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2010
IVÁN SANDOVAL PALIS
Grupo BETA
14/10/2010
GENERACIÓN NET
EDITORIAL
Reciban un cordial saludo de GENERACIÓN NET, una revista
que pretende crear un espacio de opinión y difusión de avances tecnológicos y
pedagógicos en el mundo actual.
La época en que vivimos se caracteriza por el rápido crecimiento en todas las
áreas del saber humano, cada día, cada minuto, cada segundo se generan
nuevos conocimientos muchos de ellos quedarán en el olvido al no contar con los
medios necesarios para ser difundidos a los demás.
Pretendemos ser el enlace entre estos conocimientos y ustedes, estimados
lectores.
El objetivo no es fácil, pero el camino está trazado y no descansaremos hasta
conseguirlo.
Bienvenidos a esta aventura digital donde tú eres lo más importante para
nosotros.
Iván Sandoval
Editor
En esta edición:
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Marjori Vargas Cisneros
ROMPIENDO UNA BRECHA DIGITAL
Cristina Guzmán
FACTORES CLAVES PARA
EL APRENDIZAJE
Gisela Coronel
LOS NATIVOS DIGITALES
Lilia Sierra
APRENDIZAJE COMBINADO
EN LA EPN
Iván Sandoval P.
Hoy en día, la tecnología es parte del sistema de vida de todas las sociedades. La
ciencia y la tecnología se están sumando a la voluntad social y política de las
sociedades de controlar sus propios destinos, sus medios y el poder de hacerlo. La
ciencia y la tecnología están proporcionando a la sociedad una amplia variedad de
opciones en cuanto a lo que podría ser el destino de la humanidad.
Tal vez uno de los fenómenos más
espectaculares sea la introducción
generalizada de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación en
todos los ámbitos de nuestras vidas.
Están cambiando nuestra manera de
hacer las cosas: de trabajar, de
divertirnos, de relacionarnos y de
aprender. De modo sutil también están
cambiando nuestra forma de pensar.
Las nuevas tecnologías de la información son una de las principales bases de la
comunicación hoy en día. A través de ellas podemos tener acceso a la última
información de más actualidad casi en tiempo real.
Las nuevas tecnologías crearán nuevos espacios de conocimiento. Ahora, además de
la escuela, también la empresa, el ámbito familiar y el ámbito social se han vuelto
educativos. Cada día más personas estudian en casa porque pueden, desde casa,
acceder al ciberespacio de la formación y del aprendizaje a distancia, buscar «fuera»
—la información disponible en las redes de ordenadores interconectados, servicios
que responden a sus demandas de conocimiento. Por otro lado, la sociedad civil
(ONGs, asociaciones, sindicatos, iglesias...) está fortaleciéndose, no sólo como
espacio de trabajo, en muchos casos, voluntario, sino también como espacio de
difusión de conocimientos y de formación continua. Es un espacio potenciado por las
nuevas tecnologías, innovando constantemente en las metodologías. Nuevas
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Marjori Vargas Cisneros
oportunidades parecen abrirse para los educadores. Esos espacios de formación
poseen todo para permitir una mayor democratización de la información y del
conocimiento, y por tanto menos deformación y menos manipulación, menos control y
más libertad.
La educación es un sector
tradicionalmente poco dado
a novedades y cambios.
Seymour Papert nos ofrece
una historieta que ilustra los
diferentes ritmos de cambio
en educación y en la
profesión médica:
Imagínense, dice Papert (1993, págs. 1-2), un grupo de viajeros del tiempo del
siglo pasado, entre ellos un grupo de cirujanos y otro de maestros, que
aparecieran en nuestros días para ver cómo habían cambiado las cosas en sus
respectivas profesiones en cien o más años. Piensen en el "shock" del grupo
de cirujanos asistiendo a una operación en un quirófano moderno. Sin duda
podrían reconocer los órganos humanos pero les sería muy difícil imaginar qué
se proponían hacer los cirujanos actuales con el paciente, los rituales de la
antisepsia o las pantallas electrónicas o las luces parpadeantes y los sonidos
que producen los aparatos presentes. Los maestros viajeros del tiempo, por el
contrario, sólo se sorprenderían por algunos objetos extraños de las escuelas
modernas, notarían que algunas técnicas básicas habían cambiado (y
probablemente no se podrían de acuerdo entre ellos sobre si era para mejor o
para peor) pero comprenderían perfectamente lo que se estaba intentando
hacer en la clase y, al cabo de poco tiempo, podrían fácilmente seguir ellos
mismos impartiéndola.
