PROYECTO ESCUELA

Extraído del Documento“Orientaciones para la elaboración del Proyecto Escuela” del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. 2008.

PROPUESTA

♦PUENTE ♦INSTRUMENTO♦OPORTUNIDAD

PROBLEMA = DESAJUSTE entre

situación deseada

da cumplimiento a los PROPÓSITOS del nivel

su planificación le da una EXISTENCIA OBJETIVA

tiene una AUTONOMÍA RELATIVA (obj, pautas, límites en el S.E)

situación actual

SIN PERDER LA

CENTRALIDAD CENTRALIDAD DE LA DE LA

ENSEÑANZAENSEÑANZA

PROYECTOPROYECTOESCUELAESCUELA

construir sentidos

CONJUNTO DE

ACUERDOS

forma de

*mirar

*pensar

*actuar

COLECTIVAMENTE

resignificar acciones

LOGROS

*Experiencias de Trabajo en Equipo.

*Procesos de indagación

*Identificar problemas y operar sobre ellos.

PENDIENTES

*Relacionar proyectos con la vida escolar

*Tareas que forman parte de la gestión

*Revisar prácticas

*Actividades coherentes y articuladas

*Mediano plazo

*No es estático. Puede ser revisado,

modificado, enriquecido.

*Hincapié en la identificación

institucional de problemas.

REFLEXIÓN, TRABAJO PARTICIPATIVO, INDAGACIÓN, INTERCAMBIO, CONFRONTACIÓN

Confrontar PERCEPCIONES con INFORMACIÓN OBJETIVA.

¿CÓMO?Diferentes momentos para la

INDAGACIÓN INSTITUCIONAL = identificación de problemas. Conocer la escuela.

Identificar los principales problemas.

desnaturalizar prácticas.

Definir la situación deseada.

¿Cuándo un problema es PRIORITARIO?

QUE SEA

RELEVANTE

para garantizar ingreso, permanencia, egreso.

a los fines de la enseñanza y el aprendizaje

porque acarrea, a la vez, otros

porque es posible resolverlo desde la escuela y a través de un proyecto.

¿Cuál es la información que se hace necesaria?

CONSTRUIR UNA NUEVA MIRADA SOBRE LO CONOCIDO.

INTENCIONALES,

FUNDAMENTADAS EN LA INDAGACIÓN

EL DIAGNÓSTICO FOCALIZADO: Conocer la realidad sobre la que se desea intervenir.

Distinguir los distintos factores que generan el problema.

REVISAR LAS CONCEPCIONES EXISTENTES CON EL FIN DE AVANZAR EN LA CONSTRUCCIÓN DE

nuevas explicaciones

REFLEXIVAS,

Cuando se tiene en cuenta sólo la información relacionada con el problema;

aquella que contribuye a explicarlo

¿Qué es FOCALIZADO?

¿CÓMO SUCEDE LO QUE SUCEDE?

¿POR QUÉ SUCEDE?

RECABAR NUEVA INFORMACIÓN.

2.- búsqueda de posibles explicaciones (hipótesis)

1.- descripción exhaustiva

PRINCIPIO DE MULTICAUSALIDAD

ANALIZAR LA EXISTENTE.

EJES

LÍNEAS DE ACCIÓN

alrededor de los cuales se organizan

las estrategias

Definición y diseño de

la previsión de recursos y tiempos.

Se desprenden del diagnóstico focalizado:

INDAGAR EN LA HISTORIA, EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA.

IDENTIFICAR Y DEFINIR LÍNEAS Y ESTRATEGIAS.

CORROBORAR LA COHERENCIA ENTRE DIAGNÓSTICO Y ESTRATEGIAS.

Implican:la formulación de actividades

la distribución de funciones y responsabilidades

los destinatarios

Los componentes pueden presentarse organizados en un cuadro como el siguiente:

Actividades / tareas

Responsables Destinatarios Recursos necesarios

Tiempos

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ESCUELA

La construcción de la viabilidadIMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO

EL LUGAR DEL EQUIPO DIRECTIVO

CONFORMACIÓN DE UN EQUIPO PROMOTOR

ESTRATEGIAS PARA LA GENERACIÓN DE ACUERDOS

LA ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO

LA COORDINACIÓN

LA GENERACIÓN DE CONSENSO Y PARTICIPACIÓN

cuestiones no previstas

Seguimiento y evaluación

¿Qué evaluar?

el proceso de construcción

el resultado (en sí y si contribuye a resolver el problema)

recuperar la idea de mediano y largo plazo

¿Cómo? Construir INDICADORESINDICADORES

Señales que permiten captar y representar aspectos de una realidad y que no son directamente accesibles al observador.

VOLVER A CONTRASTAR OPINIONES CON INFORMACIÓN OBJETIVA

DEBE PREVERSE Y SER UN PROCESO PARTICIPATIVO