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Programa Nacional de Formación en Ciencias de la Información
ÍNDICE DEL ACERVO BIBLIOGRÁFICO PARA LA BIBLIOTECA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “RAFAEL MONASTERIO
PERIODO: NOVIEMBRE 2013 - MARZO – 2014
Participantes: Rossi MontillaRicardo GoyoStefany PérezNieves PeñaJavier Rodríguez
Tutor Asesor: Prof. Jesús Pérez
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Enero, 2013
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Introducción
El comienzo del siglo XXI ha generado para Venezuela grandes
transformaciones en su modelo de gobierno, el mismo ha venido
acompañado por cambios políticos y sociales, los cuales tienen su génesis
en la carta magna aprobada en el año 1999. La misma establece en su
artículo 102 que “la educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática gratuita y obligatoria. El estado la asumirá en
todos sus niveles y modalidades.” Por lo que se han impulsado políticas
educativas dirigidas a obtener mejoras en las condiciones del sistema
educativo en todos sus niveles orientándolo hacia la educación con fines
sociales, la formación de un individuo con principios y valores socialistas. Es
por ello se ha impulsado un nuevo enfoque de lo que debe ser la educación
en el sistema superior, en este sentido se crean las universidades
politécnicas Territoriales a través de los decretos 7.565,7.566, 7.567,7.568,
7.569 y 7.570 y publicados en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana
de Venezuela de fecha 16 de julio de 2010, estas casas de estudio dirigirán
sus esfuerzos hacia el despliegue Ejes Estratégicos de de Desarrollo
Territorial y Distritos Motores de Desarrollo.
En este orden de ideas, la universidad politécnica territorial Andrés
Eloy blanco establece su firme compromiso y voluntad de lograr eficiencia
en la implementación de políticas sociales que contribuyan a la
transformación de la nación basado en principios humanistas, la UPTAEB
tiene la misión de impulsar el desarrollo endógeno y sustentable en su área
de influencia territorial de manera de abordar y buscar soluciones a
problemas que afecten su contexto territorial. Partiendo del enfoque geo
histórico planteado por Ramón Tovar el cual establece el estudio del tiempo y
el espacio para diagnosticar las necesidades del pueblo.
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En este sentido la UPTAEB para dar cumplimiento a esta tarea a
desarrollado un sistema curricular que dé respuestas a todas las
necesidades de la población, mediante la concatenación de la investigación
realizada por los estudiantes y la comunidad con el fin de proponer
soluciones frente a los problemas q a quejan a la población Según la Ley de
Consejos Comunales (2007) en su artículo 4 destaca que una comunidad se
entiende como “El conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas
que habitan en un área geográfica determinada, que comparten una historia
e intereses comunes, se conocen y se relacionan entre sí, usan los mismos
servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades similares:
económicas, sociales, urbanísticas y de otras índoles”.
De tal manera la necesidad que tiene el estado de integrar la
universidad a la comunidad queda expuesta en el diseño del currículo que
se maneja en la UPTAEB, el cual está dirigido a la elaboración de proyectos
q den respuestas a problemas reales dentro de un espacio definido.
En el documento “Lineamientos Curriculares para los Programas
Nacionales de Formación” presentado por la Dirección General de Currículo
y Programas Nacionales de Formación del Ministerio del Poder Popular para
la Educación Universitaria (2009) se destaca que: “los Proyectos son
unidades curriculares de integración de saberes y contraste entre teoría y
práctica, que implican la realización de actividades de diagnóstico, prestación
de servicio, arqueo y crítica de fuentes, crítica teórica o producción de
bienes, vinculadas a las necesidades de las localidades, Plan Nacional de
Desarrollo y las líneas de investigación”
En este sentido el proyecto está enfocado en generar una respuesta a
la necesidad que existente en la biblioteca de la unidad educativa Rafael
Monasterios en la cual se puede diagnosticar la carencia de un índice
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bibliográfico que permita optimizar el manejo eficiente de la información
facilitando de esta forma el manejo de la amplia cantidad de publicaciones
con que cuenta dicha biblioteca es por esto que estamos orientados a
desarrollar un índice bibliográfico para esta biblioteca que presta servicio a la
comunidad andes Eloy blanco.
El índice bibliográfico está considerado actualmente como una
necesidad que surge como consecuencia de la creciente cantidad de
publicaciones editadas mundialmente. Por lo tanto, y como respuesta a dicha
necesidad nacen determinadas herramientas bibliográficas que brindan
acceso a sus contenidos. Entre ellas se puede mencionar los Contenidos
Corrientes, Índices, Revistas de Resúmenes e Índices de citas. Las mismas
pueden aparecer en forma impresa y / o electrónica, transformándose
entonces en Bases de Datos
Por consiguiente el proyecto está estructurado en IV capítulos los cuales
presentan la información de la siguiente manera. Capítulo I corresponde a la
descripción del proyecto, en él se presenta el diagnóstico situacional,
justificación e impacto social y los objetivos: generales y específicos del
proyecto. En el capítulo II se presenta la planificación del proyecto, y el
cronograma de actividades a desarrollar. El capítulo III se presenta los
resultados alcanzados, mediante las conclusiones y recomendaciones.
El capítulo IV se desarrolla la propuesta, es decir la alternativa de
solución como producto del diagnóstico realizado. Finalmente, se incorporan
las referencias bibliográficas consultadas y los anexos
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CAPITULO I
DESCRIPCION DEL PROYECTO
1. Descripción del Contexto
1.1. Caracterización de la Comunidad
Esta escuela fue fundada el 29 de noviembre de 1961 se llamaba
concentraba “Andrés Eloy Blanco”, durante la gobernación del doctor
Eligio Anzola Anzola. Su personal fue la señora Laura Vizcaya de
Aranguren (Q.E.P.D) como coordinadora, tres maestras y 157 alumnos.
Entre las docentes se pueden mencionar las señoras Elena de Bonilla,
Inés de Páez y el señor Cecilio Rodríguez. La comunidad del barrio
Andrés Eloy Blanco y la comunidad educativa lograron para su escuela un
local amplio y apropiado. Posteriormente en resolución del Ejecutivo
nacional, en 1962 se le asigna el nombre de “Rafael Monasterio” en honor
al asigne pintor Larense. Para que así los alumnos de esta institución
tengan como epónimo el de un larense que puso en alto el talento del
hombre nacido en esta tierra, por su constancia, trabajo y valor. La
escuela se inició en medio de las dificultades propias de ese momento ya
que el barrio era zona rural y carecía de los servicios básicos como luz,
agua y cloaca.
A medida que va creciendo la ciudad junto con el urbanismo que
llega al barrio, el cual pasa a ser la urbanización Andrés Eloy Blanco,
mejora también la escuela. A partir del 01 de octubre de 1974 se abren
secciones de preescolar atendidas por las docentes María López, Elsy
Rangel y Sira de Conde. El 26 de noviembre de 1975 debido a la
preocupación de sus docentes y de la comunidad pasa a ser escuela
graduada, al ofrecer a los niños de la zona de estudios de toda la primaria
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completa de primero a sexto grado. En ese momento la escuela llego a
tener inscripción para 1000 alumnos y ofrece trabajo a 17 docentes.
A partir del 01 de octubre de 1980 la escuela “Rafael Monasterio”
forma parte del proyecto de escuelas básicas, y pasa a ser centro de
piloto. En esa oportunidad se inicia con dos secciones del séptimo grado,
72 alumnos, 4 profesores, una secretaria y como coordinadora la
profesora Carmen de Rojas. Luego en el año 1981-1982 se anexan cuatro
secciones (dos de octavo y dos de noveno grado) atendidos por siete
profesores de áreas, el especialista de educación física y el profesor de
Educación Musical.
