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La colaboración entre profesores: Una propuesta a los desafíos actuales de la enseñanza
FEBRERO DE 2014
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERALDIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOSCOORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIASUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO COMPLEMENTARIO
El docente y el alumno no aprenden en solitario, por el contrario, la construcción del conocimiento o actividad autoestructurada del sujeto está mediada por la influencia de los otros, y por ello, el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción y co-construcción de los saberes de una cultura.
APRENDIZAJE COLABORATIVO Y PROCESO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZAENSEÑANZA
En el ámbito escolar la posibilidad de enriquecer nuestro conocimiento, ampliar nuestras perspectivas y desarrollarnos como personas, están determinadas en buena medida, por la comunicación y el contacto interpersonal con los docentes y compañeros de grupo.
APRENDIZAJE COLABORATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE COLABORATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZA
Sin dejar de reconocer que la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es importante promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se ha demostrado que los estudiantes aprenden más, les agrada más la escuela, establecen mejores relaciones y aumentan su autoestima.
APRENDIZAJE COLABORATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE COLABORATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZA
La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar metas y objetivos comunes, lo que se traduce en una interdependencia positiva entre los miembros de un grupo. En este caso el equipo trabaja junto hasta que todos los miembros del grupo hayan entendido y completado la actividad con éxito, de tal forma que la responsabilidad y el compromiso con la tarea son compartidos.
Competitivo: Las metas de los aprendices se
oponen entre si en sus logros. Un aprendiz logra su objetivo sólo
si los demás no logran el suyo.
Individualista: No existe relación entre el logro
de objetivos o metas y la interacción de los aprendices.
Cooperativo: Los objetivos que persiguen los aprendices
están estrechamente relacionados, de manera que cada uno puede lograr sus objetivos sólo si los demás alcanzan los suyos.
Colaborativo: Los aprendices trabajan en grupos
desarrollando roles que se relacionan, complementan y diferencian en persecución de una meta común.
Colaboración requiere una tarea mutua, en la cual los aprendices trabajan juntos para producir algo que nunca podrían haber producido solos.
1. Especificar objetivos de enseñanza2. Definir el tamaño del grupo3. Asignar integrantes de los grupos4. Acondicionar el aula5. Planear los materiales de enseñanza para promover la
interdependencia 6. Asignar roles para asegurar la interdependencia7. Explicar la tarea académica8. Estructurar la meta grupal 9. Estructurar la valoración individual10. Estructurar la cooperación intergrupo11. Explicar los criterios del éxito12. Especificar los comportamientos deseables13. Monitorear la conducta de los estudiantes 14. Proporcionar asistencia en relación a la tarea15. Intervenir para enseñar habilidades de colaboración16. Proporcionar un cierre a la lección17. Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos18. Valorar el buen funcionamiento del grupo
El liderazgo es una responsabilidad compartida El equipo tiene un propósito propio, específico y bien
definido La efectividad se mide valorando los productos del
equipo Se dan discusiones abiertas para la solución activa de
problemas La tecnología está al servicio del aprendizaje, no es
elemento central Hay flexibilidad en los horarios dedicados por las
personas del grupo
Componentes esenciales del aprendizaje cooperativo:
Interdependencia positiva Interacción promocional cara a cara Valoración y responsabilidad personal Habilidades interpersonales y de manejo de
grupos pequeños Procesamiento en grupo
La evidencia indica que las situaciones de aprendizaje cooperativo tiene efectos más favorables; tanto en el rendimiento académico, como en las relaciones socio- afectivas.
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASDEL TRABAJODEL TRABAJO
COLABORATIVOCOLABORATIVO
COOPERACIÓNCOOPERACIÓNDOBLE OBJETIVO:1. Lograr su aprendizaje2. Desarrollar habilidadesdel trabajo en equipo
RESPONSABILIDADRESPONSABILIDADComprende: trabajo
individualy de cada uno delos integrantes
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓNIntercambian
información y materiales, ayuda efectiva y eficiente,
retroalimentación y análisis, mejora en claridad de
conclusiones
TRABAJO TRABAJO EN EQUIPOEN EQUIPO
Aprenden a resolver juntosproblemas, comparten
habilidades de liderazgo, poseen comunicación,
confianza y toma decisiones solución de conflictos
AUTOEVALUACIONAUTOEVALUACIONEvaluación periódica, Evaluación periódica, acciones y metas queacciones y metas queidentifican cambiosidentifican cambios
para mejorarpara mejoraren el futuroen el futuro
CompartenCompartenmetas, recursos
logros, y entiendenel rol de cada uno
VENTAJAS DEL TRABAJOCOLABORATIVO
Contribuye de un modo particular a lograr metas de grupo.
Nadie gana méritos “a costa” del trabajo de los demás. Brindan ayuda y apoyo mutuo en
el cumplimiento de tareas.Es individualmente responsable
de parte equitativa del trabajo grupal.
Basadas en habilidades interpersonales:
confianza mutua, comunicación clara
y sin ambigüedades, apoyo mutuo y resolución
constructiva de conflictos.
