTOESTIMA, SOY LIDER
Y LA IMPORTANCIA DE
LOS VALORES Proyecto
líder de la semana
EL JUEGO: Grupal e individual Manejo de las Tic Modelado con plastilina Dinámicas de grupo Juegos de roles. EXPLORACION DEL MEDIO: Observación, comparación y clasificación de diferentes objetos Videos Descripciones verbales y graficas Manipulación de materiales LITERATURA: Títeres Lectura de cuentos Conversatorios Uso de TICS Lecturas de imágenes, figuras, afiches ARTE: Uso de videos, canciones, juegos, concursos, rondas. Desarrollo de fichas.
Grabadora Video
Bing
Biblia
Fichas de trabajo
Manejo del t-board
Observación de los
comportamientos de
los niños y niñas en
los diferentes
lugares
Participación activa
de los niños en la
clase
- Observación directa
de la manera de
tratar a sus
semejantes y el medio
que los rodea
- Participación de los
niños en el
momento de la
oración
-Observación y
registro permanente
de los avances del
niño.
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO:__EDUCANDO MI AFECTIVIDAD_
Dimensión de Desarrollo: _SOCIO-AFECTIVA___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _PRIMERO___ Año: __2020_____
Estándar(es): Disfruta de un ambiente acogedor que brinde seguridad, afecto, comprensión y amor, evitando posibles traumas en paso del ambiente familiar y escolar
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
DISFRUTO COMPARTIR CON MIS NUEVOS AMIGOS Y MI MAESTRA QUIEN SOY: Entrevista con el acudiente (historia personal), identificación del nombre, SOY UN SER ESPECIAL: integración de grupo (mi maestra, mi colegio, mis compañeros) COMPARTO MIS
PRESABERES CON
MIS AMIGOS
Socialización y
Exploración
Diagnóstica
Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas. Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.
# 3
#1
• Menciona algunas
similitudes y
diferencias que
encuentra entre él y
sus compañeros.
• Muestra iniciativa en
la realización de
actividades.
• Explico las razones
por los que hace una
elección.
PROYECTO TRANSVERSAL EDUCACIÓN SEXUAL
• TENEMOS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS: Soy niño, niña – características físicas - Comportamientos, normas y aptitudes SOY FELIZ
CONSTRUYENDO PAZ
CON HECHOS A TRAVES
DE LA
DEMOCRACIARESPETO
POR SÍ MISMO Y
RELACIÓN CON OTROS:
Pactos de aula,
Construyendo y aplicando
normas de convivencia,
cortesía y prevención.
PROYECTO
TRANSVERSAL CATEDRA
DE NORTE DE
SANTANDER Y
SANTANDERINA
GOBIERNO ESCOLAR:
Personero
EL JUEGO Realizando varios juegos para identificar nombre. -Desarrollando: rondas, cantos, juegos didácticos, dinámicas, versos, juegos de loterías, arma todo. EXPLORACIÓN DEL MEDIO -Dialogo que tengo con mis amigos. Realizando una fiesta de bienvenida LITERATURA -Aprende a convivir con los demás compañeros. -Realización de actividades conjuntas. -Observación de videos con mis amigos sobre las diferencias
ARTE Fichas de trabajo Modelado con plastilina Técnicas no graficas Coloreado carteleras
Libro Exploradores
-Fichas de trabajo
-colores
-juegos como
rompecabezas,
armatodo, lotería,
ábacos, muñecas,
títeres.
-carteleras.
Vinilo
Pinceles
Papel seda, silueta
La importancia de los
criterios y
procedimientos de
evaluación que presenta
el Instrumento
diagnóstico de
competencias básicas
en transición. Aprender
y jugar, tiene dos
intenciones: contribuir a
que el maestro tengan
un mejor conocimiento
del niño y de la niña y
proporcionar dispositivos
que les posibilite planear
y llevar cabo las clases
en espacios
significativos de
aprendizaje.
Coevaluación y
autoevaluación
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO:_CUENTAME UN CUENTO
Dimensión de Desarrollo: _SOCIO-AFECTIVA___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _SEGUNDO___ Año: __2020_____
Estándar(es): Se ubica en grupos sociales de su comunidad, resaltando la familia como eje central y dinámica en la elaboración de normas para la convivencia
Ejes Generadores Aprendizaje DBA Evidencia de Aprendizaje Transversalidad Metodología Recursos Evaluación Formativa
CUIDO Y AMO MI
CUERPO-
Respeto y valoro mis
amigos
Mi presentación
personal es
importante.