Luego se divide la escuela quedando el preescolar, la primera y
segunda etapa de educación básica bajo la denominación de “Rafael
Monasterios” y la tercera etapa como “Raquel Monasterios” a partir del
año 1983.
La parte de preescolar, I y II etapas, es decir la escuela estuvo bajo
la dirección de la profesora Blanca de Ángelo y como subdirectoras Alba
Aranguren y Maritza Rodríguez. A partir del año 1984 se separan las
instituciones, asumiendo la escuela como denominación Unidad
Educativa Estadal “Rafael Monasterios”.
Posteriormente asume la subdirección el profesor de educación
física Rafael Pinto por desincorporación de Maritza Rodríguez (1987); y
luego asume como director en (1989).
En 1993 se incorpora la profesora Denis Rodríguez como
subdirectora, la cual a partir de diciembre de 1993 asume la como
directora hasta el (2005), en compañía de la profesora Estela Olguín
(1994-2000), y el profesor Freddy Pulido desde 1997, luego el profesor
Freddy Pulido en el 2005 pasa a ser director de la institución.
La escuela es considerada de los años 80 como una institución de
categoría (A) por su estructura y capacidad y por su destacada
participación en los diferentes eventos culturales, deportivos y
académicos como se citan a continuación:
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Reinado de los Juegos Jacinto Lara (1995).
Ganador del concurso de Afiches de los Juegos Jacinto Lara en
1997 y en el año (2000).
Ganador de la Voz Escolar con el alumno Andrés González año
(2000).
Primer lugar Voz Magistral del Estado Lara con la profesora
Milagros González (2002).
Primer lugar de Cuentos “Barquisimeto” de la UPEL, con la alumna
Sarahì Blanco (2001).
Primer lugar – Campeones (Equipos de Voleibol femenino y
masculino) de los Juegos Jacinto Lara (2004) y subcampeones del
zonal de Maracaibo.
Creación de la Galería “Huellas de la Historia” (2000).
De igual manera cabe resaltar los programas y eventos que elevan la
calidad educativa que se imparten como: selección de cuatro, flauta,
tamunangue, danza folklórica, fundadora del primer parrandon navideño
del sector (preescolar y básica), creación del Himno de la Escuela con la
autoría (música y letra del profesor Francisco Díaz y el proyecto
Ensamble Iribarren (selección, coro, cuatro).
Es evidente que la unidad Estadal “Rafael Monasterio” ocupa los
primeros lugares en los planteles educativos con su prestigio que lo
califica como categoría (A).
La unidad educativa Estadal “Rafael Monasterio” tiene entre sus
propósitos formar a los niños y niñas integrales brindándole una
educación de calidad basada en valorar y reafirmando la identidad
nacional, desde el nivel de preescolar hasta la primera y segunda etapa
de la educación básica.
Brinda a la comunidad educativa asesoramiento y apoyo en todo lo
relacionado con el hecho educativo, con la conservación y los programas
de salud.
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Administrar la institución de manera eficiente y eficaz dirigiendo la
acción gerencial hacia el beneficio de los educadores y la comunidad en
general, todo orientado a contribuir con el desarrollo tecnológico,
científico, artístico y deportivo del país.
Visión
Convertirnos en una institución líder de presentación y de servicios
educativos, desde el preescolar hasta el nivel de educación básica,
brindando una formación integral en ambientes cálidos, armoniosos y
adaptados a las exigencias de la sociedad actual los avances científicos y
tecnológicos y tendencias a las nuevas pedagogías.
Carácter de la institución: Estadal
Nivel de Instrucción que presta
Preescolar- Educación Inicial.
I etapa- Educación Primaria.
II etapa-Educación Primaria.
Turno en que atiende
Mañana: 7:00am a 12:10pm.
Tarde: 12:30pm a 5:30pm.
Personal de la Institución
La institución cuenta con el siguiente personal: 1 Director (Freddy
Pulido) , 3 secretarias 2 contratadas y 39 docentes de aula, los cuales 22
son contratados y los demás son fijos, 1 docente de Música, 3 Docentes
de Educación Física, 2 auxiliares bibliotecarios contratados, 10 obreros
fijos y 8 obreros contratados, 5 porteros y 3 vigilantes contratados diurnos.
Cabe resaltar que las funciones del docente dentro de la institución
están casi siempre definidas, los mismos están organizados por
comisiones. Igualmente el personal directivo se preocupa por crear
espacios específicos donde los niños y niñas interactúen entre sí. La
comunicación interpersonal entre los docentes es eficaz y asertiva.
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Asimismo, la escuela cuenta con una edificación de una planta, con
frente de alambre alfajol y pared, pintura, pisos, paredes, y techos en
buen estado sin embargo, algunas partes del piso y paredes se
encuentran agrietadas.
Aula de clases: 2 de `preescolar y 13 de la primara. Las aulas se
encuentran enumeradas y tienen nombres de próceres.
Biblioteca: Hay 1 biblioteca, su espacio es pequeño, cuenta con 5
mesas, 22 sillas, 2 escritorios, 12 estantes grandes, 1 estante pequeño de
metal, un gabinete de la cruz roja, 2 papeleras, cuenta con buena
iluminación artificial y natural, tiene dos entradas y ventanas grandes que
permiten una ventilación fresca y natural.
Oficina de dirección: Es amplia y en ella se encuentra una pequeña
oficina para el director y la otra es para el personal administrativo.
Salón de Música: Es amplia, posee 25 pupitres, 2 carteleras
grandes ilustradas, 1 estante de metal y 1 estante grande de cemento, las
paredes están ilustradas en buenas condiciones.
Departamento de Educación Física: está dotado de balones,
colchonetas para gimnasia, pelotas, tiene 1 estante, 1 escritorio y allí se
guarda el sonido de la institución.
Cancha deportiva: hay 2 canchas, 1 de ellas esta techada en
buenas condiciones para realizar actividades deportivas y recreativas, y la
otra no está techada, tiene líneas marcadas pero no están pintadas es de
asfalto en mal estado y regularmente es utilizada como patio para
recrearse.
Áreas de recreación: Hay un parque de diversiones para los niños
de preescolar y un jardín en la entrada, también hay una tarima pequeña
para los actos culturales de los niños de preescolar.
Áreas verdes: al entrar en la institución se observó que las áreas
verdes son pocas están en buen estado, aunque en la parte de preescolar
esta descuidada.
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Limpieza: se realiza diariamente a cargo de los obreros, es por ello
que siempre está limpia, aunque se pudo observar que los baños están
sucios debido a la falta de agua.
Ambientación: en las aulas se realizan la ambientación de acuerdo
al nivel. En la entrada se encuentran carteleras elaboradas por los
alumnos y docentes. También hay murales alusivos a los personajes
históricos de la nación.
La escuela cuenta con un PEIC.
Cuenta con servicios públicos como aseo, agua, luz, cloaca y
teléfono.
Cuenta con personal capacitado en el área de capacitación.
La escuela es utilizada por las misiones para impartir clases tanto
en las noches como los fines de semana.
1.2. Naturaleza de la Organización
Razón Social
Biblioteca de la Unidad Educativa “Rafael Monasterio”.
