Post on 28-Jul-2015
1ª parte
Los cambios que propone la
LOMCE
http://www.concejoeducativo.org
1º 2º 3º Infantil 3-6voluntario
1º 2º 3º Infantil 3-6“ de pago”
1er curso Primaria
2º curso Primaria
3er curso Primaria
4º curso Primaria
5º curso Primaria
6º curso Primaria
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO
Conocimiento del medio
Educación ciudadanía
65% del Mº (en CyL)
INFORME A SECUNDARIA
Cambios en la estructura
LOE
http://www.concejoeducativo.org
1er curso Primaria
2º curso Primaria
3er curso Primaria
4º curso Primaria
5º curso Primaria
6º curso Primaria
1º 2º 3º Infantil 3-6voluntario
1º 2º 3º Infantil 0-3“ de pago”
Cambios en la estructura
cam
bio
s
http://www.concejoeducativo.org
artísticas profesionales, idiomas,
y deportivas
65% del horario
1er curso Primaria
2º curso Primaria
3er curso Primaria
4º curso Primaria
5º curso Primaria
6º curso Primaria
1º 2º 3º Infantil 3-6voluntario
1º 2º 3º Infantil 0-3“ de pago”
COMPLEJO. Especialización y control:
- Troncales “PRINCIPALES”: 50% horario en Madrid: CN + CS + Leng. Castellana y Literatura + Mate.+ Lengua Extranjera
- Especificas (máximo 50%): siempre Educ. FIS + religión-alternativa EVALUABLES + otras (artística…) Sin educación ciudadanía - Especialidad (CCAA)
Cambios en la estructura
cam
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s
http://www.concejoeducativo.org
artísticas profesionales, idiomas,
y deportivas
65% del horario
1º 2º 3º Infantil 3-6voluntario
1º 2º 3º Infantil 0-3“ de pago”
1er curso Primaria
2º curso Primaria
3er curso Primaria
4º curso Primaria
5º curso Primaria
6º curso Primaria
REVÁLIDA diseño Madrid, núcleo “DURO”
corrección EXTERNA
INFORME A SECUNDARIA
posibilidad de repetición
posibilidad de repetición
REVÁLIDA diseño CA, ¿corrección EXTERNA?
LOMCE
Cambios en la estructuraC
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COMPLEJO. Especialización
y control
Especializa
ción y control
1er curso ESO
2º curso ESO
3er curso ESO
BachilleratoFP
DIVERSIFICACIÓN1-2 AÑOS
PCPI 1ER AÑO
PCPI 2ºAÑO
TÍTULOÚNICO
4º curso ESO
iti nera rios
Formación común:
Lengua, Mates, CN CS, Idioma, Plástica,
Música, Tecnología, Ciudadanía,
Formación común:
Lengua, Mates, CS, Idioma, Ética,
65% del Mº en CyL
LOE
Cambios en la estructura
http://www.concejoeducativo.org
Cambios en la estructura
1er curso ESO
2º curso ESO
BachilleratoFP
DIVERSIFICACIÓN1-2 AÑOS
PCPI 1ER AÑO
PCPI 2ºAÑO
TÍTULOÚNICO
3erº curso ESO
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Pre FP Pre -Bachillerato
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Cambios en la estructura
1er curso ESO
2º curso ESO
BachilleratoFP
GRUPO REFUERZO 1/2 AÑOS
FP ENSEÑANZA BÁSICA2 AÑOS
3erº curso ESO
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Pre FP Pre -Bachillerato
Tres salidasdos titulaciones y una sin opción
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cam
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SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control: -Troncales “PRINCIPALES”: 50% horario en Madrid: ByG; FyQ; GeH; Leng Inglés; Mate (3º itinerar)-Especificas (máximo 50%): siempre Educ Fis; reli- alter. EVALUABLES. Sin Ciudadanía. Posibles ¿CA-CENTRO?: Plástica, Clásica, Emprendedor- empresarial, Música, Francés, Tecno.-Especialidad (CCAA)
-“Trasversal”: compresión lectora, TIC emprender…
Cambios en la estructura
1er curso ESO
2º curso ESO
BachilleratoFP
GRUPO REFUERZO 1/2 AÑOS
FP ENSEÑANZA BÁSICA2 AÑOS
3erº curso ESO
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Pre FP Pre -Bachillerato
Tres salidasdos titulaciones y una sin opción
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SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control:
SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control: ¿lo “común aparte”?
