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7/28/2019 Proyecto Gestion DorisPernalete Semana4
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2013
Profa.:
Mailen Camacaro
Autora:
Doris J. Pernalete Ch.
Integrante del Grupo 7
Informe de Gestin sobre
Diseos Instruccionales
CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA
CURSO: DISEO INSTRUCCIONAL PARA
ENTORNOS VIRTUALES
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INFORME DE GESTIN DISEO INSTRUCCIONAL
1. INTRODUCCIN.
Es este trabajo se describe la experiencia de formacin llevada a cabo en el curso de
Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales de la Maestra en Educacin a Distancia E-
Learning de la Caribbean International University del Convenio Fatla-CIU, Curazao.
La intensin es presentar una gestin que permita una manera sistmica y eficiente de
evaluar diseos instruccionales. Existen numerosos modelos de desarrollo de diseo
instruccional, as como modelos instruccionales, los cuales proporcionan marcos
conceptuales y guas para el desarrollo de programas de capacitacin en lneas.
2. GESTIN DE EVALUACIN.
En este documento se presenta un informe de gestin de los procesos (fases) para la
evaluacin de diseos instruccionales realizados como actividad en el curso de Diseos
Instruccionales para Entornos Virtuales de la Maestra en Educacin a Distancia E-Learning
del Convenio Fatla-CIU
El objetivo que persigue esta propuesta es fortalecer el desarrollo de los mdulos
presenten en las propuestas de capacitacin presentadas, mediante la revisin, valoracin
y actualizacin de los diseos instruccionales correspondientes.
En el caso de este informe de gestin, nos basamos en los instrumentos de
evaluacin para diseos instruccionales de modelos existentes para el diseo y desarrollo de
cursos presenciales que se lleva a cabo en el Departamento de Informtica y Tecnologa
Educativa de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda.
Dividimos el proceso de gestin de evaluacin en 4 fases:
Fase I: Seleccin de diseos instruccionales a evaluar
Fase II: Consulta de los Proyectos de capacitacin de los mdulos seleccionados
Fase III: Valoracin de los diseos a nivel de contenido
Fase IV: Valoracin de los diseos a nivel tcnico
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En atencin a la preparacin del Informe sobre la Gestin del Diseo Instruccional de
al menos dos mdulos instruccionales diseados por otros participantes, en la semana 3.
3. Proceso de Validacin y Evaluacin de Diseos Instruccionales
FASE I: Seleccin de los diseos instruccionales a evaluarPROYECTO SELECCIONADO
Mdulo Enlace Equipo Autor
FASE II: CONSULTA DE LOS PROYECTOS DE CAPACITACIN DE LOS MDULOS
SELECCIONADOS
Para esta fase, se establece si los lineamientos de los proyectos de capacitacin
corresponden y son cnsonos con las propuestas de diseo instruccional desarrolladas
individualmente.
FASE III: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL DE CONTENIDO
Luego de establecer los diseos a evaluar, se procede a aplicar los instrumentos
seleccionados para la valoracin a nivel de contenido y su coherencia en el proyecto de
capacitacin completo, se procede a aplicar un instrumento que permite valorar a nivel del
macrodiseo la perspectiva del conocimiento especfico, la propuesta de contenidos
presentes en el diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin. El
instrumento seleccionado corresponde a una adaptacin y modificacin realizada por la
autora (Doris Pernalete) del instrumento de evaluacin realizado por Katiusca Pea,
Jougreidin Cerero y Jess Rojas, del Departamento de Informtica y Tecnologa Educativa
(DITE) de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM)
FASE IV: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL TCNICO
Una vez evaluados los diseos a nivel de contenido, se procede a revisar aspecto
tcnico que constituye un diseo instruccional. Dicha valoracin permitir obtener un
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producto final que ser enviada a las instancias correspondientes para la aprobacin del
mismo. El instrumento seleccionado corresponde a una adaptacin y modificacin realizada
por la autora (Doris Pernalete) del instrumento de evaluacin realizado por Katiusca Pea,
Jougreidin Cerero y Jesus Rojas, del Departamento de Informtica y Tecnologa Educativa(DITE) de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM).