Producto y/o Servicio que genera la Organización
El índice del acervo bibliográfico de la biblioteca de la Unidad
Educativa “Rafael Monasterio”, se describe la documentación a través de
un formato, para hacer fácilmente accesible la información, mediante los
distintos instrumentos de descripción documental y valiéndose de las
ventajas ofrecidas por los índices. Asimismo, se clasifican los libros y
mantienen ordenada la documentación en diferentes etapas, de acuerdo
con los principios de la archivística. Por lo tanto, la biblioteca casera
concebida como un centro de estudios, consultas y documentación,
dirigida no solo a cubrir necesidades bibliográficas, de investigación e
información de la comunidad upelista, sino también a fomentar hábitos de
trabajos y el desarrollo del pensamiento crítico de los usuarios.
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Ubicación Geográfica
Se encuentra ubicada en ¿?????????
1.3. Descripción del Diagnóstico Situacional
Según Zerpa (2009), “El diagnóstico es un proceso que permite
identificar y explicar los problemas y potencialidades que afectan a la
población de una comunidad”. El objetivo de éste, es obtener información
y reflexionar acerca de los problemas, necesidades, recursos y
oportunidades para definir la visión colectiva del Museo. Así mismo, tiene
como utilidad, sensibilizar y comprometer a la sociedad con los
problemas que presentan, el cual les permite identificar las fortalezas y
oportunidades del colectivo social creando espacios para la participación
y la organización informacional social.
Partiendo de este concepto se deduce que para toda organización es
primordial el preservar la información, así como también de crecer y
mantenerse a lo largo del tiempo, con motivo de garantizar el bienestar
colectivo; para ello, se han de organizar de forma tal que les permita cada
día ser eficientes, eficaces y efectivos.
En el área de las ciencias administrativas, se ha adoptado el término
diagnóstico como una etapa dentro del proceso de investigación
organizacional de manera de lograr sobre una situación en particular que
presente todos los datos al que se accede el propósito de los
acontecimientos; al respecto Teppa (2006) explica que el diagnóstico es:
La etapa en la cual se identifican problemas, se describe el contexto donde se realiza el estudio, recoge y produce información. Por tanto, la exploración inicial se puede llevar a cabo mediante el uso de técnicas como: la observación participación, análisis de documento, discusiones grupales, cuestionario y encuestas, entre otras. (p.53)
Se interpreta que el diagnóstico, es el primer paso en una
investigación que a través de él, se puede conocer la realidad de un grupo
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de personas, comunidad o instituciones la cual permite el reconocimiento
directo de las necesidades de un colectivo; en este sentido, para realizar
un diagnóstico, se utilizara un método que en este caso es la
investigación acción participativa (IAP) porque permite desarrollar la
ejecución del presente proyecto en la Unidad Educativa Rafael
Monasterio; de allí Teppa (ob. cit.) menciona la IAP:
Es una modalidad de investigación que ajusta a la cualitativa y es utilizada en el ámbito educativo con el más frecuente cada día; se ha establecido en la praxis pedagógica de reflexión, transformación, aprendizaje, cambio y progreso docente. La IAP permite un abordaje crítico, reflexivo y versátil que transciende a la investigación convencional. A tal modo que se utiliza no solo dentro del escenario educativo, sino también en el ámbito social, empresarial, administrativo, sanitario, epidemiológico, legal y político, con la finalidad de transformar las relaciones de los actores sociales involucrados.(p. 1)
Es importante mencionar que las investigación acción participativa
(IAP), es un proyecto que ayuda a los integrantes a la preparación de un
buen método de estudio, porque permite conocer los resultados que se
quieren obtener de mayor eficaz, para obtener buenos resultado a la hora
de abordar un buen punto que se quiere tratar.
Los instrumentos de recolección de datos son recursos de lo que se
vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos
información. De acuerdo con Ballestrini (2007), los datos pueden ser
primarios y secundarios, los mismos no son dos clases esencialmente
diferentes de información, sino partes de una misma secuencia. Todo
dato secundario ha sido primario en sus orígenes, y todo dato primario a
partir del momento en que el investigador concluye el trabajo, se convierte
en dato secundario para los demás.
En lo que respecta a esta investigación, la técnica de recolección de
información seleccionada fue la entrevista abierta, dirigidas a registrar las
opiniones de los sujetos consultados. Esta según Sabino (2008) “Es el
medio constituido por una serie de preguntas sobre un determinado
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aspecto, se formula a las personas que se consideran relacionadas con el
mismo y no tienen una respuestas igual” (p. 90). En este sentido, el
investigador puede dedicar toda su atención así como realizar
anotaciones a medida que se originan los fenómenos.
Atendiendo estas consideraciones impulsa al equipo a formalizar
una revisión exhaustiva que le permitió profundizar más su conocimiento
hacia la comunidad estudiantil, la cual los conlleva a aplicar el
diagnostico situacional en la institución objeto de estudio.
1.3.1. Metodología
El presente trabajo de investigación, se realiza mediante la
propuesta de diseño de un índice del acervo bibliográfico de la Unidad
Educativa “Rafael Monasterio”, el mismo se enmarca en un proyecto de
investigación-acción de carácter cualitativo, Kemmmis y McTaggaet,
(1988), definen este método como una forma de indagación colectiva
emprendida por participantes en situaciones sociales con el propósito de
mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas,
así como la comprensión de estas prácticas y de las situaciones en que
ellas tienen lugar, la cual persigue en contexto general los siguientes
objetivos el desarrollo, mejora y/o cambio organizacional, la elaboración
de procedimientos y la producción conocimiento empírico.
En dicha investigación se aplican técnicas y métodos para la
recolección de la información, con el propósito lograr los objetivos, en la
cual se consideró una muestra de 2 personas que están encargadas de la
biblioteca de la Unidad Educativa Rafael Monasterio, donde la recolección
de información fue hecha por la observación y la entrevista; las cuales
permitieron indagar y recolectar la información, para la posterior búsqueda
de solución a las problemáticas existentes en la institución. Mediante la
misma se observó una ausencia de índice del acervo bibliográfico que les
permitan el mejor registro de los libros, razón por el cual se decide
enfocar el Proyecto Socio- integrador en base a un sistema de ordenación
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y registro, para obtener como resultado una mejor estructura dentro de la
biblioteca. Por consiguiente se utilizaron técnicas y herramientas para la
conservación del acervo bibliográfico de la institución, eliminando las
barreras que impidan el acceso a la información y de esta manera
alcanzar el desarrollo de los objetivos de forma eficaz, eficiente y
productiva.
A continuación se describen los métodos y técnicas instrumentada
para el desarrollo del estudio, siendo éste el que permitió la puerta de
acceso al estudio de la Unidad Educativa “Rafael Monasterio”. Sobre la
base de lo planteado el marco metodológico se desarrolla a continuación.
1.3.1.1. Sujetos de Estudio
Población y Muestra
Se describe a continuación la población o universo objeto de este
estudio. Según lo señala Balestrini (2007) por población se entiende “un
conjunto finito o infinito de personas, cosas o elementos que presentan
características comunes y para el cual serán validadas las conclusiones
obtenidas en la investigación” (p. 137), es decir, la población está
constituida por el conjunto de entes en los cuales se va a estudiar el
evento, y que además comparten características comunes. En el presente
proyecto se tomó como población de estudio a 4 profesionales que
laboran en la biblioteca de la Unidad Educativa “Rafael Monasterio”.
1.3.1.2 Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos
A dichos profesores se le aplicaron las técnicas de recolección de
datos las cuales pueden considerarse como la forma o procedimiento que
utiliza el investigador para recolectar la información necesaria en el diseño
de la investigación. Así lo expresa Arias (2006) “son las distintas formas o
maneras de obtener la información” (p.53).