1er curso ESO
2º curso ESO
BachilleratoFP
GRUPO REFUERZO 1/2 AÑOS
FP ENSEÑANZA BÁSICA2 AÑOS
3erº curso ESO
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Pre FP Pre -Bachillerato
REVÁLIDA FP, diseño Madrid, corrección
EXTERNA
REVÁLIDA Bachillerato, diseño Madrid, corrección
EXTERNA
Cambios en la estructura
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cam
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s
SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control:
SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control: ¿lo “común aparte”?
1er curso ESO
2º curso ESO
BachilleratoFP
GRUPO REFUERZO 1/2 AÑOS
FP ENSEÑANZA BÁSICA2 AÑOS
3erº curso ESO
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Pre -Bachillerato
REVÁLIDA FP, diseño Madrid, NÚCLEO
“DURO corrección EXTERNA
REVÁLIDA Bachillerato, diseño Madrid, NÚCLEO
“DURO corrección EXTERNA
SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control:
SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control: ¿lo “común aparte”?
Cambios en la estructura
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cam
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s
Pre FP
1er curso ESO
2º curso ESO
BachilleratoFP
GRUPO REFUERZO 1/2 AÑOS
FP ENSEÑANZA BÁSICA2 AÑOS
3erº curso ESO
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cert
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oPre FP Pre -Bachillerato
REVÁLIDA FP REVÁLIDA BACHILLERATO
PRUEBADIAGNÓSTICO
Cambios en la estructura
LOMCE
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SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control:
SISTEMA COMPLEJO. Especialización y control: ¿lo “común aparte”?
Bachillerato
FP SUPERIOR(+ DUAL)
Cambios en la estructura
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REVÁLIDA Bachillerato, diseño Madrid, corrección
EXTERNA
PRUEBAS UNIVERSIDADES
FP MEDIO (+dual)
PRUEBA /CURSO
¿PRUEBA DIFERENTE?
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
b) Aprobar y evaluar la programación general anual
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar
e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, CO
NS
EJO
ES
CO
LAR
DIR
EC
CIÓ
N1/3 Consejo + 1/3 del Claustro
Administración
1/3 comisión
Méritos
Proyecto
Primero del centro
a) representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo ……l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Cambios en los centros
LOE
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
b) Aprobar y evaluar la programación general anual
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar
e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración,
CENTRO
CO
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CIÓ
N1/3 Consejo + 1/3 del Claustro
Administración
1/3 comisión
Méritos
Proyecto
Primero del centro
a) representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo ……l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Cambios en los centros
cam
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http://www.concejoeducativo.org
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
b) Aprobar y evaluar la programación general anual
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar.
e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …
CO
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N½ (1/3 ) Consejo
Administración
2/3 comisión
Méritos
Proyecto
Experiencia en equipos directivos
a) representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo ……l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Cambios en los centros
cam
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s
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
b) Aprobar y evaluar la programación general anual
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar.
e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …
CO
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EJO
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CIÓ
N½ (1/3 ) Consejo
Administración
2/3 comisión
Méritos
Proyecto
Primero del centro
a) representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo ……l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Cambios en los centros
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cam
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s
Cambios en los centros
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
b) Aprobar y evaluar la programación general anual
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar.
e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …CO
NS
EJO
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N
½ (1/3 ) Consejo
Administración
2/3 comisión
…
l) Aprobar los proyectos y las normas m) Aprobar la programación general anual n) Decidir sobre la admisión de alumnos o) Aprobar la obtención de recursos complementarios p) Fijar las directrices para la colaboración, q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la
Administración educativa."
Méritos
Proyecto
Primero del centro
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Cambios en los centros
DIRECCIÓN
Todas las atribuciones
½ (1/3 ) Consejo
Administración
2/3 comisión
Méritos
Proyecto
Primero del centro
Crear centros especializados
Para alumnado determinados: excelencia, informática…
Seleccionando profesorado
CONSEJO ESCOLAR
Sin atribuciones
LOMCE
Sin
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Red de centros
LOE
Red pública -Ubicación según necesidad
-Asumir necesidades de cada zona
-Límites a matrícula (según red de centros)
Red privada financiada 100% Ubicación por conveniencia
- Asumir necesidades en “su” zona “elegida” (¿control gratuidad?)
Límites a matrícula (según red de centros)
LOMCERed pública -Ubicación según ¿qué necesidades?
-Asumir necesidades GENERAL ¿ZONA ÚNICA?
-Matrícula “ a demanda”
Red privada financiada 100% - Ubicación por conveniencia
- Asumir necesidades ¿¿en “su” zona “elegida”? (¿control gratuidad?)
- Matrícula “ a demanda”
Red privada = empresa privilegiada, red pública = subsidiaria
Red privada no es servicio público
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3ª parte
¿Qué tipo de alumnado y centro?
