El impacto de estrategias 1 a 1 en el desempeño académico de estudiantes

La experiencia de la Fundación Pies Descalzos

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La Fundación Pies Descalzos• Estamos comprometidos con la calidad de la

educación de la infancia vulnerable y desplazada.

• Implementamos un modelo de educación pública de alta calidad para niños y niñas en comunidades desplazadas y vulnerables de Colombia, a través de estrategias de protección integral que les permitan mejorar su calidad de vida.

• Actualmente trabajamos en 5 Instituciones Educativas Públicas en: Barranquilla, Quibdó y Soacha, atendiendo a 5.126 niños y niñas y 32.000 miembros de la comunidad.

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Contexto geográfico de nuestra intervención • En Colombia hay más de 3 millones de

desplazados como consecuencia del conflicto interno

• Las Instituciones Educativas que apoya la Fundación están ubicadas en asentamientos de población desplazada

• Beneficiarios del programa en altos grados de vulnerabilidad

• Deficiencias y disparidades académicas entre estudiantes.

• Deficiencias nutricionales y problemas psicosociales. 3

Proyecto OLPC - BID - FPD Implementación de un modelo de computación uno-a-uno en tres

Instituciones Educativas Públicas que apoya la Fundación Pies Descalzos en Colombia para mejorar el desempeño académico de niños y niñas desplazados y/o vulnerables de básica primaria en lectoescritura y lógica matemática .

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Localización

Quibdó (pacífico colombiano) 246 XO

Barranquilla (caribe colombiano): 126 XO

5

Altos de Cazucá (en las afueras de Bogotá)283 XO

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Un total de 655 equipos en 3 regiones del país

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Componentes del Proyecto

Coordinación pedagógica

Desarrollo de contenidos y del plan académico, capacitación a docentes y apoyo pedagógico. Aprovechamiento de las tecnologías en el aula y actividades orientadas al cumplimiento de las metas de mejoramiento de desempeño académico.Este proceso fue acompañado por Alianza Educativa y la Fundación Alberto Merani

Apoyo técnico y tecnológico

Apoyo a docentes en el uso de la tecnología en el aula, resolución de problemas técnicos, así como la capacitación para reparación y mantenimiento de los equipos XO y de la infraestructura de red.

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Componentes del Proyecto

Infraestructura tecnológica

Adquisición e instalación de equipos e infraestructura que soporten la operación de las tecnologías y que permitan una conectividad adecuada.

Servidores, Access Points, Equipos de carga, Red eléctrica, Mejoramiento de la conectividad

Monitoreo y evaluación

Observar los cambios en desempeños académicos producidos por la introducción de computación uno-a-uno. Identificación cambios actitudinales y de comportamiento dentro y fuera del aula, incluyendo prácticas de gestión escolar, uso de la tecnología en el hogar y percepciones entorno a la educación.Este proceso fue acompañado por la Fundación Alberto Merani

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Enfoques de trabajo

Orientados articular los contenidos

curriculares alrededor de temas

generativos que además de capturar

el interés de los estudiantes,

favorezcan el trabajo de las diferentes

áreas, con énfasis en Lenguaje y

Matemáticas.

Exploración

AclaraciónCierre

Constructivista Proyectos de Aula

La estrategia busca la vinculación de toda la comunidad educativa

Niño

Directivos

Estudiantes

Padres de Familia

Docentes

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Acciones con directivos

Sensibilización

Formación

Seguimiento

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Acciones con docentesTALLER DE

FORMACIÓN

VISITA DE ACOMPAÑAMIENTO

CLASE MODELO-PROYECTOS DE

AULA GUÍA

SEGUIMIENTO IMPLEMENTACIÓN

PROYECTO DE AULA GUÍA

TALLER DE FORMACIÓN

CLASE MODELO

APOYO EN PLANEACIÓN PROYECTOS

PROPIOS

RETROALIMENTACIÓN

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Acciones con estudiantes

Diagnóstico

Demostración

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• Cuasi-experimental– Evaluación de estudiantes de grado 3º.– Línea de base (2008), después de 6 meses de intervención

(2009) y después de 18 meses de intervención (2010).– Control de edad y momento de aplicación.

• Seguimiento– Seguimiento de estudiantes de grado 2 y 3 durante 2 años.– Pretest (2008), postest1 (2009), Postest 2 (2010).

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Medición de la intervención

Comparación de desempeño grados 3º (2008, 2009, 2010) Lenguaje Puntaje Total por Ciudad

Sin intervención 6 meses 18 meses20

25

30

35

40

45

50

55

BAQCAZQUB

ANOVA DOS VÍAS (GRUPO * LUGAR)Efecto interacción: F = 51,83; gl = 3; p < .05; Varianza explicada = 21% 15

Comparación de desempeño grados 3º (2008, 2009, 2010) Matemáticas Puntaje Total por Ciudad

Sin intervención 6 meses 18 meses20

30

40

50

60

70

80

BAQCAZQUB

ANOVA DOS VÍAS (GRUPO * LUGAR)Efecto interacción: F = 58,79; gl = 3; p < .05; Varianza explicada = 24% 16

Lecciones aprendidas

• Necesidad de institucionalizar el proyecto• Es indispensable que las Instituciones Educativas se

comprometan con miras a generar estrategias de autogestión y continuidad del proyecto.