4. APLICACIN EN DISEOS INSTRUCCIONALES SELECCIONADOS
EVALUACIN N1
FASE I: Seleccin de los diseos instruccionales a evaluar
PROYECTO SELECCIONADOCURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DIDCTICASTECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMN TORO,
UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARAMdulo II Enlace Equipo Autor
Recursos Bsicos de la
Plataforma Moodle
http://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-
i-equipo-2-douglas-barrez2
DOUGLAS PASTOR
BARRAEZ HERRERA
FASE II: CONSULTA DE LOS PROYECTOS DE CAPACITACIN DE LOS MDULOS
SELECCIONADOS
Se revisaron los lineamientos del proyecto de capacitacin y corresponden a la
propuesta de diseo instruccional desarrolladas individualmente.
Enlace del proyecto:
https://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-
%20Equipo%202%20.pdf
FASE III: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL DE CONTENIDO
Se procede a aplicar los instrumentos seleccionados para la valoracin a nivel de
contenido. Este instrumento permite valorar a nivel del macrodiseo la perspectiva del
http://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttps://dl.dropboxusercontent.com/u/92625913/Propuesta%20del%20curso-%20Equipo%202%20.pdfhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrezhttp://es.slideshare.net/douglasbarraez1/mdulo-i-equipo-2-douglas-barrez7/28/2019 Proyecto Gestion DorisPernalete Semana4
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conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes en el diseo instruccional del
mdulo, previo al proceso de formalizacin.
Evaluacin del Diseo instruccional a Nivel de Contenidos(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin Cerero
DITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J.Pernalete)
Datos generales
Programa de Capacitacin: CURSO DE CAPACITACI N INSTITUCIONAL EN EL USO DE LASHERRAMIENTAS DIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOSTUTORES VIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADAEN CABUDARE,ESTADO LARA
Grupo 2Mdulo Seleccionado Recursos Bsicos de la Plataforma MoodlePeriodo NI Total de
HorasNI Hrs.
SemanalesNI
Modalidad: Presencial ( ) Semipresencial con TIC ( ) A distancia con TIC ( ) NI
Requisito (prelacin): NIAutor(a) del DiseoInstruccional:
DOUGLAS PASTOR BARRAEZ HERRERA Fechaelaboracin:
NI
Datos del (los) evaluador(es)
Evaluador(es): Doris PernaleteCorreo(s) electrnico(s): dorisjpch@gmail.comFecha de evaluacin: Julio 2013 Nm. de
evaluaciones:1era. vez ( X ) 2da. vez ( ) __ vez ( )
Instrumento para la valoracin: Dimensin Contenidos
Propsito: Valorar, desde la perspectiva del conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes enel diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin.
Instrucciones: Marcar con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta decontenidos en funcin de las afirmaciones presentadas a continuacin.
A. Seleccin de contenidos Si No La cantidad de contenidos se constituye en una meta alcanzable para su abordaje en un semestre X Todos los contenidos se corresponden directamente con el rea de conocimiento especfico X Evidencia la concrecin de objetos de conocimiento (evita redundancia) X Todos los contenidos tienen el respaldo de fuentes (bibliogrficas y electrnicas) confiables X Todos los contenidos tienen posibilidades de aplicacin en el mbito profesional XB. Organizacin de contenidos Se evidencia un tipo de interrelacin entre temas que facilita la comprensin (general-particular, concreto-abstracto, simple-complejo, de las partes al todo, del todo a las partes, etc.)
X
La lista presentada muestra de forma clara la secuencia de temas (lineal, jerrquica, radial, espiral, etc.) X Se plantean contenidos de tipo conceptual (hechos, datos, conceptos, principios especficos) X Se plantean contenidos de tipo procedimental (acciones ordenadas, formas de actuar, operaciones) X Se plantean contenidos de tipo actitudinal (valores, normas, disposicin a valorar, actitudes) XC. Pertinencia de la propuesta Constituye una propuesta actualizada (segn el contexto histrico-social) X Puede ser caracterizada como un aporte cultural y cientfico relativo al mbito de estudio. X Su planteamiento es flexible posibilitando su adaptacin en el tiempo X Se exponen argumentos que justifican la seleccin de los contenidos X
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Observaciones / Comentarios / Recomendaciones:(Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa)La siglas NI indican - No Incluye
RESULTADOS DE LA EVALUACIN(Marque con una X el veredicto correspondiente, segn su valoracin global del diseo instruccional)
Programa deCapacitacin:
CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTASDIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LAUNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARA
Mdulo: Recursos Bsicos de la Plataforma Moodle (Mdulo 2)
Veredicto Significado
Propuestaviable ( )
Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completasobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares comoelementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacinseleccionada
Propuestaaceptable ( )
Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero esnecesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares comoelementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacinseleccionada
Propuesta enproceso ( X )
Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer laseleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementosconstituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacinseleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente ycompleta.
