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I. MUNICIPALIDAD DE SANTA BÁRBARA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
ESCUELA G- 973 QUILLAILEO
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA G-973
QUILLAILEO
2020
I. MUNICIPALIDAD DE SANTA BÁRBARA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
ESCUELA G- 973 QUILLAILEO
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1. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela G-973 Quillaileo, se concibe
como un proceso dinámico de construcción colectiva y permanente, resultado del
compromiso y la participación de todos quienes forman parte de la Unidad Educativa;
siendo un instrumento para la gestión estratégica dentro del marco normativo vigente,
orientando todos los procesos que ocurren en nuestro establecimiento educacional, clarifica
a los actores, las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el
mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula
los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los
alumnos, en resumen, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos.
2. ANTECEDENTES GENERALES
Nombre establecimiento Escuela G-973 Quillaileo
Dirección Sector rural Quillaileo, s/n
Comuna Santa Bárbara
Provincia Bío- Bío
Región Octava
Teléfono Celular: 973826886 / 9400 67 008
Rol base de datos 4372-9
Dependencia Municipal
Decreto cooperador 4663/1981
Nivel de enseñanza Educación General Básica
Matrícula 38 estudiantes
Profesor encargado Edison Ruiz Solar
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3. CONTEXTO
a. INTRODUCCIÓN
La Escuela e Internado Quillaileo G-973, se encuentra ubicada en la región del Biobío,
provincia de Biobío en el sector pre-cordillerano de la comuna de Santa Bárbara denominado
Quillaileo a orillas del río del mismo nombre distante a 35 Km. de Santa Bárbara, cabecera de
comuna.
La actividad económica principal es la ganadería y agricultura de subsistencia; las que
debido a la venta de terrenos a empresas forestales se ha ido reduciendo en forma considerable,
llegando en algunos casos a desaparecer como fuente de trabajo e ingresos. El número de
familias residentes no supera las 36, siendo una de sus características, el poseer un bajo nivel
socioeconómico y educacional.
Con respecto a su entorno, la escuela se encuentra inserta en un medio natural
predominando una gran vegetación, presentando recursos ambientales y turísticos relevantes;
los que son concordantes con las directrices que a nivel comunal se manejan; y que, por otra
parte, posee una similitud importante con las características del entorno étnico cultural de los
estudiantes cuyas raíces; en un 87% provienen de la etnia pehuenche.
La población escolar en su mayoría proviene de hogares de bajos recursos económicos
por lo que el internado les ayuda en gran forma a solucionar problemas de alimentación, estadía
y ofrecerles una educación integral.
b. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La escuela Quillaileo G-973 cuenta con una matrícula de 38 alumnos, de los cuales
33 son alumnos internos y 5 alumnos externos, los que provienen de distintos sectores
urbanos y rurales de nuestra comuna y de la vecina comuna de Alto Bío Bío.
Del total de alumnos, 27 provienen de comunidades Indígenas Pehuenches del Alto Biobío,
específicamente de Trapa Trapa y 5 del sector de la Peña (comuna Santa Bárbara) donde
familias han sido relocalizadas por la construcción de las centrales Hidroeléctricas.
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Desde el año 2001 a la fecha, nuestra escuela se encuentra incorporada al sistema
Jornada Escolar Completa atendiendo los niveles de Primer año a Octavo Año Básico con
cursos 1º, 2º , 3º y 4; 5º y 6º; 7º y 8º combinados, y Decreto 170/2010 de educación
especial atendiendo a alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Para la atención de
los alumnos y alumnas se cuenta con una dotación de 6 docentes, 3 inspectores de
internado, 3 asistentes de aula, 3 asistentes especialistas (Psicólogo + Trabajador Social +
Fonoaudióloga) 4 Manipuladores de Alimentos, 2 Auxiliar de Servicios Menores para aseo
y lavandería. Todos ellos con un alto compromiso y valoración de su trabajo y rol de
desempeño, lo que proporciona a esta Comunidad Educativa, un clima organizacional
adecuado y motivador; viéndose demostrado en la decisión de los apoderados en matricular
a sus hijos, conociendo la oferta de la escuela y sus resultados.
