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JORNADA DE PLANIFICACIÓN Miércoles 02 de Enero
Independencia, 02 de enero de 2012
TABLA
1. Nueva estructura curriculares Chilena 2. Componentes para el Aprendizaje.3. Anexos
NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR
CHILENAPrincipales Cambios
La nueva estructura curricular organiza el año académico a través de módulos (o unidades de aprendizaje).
Una cosa importante es que cada sector de aprendizaje contempla solo dos módulos por semestre (es decir 4 anuales).
OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR
1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
Distinguen entre imagen y texto escrito.Indican qué mensaje transmite un texto familiar; porejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre oapellido.Juegan a leer.Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientrasescuchan la lectura de ese texto.Identifican al autor y título de un libro.
Ambos componentes curriculares se encuentran en las bases curriculares y en los nuevos programas de estudio. (que son entregados por el MINEDUC)
BASES CURRICULARES/2012 PROGRAMAS DE ESTUDIO/2012
OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
Distinguen entre imagen y texto escrito.Indican qué mensaje transmite un texto familiar; porejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre oapellido.Juegan a leer.Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientrasescuchan la lectura de ese texto.Identifican al autor y título de un libro.
2. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
Diferencian una palabra de una frase u oración.Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.Identifican la primera y la última letra de una palabra.
3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
Identifican un sonido o patrones de sonido en oracionesescuchadas.Identifican qué palabras riman entre sí luego de escucharuna estrofa.Identifican el sonido inicial y final de las palabras.Descomponen palabras en los fonemas que las forman.Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas(por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnosreconocen la palabra “paso”).Descomponen palabras en sílabas.Forman palabras a partir de sílabas dadas.
8. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas yadivinanzas con entonación adecuada.Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones,trabalenguas y adivinanzas.
1° BÁSICO/ LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: 1° UNIDAD, 1° SEMESTRE
CURSO INSTRUMENTOS CURRICULARES A DISPOSICIÓN
DISPONIBILIDAD
1° a 3° básico
BASES CURRICULARES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO NUEVOS
PARA ESTE AÑO 2012
4° a 6° básico
BASES CURRICULARESPROGRAMAS DE ESTUDIO ANTIGUOS
PARA ESTE AÑO 2012
DISPONIBILIDAD ACTUAL DE INSTRUMENTOS CURRICULARES
CURSO INSTRUMENTOS CURRICULARES A DISPOSICIÓN
DISPONIBILIDAD
1° a 3° básico
BASES CURRICULARES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO NUEVOS
PARA AÑO 2013
4° a 6° básico
BASES CURRICULARESPROGRAMAS DE ESTUDIO NUEVOS
PARA AÑO 2013
DISPONIBILIDAD AÑO 2013 DE INSTRUMENTOS CURRICULARES
ESTRUCTURA DE LA CLASE EN EL NUEVO CONTEXTO CURRICULAR
Este nuevo escenario curricular sugiere reorientarel diseño de la clase propiamente tal.
Esto lo hace poniendo el acento en doscomponentes:
OBJETIVO DE LA CLASE INDICADOR DE LOGRO DE LA CLASE
MÓDULO NÚMERO 1LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
OBJETIVO DE APRENDIZAJE1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
OBJETIVO (DE LA CLASE)
Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
INDICADOR (DE LA CLASE)
Mencionan palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
FICHA PLANIFICACIÓN POR CLASE
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN/1° SEMESTRE
OBJETIVO DE CLASE INDICADOR DE LOGRO
Identifican las principales características del discurso expositivo
Mencionan las principales características del discurso expositivo
Reconocen los principales componentes de la célula
Señalan los principales componentes de la célula
Diseñan un mapa con los principales climas de Chile
Presentan a sus compañeros el mapa con los principales climas de Chile
EJEMPLOS DE OBJETIVOS DE CLASE E INDICADORES DE LOGRO
Utilizar objetivos de aprendizaje e indicadores nos
permite saber si nuestros estudiantes estánaprendiendo.
Dicho de otra forma, nos permite evidenciar ellogro del objetivo en la clase.
Ahora bien, con respecto a los objetivos de aprendizaje, éstos están formados por dos componentes:
HABILIDAD + CONTENIDO
Veamos algunos ejemplos para aclarar esta situación
Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
HABILIDAD
CONTENIDO
El tema de las habilidades es fundamental en esta estructura curricular.Para tratar las habilidades, generalmente se utiliza la taxonomía de Anderson (2000).
Esta taxonomía es la siguiente:
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUACIÓN CREACIÓNCitar
ConocerDecir
DefinirEnumerar
Hacer listadoLocalizar MemorizarMencionar
MostrarNombrarRecordarRepetir
ReproducirSeñalar
Subrayar
ClasificarCategorizarComparar
Comprender Describir
DeterminarDiferenciarDistinguirIdentificarReconocer
AplicarEfectuar
EjemplificarEjercitarEjecutar Ensayar
ExperimentarHacerIlustrar
PracticarProgramarRealizarUtilizar
Analizar Desarmar
DescomponerDiferenciarDistinguir
Fragmentar Relacionar
Apreciar Aprobar/ Rechazar
ArgumentarCalificar
ComprobarCriticarDecidirDiscutirEscoger
interpretarJuzgarValorar
(SINTETIZAR)Sintetizar ResumirCompilar
(INFERIR)Inferir
ConcluirDeducir
Desprender
CrearDiseñarFabricarFormular
IdearImaginarInventarPlanificarPrepararProducirProponerTeorizar
TAXONOMÍA DE HABILIDADES(ANDERSON, 2000)
Componentes para el Aprendizaje
Educación Parvularia
Aprendizajes esperados
Núcleos de Aprendizaje
Ámbitos y experiencias para
el aprendizaje
Ejes de Aprendizaje
Bases curriculares para educación Básica
Objetivos de Aprendizaje
Transversales
Habilidades
Objetivos de Aprendizajes
Conocimientos
Actitudes
Dimensiones
Marcos Curriculares Básica y Media
Contenidos Mínimos
Obligatorios
Verticales
Objetivos fundamentales
Transversales
ANEXOS
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS EVALUACIÓN CREACIÓNCitar
ConocerDecir
DefinirEnumerar
Hacer listadoLocalizar MemorizarMencionar
MostrarNombrarRecordarRepetir
ReproducirSeñalar
Subrayar
ClasificarCategorizarComparar
Comprender Describir
DeterminarDiferenciarDistinguirIdentificarReconocer
AplicarEfectuar
EjemplificarEjercitarEjecutar Ensayar
ExperimentarHacerIlustrar
PracticarProgramarRealizarUtilizar
Analizar Desarmar
DescomponerDiferenciarDistinguir
Fragmentar Relacionar
Apreciar Aprobar/ Rechazar
ArgumentarCalificar
ComprobarCriticarDecidirDiscutirEscoger
interpretarJuzgarValorar
(SINTETIZAR)Sintetizar ResumirCompilar
(INFERIR)Inferir
ConcluirDeducir
Desprender
CrearDiseñarFabricarFormular
IdearImaginarInventarPlanificarPrepararProducirProponerTeorizar
TAXONOMÍA DE HABILIDADES(ANDERSON, 2000)