Propuestadeficiente ( )
Se caracteriza por un planteamiento deficiente y poco innovador. Se consideran en este casoaquellas propuestas incompletas.
Firma del(a) evaluador(a): Doris Josefina Pernalete Chirinos
FASE IV: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL TCNICO
Una vez evaluados los diseos a nivel de contenido, se procede a revisar aspecto
tcnico que constituye un diseo instruccional.
Evaluacin del Diseo Instruccional a Nivel Tcnico(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin CereroDITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J. Pernalete)
Propsito: Valorar, desde la perspectiva del diseo instruccional propuesto para el mdulo, previo al procesode formalizacin por parte del equipo consultor antes de su implementacin.
Datos del(a) evaluador(a):
Nombre y apellido: Doris Pernalete C.I: 10704692Grado acadmico: IngenieraInstitucin: Maestra CIU-FATLA Cargo actual: Maestrante
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Correo electrnico: dorisjpch@gmail.com Fecha de evaluacin: Julio 2013
Datos generales del diseo instruccional
Programa de Capacitacin: CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LASHERRAMIENTAS DIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORESVIRTUALES DE LA UNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA ENCABUDARE,ESTADO LARA
Mdulo Seleccionado: Recursos Bsicos de la Plataforma Moodle
Instrucciones: Marque con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta enfuncin de las afirmaciones presentadas a continuacin.
A. Identificacin Si No Portada con los datos generales del programa de formacin X rea temtica a la que pertenece el mdulo X Perodo al que pertenece en el cronograma del programa de Capacitacin X Carcter del mdulo (Obligatoria o electiva) X Modalidad (Presencial, Semipresencial con TIC/Mixta, A distancia con TIC/Virtual) X Nmero total de horas X Horas semanales X
Requisito (Prelacin) X Autor(a) del diseo instruccional X Fecha de elaboracin del diseo instruccional X
B. Fundamentacin
Adecuado(a)
(De
forma
clara
y
explcita)
Aceptable
(Requiere
mejoras
mnimas)
Deficiente
(De
forma
vaga
o
pocoapropiada)
Noseobserva
Observaciones /Sugerencias
Descripcin general del mdulo X Planteamiento de la(s) necesidad(es) instruccional(es) X Justificacin del mdulo segn exigencias actuales X Descripcin de la relacin con los aprendizajes de otras mdulo de la
propuesta
X
Identificacin de caractersticas de los estudiantes (demogrficas,psicolgicas, sociales, econmicas y/o culturales, entre otras)
X
Caracterizacin segn naturaleza (terica, prctica, T/P) y modalidad X Definicin de las teoras o enfoques del aprendizaje que le sustentan X Orientacin pedaggicodidctica (estrategias, metodologa general, etc.) X
C. Elementos directrices
Adecuado(a)
(De
forma
clara
y
explcita)
Aceptable
(Requiere
mejoras
mnimas)
Deficiente
(De
forma
vaga
o
pocoapropiada)
Noseobserva
Observaciones /Sugerencias
Descripcin del propsito general segn el perfil del egresado(a) X El planteamiento del objetivo general se presenta en forma globalizadoralas habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante con elmdulo
X
El planteamiento de los objetivos especficos alude a las habilidades,actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante por cada unidadtemtica.
X
La formulacin de los objetivos evidencia la aplicacin de una metodologarespectiva a la fundamentacin (Bloom/Mager, Gagn, Competencias, etc.)
