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ENCUENTRO DE REFLEXIÓNSOBRE EL CURRÍCULO
EDUCATIVO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓNREFLEXIÓN SOBRE EL NUEVO CURRICULO
EDUCATIVO PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CATÓLICA
NORMATIVA EDUCATIVA ACTUAL
Y DISEÑO CURRICULAR DELSISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
DOCENTE: Mario Cañasto Huanca
OBJETIVOS DE ESTE ENCUENTRO
• Conocer el origen y bases fundamentales del currículo educativo propuesto por el Ministerio de Educación.
• Iluminar desde la fe y la experiencia pedagógica católica el currículo del Ministerio.
• Buscar pistas y hacer sugerencias para aplicar el currículo en nuestras instituciones educativas.
DOCUMENTOS DE RESPALDOA LA LEY 70 AS-EP
MARIO CAÑASTO HUANCA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
• - PRIMERA PARTE• Bases Fundamentales del Estado Derechos Generales y
Garantías.• - TITULO II
Derechos Fundamentales y Garantías• - CAPÍTULO VI:
Educación, Interculturalidad y Derechos Culturales• SECCIÓN I: Educación• ARTÍCULOS: 77 al 107
- Aspectos normativos sobre Educación- Educación Superior- Culturas, Ciencia Tecnología e Investigación, Deporte y
Recreación y Comunicación Social.
MARIO CAÑASTO HUANCA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
ASPECTOS NORMATIVOS SOBRE LA EDUCACIÓN
• Función, Tuición y Composición del Sistema.• Marcos, Fundamentos, Bases y Principios del Sistema.• Aporte y Fortalecimiento del Sistema a partir del Estado.• Relación Estado y Educación a partir de la participación,
organismos, niveles composiciones y atribuciones, promoción, garantías, reconocimiento, funcionamiento, instituciones y calidad educativa en todo el sistema educativo.
• Educación Superior: Misión y Conformación, Políticas, Funcionamiento, Modalidades, Promoción y Responsabilidades.
MARIO CAÑASTO HUANCA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
• Art. 89. El seguimiento, la medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa en todo el sistema educativo, estará a cargo de una institución pública, técnica especializada, independiente del Ministerio del ramo. Su composición y funcionamiento será determinado por la ley.
• Art. 91. II. La educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene por misión la formación integral de recursos humanos con alta calificación y competencia profesional; desarrollar procesos de investigación científica para resolver problemas de la base productiva y de su entorno social; promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica, cultural y lingüística; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.
• Art. 96. Es responsabilidad del Estado la formación y capacitación docente para el magisterio público, a través de escuelas superiores de formación. La formación de docentes será única, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural, plurilingüe, científica y productiva, y se desarrollará con compromiso social y vocación de servicio.
• II. Los docentes del magisterio deberán participar en procesos de actualización y capacitación pedagógica continua.
MARIO CAÑASTO HUANCA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
CULTURAS
• Diversidad Cultural, Patrimonio Cultural• Saberes y Conocimientos. Manifestaciones de Arte.• Protección de la propiedad intelectual, intelectual y
colectiva de obras y descubrimientos.CIENCIA , TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN
• Desarrollo de la ciencia e investigación científica, técnica y tecnológica.
• Implementación de estrategias.DEPORTE Y RECREACIÓN
• Derecho al deporte, cultura física y recreación.• Políticas de educación, recreación y salud pública.
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
• Capítulo 2: Construyendo el futuro• 2.1. La concepción de desarrollo• 2.2. El País que Construiremos• 2.3. Estrategia General del Plan Nacional de Desarrollo
Vivir Bien: Fundamento de la propuesta de desarrollo. El encuentro y la pluralidad cíclica y en espiral frente al progreso lineal
unidimensional La armonía con la naturaleza Hacia una vida social fraterna y solidaria Democratización integral del desarrollo: plurinacional y diverso El cambio multidimensional desde la diversidad cultural La recuperación de la capacidad de decidir como base de la soberanía
nacional La interculturalidad y la diversidad como base de la acumulación interna
y la calidad de vida Construcción del Estado descolonizado: protagonista y promotor del
desarrollo Las nuevas dimensiones del desarrollo: consolidación y
complementariedad de identidades y valores
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN
PROBLEMAS• Problema 1: Acceso, permanencia y calidad en el Sistema Educativo.• Problema 2: Relación educación con Desarrollo, Producción y Empleo.• Problema 3: Relaciones de dependencia económica, científica,
tecnológica, cultural, educativa y política.• Problema 4: Aplicación de la democracia y ciudadanía excluyente.