La escuela no puede quedar a remolque de las innovaciones tecnológicas. Ella
necesita ser un centro de innovación. Tenemos una tradición de dar poca importancia
a la educación tecnológica, la cual debería comenzar ya en la educación infantil.
En la sociedad de la información la escuela tiene que servir de brújula para navegar en
ese mar del conocimiento, superando la visión utilitarista que sólo ofrece
informaciones «útiles» para la competitividad, para obtener resultados. Tiene que
ofrecer una formación general en el sentido de una educación integral. ¿Eso significa
que sirve de brújula? Significa que orienta críticamente, sobre todo a los escolares y a
los jóvenes, en la búsqueda de una información que los haga crecer.
Estos escenarios plantean desafíos técnicos y pedagógicos a los que los profesionales
deberemos responder. En primer lugar, los roles de profesores, alumnos y personal de
apoyo deben adaptarse a los nuevos entornos. No solo se trata de adquirir
conocimientos generales sobre como usar los nuevos medios, sino también de las
implicaciones de dichos tipos de comunicación en los procesos de
enseñanza/aprendizaje. Los estudiantes deberán adoptar un papel mucho más activo,
protagonizando su formación en un ambiente muy rico en información
Cuando hablamos de brecha digital
sabemos que es la separación que
existe entre las personas que
utilizan las TIC´s como una parte
rutinaria de su vida diaria y
aquellos que no tienen acceso a
las mismas, y si las tienen no
saben utilizarlas. También se
menciona que en 1978 cuando se
inicio este desarrollo de tecnología
en los países ricos se discutía el
impacto de esta. Con este
propósito la UNESCO crea un
organismo intergubernamental de
informática (IBI) que es crear
condiciones para que los países pobres logren su crecimiento informático buscando
reducir la brecha digital existente, con el propósito de estar en las mismas condiciones
que los países desarrollados.
Actualmente ya es política de estado y una necesidad el aplicar las NTIC´s en
diferentes ámbitos sociales, entre ellos es el educativo, que se inicia con la creación
ROMPIENDO UNA BRECHA DIGITAL
Cristina Guzmán
de instituciones dotadas de tecnología de punta, capacitación a la comunidad en el
manejo adecuado de las NTIC´s, convenios con instituciones particulares para adquirir
una Laptop XO por niño, entre otras, que ayudan en gran parte a romper esa brecha
digital existente.
Un pilar importante es la capacitación de los docentes en la aplicación e
implementación de herramientas tecnológicas para adquirir nuevas habilidades y
mejorar en los procesos de enseñanza aprendizaje, pero iniciar motivándolos a tener
visión de cambio e innovación.
Según manifiesta Ferreiro1 el trabajo colaborativo
se fundamenta en 3 pilares indispensables, la
participación, la mediación pedagógica y la
cooperación entre iguales, que por cierto es
indispensable para lograr una comunicación
coherente y sustentada que permite obtener
información relevante y que nos lleve a crear
conocimiento, sobre la base del ya existente.
La participación que debe realizar el estudiante es significativa y representativa ya
que está relacionada con todo el proceso fundamentalmente en la comunicación que
deberá compartir con sus compañeros y en la organización de la misma.
Si bien es cierto que en muchas ocasiones nos encontramos con que no existen estas
tres condiciones que son fundamentales, es ahí donde se presentan los problemas
para la construcción y la cooperación.
La falta de participación es una de las dificultades por las que se atraviesa en el
trabajo colaborativo o cooperativo, por falta de
tiempo o de las herramientas adecuadas, se
complica la participación de uno o varios
participantes lo que obstaculiza presentar o
elaborar una adecuada formulación de un a o b
planteamiento. Esto provoca un distanciamiento
hacia las personas que no colaboraron pero
sobre todo un desajuste en el proceso de
aprendizaje para quienes no pudieron contribuir.