X
Los objetivos constituyen una propuesta innovadora segn el contextoactual
X
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D. Contenidos curriculares
Adecuado(a)
(De
forma
clara
y
explcita)
Aceptable
(Requiere
mejoras
mnimas)
Deficiente
(De
forma
vaga
o
pocoapropiada)
Noseobserva
Observaciones /Sugerencias
Los contenidos se corresponden con los objetivos de aprendizaje X
Los contenidos se desglosan detalladamente por cada unidad temtica X Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmentemanejables
X
La cantidad de contenidos evidencia un proceso de seleccin justificado X Los contenidos conceptuales reflejan datos, hechos, principios yconceptos especficos que se abordarn en el proceso de aprendizaje
X
Los contenidos procedimentales reflejan el conjunto de accionesordenadas para el logro de una meta o resolucin de un problema, quenecesita aprender el estudiante
X
Los contenidos actitudinales reflejan el conjunto de valores, normas ydisposiciones internas favorables o no hacia un objeto, situacin, entre otros.
X
La secuencia de los contenidos advierte un carcter lgico X La secuencia de los contenidos advierte un carcter flexible X El nivel de complejidad se corresponde con las caractersticas del
estudiante
X
Los contenidos estn actualizados segn contexto histrico-social-educativo
X
Se presentan fuentes de informacin disponibles y referencias diversas X
E. Estrategias instruccionales
Adecuado(a)
(De
forma
clara
y
explcita)
Aceptable
(Requiere
mejoras
mnimas)
Deficiente
(De
forma
vaga
o
pocoapropiada)
Noseobserva
Observaciones /Sugerencias
Identificacin de tcnicas, actividades, recursos y tiempo de dedicacinpor cada unidad temtica
X
Las actividades parten de los conocimientos previos de los estudiantes X Promocin de aprendizajes interactivos o que establezcan relaciones decomunicacin entre el grupo
X
Propuesta de actividades que garanticen la transferencia o aplicacin delos aprendizajes en contextos de ejecucin real
X
Promocin de la reflexin y metacognicin sobre los contenidos abordadosy procesos realizados
X
Se especifica el uso de los recursos de los instruccionales previstos X Planteamiento de una secuencia lgica y flexible de actividades X Las actividades son pertinentes con los objetivos de aprendizaje X Las actividades se corresponden con los contenidos X Se establece el aprovechamiento de recursos y herramientas propias delcontexto y exigencias de la sociedad actual
X
Establecimiento del o los espacios donde se desarrollarn las actividades. X Establecimiento de los roles en cada una de las actividades propuestas X
Planteamiento segn los momentos instruccionales caractersticos de laaccin didctica del contexto histrico-social. X Las actividades se corresponden con las teoras o enfoques que sustentanla UC
X
La propuesta de estrategias describe propsitos en el marco de un tiempode dedicacin
X
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F. Evaluacin de los aprendizajes
Adecuado(a)
(De
forma
clara
y
explcita)
Aceptable
(Requiere
mejoras
mnimas)
Deficiente
(De
forma
vaga
o
pocoapropiada)
Noseobserva
Observaciones /Sugerencias
Identificacin de los tipos de evaluacin, actividades, recursos y tiempo dededicacin, por cada unidad temtica, en un plan de evaluacin
X
Formulacin de la evaluacin se corresponden con los objetivos X Proposicin segn la participacin (auto, co y heteroevaluacin) X Especificacin de los instrumentos de evaluacin X Diversidad de instrumentos de evaluacin por cada contenido X Vinculacin de las actividades de aprendizaje con la evaluacin X Relacin del tipo de evaluacin con la teora o enfoque del aprendizaje XObservaciones / Comentarios / Recomendaciones:(Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa)
RESULTADOS DE LA EVALUACIN(Marque con una X el veredicto correspondiente, segn su valoracin global del diseo instruccional)
Programa deCapacitacin:
CURSO DE CAPACITACIN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS HERRAMIENTASDIDCTICAS TECNOLGICAS, DIRIGIDO A LOS TUTORES VIRTUALES DE LAUNIVERSIDAD FERMN TORO, UBICADA EN CABUDARE,ESTADO LARA
Mdulo: Recursos Bsicos de la Plataforma Moodle
Veredicto Significado
Propuestaviable ( )
Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completasobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares comoelementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacinseleccionada
Propuestaaceptable ( )
Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero esnecesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares comoelementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacinseleccionada
Propuesta enproceso ( X)
Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer laseleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementosconstituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacinseleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente ycompleta.