Entre las técnicas de recolección de información están la
observación en sus distintas modalidades, la entrevista, el análisis
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documental, entre otras. Dada la naturaleza de este proyecto, y en
función de los datos que se requerían, las técnicas que se utilizaron
fueron:
La entrevista, según Buendía, Colás y Hernández citado por
González
(2009), es “la recogida de información a través de un proceso de
comunicación, en el transcurso del cual el entrevistado responde a
cuestiones previamente diseñadas en función de las dimensiones que se
pretenden estudiar planteadas por el entrevistador” (p.83). Las entrevistas
se dividen en estructuradas, semi-estructuradas, no estructuradas o
abiertas.
Para la realización de este estudio, se eligió la aplicación de la
entrevista estructurada, a través de la guía de entrevista como
instrumento.
En este mismo orden de idea, después de abordar la información
obtenida, sobre los aspectos que se dieron a dar conocer los proyectistas
de dieron la tarea de utilizarla técnica de la entrevista estructurada que
según Arias (2006) define entrevista estructurada como:
Es la que se realiza a partir de una guía prediseñada que contiene las preguntas que serán formulada al entrevistado. En este caso, la misma guía de entrevista puede servir como instrumento para registrar las respuestas, aunque también puede emplearse el grabador o la cámara de video. (p. 37)
Conforme lo expresado, es de importancia porque se aborda una
situación de manera dialogada, en este caso sobre los procesos
administrativos; partiendo de la técnica mencionada se elaboró un
instrumento
La encuesta, según Balestrini (ob.cit.) “tiene aplicación en aquellos
problemas que se pueden investigar por método de observación, análisis
de fuentes documentales y demás sistemas de conocimiento. La encuesta
permite el conocimiento de las motivaciones, actitudes, opiniones de los
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individuos con relación a su objeto de investigación” (p.106). Esta técnica
se considera pertinente en el proyecto ya que permitió obtener
información de la población, con la finalidad de recopilar todo lo referente
al desempeño de los niños y niñas en el programa educativo de Canaima.
El fin de aplicar estos instrumentos radicó fundamentalmente en
recabar información a través de los mismos, las encuestas realizadas a
los profesores y entrevistas al personal que labora en la Unidad Educativa
“Rafael Monasterio”, y poder diagnosticar las problemáticas que se
pudiesen estar presentando.
Una vez recolectada la información, fue preciso seguir una serie de
pasos a fin de organizarla e intentar dar respuesta a los objetivos
planteados en el proyecto. Los datos obtenidos en las encuestas y
entrevistas se analizaron y arrojaron las deficiencias que había en la
población seleccionada.
Por lo tanto, un cuestionario es el método que utiliza un
instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el
problema en estudio y que el investigado consultado lleva por sí mismo.
En este estudio se diseñó un cuestionario tipo encuesta, en donde
se recogió la información suministrada por los participantes de la
investigación, el mismo consta de 7ítems con respuestas abiertas y
cerradas (Si y No).
Diseño de la Investigación
En el caso de esta investigación se utilizó la estadística descriptiva
para cuantificar los datos recabados, a objeto de cumplir con lo
establecido por el paradigma cuantitativo. Se considera de campo; porque
la misma estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural,
descriptivo porque enfatiza en los elementos y estructuras de un hecho y
evaluativa porque tiene como propósito evaluar objetivos y
correspondencias en las ocurrencias de un evento.
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Según el Manual de Normas de Presentación de Trabajo de Grado
de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2012), describe a
los estudios de campo como lo siguiente:
Los estudios de campo, se ubican teóricamente en cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación, esta consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. (p. 13)
Hernández, Fernández y Baptista (2006) destacan a los trabajos de
campo como: “El análisis sistemático de problemas con el propósito de
describirlos, explorar sus causas y efectos entender sus ocurrencias
recogidas directamente de la realidad de estudio”. (p.15)
Asimismo, Hurtado (2000) define a la investigación descriptiva como
aquella que logra descripción o caracterización del evento de estudio
dentro de un contexto particular, asimismo señala a los estudios
descriptivos como aquellos que buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos o comunidades, objeto o cualquier otro
evento sometido a investigaciones, es decir, miden los aspectos o
dimensiones del evento investigado.
Es de hacer notar que el diseño de la investigación es no
experimental, la cual es definida por Hernández, Fernández y Baptista
(Ob. Cit.); “Como una investigación, cuyas inferencias sobre las
relaciones entre las variables se realizan sin intervención o influencia
directa, dichas relaciones se observan tal como se han dado en su
contexto natural”. (p. 38).
Con el momento en que se recolectan los datos y que no se
manejarán las variables el diseño es de tipo transeccional descriptivo que
de acuerdo Hernández, Fernández y Baptista (Ob. Ci). “Son aquellos
donde los datos se recolectan en un solo momento, en un tiempo único.
Su propósito es describir las variables y analizar su incidencia e
interrelación en un momento dado”. (p. 98).
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Por otro lado, Balestrini (ob.cit.) define los diseños descriptivos
transeccionales “como aquellos en los cuales el interés del investigador
se centra en describir el evento en un momento único en el tiempo
presente” (p 72). Asimismo, sostiene que “en los diseños descriptivos
transeccionales el investigador puede describir uno o más eventos, y
puede obtener su información, tanto de fuentes vivas como documentos o
fuentes mixtas sin manipular variables”.
A partir de las definiciones expresadas, se asume que el presente
estudio se enmarca en el diseño de campo, descriptivo, no experimental y
transaccional, puesto que en el mismo, los datos se recogieron de la
propia realidad donde se realizó el estudio.
1.3.1.3. Análisis y Procesamiento de la Información
El análisis y procesamiento de la información se efectuó a través
de la Estadística Descriptiva, para una mejor interpretación de los
resultados. Este procedimiento permitió efectuar el análisis e
interpretación pormenorizado de los hallazgos, generando de esta manera
las conclusiones y recomendaciones pertinentes.
En relación a la ítems Nº 1. ¿Conoce usted la cantidad de material
bibliográfico existente en la biblioteca?, los sujetos encuestados
respondieron con un 80% Si y 20% No.
En el ítems Nº 2 ¿Considera usted que el material bibliográfico está
organizado?, se observó que la totalidad de encuestados respondieron en
un 100% Si.
El ítems Nº 3 ¿Cuentan ustedes con un listado bibliográfico? los
sujetos encuestados respondieron a la pregunta con un 100%No.
Ítems Nº 4¿Conoce usted como se elabora un índice bibliográfico?,
los encuestados respondieron Si 60% y no 40%
Los ítems Nº 5. ¿Considera usted que deben realizarse cursos de
capacitación para el uso del material bibliográfico?, el 100% de los
encuestados respondió que Sí.
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El ítem Nº 6. ¿Poseen formato de control (entrada – salida) para el
buen uso del acervo bibliográfico? el 100% de los encuestados
respondieron que No.
El ítems Nº 7 ¿Cuenta con el personal para ordenar y organizar el
acervo bibliográfico? el 50% Si y 50% de los encuestados respondieron
que No.
