Post on 03-Jun-2015
description
L’Educació Secundària en la L.O.E
GRUP 7 (FÍSICA I QUÍMICA)
Ana Beatriz Bou Iserte
Pilar Marí Mezquita
Sara Fabregat Fabregat
E.S.O.REIAL DECRET 1431/2006, de 29 de
desembre
.
Índex
• Trets del Reial Decret
• Articles
• Assignatures
.
Trets del Reial Decret
• Funció
Establir les ensenyances mínimes de l’Educació Secundària Obligatòria
• Ensenyances mínimesAspectes bàsics del currículum referits als objectius, les competències bàsiques, els continguts i els criteris d’avaluació. La seva finalitat és assegurar una formació comuna a tots els alumnes
.
ARTICLES
•Forma part de l’educació bàsica
•Té caràcter obligatori i gratuït
• Compren quatre cursos acadèmics (12-16 anys)
• Presta especial atenció a l’orientació educativa i professional de l’alumnat.
• Organització d’acord amb els principis d’educació comú
• Atenció a la diversitat.
• S’organitza en diferents matèries
• El quart curs té caràcter orientador.
Article 1: Principis generals
• Adquisició dels element bàsics de la cultura (aspectes humanístic, artístic, científic tecnològic)
• Desenvolupar hàbits d’estudi i de treball.
• Preparar-los per a estudis posteriors
• Preparar-los per a la inserció laboral.
• Formar-los per a l’exercici dels seus drets i obligacions com a ciutadans.
Article 2: Finalitats
Article 3: Objectius de l’eduació sescundària obligatoria
• Assumir els seus deures i conèixer i exercir els seus drets. Practicar la tolerància
• Desenvolupar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i equip (desenvolupament personal)
• Respectar la diferència de sexes i la igualtat entre ells. Rebutjar discriminació
• Rebutjar la violència i resoldre pacíficament els conflictes.
• Desenvolupar destreses bàsiques en l’ús de fonts d’informació.
• Concebre el coneixement científic com un saber integrat que s’estructura en diferents disciplines.
Article 3: Objectius de l’eduació sescundària obligatoria
• Assumir els seus deures i conèixer i exercir els seus drets. Practicar la tolerància
• Desenvolupar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i equip (desenvolupament personal)
• Respectar la diferència de sexes i la igualtat entre ells. Rebutjar discriminació
• Rebutjar la violència i resoldre pacíficament els conflictes.
• Desenvolupar destreses bàsiques en l’ús de fonts d’informació.
• Concebre el coneixement científic com un saber integrat que s’estructura en diferents disciplines.
Article 4: Organització dels tres primers cursos
Assignatures comuns
Ciències de la naturalesa
Ciències socials, geografia i història
Educació física
Educació per a la ciutadania i els drets humans (en un dels tres cursos)
Educació plàstica i visual
Llengua castellana i literatura (llengua cooficial)
Llengua estrangera
Matemàtiques
Música
Tecnologies
Article 5: Organització del quart curs
Cursar, a més, tres de les següents
Biologia i Geologia
Educació Plàstica i Visual
Física i Química
Informàtica
Llatí
Música
Segona llengua estrangera
Tecnologia
Només es pot limitar l’oferta quan hi haja un nombre insuficient d’alumnes
Article 6: Currículum
Currículum
Conjunt d’objectius, competències
bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i criteris
d’avaluació d’aquesta etapa
Les ensenyances mínimes requeriran el 65% dels horaris escolars o el 55% en les CCAA que tinguin llengua
cooficial.
Els centres docents el desenvoluparan i
el completaran
Article 7: Competències Bàsiques
• Competències a desenvolupar per l’alumne al finalitzar l’ESO
• Li permetran: aconseguir la seva realització personal, exercir la ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent.
• Permeten posar l’accent en aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles, des d’un plantejament integrador i orientat a l’aplicació dels sabers adquirits.