Propuestadeficiente ( )
Se caracteriza por un planteamiento deficiente y poco innovador. Se consideran en este casoaquellas propuestas incompletas.
Firma del(a) evaluador(a): Doris Josefina Pernalete Chirinos
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EVALUACIN N2
FASE I: Seleccin de los diseos instruccionales a evaluar
PROYECTO SELECCIONADO
CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCIN ACADMICA DE ESTUDIANTESCON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DEL CENTRO LOCAL LARAMdulo II Enlace Equipo Autor
Red Social de
Microblogging Twitter
http://www.slideshare.net/warr85/curso-
capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitter6
WILMER ANTONIO
RAMONES RODRIGUEZ
FASE II: CONSULTA DE LOS PROYECTOS DE CAPACITACIN DE LOS MDULOS
SELECCIONADOS
No se pudieron revisar los lineamientos del proyecto de capacitacin y la
correspondencia del diseo instruccional pues no se ubic en la plataforma del CIU
FASE III: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL DE CONTENIDO
Se procede a aplicar los instrumentos seleccionados para la valoracin a nivel de
contenido. Este instrumento permite valorar a nivel del macrodiseo la perspectiva del
conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes en el diseo instruccional delmdulo, previo al proceso de formalizacin.
Evaluacin del Diseo instruccional a Nivel de Contenidos(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin Cerero
DITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J.Pernalete)
Datos generales
Programa de Capacitacin: CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LAATENCIN ACADMICA DE ESTUDIANTES CON DIVERSIDADFUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DEL CENTRO LOCALLARA
Grupo 6Mdulo Seleccionado Red Social de Microbligging Twitter (Nmero 2)Periodo 2
semanasTotaldeHoras
NI Hrs.Semanales
NI
Modalidad: Presencial ( ) Semipresencial con TIC ( ) A distancia con TIC ( ) NIRequisito (prelacin): NI
Autor(a) del Diseo Instruccional: WILMER ANTONIO RAMONES RODRIGUEZ Fechaelaboracin:
Julio2013
http://www.slideshare.net/warr85/curso-capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitterhttp://www.slideshare.net/warr85/curso-capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitterhttp://www.slideshare.net/warr85/curso-capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitterhttp://www.slideshare.net/warr85/curso-capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitterhttp://www.slideshare.net/warr85/curso-capacitacin-en-redes-sociales-mdulo-ii-twitter7/28/2019 Proyecto Gestion DorisPernalete Semana4
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Datos del (los) evaluador(es)
Evaluador(es): Doris PernaleteCorreo(s) electrnico(s): dorisjpch@gmail.comFecha de evaluacin: Julio 2013 Nm. de
evaluaciones:1era. vez ( X ) 2da. vez ( ) __ vez ( )
Instrumento para la valoracin: Dimensin Contenidos
Propsito: Valorar, desde la perspectiva del conocimiento especfico, la propuesta de contenidos presentes enel diseo instruccional del mdulo, previo al proceso de formalizacin.
Instrucciones: Marcar con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta decontenidos en funcin de las afirmaciones presentadas a continuacin.