Estos resultados permiten inferir, que en su mayoría los encuestados
no conocen la cantidad de material existente, no saben si está
organizado, no saben elaborar un inventario bibliográfico, no poseen
registro de colección, no poseen formato de control para el buen uso del
acervo bibliográfico, además de no contar con el personal para ordenar y
organizar el acervo bibliográfico, pero si cuentan con el espacio físico
adecuado para cumplir con los requerimientos bibliográficos, por lo tanto,
se hace necesario elaborar un Inventario del acervo bibliográfico para la
biblioteca de la Unidad Educativa “Rafael Monasterio”…
1.4 Objetivos del Proyecto
Objetivo General
Elaborar un Índice del acervo bibliográfico de la biblioteca de la
Unidad Educativa “Rafael Monasterio”
Objetivos Específicos
1. Identificar las necesidades informacionales de la biblioteca de la
Unidad Educativa “Rafael Monasterio”
2. Organizar el índice del acervo Bibliográfico de la biblioteca de la
Unidad Educativa “Rafael Monasterio”
3. Diseñar el Índice del Acervo Bibliográfico de la biblioteca de la Unidad
Educativa “Rafael Monasterio”
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1.5. Justificación del Proyecto e Impacto Social
a) Desde el punto de vista teórico y sus aportes al conocimiento
El carácter socio-informacional de los espacios de lectura es
fundamentalmente imprescindible para el proceso de los servicios que
ofrece una unidad gestión informacional a todos sus usuarios. Ponjuan
(2001) a su vez Rojas (2007) define los servicios de información como las
actividades que facilitan el acceso a la misma. Son intangibles, en
esencia, y su producción puede estar ligada a un bien o producto físico de
carácter informativo, en el que a su vez satisfacer, a través de este
acceso, una necesidad informativa, puede generar un nuevo servicio.
Información
La necesidad de información, según Line (1974) es “aquello que
un individuo debe poseer para su trabajo, investigación, educación, etc.”.
(p.24).
Por otra parte, Crawford, (1978) la define como “Un concepto muy
difícil de definir aislar o medir, pues implica procesos cognitivos que
puede operar a diferentes niveles de conciencia y, por lo tanto, pueden
incluso, no estar claros ni para el propio peticionario”. (p.24).
Asimismo, se puede determinar que la necesidad de información se
da cuando un usuario, requiera una información de acuerdo a su
especialidad bien sea para su conocimiento e investigación.
De igual forma, se puede definir la satisfacción del usuario como
uno de los resultados más importantes de prestar servicios de buena
calidad, dado que la misma influye de tal manera en su comportamiento,
es una meta muy valiosa.
Es por ello, que todo usuario está en pleno derecho de obtener
plena satisfacción de información que requirió, al momento de su
19
necesidad, esta depende no solo de la calidad de los servicios sino
también de sus expectativas como usuario.
Los autores mencionados, realizan estudios para fortalecer la
necesidad y demanda de información, y así obtener la satisfacción del
usuario de acuerdo a las investigaciones realizadas, esto conduce a la
propuesta del proyecto, de acuerdo a la situación que se presenta en la
biblioteca “Rosa María Díaz, por lo tanto se debe analizar la demanda de
información de los usuarios y aplicar estrategias para solventar su
problema.
Rodríguez (2006), indica que, “la Alfabetización Informacional (AI)
proviene del inglés Information Literacy, expresión adoptada por las
universidades anglosajonas para agrupar el conjunto de procedimientos,
conceptos y valores necesarios para la búsqueda, selección,
organización, análisis, comunicación y difusión de la información”.
Según recopilación de Pérez (2010), la Alfabetización Informacional
“comprende el conocimiento y necesidades de los individuos y la habilidad
para identificar, localizar, evaluar, organizar, crear, utilizar y comunicar
información eficazmente en la sociedad de la información, es parte de los
derechos de la humanidad para un aprendizaje de por vida”
Por otro lado Kulhthau citado por Martí (2007), afirma que la
Alfabetización Informacional es más que un conjunto discreto de
destrezas es un modo de aprendizaje.
Asimismo, Lenox y Walker citado por Martí (ob. cit.), argumentan
que el entorno dinámico y cambiante de la información, en el último cuarto
del siglo XX, convierte la adquisición de la alfabetización informacional
durante la etapa de educación formal en una necesidad práctica y una
obligación moral.
Es por ello que, se debe identificar las necesidades de los usuarios
para así crear inventario del acervo bibliográfico para la sala de lectura,
para así dar un aprendizaje que permanezca de por vida, que adquieran
conocimientos sobre la utilización del acervo bibliográfico, darles a
20
conocer el mundo de la información con una visualización critica, para un
alcance de satisfacción de enseñanza del servicio, recursos y estrategias
de búsqueda.
En esta etapa del trabajo metodológico, los investigadores pudieron
determinar una serie de carencias que existen en el campo socio
documental de la Biblioteca de la Unidad Educativa Rafael Monasterio.
Entre los aspectos que justifican la presente investigación está, la falta de
organización, el material que se encuentra es muy obsoleto, falta de
material, razón que apuntalo aún más la idea de proyecto, pues, a través
del índice del acervo bibliográfico se busca afianzar las estrategias socio
informacionales de los usuarios que hacen uso de la biblioteca.
En otro orden de idea, resulta oportuno indicar dentro del contexto
teórico es necesario conocer algunas definiciones que son de suma
importancia y que son la base para el proyecto, teniendo en cuenta que
para cualquier institución que preste un servicio, el usuario es la razón de
ser y por consiguiente sus necesidades de información.
Otro aspecto que es importante resaltar que las necesidades de
información de un usuario son tan diversas y cambiantes, que a veces
resulta difícil servir adecuadamente a toda la comunidad usuaria, de ahí
que en ocasiones sea preciso delimitar grupos determinados de usuarios
para establecer prioridades en los servicios, los estudios sobre las
necesidades de información de usuario permiten identificar, categorizar y
agrupar los problemas complejos, pertenecientes a una tarea específica
que está asociada con uno o varios roles de trabajo desempeñado por el
profesional, por tanto una necesidad de información no es constante y
puede ser influenciado por una serie de factores (la naturaleza de la
profesión específica, edad, ubicación geográfica entre otras) pueden
influenciar la formación de la necesidad de información, pero hay que
tener claro lo que es necesidad y demanda de información.
Biblioteca
21
Las bibliotecas son grandes centro de información y conocimientos,
en ellas se resguardan una inmensa cantidad de documentos que de una
u otra manera nos ayudan a solventar problemas básicos o complejos de
acuerdo a la investigación que se está realizando:
Según Orera (2002) expresa que “La biblioteca es un centro
transmisor de información que tiene un origen histórico muy lejano al igual
que el archivo”.
De igual manera la UNESCO (1981) la define como:
Aquella institución que consiste en una colección organizada de libros, impresos y revistas, o de cualquier clase de materiales gráficos y audiovisuales y sus correspondientes servicios de personal para proveer y facilitar el uso de tales materiales, según lo requieren tales materiales de información, investigación, educación y esparcimiento de los usuarios. (p. 87)
Por lo anteriormente estudiado se puede visualizar que las
bibliotecas son centros de gran importancia para los estudiantes e
investigadores de diferentes niveles.
Usuario
Es un individuo que utiliza una computadora, sistema operativo,
servicio o cualquier sistema informático, por lo general es una única
persona:
De acuerdo a Guinchat (1981) define usuario como: “Un elemento
fundamental de todos los sistemas de información, cuyas actividades no
tiene otra justificación que permitir la transferencia de la información entre
dos o más interlocutores más o menos alejados del tiempo y el espacio”
(p. 76).
Por su parte Monfasani (2006) indica que “es la persona que tiene
derecho d usar una cosa ajena con cierta limitación”.
22
Según Guinchat (1981) afirma que “es un elemento fundamental
de todos los sistemas de información cuyas actividades no tienen otra
justificación que permitir la transferencia de la información entre dos o
más interlocutores, más o menos alejados en el tiempo y en el espacio”.
