Post on 16-Feb-2020
Sistema Regional de Indicadores
de la CECC-SICA para el
monitoreo de la PEC 2013-2030
Octubre 2018
Documento preliminar para discusión
1. Proporción de niños menores de 5 años cuyo desarrollo se encuentra bien
encauzado en cuanto a la salud, el aprendizaje y el bienestar psicosocial,
desglosado por sexo
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
82,5
81,1
84,4
81,0
80,2
80,2
60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Belice (2015)
Costa Rica (2011)
República Dominicana (2014)
El Salvador (2014)
Guatemala
Honduras (2012)
Nicaragua
Panamá (2013)
Promedio países: 81,6%
2. Tasa de participación en la enseñanza organizada (un año antes de la edad
oficial de ingreso en la educación primaria), desglosada por sexo
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
83,9
89,2
81,3
78,1
81,5
73,0
77,1
50,0 55,0 60,0 65,0 70,0 75,0 80,0 85,0 90,0 95,0 100,0
Belice (2017)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2017)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2016)
República Dominicana (2016)
Promedio países: 81,6%
48,0
28,6
31,6
19,7
43,0
29,0
21,1
44,3
- 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
Belice (2017)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2017)
Nicaragua (2010)
Panamá (2016)
República Dominicana (2016)
3. Tasa Neta de Cobertura de los Programas de Desarrollo Educacional de la
Primera Infancia (CINE 01)
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
Promedio países: 33,2%
4. Tasa Neta de Cobertura de los Programas de Educación Pre-
Primaria (CINE 02)
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
45,0
77,3
43,7
38,4
58,3
61,2
43,1
54,8
-10,0 10,0 30,0 50,0 70,0 90,0
Belice (2017)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2016)
Guatemala (2017)
Honduras (2010)
Nicaragua (2016)
Panamá (2016)
República Dominicana (2017)
5. Número de años de educación preescolar (a) gratuita, (b)
obligatoria garantizada en los marcos legales
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
0
2
3
1
1
1
2
3
2
2
3
3
3
2
3
0 1 2 3 4
Belice (2017)
Costa Rica (2017)
El Salvador (2017)
Guatemala (2017)
Honduras (2017)
Nicaragua (2017)
Panamá (2017)
República Dominicana(2017)
Obligatoria
Gratuita
6. Proporción de niños, niñas y adolescentes en los grados 2/3; que han
alcanzado al menos un nivel mínimo de competencia en i) lectura y; ii)
matemáticas, desglosada por sexo.
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE)
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
Resultados generales
Porcentaje de estudiantes con niveles mínimos de competencia en lectura y matemática, por país. Año 2013
89,4
68,8
70,4
62,9
68,0
46,4
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Honduras
Nicaragua
Panamá
República Dominicana
Lectura
84,1
52,9
58,2
44,5
54,5
27,9
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Matemática
Promedio países: 67,7%
Promedio países: 53,7%
7. Proporción de niños, niñas y adolescentes en los grados que al final de la
educación primaria; que han alcanzado al menos un nivel mínimo de
competencia en i) lectura y ii) matemáticas, desglosada por sexo.
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE)
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
Resultados generales
Porcentaje de estudiantes con niveles mínimos de competencia en lectura y matemática, por país. Año 2013
94,1
79,6
75,2
76,2
76,9
64,8
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice
Costa Rica
El Salvador
Guatemala
Honduras
Nicaragua
Panamá
República Dominicana
Lectura
94,7
83,2
82,7
76,6
73,7
62,9
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Matemática
Promedio países: 77,8%
Promedio países: 79, 0%
8. Tasa neta de ingreso a primaria, secundaria baja y secundaria alta
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
93,5
91,0
88,3
79,8
77,6
73,5
89,4
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (2017)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2017)
Nicaragua (2010)
Panamá (2015)
República Dominicana(2016)
Primaria
60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Belice (2017)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2017)
Nicaragua (2010)
Panamá (2015)
República Dominicana(2016)
Secundaria alta
43,2
63,7
39,6
26,8
29,9
50,9
39,6
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (2017)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2017)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2014)
República Dominicana(2016)
Secundaria baja
Promedio países: 81,6%
Promedio países: 42,0%
103,0
96,4
90,8
79,1
84,6
85,4
96,7
93,3
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Belice (2017)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2017)
Nicaragua (2010)
Panamá (2014)
República Dominicana (2016)
Primaria
66,9
56,8
78,2
62,6
47,5
67,1
74,2
76,7
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Secundaria baja
9. Tasa bruta de ingreso al último grado (primaria y educación secundaria
baja)
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
Promedio países: 91,2%
Promedio países: 66,2%
10. Tasa de finalización (primaria, educación secundaria baja y educación
secundaria alta)
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
96,2
94,5
88,4
78,0
82,7
94,3
91,5
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (2016)
Costa Rica (2014)
El Salvador (2014)
Guatemala (2015)
Honduras (2013)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2014)
República Dominicana (2014)
Primaria
61,0
66,6
72,5
48,2
51,6
77,8
82,8
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Secundaria baja
49,4
54,8
54,4
34,5
41,6
59,4
57,4
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Secundaria alta
Promedio países: 89,4%