1 Ferreiro, R. (2007). Aprendizaje cooperativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, (9) 2.
Consultado el enero 2010.
FACTORES CLAVES PARA EL APRENDIZAJE
Gisela Coronel
En lo concerniente a la mediación pedagógica, considero oportuno indicar que esta
no debe exteriorizar mayor problema, debido al uso de las diferentes herramientas y
software que sustentan la complejidad de temas, mismos a los que se puede acceder
en cualquier hora y en cualquier lugar, lo que posibilita una mayor interacción en el
proceso, por parte de los involucrados.
Si bies es cierto, se puede decir que, al igual que en
el tema participación, la falta de herramientas hace
difícil el acceso a los involucrados, pero, no es tan
así, puesto que la ayuda pedagógica se la puede
encontrar en cualquier momento y a cualquier hora,
aplicando las herramientas necesarias para entablar
una relación o una comunicación oportuna que
contribuya en gran medida a minimizar problemas y permita solventar inquietudes.
La cooperación entre iguales, es algo innegable en el aprendizaje colaborativo, pues,
demás está decirlo, debemos relacionarnos con personas que posean el mismo nivel
de conocimiento que el nuestro, para alimentarnos mutuamente y contribuir al
crecimiento emocional y afectivo, así como el formativo.
Es indispensable la cooperación entre iguales, porque permite conocer mejor a
nuestros compañeros, aprender a valorarlos y valorarnos nosotros mismos, ya que,
aprender del otro es una forma de relacionarse, y en muchas ocasiones es un
aprendizaje más relevante, pues se aprende mas de un compañero que del mismo
docente, quien no ha tenido la habilidad para lograr un aprendizaje significativo.
Bibliografía
- Ramón Gravan Pedro, El trabajo colaborativo mediante redes
- Valverde Berrocoso Jesus.- Herramientas de comunicación sincrónicas y
asincrónicas.
- Hernández Maricarmen.- Redes Sociales
- H. Myrna.- Aprendizaje Colaborativo
Ferreiro Gravie.- Una visión de conjunto a una d
Somos en este Siglo XXI una Sociedad del Conocimiento en donde el aprendizaje a
pasado a ser contextualizado, constructivista, aplicado a un contexto social
determinado y a las necesidades del mercado laboral. Por ello la docencia debe
adaptarse permanentemente a estas nuevas características y a las necesidades
de los individuos que la componen.
Por otra parte, en lo últimos años se está viviendo una auténtica revolución tecnológica
que cambia nuestros hábitos de vida y afecta a
nuestro entorno, en donde quedamos desbordados
por toda esta tecnología.
En medio de esta tecnología desbordada nos
encontramos que esta también influye en la
educación, ya que nuestras generaciones más
jóvenes han crecido y se han desarrollado en un medio lleno de tecnología. A esta
generación se le llama los nativos digitales.
La frase nativos digitales fue propuesta por Marc Prensky en un ensayo titulado “La
muerte del mando y del control”, donde los identificaba con aquellas personas que han
crecido con Internet y los diferencia de los inmigrantes digitales, aquellos que llegados
más tarde a las TIC.
Las principales características de los Nativos
Digitales son:
Nacieron en la era digital
Son usuarios permanentes de las tecnologías
con mucha habilidad.
Son tecnofílico. Les gusta todo lo relacionado con las TICs
Satisfacen a través de las TIC`s sus necesidades de entretenimiento,
comunicación, información y hasta formación.
Estos nuevos usuarios enfocan su trabajo, el aprendizaje y los juegos de
nuevas formas: absorben rápidamente la información multimedia de imágenes
LOS NATIVOS DIGITALES
Lilia Sierra
y videos, igual o mejor que si fuera texto; consumen datos simultáneamente de
múltiples fuentes; esperan respuestas instantáneas; permanecen comunicados
permanentemente y crean también sus propios contenidos.
Navegan con fluidez
tienen habilidad en el uso del ratón, reproductores de audio y video, fotos
digitales que manipulan y envían, videos, presentaciones multimedia, música,
blogs, etc.
Hacen varias tareas al mismo tiempo.
Prefieren los formatos gráficos a los textuales.
Utilizan mucho más los hipertextos que los textos lineales.