QUE IMPORTANTE
ES MI FAMILIA
Estructura del grupo
familiar
_ Mi familia _ Quienes la integran Roles dentro de la familia _ Distintos tipos de familia: Derechos y deberes
Comprende que todos
los niños y niñas tienen
derecho a recibir buen
trato, cuidado y amor.
# 4
Reconoce que tiene unos
derechos y los vive en la
interacción con otras.
Reconoce que todas las
personas tienen valores y
cada una es importante.
Describe roles de personas
de su familia y entorno
cercano.
PROYECTO
TRANSVERSAL
EDUCACIÓN SEXUAL
Aprecio y Respeto hacia
mi
RECONOZCO MIS
DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES
– EDUCACIÓN
ECONOMICA Y
FINANCIERA.
❖ Árbol genealógico - PROYECTO TRANSVERSAL EDUCACIÓN SEXUAL
❖ Historia de mis padres y abuelos.
❖ Árbol genealógico ❖ Oficios y
profesiones
EL ARTE Diálogos Cartelera Soy Líder Árbol genealógico Elaboración de normas dentro del aula
JUEGO Dinámicas de grupo Juegos de roles Rincones escolares Títeres representación de la familia.
LITERATURA Memorizaciones de canciones rimas y poesías. Observación de videos Utilización del tic. EXPLORACION DEL MEDIO Recortar de revistas láminas de la familia y habla de la situación que representa. -Mencionar algunos oficios y profesiones más importantes de su entorno inmediato
-colores
-cartulina
-colbón
-imágenes
fotográficas
-fichas de trabajo
-títeres
Marcadores
Coevaluación y
autoevaluación con
los estudiantes a
partir de una reflexión
colectiva en la que se
reconocen y valoran
los desarrollos
particulares y
grupales; igualmente,
se toman decisiones
para mejorarlos. La
estrategia sugerida es
un conversatorio a
partir de las
actividades y
proyectos lúdicos.
Evaluación cualitativa:
continua, integral,
sistemática, flexible,
interpretativa y
participativa.
2.0
24 de abril de 2020
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NOMBRE DEL PROYECTO:___ECO--ECOLOGICO_
Dimensión de Desarrollo: _SOCIO-AFECTIVA___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _TERCER___ Año: __2020_____
Estándar(es): Participa en la construcción y aplicación de normas de comportamiento que conlleve a la formación de hábitos indispensables para el cuidado del medio ambiente y maravillas de la creación
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DISFRUTO, CUIDO Y
VALORO LO QUE
LA NATURALEZA
ME OFRECE
Las maravillas de la
creación:
• El cielo y la tierra
• Grandes lumbreras “El sol, la luna y las estrellas”
• La tierra “los animales, las plantas y el agua”
• Día y noche
-. -Permite ampliar sus valores, estableciendo comportamientos básicos consigo mismo, con los demás y con todo su entorno. -Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.
Posee hábitos adecuados
de aseo, orden,
presentación personal y
alimentación
# 2
# 12
-Práctica acciones,
individuales y, colectivos
que ayudan a prevenir
problemas ambientales y a
conservar su entorno.
-Contribuye a mantener el
aseo y organización de los
espacios físicos que utiliza.
-Realiza preguntas de temas
que son de su interés.
Resuelve situaciones
cotidianas usando sus
saberes, experiencias y
habilidades.
MANUAL DE
CONVIVENCIA
Reconocer los
símbolos que
identifican a nuestra
institución como (
himno, escudo,
bandera)
LITERATURA Canciones infantiles, poesías, retahílas, adivinanzas. Móviles Lectura de laminas Cuentos Lectura bíblicas Elaboración de fichas Lluvias de ideas.
JUEGO Desarrollando: rondas, cantos, juegos didácticos, dinámicas, versos, juegos de loterías, arma todo EXPLORACION DEL MEDIO Visita de las mascotas en nuestra institución. Salida ecológica Talleres del cuidado de las mascotas Proceso de la germinación Videos Experimentos
ARTE Manejo de títeres Manualidades con material de reciclaje. Dramatizaciones
Escarcha
Cartulina
Material de reciclaje
Vinilos
Fichas de trabajo
Videos
Elaboración de fichas.