Promedio países: 65,8%
Promedio países: 50,2%
9,2
2,9
12,3
27,3
30,9
4,0
3,8
12,2
6,0
3,7
28,4
30,4
11,4
4,9
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
Secundaria baja
11. Tasa de niños, niñas y adolescentes sin escolarizar (primaria, educación
secundaria baja y educación secundaria alta)
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
32,9
10,5
31,9
47,9
50,5
16,5
16,0
27,5
17,1
30,6
52,8
51,7
33,4
24,6
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
Secundaria alta
3,1
0,9
3,6
7,9
4,5
2,2
4,5
0,8
3,6
10,4
12,2
17,1
9,5
14,2
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
Belice (2016)
Costa Rica (2014)
El Salvador (2014)
Guatemala (2015)
Honduras (2013)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2014)
RepúblicaDominicana (2014)
Primaria
12. Porcentaje de niños, niñas y adolescentes que superan la edad para el grado
(primaria y educación secundaria baja)
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
8,3
6,2
15,3
17,0
11,7
38,0
10,0
16,6
- 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0
Belice (2017)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2017)
Nicaragua (2010)
Panamá (2015)
República Dominicana (2016)
Primaria
15,9
24,7
20,4
27,0
32,6
47,4
16,6
21,7
- 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0
Belice (2017)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2015)
Nicaragua (2010)
Panamá (2012)
República Dominicana (2016)
Secundaria baja
Promedio países: 15,4
Promedio países: 25,8
13. Tasa de niños, niñas y adolescentes que abandonan el grado escolar/ 1o a 6o
grado /7mo a 12vo grado.
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
7,0
5,6
25,7
25,2
17,3
14,0
16,2
- 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0
Belice (2016)
Costa Rica (2015)
El Salvador (2016)
Guatemala (2014)
Honduras (2016)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2013)
RepúblicaDominicana (2015)
Primaria
31,1
33,0
22,0
18,6
15,2
22,7
13,5
- 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0
Belice (2016)
Costa Rica (2015)
El Salvador (2016)
Guatemala (2015)
Honduras (2015)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2011)
RepúblicaDominicana (2015)
Secundaria baja
Promedio países: 22,3Promedio países: 15,9
14. Tasa de niños, niñas y adolescentes que repiten el grado escolar (1o a 6o
grado)
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
6,8
3,3
3,2
6,2
2,1
7,9
2,6
3,6
- 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0
Belice (2017)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2017)
Nicaragua (2010)
Panamá (2014)
República Dominicana (2016)
Promedio países: 4,5
15. Número de años de educación primaria y secundaria (a) gratuita, (b)
obligatoria garantizada en los marcos legales
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
2
5
3
3
5
0
3
6
0
5
6
5
5
3
6
6
0 1 2 3 4 5 6 7
Secundaria
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
0 1 2 3 4 5 6 7
Belice (2017)
Costa Rica (2017)
El Salvador (2017)
Guatemala (2017)
Honduras (2017)
Nicaragua (2017)
Panamá (2017)
República Dominicana(2017)
Primaria
Obligatoria
Gratuita
24,7
55,6
28,0
21,3
20,8
47,3
58,4
- 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0
Belice (2017)
Costa Rica (2017)
El Salvador (2016)
Guatemala (2015)
Honduras (2015)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2015)
República Dominicana (2017)
17. Tasa bruta de matriculación en la educación terciaria, desglosada por sexo
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
Promedio países: 36,6%
16,8
8,6
0 5 10 15 20 25 30
Belice (s/d)
Costa Rica (s/d)
El Salvador (2010)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana (2010)
20. Tasa de alfabetización de jóvenes y adultos
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
36,8
38,3
27,0
26,6
24,7
43,0
34,9
- 50,0 100,0
Secundaria alta
83,9
53,1
41,0
36,8
33,7
61,5
56,6
- 50,0 100,0
Secundaria baja
22. Tasa de logros educativos de jóvenes y adultos por grupo de edad y nivel
educativo
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
Resultados generales
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
Promedio países: 52,4%
99,8
81,2
56,4
61,8
61,3
82,6
66,8
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (2010)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2013)
Guatemala (2014)
Honduras (2016)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2010)
RepúblicaDominicana (2015)
Primaria
Promedio países: 72,9%
Promedio países: 33,0%
26. Proporción de docentes en la educación: a) preescolar; b) primaria; c)
secundaria baja y d) secundaria alta que han recibido al menos el mínimo de
formación docente organizada (por ejemplo, formación pedagógica); requisitos
de práctica previa a la docencia o durante su ejercicio para la enseñanza a un
nivel dado en un país determinado, desglosada por sexo
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
45,2
89,2
93,8
51,0
33,3
100,0
85,0
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (2016)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (2013)
Nicaragua (2010)
Panamá (2016)
RepúblicaDominicana (2012)
Preescolar
72,8
93,8
95,4
74,9
99,2
85,1
- 50,0 100,0
Primaria
Promedio países: 71,1%
Promedio países: 86,9%
26. Proporción de docentes en la educación: a) preescolar; b) primaria; c)
secundaria baja y d) secundaria alta que han recibido al menos el mínimo de
formación docente organizada (por ejemplo, formación pedagógica); requisitos
de práctica previa a la docencia o durante su ejercicio para la enseñanza a un
nivel dado en un país determinado, desglosada por sexo
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
58,0
96,4
93,3
94,0
85,2
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (2016)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2016)