A. Seleccin de contenidos Si No La cantidad de contenidos se constituye en una meta alcanzable para su abordaje en un semestre X Todos los contenidos se corresponden directamente con el rea de conocimiento especfico X Evidencia la concrecin de objetos de conocimiento (evita redundancia) X Todos los contenidos tienen el respaldo de fuentes (bibliogrficas y electrnicas) confiables X Todos los contenidos tienen posibilidades de aplicacin en el mbito profesional XB. Organizacin de contenidos
Se evidencia un tipo de interrelacin entre temas que facilita la comprensin (general-particular, concreto-abstracto, simple-complejo, de las partes al todo, del todo a las partes, etc.) X
La lista presentada muestra de forma clara la secuencia de temas (lineal, jerrquica, radial, espiral, etc.) X Se plantean contenidos de tipo conceptual (hechos, datos, conceptos, principios especficos) X Se plantean contenidos de tipo procedimental (acciones ordenadas, formas de actuar, operaciones) X Se plantean contenidos de tipo actitudinal (valores, normas, disposicin a valorar, actitudes) XC. Pertinencia de la propuesta Constituye una propuesta actualizada (segn el contexto histrico-social) X Puede ser caracterizada como un aporte cultural y cientfico relativo al mbito de estudio. X Su planteamiento es flexible posibilitando su adaptacin en el tiempo X Se exponen argumentos que justifican la seleccin de los contenidos X
Observaciones / Comentarios / Recomendaciones:
(Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa)La siglas NI indican - No Incluye
RESULTADOS DE LA EVALUACIN(Marque con una X el veredicto correspondiente, segn su valoracin global del diseo instruccional)
Programa deCapacitacin:
CURSO DE FORMACI N EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCI N ACAD MICA DEESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DELCENTRO LOCAL LARA
Mdulo: Red Social de Microblogging Twitter (Nmero 2)
Veredicto Significado
Propuestaviable ( )
Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completasobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares comoelementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacinseleccionada
Propuestaaceptable ( )
Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero esnecesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares comoelementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacinseleccionada
Propuesta enproceso ( X )
Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer laseleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementos
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constituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacinseleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente ycompleta.
Propuestadeficiente ( )
Se caracteriza por un planteamiento deficiente y poco innovador. Se consideran en este casoaquellas propuestas incompletas.
Firma del(a) evaluador(a): Doris Josefina Pernalete Chirinos
FASE IV: VALORACIN DE LOS DISEOS A NIVEL TCNICO
Una vez evaluados los diseos a nivel de contenido, se procede a revisar aspecto
tcnico que constituye un diseo instruccional.
Evaluacin del Diseo Instruccional a Nivel Tcnico(Instrumento diseado por: Katiusca Pea, Jess Rojas y Juogreidin Cerero
DITE UNEFM - (2013), Adaptado y modificado por: Doris J. Pernalete)
Propsito: Valorar, desde la perspectiva del diseo instruccional propuesto para el mdulo, previo al procesode formalizacin por parte del equipo consultor antes de su implementacin.
Datos del(a) evaluador(a):
Nombre y apellido: Doris Pernalete C.I: 10704692Grado acadmico: IngenieraInstitucin: Maestra CIU-FATLA Cargo actual: MaestranteCorreo electrnico: dorisjpch@gmail.com Fecha de evaluacin: Julio 2013
Datos generales del diseo instruccional
Programa de Capacitacin: CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCINACADMICA DE ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO ALOS ASESORES DEL CENTRO LOCAL LARA
Mdulo Seleccionado: Red Social de Microblogging Twitter
Instrucciones: Marque con una X la opcin de la escala que mejor refleje la valoracin de la propuesta enfuncin de las afirmaciones presentadas a continuacin.
A. Identificacin Si No Portada con los datos generales del programa de formacin X rea temtica a la que pertenece el mdulo X Perodo al que pertenece en el cronograma del programa de Capacitacin X Carcter del mdulo (Obligatoria o electiva) X
Modalidad (Presencial, Semipresencial con TIC/Mixta, A distancia con TIC/Virtual) X Nmero total de horas X Horas semanales X Requisito (Prelacin) X Autor(a) del diseo instruccional X Fecha de elaboracin del diseo instruccional X
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B. Fundamentacin
Adecuado(a)
(De
forma
clara
y
explcita)
Aceptable
(Requiere
mejoras
mnimas)
Deficiente
(De
forma
vaga
o
pocoapropiada)
Noseobserva
Observaciones /Sugerencias
Descripcin general del mdulo X
Planteamiento de la(s) necesidad(es) instruccional(es) X Justificacin del mdulo segn exigencias actuales X Descripcin de la relacin con los aprendizajes de otras mdulo de lapropuesta
X
Identificacin de caractersticas de los estudiantes (demogrficas,psicolgicas, sociales, econmicas y/o culturales, entre otras)
X
Caracterizacin segn naturaleza (terica, prctica, T/P) y modalidad X Definicin de las teoras o enfoques del aprendizaje que le sustentan X Orientacin pedaggicodidctica (estrategias, metodologa general, etc.) X
C. Elementos directrices
Adecu
ado(a)
(Defo
rma
clara
y
explcita)
Aceptable
(Requiere
mejoras
mnimas)
Deficiente
(Defo
rma
vaga
o
pocoa
propiada)
Nose
observa
Observaciones /Sugerencias
Descripcin del propsito general segn el perfil del egresado(a) X El planteamiento del objetivo general se presenta en forma globalizadoralas habilidades, actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante con elmdulo
X
El planteamiento de los objetivos especficos alude a las habilidades,actitudes y aptitudes que desarrollar el estudiante por cada unidad temtica.