Article 7: Competències Bàsiques
Com
petè
nci
es
bàsi
qu
es
En comunicació lingüística
Matemàtica
En coneixement e interacció en el món físic
Tractament de la informaicó i competencia digital
Social i ciutadana
Cultural i artísitica
Aprendre a aprendre
Autonomia e iniciativa personal
Article 7: Competències Bàsiques
1. Competència en comunicació lingüística
Utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral
i escrita
Permet expressar pensaments, dialogar, formar-se un judici crític i ètic i estructurar el
coneixement
Domini de la llengua oral i escrita en múltiples contextos, i
l’ús funcional d’una llengua estrangera
Article 7: Competències Bàsiques
2. Competència matemàtica
Habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les
operacions bàsiques, els símbols i les formes
d’expressió i raonament matemàtic
Permet interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i
argumentacions
Permet integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de
coneixement per donar una millor resposta a les situacions
de la vida
Article 7: Competències Bàsiques
3. Competència en el coneixement i la interacció amb el
món físic
Habilitat per interactuar amb el món físic, tant en els seus aspectes naturals com en els generats per l’acció humana
Permet esenvolupar-se adequadament, amb
autonomia i iniciativa personal en àmbits de la vida i del
coneixement molt diversos
Suposa el desplegament i l’aplicació del pensament
cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per
predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia personal
Article 7: Competències Bàsiques
4. Tractament de la informació i competència
digital
Habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar
informació, i per transformar-la en coneixement
Associada amb la recerca, selecció, registre i tractament
o anàlisi de la informació,
Ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i
reflexiva en seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves
fonts
Article 7: Competències Bàsiques
5. Competència social i ciudatana
Comprendre la realitat social en què es viu, cooperar,
conviure i exercir la ciutadania democràtica en una societat
plural
Comprensió de la realitat històrica i social del món, la seva evolució, els seus èxits i
els seus problemes
Afrontar la convivència i els conflictes utilitzant el judici ètic basat en els valors i pràctiques
democràtiques, i exercir la ciutadania
Article 7: Competències Bàsiques
6. Competència cultural i artística
Conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament
diferents manifestacions culturals i artístiques
Coneixement bàsic de les principals tècniques, recursos i
convencions dels diferents llenguatges artístics, cultural
Habilitat per apreciar i gaudir amb l’art i altres manifestacions
culturals, i per contribuir a la conservació del patrimoni
cultural i artístic
Article 7: Competències Bàsiques
7. Competència per aprendre a
aprendre
Habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de
continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i
autònoma
Ser conscient del que se sap i del que és necessari aprendre,
de com s’aprèn, i de com es gestionen i es controlen de manera eficaç els processos
d’aprenentatge
Capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig
eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball
intel·lectual
Article 7: Competències Bàsiques
8. Autonomia i iniciativa personal
Adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors
i actituds personals interrelacionades
Capacitat d’escollir amb criteri propi i responsabilitzar-se’n
Ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius amb
creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític
Article 8: Objectius, continguts i criteris d’avaluació
Els objectius, continguts i criteris d’avaluació són descrits detingudament en l’apartat de Ciències Naturals.
Article 9: Horari
•Aquestes són les hores anuals establertes per a cadascuna de les materies.
•Les CCAA que tinguin llengua cooficial disposen per a l’organització de les ensenyances de dita llengua del 10% de l’horari escolar total
Article 10: Avaluació
Avaluació
Continua i
diferenciada (segons
materies)
Professors avaluaran
Tant el grau d'adquisició de les competències bàsiques com el de consecució dels objectius
Tant els aprenentatges de l’alumnat com els processos d’ensenyament i la seva pròpia pràctica docent
En avaluació contínua quan el progrés no siga adequat mesures de reforç
Article 11: Promoció
• L’equip docent pren les decisions corresponents sobre la promoció de l’alumnat.
• Se promocionarà al curs següent quan:
1. S’hagin superat els objectius de les matèries
2. Avaluació negativa en dos com a màxim.
• Es repetirà amb avaluació negativa en tres o més matèries.
• Proves oportunes extraordinàries amb el fi de recuperar les matèries
• Qui no ha superat totes les matèries seguirà un any més en el mateix curs.