• Importancia de un asesor permanente en campo que retroalimente los componentes pedagógico y técnico.

• Orientar el uso del equipo XO de manera transversal dentro y fuera del aula favorece la articulación de esfuerzos del docente.

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Aplicación de metodologías constructivistas rompiendo esquemas de clase tradicional.

Autonomía y manejo del XO por parte de docentes y estudiantes.

Fomento de liderazgo y trabajo cooperativo y retroalimentación del aprendizaje en los grupos de estudiantes.

Estimulación de dispositivos básicos del aprendizaje (atención, percepción y memoria)

Alcances

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Motivación para mejorar procesos de lectoescritura y lógico-matemática.

La comunidad se favorece y tiene acceso a las TICS

Disminución del ausentismo y la deserción escolar

Disminución de los niveles de agresividad al interior del aula.

El estudiante es multiplicador en su familia y comunidad.

Disminución de agresividad 91% Mayor concentración 95% Mejora en el rendimiento académico

50% Mejora producción de textos 70% Comprensión de textos 60%

Otros resultados

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Motricidad fina y gruesa 80% Operaciones de matemáticas

básicas 60% Integración de las TIC a los

ambientes de aprendizaje 95% Asistencia 70.8%

Empoderamiento

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Se ha evidenciado un empoderamiento por parte de los docentes, quienes apropian el uso de los equipos a los largo del año durante las clases.

Los rectores de las Instituciones Educativas han empezado a promover el uso de las TICS en el aula como estrategia para fortalecer las competencias de los estudiantes

Los familiares de los estudiantes participan activamente y se integran alrededor del uso de los computadores

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Siguientes pasos

Elaboración de una evaluación cualitativa y contrastada, que permita medir otros impactos (comunitarios, administrativos), que sirvan de referente para tomar decisiones frente a procesos de intervención en el uso de TICS

Continuar con la implementación de proyectos de aula con y sin computadoras

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Proyecto OLPC - MICROSOFT- FPDEstrategia educativa fundamentada en el uso personalizado de nuevas tecnologías, aplicaciones y herramientas informáticas de Microsoft en equipos XO, en la Institución Educativa Fundación Pies Descalzos en el Corregimiento de La Playa; para el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes en las áreas de matemáticas y lectoescritura.

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Proyecto OLPC - MICROSOFT- FPDObjetivos del Proyecto:

Implementar una estrategia educativa fundamentada en el uso personalizado de nuevas tecnologías y de aplicaciones y herramientas informáticas de MICROSOFT en la Institución Educativa Fundación Pies Descalzos en el corregimiento de La Playa al norte de Barranquilla, que favorezca el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes en las áreas de matemáticas y lectoescritura.

Promover la réplica y transmisión de los conocimientos obtenidos y desarrollados a partir de esta experiencia en materia de utilización de Tecnologías de Información y Comunicación y de aplicaciones y herramientas informáticas de MICROSOFT en el aula, con el fin de beneficiar a educadores y estudiantes de múltiples colegios del Distrito de Barranquilla.

Participantes: Microsoft Colombia – FPD – Fundación EDP

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215 Computadoras XO

Equipos con Sistema Operativo Windows XP

Herramientas de MS Office: Power Point, Word y Excel,

Windows Movie Maker

Cmap Tool

Scratch

1 a 1 en el Colegio

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AprendizajesEs necesario garantizar por parte de las Instituciones Educativas se comprometan con el desarrollo de tres aspectos técnicos esenciales : la carga de la batería de los computadores, su mantenimiento preventivo y correctivo y la conectividad Intranet e Internet.

Es importante contar con medios audiovisuales para guiar el trabajo de los estudiantes de manera grupal o personal. La estrategia más inmediata fue el uso de computador y videobeam, pero a corto plazo sería recomendable tener tutoriales con cada módulo de trabajo para los niños alojados en un servidor común.

Tanto estudiantes como docentes generaron familiaridad y comodidad con el manejo del ambiente Windows como SO

Un modelo como este desplaza la necesidad que tenía el docente de ser la fuente principal de información. Ahora concentra su labor en el proceso de conducción del ambiente y como mediador del aprendizaje. Esto hace aparecer la necesidad de cualificar el diseño pedagógico de la clase

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Siguientes pasosDiseñar nuevas estrategias para guiar los procesos atencionales que se dispersan por las inmensas posibilidades de interacción del equipo.

Vincular a directivos docentes con responsabilidades operativas dentro del proyecto, pero también con alfabetización tecnológica.

Promover dinámicas basadas en la autonomía a nivel institucional y dentro de las aulas, para que el proyecto garantice su sostenibilidad futura.

Fundación Pies Descalzoswww.fundacionpiesdescalzos.com

Calle 85 # 18 – 32 Of. 401Tel. (571) 6358770Bogotá, Colombia

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