rodulfojuan67@gmail.com 126/09/2014

Metodología de la InvestigaciónSesión 2

Ciudad Juárez, Chih., 26 de Sept. 2014

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA

rodulfojuan67@gmail.com 226/09/2014

¿QUÉ NOS HACE FALTA?“Práctica reflexiva, profesionalización, trabajo en equipo y por proyectos, autonomía y responsabilidad ampliadas, tratamiento de la diversidad, énfasis en los dispositivos y las situaciones de aprendizaje, sensibilidad con el conocimiento y la ley ”

Ph. Perrenoud

rodulfojuan67@gmail.com 326/09/2014

Retroalimentación

¿Qué aprendí?

¿Cómo lo aprendí?

¿A qué me comprometo?

rodulfojuan67@gmail.com 426/09/2014

Bingo humano

rodulfojuan67@gmail.com 526/09/2014

Estructura del cursoEl curso ha sido estructurado en cinco unidades que se desarrollarán en diez sesiones.• Unidad I. Introducción a la investigación

educativa• Unidad II. El paradigma cuantitativo: Métodos,

técnicas en instrumentos de investigación• Unidad III. El paradigma de la investigación

cualitativa: Métodos, técnicas e instrumentos de investigación.

• Unidad IV. Métodos Mixtos.: Fundamentos; diseños de Investigación; metodología.

• Unidad V. La investigación histórica: Historia oral, corrientes historiográficas contemporáneas y el trabajo con fuentes primarias.

rodulfojuan67@gmail.com 626/09/2014

Programa Sesión Unidad Contenidos Materiales

# 1. 12 Sept/2014 Unidad I. Introducción a la investigación

ENCUADRE

-Presentación de los

participantes del curso

-presentación del curso

-experiencia de

investigación

Ppt Asesor Jr

# 2. 26 Sept/2014 Unidad I. Introducción a la investigación

-Un acercamiento a la

experiencia de un

tesista

-Conceptos de método, metodología, técnicas e instrumentos de investigación.-Clasificación de los métodos de investigación

Hinojosa Luján, Romelia. “La construcción del problema de investigación de un tesista”, 2012.

Bisquerra, Rafael. Metodología de la Investigación Educativa. Guía práctica. Barcelona, España, CEAC, 2ª. Ed. 1996.

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Referencia complementaria

http://redesienm.wordpress.com/

Capítulo 1 LOS TRES NIVELES DE REFLEXIVIDAD NECESARIOS PARA LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Jesús Bernardo Miranda Esquer rodulfojuan67@gmail.com 826/09/2014

“Los tres vértices de este triángulo conceptual tienen que cerrarse

adecuadamente para hacer posible el polígono de la investigación.No basta querer.No basta saber.No basta poder.

No basta querer y saber.No basta querer y poder.No basta saber y poder.

Es necesario, simultáneamente, querer, saber y poder”.

Rafael Porlán

rodulfojuan67@gmail.com 926/09/2014

¿Qué entender por Paradigma?

"Un paradigma es una imagen básica del objeto de una ciencia. Sirve para definir lo que debe estudiarse, las preguntas que es necesario responder, cómo deben preguntarse y qué reglas es preciso seguir para interpretar las respuestas obtenidas. El paradigma es la unidad más general de consenso dentro de una ciencia y sirve para diferenciar una comunidad científica (o subcomunidad) de otra. Subsume, define e interrelaciona los ejemplares, las teorías y los métodos e instrumentos disponibles" (Ritzer, 1993: 598).

Nota: tomado del Curso de metodología de la Investigación Cualitativa, de Jesús Bernardo y Francisco Miranda Esquer, 2013rodulfojuan67@gmail.com 1026/09/2014

Caracterización de los Paradigmas de Investigación

Ontológico

Epistemológico

Metodológico

rodulfojuan67@gmail.com 1126/09/2014

Nivel Ontológico

La raíz griega de la palabra ontología ("on", "ontos") se refiere al ser en general. Por ello, en este plano la identificación de un paradigma se produce al conocer cuál es la creencia que mantiene el investigador respecto a la naturaleza de la realidad investigada. Guba y Lincoln (1994: 108) lo explican con este ejemplo:

"si se asume un mundo 'real', entonces lo que puede conocerse de él es 'cómo son realmente las cosas' y 'cómo funcionan realmente las cosas'. Por tanto, únicamente, son admisibles aquellas preguntas que se refieren a asuntos de existencia 'real' y de acción 'real'; otras preguntas, como las concernientes a asuntos de estética o moral, caen fuera del ámbito de la investigación científica legítima."

rodulfojuan67@gmail.com 1226/09/2014

¿Qué es la realidad?

