MODELOS DE INTELIGENCIA Y DEL APRENDIZAJE DE LA RECREACIÓN:

PRESENTES EN LA LICENCIATURA EN RECREACIÓN Y TURISMO DE LA UPN

Ps. Pompilio Gutierrez a. Docente-investigador Licenciatura en Recreación

Dayana Andrea Nepta. Estudiante de 10º semestre Licenciatura en Recreación

Elkín Colmenares. Estudiante 9º semestre Licenciatura en Recreación

• ¿CÓMO FORTALECER LOS PROCESOS DEFORMACIÓN DE LOS FUTUROS LICENCIADOS ENRECREACIÓN Y TURISMO?

Modelos de inteligencia y del aprendizaje de la recreación

PUNTO DE PARTIDA

Modelos de inteligencia y del aprendizaje de la recreación

¿CÓMO LO ANTERIOR, IMPACTA LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN RECREACIÓN?

• El desarrollo de procesos teóricos y habilidades argumentativas centradas en lo cognitivo.

• El reconocimiento de un conjunto de saberes que por sus características no entran dentro del convencionalismo disciplinar.

Modelos de inteligencia y del aprendizaje de la recreación

¿CUÁLES SON LOS RECURSOS DE PENSAMIENTO (EMOCOGNITIVOS ) DE LOS FUTUROS LICENCIADOS ?

• Capacidad de análisis de los contextos comprendiendo las diversas interacciones sociales presentes.• Capacidad para el desarrollo de procesos que permitan generar experiencias desde lo teórico argumentativo y lo no disciplinar de un modo integral.

¿Cuál es tu estilo de aprendizaje o inteligencia?

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Recursos de Aprendizaje (Kolb)

DIVERGENTE ASIMILADOR CONVERGENTE ACOMODADOR SIN R

Series1 22 26 14 37 1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

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ACOMODADOR DIVERGENTE ASIMILADOR CONVERGENTE SIN IDENT

FEMENINO 34 18 30 16 1

MASCULINO 40 27 21 12

DIF 6 9 9 4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

ARTISTICO INTERPERSONAL MUSICAL CORPORAL VERBAL INTRAPERSONAL MATEMATICO

TIPO DE INTELIGENCIA 15,17 14,47 14,12 14 13,92 13,45 11,97

DESV 3 2,25 2,74 2,44 2,97 2,64 3

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

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Recursos de Inteligencia (Gardner)

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5

7

9

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13

15

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19

ARTISTICO

INTERPERSONAL

VERBAL

CORPORALMUSICAL

INTRAPERSONAL

MATEMATICA

FEMENINO

MASCULINO

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POSIBILIDADES

Pensar en enfocar esfuerzos en las fortalezas de los estudiantes.

Evaluar si los procesos de formación pedagógica tienen en cuenta los recursos de los estudiantes en el planteamiento de los microcurriculos.

Determinar la coherencia y pertinencia tanto del diseño como de las estructuras curriculares que posibiliten ejercicios de potenciación de las habilidades de los estudiantes.

Orientar elementos de formación que permitan establecer un equilibrio entre la visión logocéntrica y los saberes no disciplinares (diálogo de saberes)

GRACIASPompilio Gutierrez A piliox@hotmail.com

Dayana Andrea Nepta dandreita1989@hotmail.comElkín Javier Colmenares ekon.mar@gmail.com