El 94% de nuestros estudiantes tiene carácter de prioritarios por lo que nuestra
unidad educativa percibe ingresos extras a través de la subvención escolar preferencial,
SEP. A raíz de lo mismo, los alumnos y alumnas no deben hacer pago alguno por
conceptos de matrícula ni de cuotas mensuales.
Los profesionales que aquí laboran se han preocupado por perfeccionarse
constantemente, teniendo en cuenta las necesidades, requerimientos y motivaciones que se
necesitan para satisfacer expectativas tanto de los apoderados como los alumnos y alumnas;
haciéndolas pertinentes y coherentes tanto con el currículum como con las necesidades
socioculturales implícitas y explícitas de su población. Además, el 80% de los docentes
pernocta en las dependencias de la escuela de domingo a viernes, por lo que el apoyo al
trabajo de los alumnos es mucho más expedito y efectivo.
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4.- MAPA JERÁRQUICO
5.- RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Internada Quillaileo, inicia su servicio educativo el 20 de agosto de
1970, pero recibe reconocimiento oficial según documento de traspaso 4663 del 19 de
agosto de 1981. A lo largo de su historia, se han formado gran cantidad de estudiantes que
actualmente son grandes profesionales.
La Escuela Quillaileo, en el periodo 2014-2015 mantuvo “excelencia académica”,
fruto del trabajo sistemático que se ha realizado a lo largo de los años, y que es producto
del compromiso de todos quienes laboramos en la unidad educativa.
Nuestra Escuela se ha destacado a nivel comunal, provincial y regional en
actividades deportivas extraescolares, especialmente en campeonatos de cueca escolar.
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6.- SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Dentro de las principales características del entorno, está la ubicación en el medio
rural, donde cabe señalar, que el ambiente natural que rodea al establecimiento facilita el
ejercicio de las actividades al aire libre en primavera y verano, y la celebración de rituales
interculturales como lo es el WETRIPANTÜ (año nuevo mapuche), rescate de artesanías,
costumbres culinarias, recreativas y folklóricas; generando por tanto un empoderamiento de
las raíces culturales de los alumnos y alumnas y un lazo emocional fuerte con su escuela.
Cabe mencionar, que el 22% de los padres y apoderados son analfabetos, y solo el
13% tiene su educación básica completa, por lo que el contar con internado facilita el
aprendizaje y apoyo en tareas escolares. La organización del Centro de Padres, proporciona
una comunicación efectiva con todos los apoderados, incluso con los más apartados de la
unidad educativa, realizándose reuniones en terreno en compañía del Profesor Encargado
del Establecimiento.
Últimamente, se han realizado mejoras importantes en la infraestructura de la
unidad educativa, adecuando espacios disponibles para la habilitación de aulas, que cuentan
con equipamiento y recursos tecnológicos con los más altos estándares de calidad, que sin
duda facilitan la entrega y construcción de aprendizajes significativos.
Destacan también las redes de apoyos existentes con instituciones y vecinos de la
comunidad quienes aportan recursos educativos y otra implementación que va en directo
beneficio de nuestros estudiantes.
Gracias al Plan de Mejoramiento Educativo (PME), la Subvención Escolar
Preferencial (SEP) y que el 94% de los estudiantes tienen calidad de alumnos prioritarios y
presentan altos índices de vulnerabilidad, se ha adquirido uniforme escolar, buzos,
zapatillas, útiles escolares y mobiliario urbano, que sin duda van en beneficio de los
aprendizajes y han aportado a la mejora de la convivencia escolar y a la vida saludable,
haciendo una escuela que contribuya a todas las áreas del desarrollo humano.
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MISIÓN
Nuestra escuela dirigirá los aprendizajes hacia una educación de calidad y seguridad
personal, velando por la integridad biopsicosocial de cada estudiante, para que ellos puedan
desarrollar al máximo sus habilidades y competencias, convirtiéndola en un lugar protegido
y seguro, donde se aprende a convivir, a ser empáticos, tolerantes y buen ciudadano. Un
lugar orientado al mundo familiar, cultural, medio ambiental y laboral; incentivándolos a
una actitud crítica, ecológica, reflexiva, autónoma y creativa que motive al crecimiento
personal de manera constante y permanente acorde con las exigencias del mundo
globalizado.
VISIÓN
Pretendemos ser una escuela con metas claras, donde se genere una cultura de
estudio, trabajo, inclusión, respeto y sana convivencia con toda la comunidad educativa.