Por lo anteriormente dicho, los usuarios son todas aquellas
personas, estudiantes, investigadores, administrativos tanto internos
como externos que demandan servicios de información con ciertas
delimitaciones en cualquier centro de información.
El perfil de usuario constituye el elemento básico para diseñar
servicios de información. Para precisar los perfiles de usuarios se debe
seguir un proceso denominado Estudios de Usuarios, donde se enfatiza la
importancia de los perfiles como fundamento para planear cualquier
servicio, unidad o sistema de información:
Según Guinchat (1981), el perfil de usuarios una estrategia de
búsqueda (conjunto estructurado de descriptores) que expresa la
información que este desea recibir regularmente de un servicio de difusión
selectivo de información (DSI)”.
Mientras que Kelinger (1982) define el perfil como:
Un conjunto de medidas diferentes de una persona o grupo, cada una de las cuales se expresa en la misma unidad de medición, es decir, que ciertas características de una persona o usuario son medidas, que arrojan puntuaciones diferentes, y son estas puntuaciones las que representan el perfil de este. (p. 82)
En efecto los autores coinciden que son un conjunto de técnicas de
investigación que sirven para determinar el comportamiento de los
usuarios y constituyen el elemento básico para diseñar servicios de
información.
23
Estudios de Usuarios
Los estudios de usuarios se aplicación en los estudios de
satisfacción de usuarios en las bibliotecas u organizaciones, dichos
estudios lo definen los siguientes autores:
Asimismo, Orera (2002) los considera “como el conjunto de estudio
que tratan de analizar cualitativa y cuantitativamente los hábitos de
información de los usuarios mediante la aplicación de distintos métodos,
entre ellos los matemáticos, principalmente estadísticos a su consumo de
información”.
Por su parte Casado (1993) expone “que la aplicación de los
estudios de usuarios en los centros de información facilita la toma de
decisiones por la importante ayuda que supone el conocimiento de los
destinatarios”.
.Mientras que Valencia (1982), lo define “como un método
sistemático de recolectar información concerniente con las bibliotecas,
sus actividades, operaciones, personal, usos, y usuarios, en un tiempo
dado”.
Por lo tanto, los estudios de usuarios están encaminados a
comprender, justificar, explicar o entender la utilización de la biblioteca, ya
que constituyen uno de los temas más abordados por los investigadores
cuyos resultados permiten planificar y mejorar los sistemas de
información.
Un servicio de información es aquel que ofrece a individuos o grupos
específicos, la información, orientación y asistencia que le facilite el
conocimiento y acceso a los servicios y recursos disponibles, y que le
permitan optar, decidir y actuar, para la solución de sus problemas o
necesidades de información según el ámbito en el que se desarrollen
(académico, político, económico y demás).
Por su parteValencia (1982) deduce que “el servicio es cualquier
actividad o beneficio que una parte puede ofrecer a otra y que es
24
esencialmente intangible, cuyo propósito puede estar vinculado o no
algún producto físico” además Kotler (2003), resalta que: “es cualquier
actividad o beneficio que con parte pueda ofrecer a la otra y que
básicamente intangible no tiene como resultado la propiedad de algo”.
De igual manera, El Diccionario de la Real Academia (2002) expresa
que “es la organización y personal destinado a cuidad los intereses o
satisfacer necesidades al público o de alguna entidad oficial o privada o
bien la función o prestación desempeñada por estas organizaciones y su
personal".
De este modo podemos observar que los servicios bibliotecarios son
todas aquellas actividades realizadas en espacios físicos específicos
dentro de los núcleos universitarios mediante las cuales se presta
atención a la demanda de información de usuarios diversos y con
intereses variados.
Por consiguiente, es importante señalar que los servicios de
información favorecerán a los habitantes a ser individuos críticos y
activos, no solo en sus comunidades, sino también como ciudadanos
conscientes de sus derechos y del papel que deben ejercer dentro de la
sociedad.
La Información
Es un conjunto organizado de datos, que constituye unos mensajes
sobre un cierto fenómeno o ente que permite resolver problemas y tomar
decisiones, ya que su uso racional es la base del conocimiento, de
acuerdo a la investigación realizada:
Según Wilson (1981) indica que “el termino de información una
entidad física o fenómeno, el canal de comunicación, a través del cual
son transformado los mensajes, o el dato factual, determinando
empíricamente y presentando en un documento o trasmitido oralmente”.
25
Por lo consiguiente Orera (2002) define la Información “como la
acción y efecto de informar o informarse”. En el mismo orden de ideas,
Martínez (1995) concibe la información como “Los datos o conocimientos
considerados novedosos o relevantes, en un momento dado y por un
receptor específico a fin de reducir su incertidumbre sobre una materia,
originando un nuevo estado de conocimiento”.
Las vidas de las personas, giran en torno a la información que
podemos percibir de nuestro entorno, si no logramos sacar conclusiones
acertadas, estamos en clara desventaja de los convivientes humanos. Por
lo tanto, otra perspectiva nos indica que la información es un fenómeno
que aporta significado o sentido a las cosas, ya que mediante códigos y
conjuntos de datos, forma los modelos de pensamiento humano.
Determinar las necesidades de los usuarios potenciales o reales es
importante para conocer sus deseos en materia de prestaciones
documentales. Con tal fin, se debe definir los criterios de búsqueda,
formular las estrategias adecuadas y emplear las herramientas necesarias
expresadas. Al respecto Casado (1994), señalando la siguiente manera
“es la necesidad de información, que se puede definir como la carencia de
algo”.
Por su parte Line (1974). La define como “aquella necesidad que un
individuo debe poseer para su trabajo, investigación, educación” y Orera
(2002) expresa que “es La necesidad de información y la sensación de
carencia de algo”.
De la misma manera, se determina que las necesidades de los
usuarios potenciales o reales es importante para conocer sus deseos en
materia de prestaciones documentales. Con tal fin, se debe definir los
criterios de búsqueda, formular las estrategias adecuadas y emplear las
herramientas necesarias. . Por otra parte es importante señalar que el
estudiante aprenda a definir cuáles son sus necesidades de información
reales y potenciales para afrontar cualquier tarea de aprendizaje y de
investigación
26
La búsqueda de la información se basa a través de la identificación y
localización de material por lo cual Guinchat (1981)deduce qué la
búsqueda de información “es un conjunto de operaciones que tiene por
objeto poner en manos del usuario los informes que den respuestas a sus
preguntas ocasionales o puntuales “en concordancia con la anteriormente
expuesto Martínez (1995) considera que la búsqueda “es la averiguación
de un dato bibliográfico de una obra en el depósito de una biblioteca o en
un catálogo”. Finalmente la búsqueda consiste en una revisión de
información almacenada en cualquier formato para satisfacer una
necesidad.
Colecciones
Son un conjunto de materiales, generalmente pertenecientes a la
misma clase y dispuestas de manera ordenada y organizada por lo que
Casado (1994) indica que “las colecciones son otra forma de agrupación
de documentos. En este caso, no requiere ninguna prioridad”. De igual
manera Martínez (1995) indica que la colección “es un conjunto de obras,
artículos, etc., escritos por un autor”.
Mientras que Sánchez (2007) opina que “es una disciplina científica
encargada de estudiar los procesos que intervienen en la creación,
organización y mantenimiento de las colecciones”.
En síntesis, las colecciones son todos aquellos acervos
bibliográficos que se encuentran en una unidad de información en
cualquier área del conocimiento en específico.