PROPUESTA DE CAMBIO Educación inclusiva, inter e intracultural, productiva, creativa, científica y
transformadora. Educación en formación comunitaria articulada a la producción,
investigación y desarrollo comunitario. La educación aporta al vivir bien haciendo que exista una incidencia fuerte
en la generación de valores y la recreación permanente de equidades. La educación como bien público, con actores protagonistas del proceso
educativo aportando conocimientos, experiencias y espacios de desarrollo de competencias distintos al aula.
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN NACIONAL DE DESARROLLOCapítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN
POLITICAS• 1.- Transformación del Sistema Educativo
Estrategia: Refundar la educación con diseños y gestión de políticas educativas.Programa 1: Transformar todo el Sistema Educativo Nacional.Programa 2: Desarrollo y Transformación de la Educación Superior.
• 2.- Educación de Calidad que priorice la igualdad de oportunidades Estrategia: Promover una educación equitativa y de calidad ampliando la cobertura de las áreas rurales y periurbanas, facilitando el acceso.Programa 1: Alfabetización sostenida.Programa 2: Educación de calidad con equidad social, étnica, de género y generacional como derecho de todos y de una educación pragmática.
• 3.- Educación que genera, adapta y aplica ciencia y tecnología.Estrategia: Desarrollar procesos intersectoriales que involucren de manera integral y complementaria acciones conjuntas.Programa 1: Educación para la producción con identidad cultural.Programa 2: Escuelas productivas y saludables.
MARIO CAÑASTO HUANCA
1er. ENCUENTRO PEDAGÓGICOCOMPILADO DE DOCUMENTOS
CURRICULARES
• Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional
• Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Regular • Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación
Alternativa y Especial - Educación Popular Comunitaria y Educación para la Diversidad
• Diseño Curricular Base de Formación de Maestros• Diseño Curricular Base de la Formación Profesional Técnica
• Objetivos Generales de la formación de maestros• Sistema de evaluación de los procesos educativos
Octubre 2008
MARIO CAÑASTO HUANCA
ESTRUCTURA DEL PLANESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
Mandato Social y Político
Constitución Política del Estado
Plan Nacional de Desarrollo
Proyecto de Ley Avelino Siñani -ElizardoPérez
Marco Social -Político
Marco Institucional
Base legal de creación
Competencias y atribuciones
Organización institucional
Decreto Supremo Nº 29894
Estado de Situación
Diagnóstico Institucional
Misión
Visión
Ejes Estratégicos
Contexto histórico
Indicadores educativos
Problemática del sector
Potencialidades del sector
Matriz FODA
Objetivos estratégicos Acciones estratégicas
Marco Estratégico
Marco Programático
Estructura ProgramáticaProgramas
Proyectos
Indicadores y metas
Presupuesto quinquenal
Plan Estratégico Institucional
MARIO CAÑASTO HUANCA
MARCO SOCIAL - POLÍTICO
Está definido por las demandas sociales que emergen de los movimientos sociales y de la sociedad en su conjunto, que se expresan en el PND, la CPE y leyes conexas a la educación, así como la ley educativa Avelino Siñani – Elizardo Pérez.
Bajo estos lineamientos políticos y sociales el Ministerio de Educación guiará su accionar identificando, analizando y midiendo las variables que le proporcionen información del sector para realizar las acciones más correctas y oportunas.