Procesos de reflexión sobre su proceso
de trabajo. Toma decisiones en cuanto
a su funcionamiento.
Es intencional y basada en la heterogeneidad.Se basa en diferencias
de habilidades, así como características
de personalidad y género.
Expresión formalizada de valores y acciones
éticas que imperan en una situación de
enseñanza y aprendizaje.Comunidad de aprendizaje
en la que se respeta la expresión de puntos
de vista diferentes.
Cada estudiante
Actividades colaborativas
El grupo expresa
El trabajo colaborativo
Formación grupos
Formación grupos
Tienen algunas características que los diferencian notoriamente. Cada paradigma representa un extremo del proceso de enseñanza y aprendizaje, que va de ser altamente estructurado por el profesor (cooperativo), hasta dejar la responsabilidad del aprendizaje principalmente en el estudiante (colaborativo).
Aspectos comparativos Aprendizaje colaborativo Aprendizaje cooperativo
Responsable del proceso El estudiante El profesor
Objetivo Se busca el desarrollo humanoParticulares, bien definidos y mesurados
AmbienteAbierto, libre y estimula la creatividad
Controlado y cerrado
MotivaciónSupeditada al compromiso personal
El estudiante es convencido por la organización
Tipo de proceso Procesos formales e informales Se formaliza el proceso grupal
Aporte individualConocimiento y experiencia personal para enriquecimiento del grupo
Conocimiento y experiencia personal
Pasos del proceso grupal Generadoras de creatividadSe definen claramente y previamente reglas rígidas
Desarrollo personalEs el objetivo junto al desarrollo del grupo
Supeditado a los objetivos organizacionales
ProductividadEl objetivo es lo que se aprende con la experiencia colaborativa
Es su fin
PreocupaciónLa experiencia en si misma. La motivación es intrínseca
La experiencia en función de los resultados; la motivación es extrínseca
La tareaColaboración grupal en la solución de la tarea
División de la tarea para su solución
Tendencia psicopedagógica del aprendizaje
Histórico – cultural Constructivismo
SoftwareFlexible, brinda posibilidades virtualmente ilimitadas
Contiene todo lo que puede y no se puede hacer
La escuela que tiene la capacidad de organizar y llevar a cabo proyectos conjuntos que contribuyan a aprender, que incrementa y utiliza todo el potencial del aprendizaje de los integrantes del grupo, que organiza sus propios proyectos de mejora, moviliza su conocimiento interno y responde creativamente a los cambios del entorno, habilitando las destrezas de la comunidad para realizar sus proyectos, es un centro educativo que aprende.
Una de las condiciones clave es promover la cooperación entre los profesores, apoyándose en el trabajo conjunto para lograr objetivos y metas comunes, ya que una condición fundamental es que la escuela esté inmersa en programas integrados y compartidos de desarrollo. Si no hay proyectos de trabajo conjunto, no hay bases para el aprendizaje organizativo.
En las siguientes diapositivas aparecen las condiciones requeridas para fomentar el aprendizaje colaborativo y organizativo de un centro escolar que aprende .
MODELO DE GESTIÓN Y APOYO MODELO DE GESTIÓN Y APOYO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
Reformas Reformas curricularescurriculares
Orientaciones Orientaciones para el para el
funcionamientfuncionamiento de la o de la
escuela, la escuela, la supervisión y supervisión y la jefatura de la jefatura de
enseñanzaenseñanza
Asistencia Asistencia académica al académica al director y los director y los maestros de maestros de educación educación secundariasecundaria
Articulación Articulación de las áreas de las áreas
de de operación operación
de la de la administraciadministraci
ónón
Propósitos Propósitos educativos educativos
Calidad Calidad y logro y logro
educativeducativoo
Pedagógico- curricular
AdministratiAdministrativava
ComunitariaComunitaria
OrganizativOrganizativaa
Función Función DirectivaDirectiva
Seguimiento Seguimiento y evaluacióny evaluación
Trabajo Trabajo ColaboratiColaborati
vovoVinculacióVinculación Escuela n Escuela ComunidaComunida
dd
InnovacióInnovación n PedagógicPedagógicaa
Planeación del Centro EscolarPlaneación del Centro Escolar
CAMBIOS EN CAMBIOS EN EL ENTORNOEL ENTORNO CAMBIOS CAMBIOS
EN EN POLÍTICAPOLÍTICA
HISTORIA HISTORIA Y Y
CULTURA CULTURA ESCOLARESCOLAR
EXPERIENEXPERIENCIA CIA
ANTERIOR ANTERIOR DE DE
DESARRODESARROLLOLLO
Programas Programas integrados y integrados y
compartidos de compartidos de desarrollodesarrollo
Desarrollo de la Desarrollo de la organizaciónorganización
InstitucionalizaciónInstitucionalización
Organización Organización que aprendeque aprende
Aceptación compartida Aceptación compartida de visiones y de visiones y necesidadesnecesidades
Cambios en la Cambios en la cultura escolarcultura escolar