Los catálogos son una lista ordenada o clasificada que se hará sobre
cualquier tipo de documentos, en lo cual Casado (1994) expresa que los
catálogos “son listas de todos los documentos que se observan en una
unidad de información presentada en un orden específico: por otro autor
anónimo, por materia, por lugares geográficos, por títulos”. De igual
manera Carbone (1988) lo define “como la enumeración descriptiva de los
documentos de un fondo o una colección”.
27
Por su parte López (1996) afirma que “son lista de libros, mapas,
grabados, publicaciones periódicas, etc. Ordenadas según un criterio
determinado expresando su localización en una o más bibliotecas
librarías, entre otros”. Para tal efecto vale la pena decir, que los catálogos
es una serie ordenada de referencias que registran las partes de una
colección y son en cierto modo la memoria de las unidades de
información.
Demanda es la que tiene relación con la cantidad de bienes o
servicios que el usuario está dispuesto a adquirir a un precio dado y en un
lugar establecido, donde Casado (1994) expresa quela demanda “es la
formulación expresa de un deseo o dicho de otro modo, es lo que un
individuo solicita, a una biblioteca o centro de documentación”. No
obstante Orera (2002) define la demanda de Información “como la
formulación expresada de un deseo, o dicho de otro modo, es lo que un
individuo solicita a una biblioteca o centro de documentación”.
El deseo es aquello que a un individuo le gustaría tener y que puede
ser transformado en demanda por el especialista de información y
segúnHernández (2009) interpreta que una demanda de información “es
lo que el individuo realmente solicita al servicio de información, sea
utilizada en la recreación del conocimiento o para ser aplicada de forma
directa y aumentar el saber empírico”.
AdemásCasado (1994) indica que el deseo de información “es la
forma que tiene el usuario de expresar su voluntad de satisfacer una
necesidad”.En conclusión el deseo es la forma que tiene el usuario de
expresar su voluntad de satisfacer una necesidad, es aquello que a un
individuo le gustaría tener y que puede ser transformado en demanda por
el especialista de información. En este sentido, es conveniente señalar
que un usuario puede necesitar un documento que no desea o puede
desear un documento que no necesita.
28
b. Técnico- Ámbito de acción
Por otra parte, desde la perspectiva técnica, el proyecto aporta a la
comunidad diferentes tipos de planes (objetivos, políticas, etc.), una mejor
distribución de los recursos materiales y humanos (organización) de la
manera más óptima, dirigiendo al personal de tal forma que atiendan al
usuario promoviendo la alfabetización informacional y tener los controles
necesarios que le permitan saber si realmente se está cumpliendo con los
objetivos, que en general será el que los usuarios satisfagan sus
necesidades de información. Esto va a permitir a la institución,
comprobar técnicamente que se ha controlado de manera efectiva la
evaluación de las necesidades de información que tienen los usuarios
externos de la biblioteca de la Unidad Educativa Rafael Monasterio. A
continuación con la finalidad de comprender más sobre el proceso de
alfabetización se pretende realizar un índice del acervo bibliográfico para
su mejor aprovechamiento.
En otro orden de idea, resulta oportuno indicar dentro del contexto
teórico es necesario conocer algunas definiciones que son de suma
importancia y que son la base para el proyecto, teniendo en cuenta que
para cualquier institución que preste un servicio, el usuario es la razón de
ser y por consiguiente sus necesidades de información.
c. Técnico- Ámbito de acción
Por otra parte, desde la perspectiva técnica, el proyecto aporta a la
comunidad diferentes tipos de planes (objetivos, políticas, etc.), una mejor
distribución de los recursos materiales y humanos (organización) de la
manera más óptima, dirigiendo al personal de tal forma que atiendan al
usuario promoviendo la alfabetización informacional y tener los controles
necesarios que le permitan saber si realmente se está cumpliendo con los
objetivos, que en general será el que los usuarios satisfagan sus
necesidades de información. Esto va a permitir a la institución,
comprobar técnicamente que se ha controlado de manera efectiva la
29
evaluación de las necesidades de información que tienen los usuarios
externos de la biblioteca de la Unidad Educativa Rafael Monasterio. A
continuación con la finalidad de comprender más sobre el proceso del
índice del acervo bibliográfico, para su mejor aprovechamiento.
Por lo tanto, el presente proyecto no puede ser una construcción
vacía y de producción individual o grupal, sino una construcción colectiva
que abarque y comprometa a todos los que están dentro y fuera de las
instituciones educativas, especialmente La Biblioteca de la Unidad
Educativa Rafael Monasterio.
d. Desde el punto de vista técnico – ámbito de acción
Los Investigadores hicieron uso de las distintas herramientas
metodológicas: entrevistas, reuniones, conversatorio, observación entre
otras, ellos se fundamentaron en los aspectos técnicos a fin de procesar
la información con una visión orientada al contexto, en este caso la
biblioteca de la Unidad Educativa Rafael Monasterio.
Por otra parte, los instrumentos metodológicos guardaron relación
con el perfil académico de Ciencias de la Información evidenciando la
preparación técnica específicamente de la gestión socio informacional y
documental. El desarrollo del proyecto traerá múltiples ventajas a los
estudiantes y el profesorado que participan de las actividades, una de
las ventajas más resaltantes es el poder consolidar la lectura de libros
como fuente primordial del conocimiento y comprometer a la comunidad
monasterito para lograr tal fin.
b) Desde la razón legal
Esta investigación tiene su fundamentación legal en la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de
Educación (2009), Plan Nacional Revolucionario de Lectura (2007), Ley
30
Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2007), Ley de Servicios
Comunitarios Universitarios (2011).
En cuanto a la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (Ob. Cit.) en su artículo 103, consagra el derecho a “una
educación integral de calidad, permanente en igualdad de condiciones”, lo
que incluye la educación en el aspecto afectivo y social. Dentro de este
orden, el punto de vista legal, permite resaltar la importancia que tiene
satisfacer la demanda de información de los usuarios, según la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su capítulo VI
de los derechos culturales y educativos, específicamente en su Artículo
102:
La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades y como instrumento de conocimiento científico, humanístico científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, concientizados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El estado con su participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley.
Asimismo el Artículo 103, destaca:
Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes y vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones de estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el estado realizara una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la organización de las naciones unidas. El
31
estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizara igual atención a las personas con necesidades especiales o con capacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.
Es importante recalcar que las leyes citadas apoyan en gran manera
la educación y derechos del ser humano como es ser libre de adquirir
plenos conocimientos que le corresponda en su desarrollo intelectual.
De igual manera, la Carta Magna en su artículo 108, establece que
todo medios de comunicación, e igual que las sedes de bibliotecas deben
incorporar el conocimiento de las nuevas tecnologías, de sus
innovaciones de los requisitos que establezca la ley, esto es de gran
apoyo a los usuarios que buscan necesidad imperante información y
deben poseer todo el apoyo justo y necesario para su satisfacción.
Por otra parte, la Ley Orgánica de Educación (ob.cit), aplica grandes
apoyos a los estudiantes y así como usuarios de los centros de
información, bibliotecas u otros, tienen sus derechos a obtener
información de acuerdo a su necesidad y así tener satisfacción plena del
mismo. Es por ello que en la Sala de Lectura del Área de Química de la
UPEL, se busca trabajar en función del usuario, para garantizar un
servicio de gran utilidad de acuerdo a la necesidad que presentan, sin
tener distinción alguna en vista de que gozan de un derecho de igualdad.