Mejor dicho… ¿Desde dónde observamos?rodulfojuan67@gmail.com 1326/09/2014

Nivel Epistemológico

Todo este repaso somero de la complejidad existente en el componente epistemológico de los paradigmas, sirve para compensar la simplificación que aparece en presentación didáctica de Guba y Lincoln (1994).Estos autores reducen las consideraciones epistemológicas a la relación que se establece entre el investigador o conocedor y lo que puede ser conocido. Continuando con su ilustración:

"... si, por ejemplo, se asume una realidad 'real', entonces la postura del conocedor debe ser de distanciamiento objetivo o libre de valores para poder descubrir 'cómo son realmente las cosas' y 'cómo funcionan realmente las cosas'" (Guba y Lincoln, 1994:108).

En otras palabras, se asumiría que el sujeto investigador y el objeto investigado son independientes (separables), y que puede investigarse el objeto sin influirlo. O ser influido por este.

rodulfojuan67@gmail.com 1426/09/2014

¿Cómo reconstruyo esa realidad?

Mejor dicho… ¿Cómo proceso esa realidad?

rodulfojuan67@gmail.com 1526/09/2014

Nivel Metodológico de Paradigma

No se trata de una mera elección entre métodos cualitativos, en lugar de métodos cuantitativos. Mas bien tiene que ver con los procedimientos metódicos que se derivan de las posturas adoptadas en los niveles ontológico y epistemológico.

rodulfojuan67@gmail.com 1626/09/2014

¿Con qué herramientas reconstruyo esa realidad?

Mejor dicho… ¿Qué técnicas o instrumentos me permiten reconstruir?

rodulfojuan67@gmail.com 1726/09/2014

Una analogía…

EL NIVEL METODOLÓGICONOS BRINDA LOS DETALLES DEL PINO

rodulfojuan67@gmail.com 1826/09/2014

Una analogía…

EL NIVEL EPISTEMOLÓGICOTE BRINDA UNA MIRADA COMPLETA DEL PINO

rodulfojuan67@gmail.com 1926/09/2014

Una analogía….

EL NIVEL ONTOLÓGICONOS DA UNA PERSPECTIVA DEL BOSQUE…

rodulfojuan67@gmail.com 2026/09/2014

¿Qué elementos integran un Reporte de

Investigación?

Título

Resumen

I. Introducción

II. Método

III. Resultados

IV. Discusión

V. Referencias

VI. Apéndicesrodulfojuan67@gmail.com 2126/09/2014

Preguntas detonadoras

Hinojosa Luján, Romelia. “La construcción del problema de investigación de un tesista”, 2012.

¿Qué y cómo se construye un objeto de conocimiento?

¿ Cuáles son las tablas que requiere el tesista?

¿Quién y por que debe seleccionar la temática de investigación?

¿Qué sucede en las IES?

¿Cuál es el panorama de la investigación en Chihuahua?

¿Cómo hacer que los estudiantes de posgrado aprendan el oficio de hacer investigación?

Nota: son preguntas orientadoras de la reflexión y problematización del curso de Metodología. Utilízalas para la elaboración del reporte de lectura (hasta el miércoles 1 de Oct.)

rodulfojuan67@gmail.com 2226/09/2014

Actividad

A partir del jueves 2 de octubre, se te enviará un formato de análisis para desarrollar la lectura de:

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

BISQUERRA Rafael. Metodología de la Investigación Educativa. Guía práctica. CEAC 2ª. Edición: mayo 1996. Barcelona, España.

rodulfojuan67@gmail.com 2326/09/2014

Conclusiones…

rodulfojuan67@gmail.com 2426/09/2014