Con una propuesta auténtica, disciplinada, con herramientas que permitan desarrollar
seguridad personal, competencias y habilidades artísticas, deportivas y culturales,
fortaleciendo de esa manera su identidad como también adquiriendo y vigorizando valores
y fomentando un desarrollo integral que les permita elevar sus expectativas de vida futura.
Con docentes comprometidos con los proyectos de la unidad educativa, capaces de generar
la internalización de valores y el desarrollo de potencialidades en el estudiante,
permitiéndoles así integrarse efectivamente en la sociedad globalizada sin perder de vista
los elementos propios de la cultura, con apoderados comprometidos con los aprendizajes de
sus hijos, apoyando la labor educativa de la escuela.
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SELLOS EDUCATIVOS
La escuela G-973 Quillaileo, se caracteriza por entregar una educación integral, que
respeta las individualidades y los elementos típicos de la cultura e identidad, donde la
buena convivencia juega un rol fundamental.
En esta nueva etapa de actualización, nuestra escuela pretende, en su plan de
formación, abarcar 4 aspectos fundamentales, que serán parte del “sello” que nos
caracterice:
1.- Interculturalidad:
Una escuela, que, centrada en el respeto y la inclusión de nuestra cultura ancestral en el
currículo escolar, la integra como parte esencial del aprendizaje de todos sus integrantes,
a través de la asignatura de Lengua Indígena; conservando las raíces culturales para que
cada integrante de la unidad educativa se sienta participe de una sociedad en constantes
cambios, sin perder de vista las raíces étnicas y culturales. Se destacarán ceremonias
propias y efemérides del calendario escolar.
2.- -Desarrollo artístico, deportivo y cultural con seguridad personal:
Una escuela que fomenta el desarrollo de las habilidades artísticas, deportivas y culturales
de su comunidad educativa, a través de la participación en diferentes eventos comunales y
otros, implementando medidas de seguridad personal, abordando los elementos propios de
la cultura en la que está inserta la unidad educativa.
3.- Potenciar la atención a la diversidad
Una escuela con atención a las distintas NE (Necesidades Educativas) de nuestros
alumnos y alumnas, que atiende a la diversidad (entendido que la diversidad
somos todos ) a través del trabajo colaborativo, con atención personalizada y
específica.
4.- Logros pedagógicos
Una escuela, que, según estándares nacionales, avanza en logros pedagógicos; cumpliendo
con los aprendizajes que exige el marco curricular nacional e implementando con los
recursos necesarios las principales asignaturas de nuestro currículum.
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VALORES Y COMPETENCIAS
1. Mejorar los Niveles de Logro y el rendimiento escolar, aplicando y desarrollando
estrategias diversas, acordes a las necesidades y características de todos los
integrantes de la Unidad Educativa.
2. Integrar a los Padres y apoderados al proceso de enseñanza – aprendizaje para que
sean actores activos en la formación integral de sus hijos.
3. Fomentar el respeto, la responsabilidad y la solidaridad, que se encuentran en los
principios del humanismo cristiano. Propiciando ambientes de sana convivencia y
apoyo mutuo que favorezcan el desarrollo social, emocional y cognitivo de cada
estudiante.
4. Promover el valor de la persona como ser humano que piensa, siente y es capaz de
crear un mundo mejor.
5. Valorar y fomentar el conocimiento y respeto hacia el medio ambiente, las
diferentes formas de vida y promoción de normas de cuidado ambiental.
6. Fomentar la responsabilidad y el respeto entre todos los actores de la comunidad
educativa, manteniendo un ambiente acogedor y cumpliendo a cabalidad con todas
las tareas asignadas.
7. Promover, implementar y desarrollar instancias de capacitación y
perfeccionamiento entre los docentes, que respondan a las necesidades de la unidad
educativa, en un clima adecuado para la realización de talleres y desarrollo de
trabajo en equipo.
8. Incorporar la planificación de Adecuaciones Curriculares de acuerdo al curso y al
nivel respectivo de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales.
9. Promover una mayor participación de la Unidad Educativa en proyectos que
favorezcan el mejoramiento de la calidad de la educación.
10. Optimizar, en cantidad y calidad, el desarrollo de programas de apoyo orientados a
abordar la problemática social (drogadicción, alcoholismo, etc.)