MARIO CAÑASTO HUANCA
MARCO SOCIAL - POLÍTICO
Mandato Social y Político
Constitución Política del Estado
Plan Nacional de Desarrollo
Proyecto de Ley Avelino Siñani– ElizardoPérez
Educar para vivir bien
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
MODELO EDUCATIVO DEL SISTEMAEDUCATIVO PLURINACIONAL
Educación descolonizadora, liberadora,
revolucionaria y transformadora
Educación comunitaria, democrática,
participativa y de consensos
Educación productiva y territorial
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
Educación científica, técnica, tecnológica y artística
PRINCIPIOS
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
Ejes Estratégicos
El Ministerio de Educación, garantizando la educación productivacomunitaria y de calidad para todas y todos, con pertinencia sociocultural, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, en equilibrio y relación armónica con la naturaleza que sustenta el desarrollo plurinacional para vivir bien, como entidad modelo de gestión participativa y transparente
Fortalecimiento a la GestiónInstitucional
Educación de calidad
Equidad y oportunidad
Participación y Control Social
Educación productiva
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
Oportunidad y equidadPOBLACIÓN
Educación Productiva SOCIEDAD / COMUNIDAD
Fortalecimiento de la Gestión Educativa
Institucional/Normativo
Intra-intercultural y plurilingüe
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Equidad de género y generacional
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Educación de CalidadSISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Educación para Todas y Todos con calidad y
productiva para “vivir bien”
EJES ESTRATÉGICOS Y PRINCIPIOS ARTICULADORES
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
RELACIÓN ENTRE EL MARCO ESTRATÉGICO Y MARCO PROGRAMÁTICO
Vivir
Bien
Educación productiva, comunitaria y de
calidad para todas y todos, con pertinencia sociocultural, justicia y participación social y
una institución modelo de gestión y transparente.
Equidad y oportunidad Educación productiva
Educación de calidad Fortalecimiento de la gestión Educativa
Participación y justicia social, equidad de género,
generacional, equilibrio con la naturaleza, inter-
intraculturalidad
INDICADORES DE IMPACTO
INDICADORES DE EFECTO
Programas
Proyectos
INDICADORES DE PRODUTO
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PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
MARIO CAÑASTO HUANCA
ESTRUCTURA de la LEY 070
TÍTULO I MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
• CAPÍTULO I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL• CAPÍTULO II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN• CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA
TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
• CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR• CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
• SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA• SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL
• CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL• SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS
• SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA• SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA
• SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIATÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
• CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR• CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN• CAPITULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS• CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA
TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES
DIVERSIDAD SOCIO CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
INTRACULTURALIDAD E
INTERCULTURALIDAD
•Intraculturalidad: promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas.•Interculturalidad: desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas.
PLURILINGÜISMO•Uso de idiomas oficiales y lengua extranjera•La educación debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación.
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONALSEP
EDUCACIÓN REGULARINICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
ALTERNATIVA Y ESPECIALALTERNATIVA
PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS
PERMANENTE NO ESCOLARIZADA
ESPECIALPERSONAS CON DISCAPACIDAD
PERSONAS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
PERSONAS CON TALENTO EXTRAORDINARIO
SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONALFORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA
FORMACIÓN ARTÍSTICA
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Es la estructura, organización y el conjunto de relaciones que se
establecen entre los componentes del currículo del SEP en sus diversos
subsistemas y niveles de formación, articulados a las necesidades,
demandas y expectativas.
CURRICULO BASE
CURRICULO
REGIONALIZADO
CURRICULO
DIVERSIFICADO
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
PRINCIPIOS
Participación, democracia y comunitarismo
Horizontalidad en la toma de decisiones
Equitativa y complementaria
Transparencia y rendición de
cuentas
Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del SEP, con participación social
TUICIÓNEstado
Plurinacional
CENTRAL
Ministerio de Educación y sus Viceministerios
Entidades Desconcentradas
ESTRUCTURA ADMINISTRATUIVA Y GESTIÓN DEL SISTEAM EDUCATIVO PLURINACIONAL
NIVEL AUTONÓMICO
• Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento a los Institutos técnicos y tecnológicos en su jurisdicción.
Gobiernos Departamentales
• Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento de las Unidades Educativas de Educación Regular, Educación Alternativa y Especial, así como de las Direcciones Distritales y de Núcleo, en su jurisdicción.
Gobiernos Municipales
• Formular, aprobar y ejecutar planes de educación a partir de políticas y estrategias en el marco del currículo regionalizado.
• Organizar y apoyar la gestión participativa • Dotar de infraestructura responsabilizarse de su
mantenimiento y proveer los servicios básicos, mobiliario, equipamiento, bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento.