Resumen de algunas características
No respeta diferencias
No respeta ritmos distintos
No ofrece opciones
Solo libros y pruebas Libros
Qué pasará con el alumnado
“MODELO ÚNICO”
Qué pasará con los centros
Jerarquía y no participación
Se “olvida” de los centros para
compartir , convivir, madurar
Imposición religiosa confesional
Centro de élite
centros gueto
Centro empresa
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3ª parte
¿Qué hay detrás?
Ideas dominantes
PREVIA: RECORTES + LOMCE=
MISMA POLÍTICA
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La educación es el motor que promueve el bienestar de un país; el nivel educativo de los ciudadanos
determina su capacidad de competir con éxito en el ámbito el panorama internacional
y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro.
Mejorar el nivel de los ciudadanos en el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo
de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por un futuro mejor.
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1.- Economicista real : educación para la economía y no para personas
Los alumnos son el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, criticas, con pensamiento propio.
FRASE “ESCAPARATE”
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Economicista (CONDICIONA TODO)
DÓNDE SE APRECIA
Mundo empresarial en la FP
Diseño de currículo: - “empleabilidad”- especialización- interés por final “excelencia”
Funcionamiento de centro: - dirección-gestión- control- falta participación
Centros- empresa: competencia: - cobro por resultados, - especialización para competir; - buscar recursos por su cuenta, - contratar profesorado “experto”
Adelgazar lo público- ¿servicios de repago? ( centros
abiertos…)- Matricula a “demanda”· Mas centros
privados
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1.-Economicista (CONDICIONA TODO)
¿qué trasfondo aplica?
La población estudiantil
hoy cliente/familia cliente (no ciudadn@) en el futuro pieza del engranaje
Visión social:
- aspirar a lo más alto, - ocultando las pocas opciones
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1.-Economicista (CONDICIONA TODO)
¿qué provoca?
PERSONAS - socialmente “in-cultas “- insolidarias
Sociedades - predadoras - con aumento de marginalidad/¿violencia?
Conserva y potencia la desigualdad
…
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2.- Homogeneización(alumnado estereotipado)
3.- Selección /segregación
Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos, por lo que el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlo y potenciarlo. El reconocimiento de esta diversidad entre alumnos en sus habilidades y expectativas es el primer paso de cara al desarrollo de una estructura educativa que contemple diferentes trayectorias. La lógica de la reforma se basa en la evolución hacia un
sistema capaz de canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus capacidades,
de forma que puedan hacer realidad sus aspiraciones y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad
Donde se aprecia>Reválidas externas y
centralizadas
>Itinerarios tempranos (13-14
años)
>Rompe ciclos/iguala ritmos
>Diferencia/especializa
contenido
>Rompe titulación en básica-
>> Rompe ciclos /iguala ritmos
>> Parcela un contenido más rígido
>> Desaparece una parte importante de la formación general
>> Especializa contenido en 1ª-2ª (Infantil)
>> Estructura desde el final (titulaciones en ESO-Bachillerato) hacia las etapas anteriores (“excelencia”)
Dónde se aprecia
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4.- AcademicismoContinuación estudios para una “empleabilidad “ y estatus más altos
>> Controla contenido que quiere al 100%
>> Pruebas – reválidas diseñadas, pasadas y corregidas, de forma externa, “desde Madrid” (con materias “suyas”)
>>Desprecio de la riqueza cultural de cada lugar
>> Lengua cooficial como “especialidad”
Dónde se aprecia
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5.- Centralismo Control desde SU poder
>>Funciones en director/ a
>>Consejo Escolar “asesor”
>>Ni una referencia a la comunidad
Dónde se aprecia
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6.- Falta de participación
7.- Profesorado “engranaje”
>> Centros especialización: competir para tener alumnado “excelente”
Transmitir lo prefabricado
Ayudar en la selección
>> Pruebas externas: “preparador de pruebas”
Dónde se aprecia
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8.- Cesión a grupos de poder ideológico y económico
>> Prometer negocio para Holdings privados, evaluaciones, parcelas de centros...(¿interés de Botín, grandes constructoras... por el negocio educativo?)
>> Potenciación centralismo y odio a CCAA ( ¿FAES?)
>> Cambiar la ley para financiar la segregación (OPUS)
>> Obligar a que TODO el alumnado se evaluado paracontinuar con su religión confesional (OBISPOS CATÓLICOS)
COMENTARIOS FINALES
La educación no será liberadora, algo “bonito”, sino ASFIXIA FAMI LI AR
¿Por qué se quiere desligar recursos (in-put) y resultados (out-put)? ¿J USTI FICAR RECORTES?
¿Nos quieren “anestesiar con este estado de
crisis- shock que han creado?
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