Asimismo, el Plan Nacional Revolucionario de Lectura (ob.cit.)
consiste en “Democratizar el libro y la lectura bajo una nueva concesión
de esta última como acto colectivo que permite construir otra visión de la
cultura bajo los valores y principios fundamentales del socialismo
bolivariano”
32
Además, se señala la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e
Innovación (Ob. Cit.), es la materialización del mandato constitucional que
se expresa en el artículo 110 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, donde por primera vez aparee el tema de la
ciencia, la innovación, el conocimiento y la información de manera
explícita. Ante este mandato se trata de ampliar con la Ley Orgánica de
Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI), que inicialmente en el 2001 a
través de la ley habilitante se hizo un decreto tocando este aspecto luego
la asamblea nacional lo modificó, sancionó y aprobó
Por último, se reseña laLey de Servicios Comunitarios
Universitarios (ob. Cit.) en su artículo 3 acota:
La presente Ley tiene como objeto normar la prestación del servicio comunitario del estudiante de educación superior, que a nivel de pregrado aspire al ejercicio de cualquier profesión, aplicando los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos, adquirido durante su formación académica, en beneficio de la comunidad para cooperar con su participación al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en las constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Los postulados legales antes esgrimidos lograron la canalización
jurídica de la idea de proyecto, una sociedad tiene deberes y derechos los
cuales deben hacerse cumplir a cabalidad el desarrollo del proceso
investigativo fue requiriendo del análisis progresivo de la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela y las diferentes leyes que
sustentan el Conocimiento en Venezuela.
c) Desde el Contexto Participante – Comunidad
En esta fase del quehacer investigativo se destacan las
experiencias significativas percibidas en el ámbito de estudio, es de hacer
notar, que la actitud de los profesionales que trabajan en la biblioteca de
la Unidad Educativa Rafael Monasterio, tomó un matiz diferente al ver la
presencia de personas preocupadas por buscar la resolución de
33
problemas que anteriormente no eran abordados por la institución, el
conversatorio socializado coadyuvo en la ponderación de alternativas
formuladas por los profesores y estudiantes participantes en la institución
objeto de estudio, dicha actividad evidencio la visión dialéctica de los
estudiantes en función de sus necesidades reales cognoscitivas, por otro
lado, los profesores solicitaron el máximo compromiso de estudiantado
para lograr la transformación verdadera a través de ideas innovadoras
creadas en colectivo
d) Vinculación del Proyecto con el Plan de Desarrollo Económico Social
de la Nación (2007 – 2013). Líneas de Investigación del PNF
En cuanto a la vinculación del proyecto con el Proyecto Nacional
Simón Bolívar (2007–2013), se aplican algunas líneas estratégicas,
regidos por la Suprema Felicidad Social: A partir de una construcción,
estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo,
humanista y endógeno se prosigue de que todos vivamos en similares
condiciones rumbo a lo que decía. El Libertador la suprema felicidad
social. A su vez se puede decir que se garantiza. Tomando en cuenta la
satisfacción que se les debe dar a los usuarios en cuanto a la necesidad
que éstos requieran para lograr mantener y cumplir cabalmente el
fortalecimiento de un buen servicio en unión y no a la desigualdad por
parte de cada funcionario de la biblioteca y personal capacitado que allí
se encuentre; lo cual es hacer lo posible para lograr la felicidad del
entorno estudiado que los usuarios que puedan obtener la satisfacción
plena de su necesidad.
Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista,
formación en economía solidaria y autogestión, lo que se quiere para la
sociedad, donde todos vivamos en un modelo social, en igualdad de
condiciones. Satisfacciones sociales en bienes y servicios a través de los
docentes, administrativos, obreros que contribuyan con la riqueza e
34
inclusión social orientadas al autodesarrollo de personas, comunidades y
organizaciones en todos los estratos sociales y niveles educativos.
Asimismo, la Democracia Protagónica y Revolucionaria es enlace
que favorece a los usuarios, como participantes fundamentales para la
función de sus necesidades, siendo protagonistas en dicha investigación.
Para esta nueva fase de la Revolución Bolivariana se consolidará la
organización social, a fin de transformar su debilidad individual en fuerza
colectiva, reforzando la independencia “libertad y poder originario del
individuo”
Generalizar el acceso a los diferentes tipos de información
fomentando el hábito de la lectura.
Favorecer a los usuarios como participantes para la función de sus
necesidades, siendo estos protagonistas en dicha investigación; así
también establecer un modelo productivo socialista, dejar tal investigación
realizada, información que puede ser de gran interés más adelante.
De igual manera, garantizar la transparencia y democratización de
la información que se encuentre en los documentos bibliográficos, ser
enlace de la misma para el apoyo y ayuda a otros individuos necesitados
de la misma información.
El proyecto se enmarca dentro de la línea de Investigación del
PNFCI y debido a la naturaleza de la investigación, se escogió la línea de
investigación la Gestión de la Información y el Conocimiento, y así
satisfacer la demanda de información de los usuarios, por las amplias
bondades que ofrece para la prosecución de las metas a cumplir en el
trabajo investigativo.
35
CAPITULO II
PLANIFICACION DEL PROYECTO
2.1. Beneficiarios del Proyecto
El presente proyecto podrá beneficiar directamente a una población de
estudiantes de la escuela Rafael Monasterio los cuales hacen vida activa
en la biblioteca. También se beneficiarán indirectamente profesores,
administrativos y personal obreros de la institución.
36
2.2. Cronograma de Actividades (2013)
Objetos Específicos Actividades
Tiempo de Ejecución
Noviem diciem Enero. Febrero.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Identificar las necesidades informacionales de la Biblioteca de U.E.E Rafael Monasterio.
Visita a la U.E.E Rafael monasterio. Todas sus áreas
.x x x x
Levantamiento de la información. (Diagnóstico) X x
Organizar el Acervo Bibliográfico de la biblioteca de U.E.E Rafael Monasterio.
Asesoría de Proyecto con la Tutora Académica.X x x x
Entrega de la corrección de la I parte del Proyecto, por parte de la Tutora Académica x
Corrección en el Plan de Acción.
Visita a la Biblioteca de U.E.E Rafael monasterio..
Realizando correcciones al Proyecto
37
Cont. Cronograma de Actividades
38
Objetos Específicos Actividades
Tiempo de Ejecución
Marz. Abril mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diseñar el Acervo Inventario Bibliográfico de la Biblioteca de U.E.E Rafael Monasterio.
Asesoría con Tutora Académica.
Aplicando encuestas para la recolección de Información.
Arreglos al Cronograma de Actividades y Plan de Acción.
Realizando correcciones al Proyecto
Entrega del Proyecto
2.3. El Producto
En esta etapa del proyecto, se pretende diseñar un índice del acervo
bibliográfico, a fin de darle un uso adecuado a la Sala de Lectura de la
Unidad Educativa Rafael Monasterio. Cabe resaltar que el inventario
requiere de una serie de actividades que consolidarán su contenido tales
como: talleres de organización, restauración y clasificación bibliográfica,
entre otros.
39
2.4. Presupuesto
El presupuesto contempla los recursos físicos y financieros que se
requieren para la elaboración del inventario del acervo bibliográfico como:
organización, restauración y clasificación bibliográfica. Los investigadores
elaboraron el presupuesto en base (5) participantes para un total general
de costos de cuatro mil cuatrocientos noventa (Bs.F.4.490).
PRESUPUESTO
RECURSOS
UTILIZADOS
COSTO
INDIVIDUAL
TOTAL
PARTICIPANTES
TOTAL DE
COSTOS
Material de Oficina BsF 5 BsF
800
Papelería BsF 5 BsF
270
Material Impreso de
150 paginas
BsF 5 BsF
2.500
pasajes BsF 5 BsF
420
Refrigerios BsF 5 BsF
500
Total General BsF
4.490
40