• Es podrà repetir el mateix curs una sola volta
• Es podrà repetir dos vegades com a màxim dins de l’etapa.
• Excepcionalment es podrà repetir una segona volta el 4t curs.
Article 12: Atenció a la diversitat
L’ESO s’organitza d’acord amb els principi d’educació comú i d’atenció a la diversitat de l’alumnat.
Les administracions educatives regularan les diferents mesures d’atenció a la diversitat.
La integració de matèries en àmbits deuran respectar els objectius, continguts i criteris d’avaluació de totes les matèries que s’integrin.
Les administracions educatives establiran els procediments oportuns quan sigui necessari realitzar adaptacions que s’apartin dels continguts d’avaluació.
L’escolarització de l’alumnat que s’incorpora tardanament es realitzarà atenent a les seves circumstàncies, coneixements, edat i historial acadèmic.
L'escolarització de l’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals es flexibilitzarà.
Les mesures d’atenció a la diversitat que adopti cada centre formaran part del seu projecte educatiu.
Article 13: Programes de diversificació curricular
• Els centres podran organitzar aquests tipus de programes.
• Alumnes des de tercer curs i aquells que cursant segon no estiguin en condicions de promocionar.
• Les administracions educatives establiran el seu currículum en dos àmbits: 1. Lingüístic-social 2. Científic-tècnic.
• Deuran especificar la metodologia, continguts i criteris d’avaluació que garantitzen complir les competències bàsiques.
Article 14: Programa de qualificació professional inical
• Les administracions educatives organitzen programes de qualificació professional per afavorir la inserció dels joves majors de 16 anys que no tinguin el títol de l’ESO.
• Inclouran tres tipus de mòduls: 1. Específics2. Formatius3. Que condueixin a l’obtenció del títol de l’ESO.
• Qui supere les mòduls té dret a l’expedició dels certificats professionals corresponents.
• Els mòduls que portin a l’obtenció del títol de l’ESO tindran caràcter voluntari i s’organitzaran en torn a tres àmbits:
1. Comunicació2. Social3. Científic-tècnic.
Article 15: Títol de Grau en ESO
• Obtindran el títol aquells que hagin superat:1. Totes les matèries de l'etapa o tinguin avaluació negativa en una o dos matèries
(tres excepcionalment).2. Programes de diversificació curricular o tinguin avaluació negativa en una o dos
matèries (tres excepcionalment).3. Un programa de qualificació professional inicial.
• Qui al finalitzar l’etapa no hagin obtingut el títol i tinguin l'edat màxima, disposaran durant els pròxims dos anys següents una convocatòria per a superar aquelles matèries pendents.
• Qui cursi l’ESO i no obtingui el títol rebran un certificat d’escolaritat en el que constin els anys i matèries cursades.
Article 16: Documents e informes d’avaluació
• El Ministeri d'Educació i Ciència, previ informe de les CCAA, determinarà:
1. Els elements dels documents bàsics d’avaluació.
2. Els requisits formals derivats del procés d’avaluació que siguin precisos per a garantir la mobilitat de l’alumnat.
Article 17: Autonomia dels centres
• Les administracions educatives fomentaran l’autonomia pedagògica i organitzativa dels centres, afavoriran el treball en equip del professorat i estimularan l’activitat investigadora.
Els centres docents
Desenvoluparan el currículum i les mesures d’atenció a la diversitat.
Arbitraran mètodes que tinguin en compte els diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat
Promouran el s compromisos en les famílies i amb els propis alumnes
Podran adoptar experimentacions, plans de treball, formes d’organització
o ampliació de l’horari escolar
Article 18: Avaluació de diagnòstic
• Tots els alumnes realitzaran una avaluació de diagnosi en el segon curs de l’ESO:▫ No tindrà efectes acadèmics.▫ Tindrà caràcter formatiu i orientador tant per als centres com per a les famílies.
• Les administracions educatives proporcionaran als centres els models i recolzaments pertinents.
• Els centres tindran en compte la informació provinent d’aquestes avaluacions per a organitzar mesures dirigides a millorar la atenció de l’alumnat i garantir que arribi a les competències bàsiques.