Exposición de
trabajos
Lluvias de ideas
Preguntas y
respuestas
Evaluación cualitativa:
son continua, integral,
sistemática, flexible,
interpretativa y
participativa
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NOMBRE DEL PROYECTO:___COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO
Dimensión de Desarrollo: _SOCIO-AFECTIVA___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _CUARTO___ Año: __2020_____
Estándar(es): Dialoga sobre la importancia de la norma que han sido construidas socialmente y distingue aquella en cuya construcción puede participar.
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VIVIENDO EN
ARMONIA CON LA
COMUNIDAD
• Tipos de vivienda
• El campo y la ciudad
• Medios de transporte
• Señales de transito
• Medios de comunicación
CONOCIENDO MI
MUNICIPIO EL
ZULIA (N. de S.)
• Sitios Turísticos
• Platos turísticos
• Símbolos patrios
LA ALEGRIA DE LA
NAVIDAD
Conoce las señales y
las normas básicas de
tránsito para
desplazarse con
seguridad.
Demuestra consideración
de respeto al relacionarse
con otros.
Reconoce la importancia
del cumplimiento de la
norma, como mecanismo
para lograr la convivencia
pacifica
Dialoga sobre la
importancia de la norma
que han sido construidas
socialmente y distingue
aquella en cuya
construcción puede
participar.
# 1
# 5
#4
-anticipa algunas
consecuencias de las
decisiones que toma.
Muestra respeto por los
acuerdos de convivencia
que se construyen en su
familia, con sus pares y
otros miembros de su
comunidad.
Identifica características del
lugar donde vive.
SALUD PUBLICA
Normas básicas de salud,
higiene, y prevención de
desastres.
LITERATURA Canciones infantiles, poesías, retahílas, adivinanzas. Móviles Lectura de laminas Cuentos Lectura bíblicas Elaboración de fichas Lluvias de ideas.
JUEGO Desarrollando: rondas, cantos, juegos didácticos, dinámicas, versos, juegos de loterías, arma todo EXPLORACION DEL MEDIO Tapetes educativos Videos Integración de padres de familia Olla comunitaria Experimentos Visita pedagógica por parte de entes de transito
ARTE Manejo de títeres Manualidades con material de reciclaje. Dramatizaciones
Libro Exploradores
-Fichas de trabajo
-colores
-juegos como
rompecabezas,
armatodo, lotería,
ábacos, muñecas,
títeres.
-carteleras.
Tapetes educativos
Colores
Coevaluación y
autoevaluación con los
estudiantes a partir de
una reflexión colectiva
en la que se reconocen
y valoran los desarrollos
particulares y grupales;
igualmente, se toman
decisiones para
mejorarlos. La estrategia
sugerida es un
conversatorio a partir de
las actividades y
proyectos lúdicos.
Evaluación cualitativa:
continua, integral,
sistemática, flexible,
interpretativa y
participativa.
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NOMBRE DEL PROYECTO:__EDUCANDO MI AFECTIVIDAD________
Dimensión de Desarrollo: _ETICA-APTITUDES Y VALORES___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _PRIMERO___ Año: __2020_____
Estándar(es): Participa en la construcción y aplicación de normas de comportamiento que conllevan a la formación de hábitos indispensables para una convivencia social.
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EL NIÑO Y LA NIÑA
MI PRIMERA
EXPERIENCIA EN
EL COLEGIO.
MIS DEBERES
MORALES
Conociéndome a mí
mismo
Mis amigos son lo
mejor.
INTEGRACIÓN
GRUPAL
Comparto con mis amigos
LOS VALORES:
COMPARTIR,
RESPETO Y
TOLERANCIA.
.
• Descubro que a
través del desarrollo
social y afectivo me
prepara para mi
conocimiento y el de
los demás.
Fortalece la autoestima
y desarrolla
habilidades de la
expresión verbal
#5
# 1
Reconoce que los demás
pueden tener un punto de
vista diferente al suyo y los
escucha.
Demuestra constancia al
realizar sus actividades.
PROYECTO
TRANVERSAL PAZ Y
CONVIVENCIA
Manual de convivencia.
SOY LIDER
JUEGO DE PAZ
Como me ven los demás.