X
La formulacin de los objetivos evidencia la aplicacin de una metodologarespectiva a la fundamentacin (Bloom/Mager, Gagn, Competencias, etc.)
X
Los objetivos constituyen una propuesta innovadora segn el contextoactual
X
D. Contenidos curriculares
Adecuado(a)
(De
forma
claray
explcita)
Aceptable
(Requiere
mejoras
mnimas)
Deficiente
(De
forma
vagao
pocoapropiada)
Noseobserva
Observaciones /Sugerencias
Los contenidos se corresponden con los objetivos de aprendizaje X Los contenidos se desglosan detalladamente por cada unidad temtica X Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmentemanejables
X
La cantidad de contenidos evidencia un proceso de seleccin justificado X Los contenidos conceptuales reflejan datos, hechos, principios y conceptosespecficos que se abordarn en el proceso de aprendizaje
X
Los contenidos procedimentales reflejan el conjunto de acciones ordenadaspara el logro de una meta o resolucin de un problema, que necesita aprenderel estudiante
X
Los contenidos actitudinales reflejan el conjunto de valores, normas ydisposiciones internas favorables o no hacia un objeto, situacin, entre otros.
X
La secuencia de los contenidos advierte un carcter lgico X La secuencia de los contenidos advierte un carcter flexible X El nivel de complejidad se corresponde con las caractersticas delestudiante
X
Los contenidos estn actualizados segn contexto histrico-social-educativo X Se presentan fuentes de informacin disponibles y referencias diversas X
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E. Estrategias instruccionales
Adecuado(a)
(De
forma
clara
y
explcita)
Aceptable
(Requiere
mejoras
mnimas)
Deficiente
(De
forma
vaga
o
pocoapropiada)
Noseobserva
Observaciones /Sugerencias
Identificacin de tcnicas, actividades, recursos y tiempo de dedicacin porcada unidad temtica
X
Las actividades parten de los conocimientos previos de los estudiantes X Promocin de aprendizajes interactivos o que establezcan relaciones decomunicacin entre el grupo
X
Propuesta de actividades que garanticen la transferencia o aplicacin de losaprendizajes en contextos de ejecucin real
X
Promocin de la reflexin y metacognicin sobre los contenidos abordadosy procesos realizados
X
Se especifica el uso de los recursos de los instruccionales previstos X Planteamiento de una secuencia lgica y flexible de actividades X Las actividades son pertinentes con los objetivos de aprendizaje X Las actividades se corresponden con los contenidos X Se establece el aprovechamiento de recursos y herramientas propias delcontexto y exigencias de la sociedad actual
X
Establecimiento del o los espacios donde se desarrollarn las actividades. X Establecimiento de los roles en cada una de las actividades propuestas X Planteamiento segn los momentos instruccionales caractersticos de laaccin didctica del contexto histrico-social.