Article 19: Tutoria i orientació
• Correspon a les administracions educatives promoure les mesures necessàries per a que la tutoria personal de l’alumnat i l’orientació educativa constitueixin un element fonamental en l’ordenació d’aquesta etapa
ASSIGNATURESCIÈNCIES DE LA NATURALESA
Ciències de la Naturalesa• Constitueixen la sistematització i formalització del coneixement sobre el món
natural.
• Es treballa mitjançant procediments de cerca, observació directa o experimentació, i de la formulació d’hipòtesis que després han de ser contrastades.
• S’usen idees i procediments de varies disciplines científiques:▫ Física▫ Química▫ Geologia▫ Biologia▫ Altres de naturalesa interdisciplinària com Astronomia, Meteorologia o
Ecologia
Ciències de la naturalesa. Diferenciació
Diferenciació progressiva a mesura que s’exigeix un major
grau de profunditat
Els dos primers cursos de manera
unificada
En el tercer curs es marca la diferència
entre els continguts que corresponen a Biologia o Geologia i a Física o
Química.
En el quart curs es diferencies nítidament.
S’imparteixen de manera separada i amb
caràcter opcional
Cienciès de la naturalesa. Continguts conceptuals
1er curs
Estudi de la Terra i l’Univers
2n curs
Energia i les seves formes de
transferència (calor, llum i so)
3er curs
Física i Química: Unitat i diversitat de
la matèria
Biologia i Geologia: Estructura i funció
del cos humà
4rt curs
Física i Química: - Moviment, força i
energia- Química orgànica
Biologia i geologia:- Teories biològiques
i geològiques- Teoria cel·lular
Ciències de la Naturalesa Competencies Bàsiques
Coneixement i la interacció en el món físic Coneixements del propi cos i les relacions entre els hàbits i les formes de vida i la salut
Matemàtica Ús del llenguatge matemàtic per quantificar els fenòmens naturals
Tractament d’informació i competència digital
Cerca, recollida, selecció, processament i presentació de la informació
Comunicació lingüística Adquisició de terminologia específica; transmissió d’idees sobre la natura
Social i ciutadana Paper de la ciència en la preparació de futurs ciutadans
Aprendre a aprendreContinguts associats a la forma de construir
el coneixement científic.
Autonomia i iniciativa personal Èmfasis en la formació d’un esperit crític
Ciències de la Naturalesa. Objectius
Dese
nvo
lup
ar
Comprendre i usar els conceptes bàsics per interpretar els fenòmens naturals
Aplicar, en la resolució de problemes, estratègies coherents
Comprendre i expressar missatges amb contingut científic
Obtenir informació sobre temes científics
Adoptar actituds crítiques fonamentades en el coneixement per analitzar qüestions científiques i tecnològiques
Desenvolupar actituds i hàbits favorables a la promoció de la salut personal i comunitària
Comprendre la importància d’usar els coneixements de les ciències de la naturalesa per a satisfer les necessitats humanes
Conèixer i valorar les interaccions de la ciència i la tecnologia amb la societat i el medi ambient
Reconèixer el caràcter temptatiu i creatiu de les ciències
Ciències de la Naturalesa. Primer CursContinguts comuns▫ Familiarització amb les característiques bàsiques del treball científic▫ Interpretació de dades e informació▫ Reconeixement del paper del con.científic en la vida de les persones▫ Ús de materials de laboratori i respecte del les normes de seguretat
La Terra en l’Univers▫ Univers i Sistema Solar▫ La matèria en l’Univers
Materials terrestres▫ Atmosfera▫ Hidrosfera▫ Geosfera
Els éssers vius i la seva diversitat▫ Factors que fan possible la vida en la Terra▫ Característiques dels éssers vius▫ Descobriment de la cèl·lula▫ Ús de la lupa i el microscopi òptic
Ciències de la Naturalesa. Segon Curs
Continguts comuns▫ Els mateixos que en el primer curs.