11. Promover una mayor articulación en los cursos multigrados y entre educador
diferencial y docente de aula.
12. Incluir los medios escritos (biblioteca) audiovisuales y tecnológicos en las clases,
apuntando a las inteligencias múltiples.
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13. Incorporar asesoría técnica pedagógica a través de plataforma virtual “mi aula”
14. Fortalecer la integración y la identidad de ambas culturas que conviven el proceso
de Enseñanza Aprendizaje en nuestro Establecimiento por medio de estrategias
integradoras.
15. Promover el autocuidado y protección personal, atendiendo a la situación crítica que
se vive en la actualidad (pandemia COVID-19), capacitando a la comunidad
educativa en todo lo pertinente para prevenir cualquier tipo de contagios.
INTEGRACIÓN ESCOLAR, DECRETO 83
El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar
apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio,
favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los
objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los y las
estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la
educación en el establecimiento educacional.
Los estudiantes que asisten a PIE requieren de ciertos apoyos de tipo extraordinario
durante un tiempo específico o durante toda la etapa escolar dependiendo de la evolución
de las necesidades educativas especiales y del mejoramiento de las condiciones del
contexto escolar. Es así como en un PIE se pueden incorporar estudiantes sordos, ciegos,
con discapacidad intelectual, autismo, disfasia, discapacidades múltiples, con síndrome de
déficit atencional, trastorno específico del aprendizaje y trastorno específico del lenguaje,
entre otros.
El Decreto 170 de 2009 es un Reglamento que regula los requisitos que deben
cumplir los establecimientos educacionales para impartir un Programa de Integración
Escolar, además específica los profesionales competentes que deben realizar la evaluación
de ingreso del estudiante a un PIE, así como los procedimientos diagnósticos a emplear.
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Además, este reglamento dispone en qué ítems se pueden utilizar los recursos que el
Estado entrega para la atención de los estudiantes y define el personal de apoyo que se
requiere para trabajar con los estudiantes en el mejoramiento de su nivel de aprendizaje, y
en nuestra unidad educativa trabajamos con este decreto.
De esta manera se contribuye a equiparar las oportunidades de los estudiantes que
presentan NEE independientemente de sus características individuales y sus condiciones
personales.
En nuestro establecimiento, garantizamos el cumplimiento del programa de
integración escolar ofreciendo apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los
estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter
permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de
clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada
uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de
la educación en el establecimiento educacional.
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
1.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS a. Constructivismo
Desde hace varias décadas, el aprendizaje ha encauzado el trabajo de investigación
de los científicos sociales, por lo que se han construido numerosas teorías que procuran
explicar dicho fenómeno social.
Dentro de estas tendencias destaca el constructivismo, que se distingue porque ha
sido una de las escuelas que ha logrado establecer espacios en la investigación y ha
intervenido en la educación con muy buenos resultados en el área del aprendizaje.
Sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple
resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo), sino una construcción
propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos
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factores. Afirma que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción
del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en
su relación con el medio que le rodea.
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Piaget propuso que el conocimiento es una interpretación activa de los datos de la
experiencia por medio de estructuras o esquemas previos. Influido por la biología
evolucionista, consideró estas estructuras no como algo fijo e invariable, sino que éstas
evolucionan a partir de las funciones básicas de la asimilación y la acomodación. Por su
parte Vigotsky considera que el desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural.
Así, el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se da a través de la
actividad práctica e instrumental, pero no individual, sino en la interacción o cooperación
social. El concepto constructivista se funda en tres nociones fundamentales: 1. El
alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el
conocimiento, quien aprende. La enseñanza se centra en la actividad mental constructiva
del alumno, no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también
cuando lee o escucha. 2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los
contenidos que ya posee en un grado considerable de elaboración. 3. El alumno,
reconstruye objetos de conocimiento que ya están construidos. Por ejemplo, los estudiantes
construyen su proceso de aprendizaje del sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya
está elaborado; lo mismo sucede con las operaciones algebraicas, con el concepto de tiempo
histórico, y con las normas de relación social. El hecho de que la actividad constructiva del
estudiante se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente, condiciona el papel del
profesor. Su función no puede limitarse únicamente a crear las condiciones óptimas para
que el alumno despliegue una actividad mental constructiva rica y diversa; el profesor se
convierte en un facilitador que debe orientar esta actividad con el fin de que la construcción
del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos
como “saberes culturales”, basándose en el aprendizaje significativo.