X
Las actividades se corresponden con las teoras o enfoques que sustentanla UC
X
La propuesta de estrategias describe propsitos en el marco de un tiempode dedicacin
X
F. Evaluacin de los aprendizajes
Adecuado(a)
(D
e
forma
clara
y
ex
plcita)
Aceptable
(R
equiere
mejoras
mnimas)
Deficiente
(D
e
forma
vaga
o
po
coapropiada)
Noseobserva
Observaciones /Sugerencias
Identificacin de los tipos de evaluacin, actividades, recursos y tiempo dededicacin, por cada unidad temtica, en un plan de evaluacin
X
Formulacin de la evaluacin se corresponden con los objetivos X Proposicin segn la participacin (auto, co y heteroevaluacin) X Especificacin de los instrumentos de evaluacin X Diversidad de instrumentos de evaluacin por cada contenido X Vinculacin de las actividades de aprendizaje con la evaluacin X Relacin del tipo de evaluacin con la teora o enfoque del aprendizaje X
Observaciones / Comentarios / Recomendaciones:(Puede continuar detrs de esta hoja o en una hoja anexa)
RESULTADOS DE LA EVALUACIN(Marque con una X el veredicto correspondiente, segn su valoracin global del diseo instruccional)
Programa deCapacitacin:
CURSO DE FORMACIN EN REDES SOCIALES PARA LA ATENCIN ACADMICA DEESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DIRIGIDO A LOS ASESORES DELCENTRO LOCAL LARA
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Mdulo: Red Social de Microblogging Twitter
Veredicto Significado
Propuestaviable ( )
Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida, pertinente y completasobre la base de una seleccin y organizacin crtica de contenidos curriculares comoelementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacinseleccionada
Propuestaaceptable ( )
Se caracteriza como una propuesta innovadora claramente definida y pertinente pero esnecesario fortalecer la seleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares comoelementos constituyentes claves del diseo instruccional en la propuesta de capacitacinseleccionada
Propuesta enproceso ( X)
Se caracteriza como una propuesta pero es necesario revisar su pertinencia y fortalecer laseleccin y organizacin crtica de los contenidos curriculares como elementosconstituyentes claves del diseo instruccional en la en la propuesta de capacitacinseleccionada que permitan reconocerla como innovadora, claramente definida, pertinente ycompleta.
Propuestadeficiente ( )
Se caracteriza por un planteamiento deficiente y poco innovador. Se consideran en este casoaquellas propuestas incompletas.
Firma del(a) evaluador(a): Doris Josefina Pernalete Chirinos
5. Anlisis y conclusiones al respecto
Con respecto al anlisis de resultados, los datos pueden analizarse directamente sinque sea necesario tabularlos. Es importante discutir con los involucrados, las opinionesregistradas en los instrumentos, con el objeto de escuchar sus sugerencias sobre lasposibles formas de remediar las fallas que ellos hayan encontrado.
La revisin se presenta valorando distintos componentes. En el caso de la revisin delobjetivo u objetivos terminales puede conducir a su reformulacin si se observa, por ejemplo,
que no pueden ser alcanzados con el material; puede modificarse el anlisis estructural si,por ejemplo, se encuentra incompleto, o si alguna de las tareas es superflua; de igualmanera, la revisin de las conductas de entrada y de los requisitos puede conducir a lamodificacin del objetivo terminal. La revisin de los objetivos especficos puede determinarsu redaccin de manera precisa, o su modificacin a fin de asegurar que conduzcan al logrodel objetivo terminal.
Asimismo, como resultado de la revisin puede determinarse la necesidad de cambiarla modalidad de presentacin (en videos: documentales, entrevistas, etc., en software:tutoriales, ejercicios, simulaciones, etc.). Puede decidirse incluir o eliminar eventosinstruccionales, as como las direcciones orientadoras.
En relacin al contenido, ste puede reducirse o ampliarse, variar su nivel decomplejidad, actualizarse. La revisin de las variables tcnicas lleva a modificacionesrelativas a la diagramacin, tipos de letras, cantidad de informacin por pgina, tomas opantallas, segn el tipo de medio; modificaciones en cuanto al sonido, etc.
En sntesis, las revisiones que se realicen en la fase de planificacin conducen amejorar el material, tanto pedaggicamente como tcnicamente antes de iniciar su
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realizacin, y se desarrolla a partir del juicio de expertos, sin que todava se incluya laparticipacin del alumno en su evaluacin.
Es conveniente sealar que los instrumentos que se utilicen deben poseer validez, ypor tal motivo, se decidi aplicar un instrumento validado, porque de no ser as, puede quelos resultados a que hace referencia el instrumento no mida adecuadamente dicho logro.
Por ltimo, sera recomendable discutir con los involucrados los resultados de laevaluacin, a fin de tratar de detectar algunas posibles causas de error, que pudieran haberinfluido en los resultados obtenidos.