Matèria i energia▫ L’energia en els sistemes materials
Transferència d’energia▫ Calor i temperatura▫ Llum i so
Transformacions geològiques per l’energia interna de la Terra▫ Transferència d’energia en l’interior de la Terra
La vida en acció▫ Les funcions vitals
El medi ambient natural▫ Biosfera, ecosfera i ecosistema
ASSIGNATURESFÍSICA I QUÍMICA. Tercer Curs
Física i Química. Continguts
Continguts
Comuns
EL mateixos que en primer i segon
Diversistat i unitat
d’estrucutra de la matèriaNaturalesa
corpuscular de la
matèria
Contribució de gasos al
coneixement de
l’estructura de la
matèria
Estructura interna de les susbstàncies
Propietats elèctriques
de la matèria
Estructura de l’àtom
Canvis químics i les sebes
repercussionsReaccions
químiques i la seva
importància
Física i Química. Criteris d’avaluació
• Descriure propietats de la matèria en els seus diferents
estats d’agregació i usar el model cinètic per interpretar-les
• Usar procediments que permetin saber si un material és
una substància simple o composta, o bé una mescla.
• Justificar la diversitat de substàncies que existeixen en la
naturalesa i que totes elles estan constituïdes d’uns pocs elements i descriure la importància que tenen per a la vida
• Produir i interpretar fenòmens electrostàtics quotidians
• Descriure els primers models atòmics i justificar la seva evolució per poder explicar nous fenòmens.
• Descriure aplicacions d’algunes substàncies radioactives i les repercussions del seu ús
• Descriure les reaccions químiques com canvis macroscòpics d’unes substàncies en altres.
ASSIGNATURABIOLOGIA I GEOLOGIA. Tercer Curs
Física i Química. Continguts
Continguts
Les persones i la salutPromoció de la
salut. Sexualitat i reporducció
humanes
Alimentació i nutrició humanes
Les funcions de relació:
percepció, coordinació i
moviment
Les persones i el medi ambientL’activitat
humana i el medi ambient
Transformaciones geológiques degudes a
l’ernergia externaL’activitat geológica externa del planeta Terra
Biologia i Geologia. Criteris d’avaluació
• Reconèixer que en la salut influeixen aspectes físics,
psicològics i socials
• Valorar la importància dels estils de vida per prevenir
malalties i millorar la qualitat de vida.
• Valorar la importància dels estils de vida per prevenir
malalties i millorar la qualitat de vida.
• Explicar els processos fonamentals que pateix un aliment al llarg de tot el transcurs de la nutrició
• Conèixer els òrgans dels sentits i explicar la missió integradora dels sistemes nerviós i endocrí
• Localitzar els principals óssos i músculs.
• Recopilar informació procedent de diverses fonts documentals sobre la influència de les actuacions humanes sobre els ecosistemes.
ASSIGNATURAFÍSICA I QUÍMICA. Quart Curs
Física i Química. Continguts
Continguts
ComunsEL mateixos que en primer, segon i tercer
Les forces i els
moviments
Les forces com
causa dels
canvis de movimen
tLa
superació de la
barrera cels-TerraAstrono
mia i gravitació universal
Profundització en l’estudi dels canvisEnergia,
calor i treball
Estructura i porpietats
de les susbtàncies.
Iniciació a l’estudi de la
química orgànica
Estructura de
l’àtom i enllaços químicasIniciació
a l’estructu
ra dels compost
os de carboni
La Contribució de la ciència
a un futur sostenibles
Un desenvolupament tecnològic per a la sostenibil
itat
Física i Química. Criteris d’avaluació
• Reconèixer les magnituds necessàries per a descriure els moviments.
• Identificar el paper de les forces com a causa dels canvis de moviment.
• Usar la llei de gravitació universal per a justificar la atracció entre qualsevol objecte dels que
componen l’Univers.
• Aplicar el principi de conservació de l’energia a la comprensió de les transformacions energètiques de la vida diària.
• Identificar les característiques dels elements químics més representatius de la taula periòdica.
• Justificar la quantitat de compostos orgànics existents així com la formació de macromolècules i la seva importància en els éssers vius
• Reconèixer les aplicacions energètiques de les reaccions de combustió d’hidrocarburs.