Autonomías Indígena Originario Campesinas
APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
Apoyo técnico oportuno
Potenciar la capacidad técnica
Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y didácticos
Objetivos
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Congreso Plurinacional de Educación - Instancia máxima de participación de todos los sectores de la sociedad (5).
Consejo Educativo Plurinacional
Consejos Educativos de Naciones y pueblos indígena originario campesinos
Consejos Educativos Social Comunitarios -Nivel Departamental, Regional, Distrital, Núcleo y Unidades Educativas
Consejos Consultivos del Ministerio de Educación - Instancia de consulta y coordinación del Ministerio de Educación con los actores educativos, sociales e institucionales.
Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del SEP, con participación social
INSTANCIAS
CURRÍCULO BASE
MARIO CAÑASTO HUANCA
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
LEY EDUCACIÓNAVELINO SIÑANI
ELIZARDO PEREZ
MANDATOSOCIAL
POLÍTICO
PLAN NACIONAL
DE DESARROLLO
CONSTITUCIÓNPOLÍTICA DEL
ESTADO
SISTEMA DE FORMACIÓNDE FORMACIÓNDE MAESTROS
SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN
REGULAR
ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO
CURRÍCULO
Modelo educativoSOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
Histórico Cultural
Socio-CríticoPensamiento
Complejo
ProductivoIdentidadSe da
en la vidaNace realidad
de la vida
D I M E N S I O N E S
Modelo educativo
SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
SER: Desarrolla principios, valores, sentimientos,
aspiraciones, espiritualidad, religiones, cosmovisiones
HACER: DesarrollaActividades y procedimientos
técnicos y Tecnológicos destinados
a la producción material eIntelectual.
SABER: DesarrollaConocimiento Empírico,
Saberes yConocimientos holísticos
DECIDIR: Desarrolla elÁmbito político de la persona
Pensamiento crítico yDesafíos de la vida
• En lo político e ideológico.
• En lo económico
• En lo social
• En lo cultural
• En lo jurídico
Políticos ideológicos
Filosóficos sociológicos
Epistemológico
Psicopedagógicos
Descolonizadora
Liberadora …
Comunitaria
Democrática …
Intracultural, intercultural y plurilinguismo
Productiva
Científico técnico tecnológico productivo territorial
PRINCIPIOSBASES
FUNDAMENTOS
BO
LIV
IA S
OB
ER
AN
A
BOLIVIA PRODUCTIVA
BO
LIV
IA D
EM
OC
RATIC
A
BOLIVIA DIGNA
SERVALORES Y PRINCIPIOS
HACERPRACTICA
PRODUCCIÓN
DECIDIRPODER
POLÍTICO
SABERCONOCER
TEORIAVIVIR BIEN
EN COMUNIDAD
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A
Campos de saberes y conocimientos.
ORGANIZACIÓN y Estructura curricular
Áreas de saberesy conocimientos
Disciplinas curriculares
Ejes articuladores.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
VIDA , TIERRA Y TERRITORIO
COSMOS Y PENSAMIENTO
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
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EARTICULA
ARTICULA
INSTRUMENTOMETODOLOGICO
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Cosmovisiones y Filosofía
Espiritualidad y Religiones
Ciencias Sociales
Educación Artística
Educación Física y Deportes
Matemáticas
Técnicas Tecnológicas
Comunicación y Lenguas
Ciencias Naturales
AREAS CURRICULARES
• Proyectos socioproductivos• Objetivos holísticos (ser, saber, hacer y decidir)• Contenidos y ejes articuladores• Orientaciones metodológicas dinamizadoras• Evaluación (ser, saber, hacer y decidir)• Resultados y productos.
Elementos del currículo
Proyecto socioproductivo anual Objetivo holístico semestral
Proyecto socioproductivo semestral
Dimensiones
Objetivos holísticos
Contenidos y ejes articuladores Orientaciones metodológicas Evaluación Productos o
resultados
Ser
Saber
Hacer
Decidir
Matriz de planificación curricular
Son estrategias metodológicas integradoras, articuladoras e interrelacionadoras de campos, áreas y disciplinas; que surgen para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos, constituyéndose en centros dinamizadores holístico y hologramático en los procesos educativos.