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2.- BASES CURRICULARES
Las Bases Curriculares constituyen, de acuerdo a la Ley General de Educación (Ley N°
20.370), el documento principal del currículum nacional. Las nuevas bases curriculares se
fundamentan en base a la normativa siguiente:
Art. 19.
La educación básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de
los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y
espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y
actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y
que los permiten continuar el proceso educativo formal.
Art. 29.
La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada
objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los
conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
1) En el ámbito personal y social:
a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a
su edad.
b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.
c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia pacífica, conocer sus derechos y
responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.
d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las
personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar
capacidades de empatía con los otros.
e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y
tolerancia a la frustración.
f) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
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g) Adquirir hábitos de higiene personal y social, además del cuidado del propio cuerpo y
salud.
2) En el ámbito del conocimiento y la cultura:
a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.
b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de
manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de
problemas.
c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos
de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma
escrita y oral.
d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la
comunicación en forma reflexiva y eficaz.
e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas.
f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a
números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos y apreciar el
aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo.
g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad
geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la
pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática.
h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano
y tener hábitos de cuidado del medio ambiente.
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i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y
comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de
aplicaciones tecnológicas de uso corriente.
j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la
música y las artes visuales.
3.- DECRETOS DE EVALUACIÓN, PLANES Y PROGRAMAS:
1° a 6° AÑO BÁSICO
ASIGNATURA BASES
CURRICULARES
PROGRAMA
DE ESTUDIO
DECRETO
EVALUACION
LENGUAJE Y
COMUNICACION
DEC N° 439/2012 DEC. N°
2960/2012
DEC. N° 67 2020
LENGUA INDIGENA DEC. N° 280/2009 DEC. Nº
741/2011
DEC. N° 67 2020
MATEMATICAS DEC N° 439/2012 DEC. N°
2960/2012
DEC. N° 67 2020
HISTORIA, GEOGRAFIA Y
CIENCIAS SOCIALES
DEC N° 439/2012 DEC. N°
2960/2012
DEC. N° 67 2020
CIENCIAS NATURALES DEC N° 439/2012 DEC. N°
2960/2012
DEC. N° 67 2020
IDIOMA EXTRANJERO,
INGLÉS
DEC N° 439/2012 DEC. N°
2960/2012
DEC. N° 67 2020
ARTES VISUALES DEC. N° 433/2012 DEC. N°
2960/2012
DEC. N° 67 2020
MUSICA DEC. N° 433/2012 DEC. N°
2960/2012
DEC. N° 67 2020
EDUCACION FISICA Y
SALUD
DEC. N° 433/2012 DEC. N°
2960/2012
DEC. N° 67 2020
TECNOLOGIA DEC. N° 433/2012 DEC. N°
2960/2012
DEC. N° 67 2020
ORIENTACION DEC. N° 433/2012 DEC. N°
2960/2012
DEC. N° 67 2020
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7° y 8° AÑO BÁSICO
ASIGNATURA BASES
CURRICULARES
PROGRAMA
DE ESTUDIO
DECRETO
EVALUACION
LENGUAJE Y LITERATURA DEC N° 614/2013 DEC. N°
628/2016
DEC. N° 67 2020
MATEMATICAS DEC N° 614/2013 DEC. N°
628/2016
DEC. N° 67 2020
HISTORIA, GEOGRAFIA Y
CIENCIAS SOCIALES
DEC N° 614/2013 DEC. N°
628/2016
DEC. N° 67 2020
CIENCIAS NATURALES DEC N° 614/2013 DEC. N°
628/2016
DEC. N° 67 2020
IDIOMA EXTRANJERO,
INGLÉS
DEC N° 614/2013 DEC. N°
628/2016
DEC. N° 67 2020
ARTES VISUALES DEC. N° 369/2015 DEC. N°
628/2016
DEC. N° 67 2020
MUSICA DEC. N° 369/2015 DEC. N°
628/2016
DEC. N° 67 2020
EDUCACION FISICA Y
SALUD
DEC. N° 369/2015 DEC. N°
628/2016
DEC. N° 67 2020
TECNOLOGIA DEC. N° 369/2015 DEC. N°
628/2016
DEC. N° 67 2020
ORIENTACION DEC. N° 369/2015 DEC. N°
628/2016
DEC. N° 67 2020
OBJETIVOS Y METAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
OBJETIVOS
1. Reforzar y desarrollar normas, reglas, hábitos y condiciones para potenciar el área
creativa, artística y cultural de los alumnos en las actividades extraescolares de libre elección.