PROYECTO
TRANSVERSAL
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
“EL CUIDADO DE MI
ENTORNO”
PROYECTO
TRANSVERSAL
EDUCACIÓN
ECONOMICA Y
FINANCIERA
“Cultura del ahorro”
JUEGO Dinámicas de grupo Juegos de roles Rincones escolares EXPLORACION DEL MEDIO Pactos de aula uso adecuado del vestir diario, pijama, uniforme intimidad en el momento de cambiar el vestuario soy ordenado en mi casa y colegio LITERATURA Observación de videos Lectura de cuentos Memorización de rimas y poesías ARTE Fichas de trabajo Modelado con plastilina Técnicas no graficas Coloreado carteleras
Libro Exploradores
-Fichas de trabajo
-colores
-juegos como
rompecabezas,
armatodo, lotería,
ábacos, muñecas,
títeres.
-carteleras.
Evaluación cualitativa:
son continua, integral,
sistemática, flexible,
interpretativa y
participativa.
• INSTRUMENTOS: La importancia de los
criterios y
procedimientos de
evaluación que
presenta el
Instrumento
diagnóstico de
competencias básicas
en transición.
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NOMBRE DEL PROYECTO:__CUENTAME UN CUENTO________
Dimensión de Desarrollo: _ETICA-APTITUDES Y VALORES___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _SEGUNDO___ Año: __2020_____
Estándar(es): Muestra a través de acciones y dimensiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido como sujeto, en ambientes de afecto y comprensión.
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CONVIVIENDO Y
MANIFESTANDO
SENTIMIENTOS
Compartir con alegría
Un regalo para papá y
mamá.
DEBERES
MORALES DE LA
PERSONA
-Deberes para
consigo mismo: Aseo
personal
-Los niños tienen derecho a recibir buen trato, cuidado y amor -Construyendo y aplicando normas de convivencia, cortesía y prevención
Reconoce que es parte
de una familia de una
comunidad y un
territorio con
costumbre valores y
tradiciones.
Participa en la
construcción colectiva
de acuerdos, objetivos
y proyectos comunes.
# 5
#6
Acepta sus equivocaciones
y busca reestablecer las
relaciones cuando por
alguna razón incumple sus
acuerdos.
Asume actitudes
colaborativos y solidarios en
las actividades en las que
participa.
PROYECTO
TRANSVERSAL
CATEDRA DE LA PAZ
AUTOESTIMA, SOY
LIDER Y LA
IMPORTANCIA DE LOS
VALORES :
RESPONSABILIDAD,
SOLIDARIDAD,
SENCILLEZ Y
HUMILDAD
EL ARTE Diálogos Cartelera Soy Líder Árbol genealógico Elaboración de normas dentro del aula
JUEGO Dinámicas de grupo Juegos de roles Rincones escolares Títeres representación de la familia.
LITERATURA Memorizaciones de canciones rimas y poesías. Observación de videos Utilización del tic. EXPLORACION DEL MEDIO Recortar de revistas láminas de la familia y habla de la situación que representa. -Mencionar algunos oficios y profesiones más importantes de su entorno inmediato
Balones, aros.
Conos, lazos
-Video ben
lápiz, colores,
-Guías para
colorear,
-Papel seda, silueta,
bond
-Grabadora
-Memoria con música,
-tablero t-board
-Tizas de colores
-Plastilinas
-colbon
-Agujas punta roma
-Material de
construcción
-Instrumentos
musicales
-Material didáctico
-tijeras
Elaboración de fichas.
Exposición de
trabajos
Lluvias de ideas
Preguntas y
respuestas
Evaluación cualitativa:
son continua, integral,
sistemática, flexible,
interpretativa y
participativa
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NOMBRE DEL PROYECTO:__ECO - ECOLOGICO________
Dimensión de Desarrollo: _ETICA-APTITUDES Y VALORES___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _TERCERO___ Año: __2020_____
Estándar(es): Afianza sus valores, estableciendo normas básicas de comportamientos consigo mismo, con los demás y con todo su entorno.
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VALORO CUIDO Y RESPETO MI ENTORNO NATURAL Tengo sentido de pertenencia para la conservación de las plantas Cuido mi mascota y cuido los demás animales. Cuán importante es el agua Me identifico con MI NOMBRE
Conoce los criterios
que favorecen el
cuidado de la
Naturaleza.
Reconozco que la
mascota es un
miembro importante
para la familia.
Valora que cada planta
aporta un beneficio
para nuestra vida.