Proyectos socioproductivos
Son orientaciones pedagógicas que expresan aspiraciones emancipadoras para la formación integral del ser humano mediante saberes y conocimientos, práctica de valores sociocomunitarios durante los procesos educativos, planificados y espontáneos en los que se trabajan las dimensiones del ser humano para vivir bien en comunidad.
La redacción: Es en primera persona, en plural e inclusiva, de modo indicativo y en tiempo presente.
Objetivos holísticos
ÁreasContenidos
tradicionalesContenidos del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo
Ciencias sociales El descubrimiento del nuevo mundo
Invasión europea al Abya Yala y sus consecuencias socioculturales
Comercial Registros contables Manejo contable con transparencia
Artística (artes plásticas y visuales) Dibujo artístico
Expresiones artísticas de la naturaleza y las culturas
Artística (educación musical) El folklore
Procesos culturales, folklore e identidad.
Comunicación y lenguas Dramática griega
Expresiones dramáticas intraculturales e interculturales
Cosmovisiones y Filosofía La lógica simbólica
La lógica de los pueblos indígenas originario campesinos
Educación física y deportiva
Prácticas de la actividad física
Beneficios de la práctica física deportiva y su incidencia en la salud comunitaria
Contenidos y ejes articuladores
Para una formación integral y holística debe ser: Práctica. Toda fuente de producción de conocimientos
emerge a partir de la práctica, de la realidad y la vida misma.
Teoría. De la lectura y análisis crítico de la práctica se produce la teorización de la realidad.
Valoración. deben constituirse en prácticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad en su conjunto
Producción. La integración de la practica con la teoría plasmadas en actividades y procedimientos técnicos de operación, manejo, experimentación, desarrollo de habilidades y destrezas permite la obtención de resultados o `productos en bien de la comunidad.
Orientaciones metodológicas
SERVALORES Y PRINCIPIOS
HACERPRACTICA
PRODUCCIÓN
PODERDECIDIRPOLÍTICO
SABERCONOCER
TEORIA
TRANSFERENCIACOMPLEJO Y HOLISTICO
APLICABILIDADEN LAS ÁREAS
INVESTIGACIÓN
CREATIVIO Y TRANSFORMADO
R
SABERES CONOCIMIENTOS (profundidad)
Productos y resultados
Productos y resultados
CUALIDADES Y VALORES
SERVALORES Y PRINCIPIOS
HACERPRACTICA
PRODUCCIÓN
PODERDECIDIRPOLÍTICO
SABERCONOCER
TEORIA
HOLISTICA
TRANSFORMADORACOMUNITARIA
CUALI – CUANTITATIVA
PRODUCTIVADE PROCESO
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN
ESTRUCTURA CURRICULAR
PRINCIPIOSEJES
ARTICULADORES
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
DISCIPLINAS CURRICULARES
DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA, INTRACULTURAL, INTERCULTURAL, PLURILINGÜE, PRODUCTIVA, CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE
EDUCACIÓN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA
EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN
COSMOS Y PENSAMIENTO
FILOSOFÍA
COSMOVISIONES
FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA
Y COSMOVISIONESESPIRITUALIDAD
Y RELIGIONES
ESPIRITUALIDAD,
RELIGIONES, ETICA Y MORAL
LENGUAJE Y LITERATURA
LENG. Y COM.
LITERATURA
LENGUAS
SOCIEDAD Y COMUNIDAD. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
ARTES MUSICALESARTES ESCÉNICASDANZAS
EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA
EDUCACIÓN FISICA
DISCIPLINAS DEPORTIVAS
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA
ED. CIUDADANA
VIDA, TIERRA
Y TERRITORIO.
CIENCIAS
NATURALES
GEOGRAFÍA
FÍSICA
QUÍMICA
BIOLOGÍACIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN.
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
INVESTIGACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MARIO CAÑASTO HUANCA
PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Práctica Educativa
Comunitaria (PEC)
Práctica Educativa
Comunitaria (PEC)
Propósito epistemológico:
Descolonización del ejercicio docente.
Propósito metodológico:
Aprendizaje de la Gestión Comunitaria.
