El examen de estado de calidad de la educación superior, SABER PRO, es un instrumento-*Estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la educación superior. *Según lo establecido en el decreto 3963 de 2009, ley 1324 de 2009. Que tendrán una vigencia de (12) años

*Comprobar el desarrollo de competencias de los estudiantes próximos a culminar los programas a académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior.

*Proporcionar información para la comparación entre programas, instituciones y metodologías.

*Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los programas e instituciones de educación superior.

¿Cual es el propósito?

¿A QUIEN SE EVALUA?

Todos los estudiantes de educación superior que hayan aprobado por lo menos el 75% de los créditos académicos del programa que cursan.

¿Qué se evalúa?

*Las competencias genéricas que son necesarias para el adecuado desempeño profesional.

*Las competencias especificas comunes a grupos de programas, ya sean de la misma o de distintas aéreas de formación.

1.COMUNICACION ESCRITA2.RAZONAMIENTO CUANTITAVIVO 3.LECTURA CRITICA4. COMPETENCIAS CIUDANAS5 INGLES

ESTRUCTURA MODULOS DE COMPETENCIAS

GENERICAS

LECTURA CRÍTICA

*El lector debe reconstruir el sentido profundo de un texto en el marco del reconocimiento del contexto en el que se produce y de las condiciones discursivas (ideológicas, textuales, sociales) en las que se emite.

*Este modulo evalúa la competencia relacionada con la capacidad que tiene el lector para dar cuenta de las relaciones entre los discursos y las practicas socioculturales que las involucran.

Dimensión textual evidente

Mira como el futuro profesional puede encontrar en la superficie del texto información que es pertinente para hablar de lo que trata el texto y poder identificar su propósito(cual es su contenido superficial y su significado global)

En esta primera fase, el lector inicia la construcción de un mapa de datos e informaciones que le servirá para avanzar hacia una comprensión critica del discurso.

ESTA DIMENSIÓN EVALÚA:

*Ubica información sobre eventos, actores, circunstancias, escenarios, momentos o fuentes de información.

*Articula piezas de información que están en distintas partes del texto o en distintos textos con el fin de hacer inferencias.

Dimensión relacional intertextual

-Son preguntas que van a indagar no solo por la manera como se tejen las información al interior del texto, sino como estas informaciones remiten a unos contenidos que pueden estar en otros textos de la cultura y que se espera que el futuro profesional pueda relacionarlos.

-Reconoce como se relacionan las partes que conforman un texto.Reconoce como se relacionan las ideas de manera lineal y entre líneas. Reconoce la relación de un texto con otros textos de la cultura.

ESTA DIMENSION EVALUA:

DIMENSION ENUNCIATIVA

*Busca o da cuenta de todas esas relaciones que se presentan entre quien enuncia el texto, lo enunciado y el posible enunciatario es decir quien habla en el texto, lo que dice y el futuro lector de ese texto.

Evalúa :Caracteriza a quienes participan como personajes en una historia o a la situación de comunicación a partir del uso del lenguaje y la forma cómo interactúan.

DIMENSION VALORATIVA

En esta dimensión se pasa de lo lineal, de lo dicho entre líneas, a buscar lo que se encuentra detrás de lo escrito.

Aquí se hace evidente el punto de vista (visiones de mundo, de valoraciones) que el autor quiere presentar a su potencial lector.

Dimensión sociocultural

Indaga sobre como, a través de los textos, se configuran ciertos discursos y como esos discursos validan o refuerzan ciertas practicas socioculturales.

•La afirmación de que “el 4 % de los australianos son dependientes del alcohol” (reglones 1 y 2)A. No tiene fundamento.B.Es una cita de una autoridad.C.Se basa en los propios estudios del escritor.D.Se presenta como un asunto de conocimiento común.

EJEMPLO DE LECTURA CRITICA

B

Escritura: evalúa su habilidad para usar apropiada y efectivamente el lenguaje con propósitos comunicativos.

Competencias Genéricas