# 6
# 10
Reconoce que existen
diversos seres vivos a los
cuales conoce y cuida.
-Escribe su nombre propio
con las letras que conoce.
CATEDRA DE LA PAZ LOS VALORES: HONESTIDAD, AMOR, AMISTAD Y JUSTICIA. EDUCACIÓN SEXUAL Juego De Roles
EDUCACION ECONOMICA Y FINANCIARA Reconozco Mis Derechos Y Responsabilidades Todos Damos. Todos Ganamos “Jornada De Solidaridad”
LITERATURA Canciones infantiles, poesías, retahílas, adivinanzas. Móviles Lectura de laminas Cuentos Lectura bíblicas Elaboración de fichas Lluvias de ideas.
JUEGO Desarrollando: rondas, cantos, juegos didácticos, dinámicas, versos, juegos de loterías, arma todo EXPLORACION DEL MEDIO Visita de las mascotas en nuestra institución. Salida ecológica Talleres del cuidado de las mascotas Proceso de la germinación Videos Experimentos
ARTE Manejo de títeres Manualidades con material de reciclaje. Dramatizaciones Cartelera Soy Líder
Balones, aros.
Conos, lazos
-Video ben
lápiz, colores,
-Guías para
colorear,
-Papel seda, silueta,
bond
-Grabadora
-Memoria con música,
-tablero t-board
-Tizas de colores
-Plastilinas
-colbon
-Agujas punta roma
-Material de
construcción
-Instrumentos
musicales
-Material didáctico
-tijeras
Elaboración de fichas.
Exposición de
trabajos
Lluvias de ideas
Preguntas y
respuestas
Evaluación cualitativa:
son continua, integral,
sistemática, flexible,
interpretativa y
participativa
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NOMBRE DEL PROYECTO:__COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO________
Dimensión de Desarrollo: _ETICA-APTITUDES Y VALORES___________________ Grado: _TRANSICION _____ Periodo: _CUARTO___ Año: __2020_____
Estándar(es): Reconoce el nombre de su país, departamento y barrio dónde vive.
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CONOZCO EL
NUCLEO SOCIAL
• Oficio y profesiones
MI BUEN IMAGEN
DEPENDE DE MI
COMPORTAMIENTO
• Medios de transporte
• Lugares de mi barrio
LA ALEGRIA DE LA
NAVIDAD
-Respeto a las personas que me prestan un servicio.
-Reconoce y acepta que hace parte de una comunidad.
-Demuestra
consideración y respeto
al relacionarse con otros.
-Fortalece la autoestima y
desarrolla habilidades de
la expresión verbal.
-Previene la violencia
escolar a través de la
práctica de los pactos de
aula.
-Demuestro mis valores a
través del
comportamiento en los
diferentes lugares.
#11 Participa en el desarrollo de
actividades en espacios
libres y naturales.
-Crea ambientes haciendo
uso de objetos, materiales y
espacios.
PROYECTO
TRANSVERSAL PAZ Y
CONVIVENCIA
JUEGO DE PAZ
PROYECTO SOY LIDER
PACTOS DE AULA
VALORES: ALEGRIA,
EQUIDAD, GRATITUD Y
PERSEVERANCIA
LITERATURA Canciones infantiles, poesías, retahílas, adivinanzas.
Canciones Crucigramas Poesías, rimas ,trabalenguas, retahílas Conversatorios JUEGO Desarrollando: rondas, cantos, juegos didácticos, dinámicas, versos, juegos de loterías, arma todo EXPLORACION DEL MEDIO Tapetes educativos Videos Integración de padres de familia Olla comunitaria Experimentos Visita pedagógica por parte de entes de transito
ARTE Manejo de títeres Manualidades con material de reciclaje. Dramatizaciones
Balones, aros.
Conos, lazos
-Video ben
lápiz, colores,
-Guías para
colorear,
-Papel seda, silueta,
bond
-Grabadora
-Memoria con música,
-tablero t-board
-Tizas de colores
-Plastilinas
-colbón
-Agujas punta roma
-Material de
construcción
-Instrumentos
musicales
-Material didáctico
-tijeras
Elaboración de fichas.
Exposición de
trabajos
Lluvias de ideas
Preguntas y
respuestas
Evaluación cualitativa:
son continua, integral,
sistemática, flexible,
interpretativa y
participativa