2. Permitir el desarrollo armónico, crítico, responsable y enriquecedor de la personalidad, convivencia, respeto y autoestima.
3. Fomentar y desarrollar normas y hábitos sobre alimentación saludable y medio ambiente, con acciones de prevención del tabaquismo, alcoholismo y drogadicción.
4. Acercar al alumno(a) a las nuevas tecnologías de información y comunicación y
fortalecer la expresión artística cultural.
5. Detectar oportunamente las deficiencias desde el punto de vista del recurso humano
y financiero, derivándolas a los niveles que correspondan.
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6. Desarrollar, por parte del equipo técnico administrativo, un liderazgo centrado en lo
pedagógico.
7. Solicitar recursos oportunamente a sostenedor.
8. Informar oportunamente a sostenedor situaciones que merezcan su apoyo.
9. Buscar redes de apoyo que permitan mantener en condiciones adecuadas los
espacios físicos para lograr una permanencia más agradable de los alumnos en la
escuela.
10. Realizar gestiones para implementar mejoras en cuanto a las condiciones de
permanencia de los alumnos en las salas de clases.
11. Realizar gestiones para mejorar la infraestructura de la escuela e implementación
tecnológica, en todas las áreas de trabajo escolar en escuela e internado.
Solicitar cambio de ventanales y cierres de seguridad en todas las dependencias de
la unidad educativa.
12. Promover el autocuidado y protección personal, atendiendo a la situación crítica que se vive en la actualidad (pandemia COVID-19), capacitando a la comunidad
educativa en todo lo pertinente para prevenir cualquier tipo de contagios.
METAS
1. Aumentar en un 5% el puntaje de la Prueba SIMCE en los sectores de Lenguaje y
Comunicación, Educación Matemática en los cursos correspondientes a la medición
2. Al menos el 40% de las clases de cada asignatura utiliza recursos audiovisuales o
TIC
3. Realizar una reunión mensual de consejo técnico de profesores
4. Reunirse una vez a la semana en consejo de profesores
5. Calendarizar el 100% de las reuniones de padres y apoderados, realizando talleres
que permitan el análisis de temas que favorezcan la relación Padre- Alumno-
Profesor.
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6. Actualizar, difundir y aplicar el Reglamento Interno y de Evaluación acorde a las
características de la Unidad Educativa al 100% de la comunidad escolar.
7. Mejorar en un 80% el grado de compromiso de los Padres y apoderados en el
trabajo escolar, logrando una mayor participación en las actividades realizadas por
la escuela
8. Coordinar y desarrollar talleres técnicos al interior de la Unidad educativa, con la
participación del 100% los docentes y personal asistente de la educación, al menos
una vez por semestre.
9. Lograr que el 100% de los docentes participen en actividades de capacitación,
perfeccionamiento y reflexión.
10. Lograr la correcta aplicación de las adecuaciones curriculares y apoyo
psicopedagógico en aula común por parte de los docentes P.I.E y docentes de aula
11. Postular al 100% proyectos que permitan acceder a recursos técnicos y financieros
para el mejoramiento del quehacer educativo.
12. Calendarizar y coordinar el 100% de las reuniones mensuales entre la educadora
diferencial y docente de aula de lenguaje y educación matemática.
13. Contar con al menos 3 integrantes del equipo multi-profesional para atención de
estudiantes (Fonoaudióloga, Psicólogo y Trabajador Social)
14. Programar y calendarizar al menos el 50% de las reuniones semestrales con asistentes
de la educación.
15. Dar a conocer el 100% de los gastos realizados en la unidad educativa en el año a través
de una cuenta pública a la comunidad escolar.
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El presente reglamento, Proyecto Educativo Institucional (PEI) comenzará a regir
desde el mes de abril de 2020.-
LA DIRECCIÓN