RepúblicaDominicana (2012)
Secundaria baja
44,1
95,9
91,6
98,1
92,9
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (2016)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2014)
RepúblicaDominicana (2012)
Secundaria alta
Promedio países: 85,4%
Promedio países: 84,5%
28. Porcentaje de docentes que han recibido formación en el empleo durante los
últimos 12 meses, por tipo de formación
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
12,2
0 5 10 15
Belice (s/d)
Costa Rica (s/d)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Preprimaria
11,5
0 5 10 15
Educación de la primera infancia
15,0
84,4
0 20 40 60 80 100
Belice (s/d)
Costa Rica (s/d)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2016)
RepúblicaDominicana (s/d)
Secundaria alta
24,6
14,8
0 20 40 60 80 100
Belice (s/d)
Costa Rica (s/d)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2016)
RepúblicaDominicana (s/d)
Secundaria baja
28. Porcentaje de docentes que han recibido formación en el empleo durante los
últimos 12 meses, por tipo de formación
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
26,1
16,5
0 20 40 60 80 100
Belice (s/d)
Costa Rica (s/d)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (2016)
RepúblicaDominicana (s/d)
Primaria
73,9
- 20,0 40,0 60,0 80,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (s/d)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria baja
74,6
- 20,0 40,0 60,0 80,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (s/d)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria alta
30. Porcentaje de escuelas que imparten educación sobre sexualidad y VIH
basada en competencias para la vida
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
84,0
97,0
98,4
48,1
24,0
71,0
- 25,0 50,0 75,0 100,0
Belice (2010)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (2016)
Nicaragua (2010)
Panamá (2010)
República Dominicana(s/d)
Primaria
100,0
82,1
98,3
66,4
- 25,0 50,0 75,0 100,0
Belice (2010)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (2010)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria baja
100,0
82,2
98,4
72,5
70,6
34,4
- 25,0 50,0 75,0 100,0
Belice (2010)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (2016)
Nicaragua (2010)
Panamá (s/d)
República Dominicana(2010)
Secundaria alta
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
Promedio países: 70,4%
Promedio países: 86,7%
Promedio países: 76,4%
31. Proporción de escuelas con acceso a (i) electricidad
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
21,6
36,0
9,1
16,1
23,2
- 20,0 40,0 60,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2016)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
RepúblicaDominicana (2016)
Primaria
50,9
38,9
35,7
- 20,0 40,0 60,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
RepúblicaDominicana (s/d)
Secundaria baja
50,7
44,1
59,3
- 20,0 40,0 60,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
RepúblicaDominicana (s/d)
Secundaria alta
Promedio países: 21,2%
Promedio países: 41,8%
Promedio países: 51,4%
31. Proporción de escuelas con acceso a (ii) Internet con fines pedagógicos
45,1
54,7
12,5
15,7
6,2
- 20,0 40,0 60,0 80,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (2016)
Nicaragua (2010)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Primaria
60,5
56,4
44,0
33,1
- 20,0 40,0 60,0 80,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (s/d)
Nicaragua (2010)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria baja
60,6
61,6
66,4
- 20,0 40,0 60,0 80,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (2016)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria alta
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
Promedio países: 26,8%
Promedio países: 48,5%
Promedio países: 62,8%
31. Proporción de escuelas con acceso a (iii) Computadoras con fines
pedagógicos
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
60,5
28,3
5,4
- 20,0 40,0 60,0 80,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (2016)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Primaria
61,1
30,0
- 20,0 40,0 60,0 80,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria baja
60,7
30,1
- 20,0 40,0 60,0 80,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria alta
31. Proporción de escuelas con acceso a (iv) infraestructura y materiales
adaptados a los estudiantes con discapacidad
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
85,0
81,8
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Primaria
78,0
82,1
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria baja
78,1
84,5
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria alta
31. Proporción de escuelas con acceso a (v) suministro básico de agua potable
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4
82,9
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Primaria
75,6
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria baja
75,6
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria alta
31. Proporción de escuelas con acceso a (vi) instalaciones de saneamiento
básicas segregadas por sexo
80,3
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Primaria
75,5
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria baja
75,6
- 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Belice (s/d)
Costa Rica (2016)
El Salvador (2017)
Guatemala (s/d)
Honduras (s/d)
Nicaragua (s/d)
Panamá (s/d)
República Dominicana(s/d)
Secundaria alta
31. Proporción de escuelas con acceso a (vii) instalaciones básicas para lavarse
las manos (según las definiciones de los indicadores de WASH)
Fuente: UIS SDG4 monitoring en base a UNESCO Institute for Statistics
La situación de la América Latina y el Caribe frente a las metas del ODS 4