Propósito Didáctico
Aprendizaje de la Gestión Educativa de Aula
Interacción socio educativa
comunitaria de la maestra y
maestro
(Diagnóstico Socio
comunitario, Intervención…)
Interacción socio educativa
comunitaria de la maestra y
maestro
(Diagnóstico Socio
comunitario, Intervención…)
Desarrollo del SER,SABER, HACER YPODER DECIDIR de la futura maestra y maestro para el Sistema Educativo Plurinacional
Desarrollo del SER,SABER, HACER YPODER DECIDIR de la futura maestra y maestro para el Sistema Educativo Plurinacional
MARIO CAÑASTO HUANCA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Problemas
Específicos por Ejes.
y Campos de
Saberes y Conocimie
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1-COSMOS Y PENSAMIENTO 2- SOCIEDAD Y COMUNIDAD 3. VIDA TIERRA TERRITORIO 4- CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN
1- Educación intra e intercultural 2- Valores socio-comunitarios 3- Convivencia con la naturaleza salud comunitaria 4-Producción
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SISTEMATIZACIÓN DE LA PRAXIS
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
DISCUSIÓN COLECTIVA
FORMACIÓN
MARIO CAÑASTO HUANCA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Tiempo: 3 SemanasTiempo: según Investigacióny PEC
Tiempo: Hasta finalización de la gestión
Unidades de Formación
Do
cen
tes
UF
Docente de
Investigación E
ducativa
UF
UF
UF
UF
UF
UF
UF
UF
Unidades de Formación General/Especializada
U F Investigación Educativa• Técnicas de Investigación • Elaboración de
instrumentos • Técnicas de aplicación
Tiempo:1Semana
Tiempo: 17 Semanas
Interacción socio educativa comunitaria de
la maestra y maestro(Diagnóstico Socio
comunitario, Intervención…)
Actividades de encuentro general con las Unidades de Formación
Aplicación de instrumentos para el Diagnóstico
Organización de Saberes y Conocimientos locales en las Unidades de Formación, desarrollo de contenidos propios
Aplicación de
Instrumentos
Análisis de los datosElaboración de encuesta para datos socio demográfico
Procesamiento y análisis de datosGeneración de proyectos de Intervención a nivel institucional y/o UF por gestión
Realización de la Práctica Educativa Comunitaria y de aula
Organización
de Sabere
s y Conocimientos locales en las Unidades de
Formación
Eval.PEC
Desarrollo de IA
PRÁCTICA
EDUCATIVA COMUNITAR
IA
INVESTIGAC
IÓN EDUCATIVA
Elaboración
de informes finales de los
productos
elaborados en las Unidades de
Formación
MARIO CAÑASTO HUANCA
ESQUEMA CONCEPTUAL DE SISTEMA DE EVALUACIÓN
CURRÍCULO - DESEMPEÑO DOCENTE - APRENDIZAJE
CURRICULO
APRENDIZAJE DESEMPEÑO DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR):- LINEAMIENTO DE FORMACIÓN DOCENTE- BASES DEL DISEÑO- DESEMPEÑO DOCENTE- ORGANIZACIÓN CURRICULAR.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ESCUELA SUPERIOR):- OBJETIVO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN- CONTENIDO DE LA UNIDAD - METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA- CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN - ETICA, MORARL PROFESIONAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ESCUELA SUPERIOR):- RENDIMIENTO: EXÁMENES Y PRÁCTICA(EVALUACIÓN DE HABILIDAD Y CAPACIDAD)- ACTITUD - ASISTENCIA
RETROALIMENTACIÓN (MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR):- REVISIÓN DEL CURRÍCULO - APERTURA DE NUEVA UNIDAD DE FORMACIÓN- CAMBIO DOCENTE
RETROALIMENTACIÓN (ESCUELA SUPERIOR / CONSEJO ACADÉMICO):- CAMBIO CONTENIDO- CAMBIO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
PERTINENCIA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESUPERVISIÓN CONSEJO ACADÉMICO
MARIO CAÑASTO HUANCA
Muchas gracias…..
por su atención31/Agosto/2012) __ Mario Cañasto HuancaMARIO CAÑASTO HUANCA