Si realizamos un estudio psicológico, el nativo digital en su niñez ha construido sus
conceptos de espacio, tiempo, número, causalidad, identidad, memoria a partir de la
tecnología que le rodea.
Su acercamiento con la tecnología estructura sus nociones sobre la comunicación, el
conocimiento, el estudio/aprendizaje e, incluso, sus valores personales.
Con un panorama como el presentado, es obvio que las instituciones educativas
deben partir del perfil de las nuevas generaciones y planificar proyectos donde
la tecnología se coloque al servicio de estos retos.
En próximas ediciones conversaremos sobre otros aspectos relacionados con la
Sociedad del Conocimiento y la actualización tecnoeducativa de las instituciones
educativas.
La E.P.N es el referente en Ciencia y Tecnología, ya que de acuerdo Al informe
presentado por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación CONEA, el 10
de noviembre del 2009, la E.P.N. encabeza la lista de universidades en la
categoría A a nivel nacional, sin embargo la utilización de las TIC´s en el proceso
de enseñanza aprendizaje a nivel de pregrado y específicamente en el curso
propedéutico, se encuentra subutilizado, manteniéndose en muchos casos una
pedagogía tradicional.
Existe un nivel de conocimiento heterogéneo entre
los estudiantes del curso propedéutico que toman
la asignatura de Fundamentos de Matemática
(debido sobre todo porque se reciben bachilleres,
de más de 500 colegios de todo el país, con
diversas especialidades: Físico Matemático,
Químico Biólogo, Contadores, Sociales, Bachilleres Técnicos, Ciencias, etc.),
producto además de una deficiente formación a nivel secundario en muchos de
los colegios, incluso los mejores colegios tienen un índice de aprobación en la
Prueba de Aptitud Académica P.A.A.P en el orden del 50%, de acuerdo a la
Unidad de Admisión de la E.P.N.
Adicionalmente la gran extensión de los contenidos en
asignaturas como Fundamentos de Matemática, unido
al escaso material de apoyo y al poco tiempo
disponibles del estudiante, se ve agravado con la
deficiencia en los métodos de estudios, lo que ha
generado altos índices de repitencia en esta asignatura
en el orden del 60% al 70% y que tiende no solo a
mantenerse sino a incrementarse, según las estadísticas del curso propedéutico.
Entonces es de esperar que los estudiantes, en gran porcentaje, seguirán
perdiendo los semestres, con segunda y hasta tercera matrícula, generando la
deserción de éstos, lo que ocasiona una gran pérdida de recursos tanto para el
estudiante, como para su familia, la universidad y principalmente el país.
APRENDIZAJE COMBINADO EN LA EPN
Iván Sandoval l
Ante esta realidad resulta necesario plantear alternativas, que permitan que el
estudiante se apropie de mejor manera del conocimiento, como crear horarios de
tutorías para quienes tengan bajo nivel académico, en horas con enfoque en el
estudiante, implementar cursos remediales y vacacionales y el utilizar las nuevas
Tecnologías de Información TIC´s tal que a través del uso de la modalidad de
aprendizaje combinado (B-Learning), ellos dispongan del material de apoyo necesario
para que así mejoren su desempeño académico en la materia Fundamentos de
Matemática, interactuando entre estudiantes y el profesor en la formación social del
conocimiento.
La aplicación de las TIC´s, resuelve un problema real, de la
asignatura Fundamentos de Matemática del curso propedéutico,
que tiene varias aristas.
En la actualidad la cultura digital que caracterizan a la Generación
NET ayuda a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje,
siempre y cuando los docentes tomen en cuenta la potencialidad
que esta herramienta representa en el proceso pedagógico.
La utilización de la modalidad de aprendizaje combinado permite aprovechar lo
mejor de ambos modelos, tanto el presencial como el virtual, permitiendo
reducir el índice de repitencia, ya que mejora la deficiente formación de
Matemáticas en los estudiantes que vienen del nivel secundario.
Además posibilita que el docente incorpore las TIC´s como herramienta pedagógica,
en el proceso de enseñanza aprendizaje y adicionalmente permite determinar las
ventajas y desventajas del uso de la modalidad de aprendizaje combinado (B-
Learning).
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