CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PARA PREESCOLAR

DIMENSIONES DE DESARROLLO DEL NIO

4. Personal-social: El bienestar personal y el desa-rrollo social son fundamentales en los primeros aos. La dimensin personal- social comprende la forma-cin de nios que establezcan relaciones armnicas con conceptos positivos sobre s mismos, quienes a su vez puedan identificar las necesidades de otros y ponerse en su lugar y reconocer sus fortalezas y debi-lidades y vivencien el respeto por las normas que exi-ge la interaccin social.

5. Artstica: La dimensin artstica en el nio juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sen-tir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a s mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de accin.

EVALUACIN DEL DESARROLLOY DEL APRENDIZAJE

La Evaluacin del desarrollo de los aprendizajes de los nios en el nivel inicial, es concebida como un proceso permanente de valoracin cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos as como las condiciones que lo afectan siendo este un proceso individualizado. Por tanto, la evaluacin es el principal instrumento del educa-dor para tomar las decisiones curriculares ya que suminis-trara informacin del proceso de desarrollo y aprendizaje de los nios, buscando la descripcin y la interpretacin, tomando como referencia los contextos en que se desa-rrollan los programas o aspectos a evaluar. No basta solo con prestar atencin a los resultados alcanzados, si no que se debe considerar aquellos objetivos no alcanzados, las dificultades surgidas. Se atiende tanto a los factores inter-nos como a los externos. La mayor parte de los instru-mentos de evaluacin son de carcter cualitativos como la observacin, la entrevista y el dilogo.

MOMENTOS DE LA EVALUACIN

Para Preescolar los momentos son: Evaluacin Diagnostica: Permite conocer el punto de partida y dar las pautas; as como apreciar los conocimientos previos de los nios en relacin al tema y retomar contenidos anteriores. Evaluacin de Desarrollo o Formativa: Per-mite recoger informacin durante el desarrollo del plan a fin de identificar los aprendizajes y el nivel alcanzado por los nios as como para modificar o planear nuevas estrategias que favorezcan el logro de los aprendizajes o avanzar hacia la consolidacin de los que estn en pro-ceso y conectar o correlacionar con nuevos centros de inters. Final o de Culminacin: permite identificar los logros y limitaciones o el nivel de desempeo alcanzado por los nios al final del plan.

A partir de directrices SED 2011 se suprimen las dimensiones espiritual y tica y se establece una nue-va categorizacin as:

1. Comunicativa: La dimensin comunicativa en el nio est dirigida a expresar conocimientos e ideas so-bre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la rea-lidad a travs de diferentes formas de lenguaje.

2. Cognitiva: La dimensin cognitiva comprende los procesos que desarrolla el nio para realizar una interpretacin a partir de la construccin de saberes iniciales, del desarrollo de procesos lgicos y de la puesta en juego de sus capacidades intelectuales para iniciar procesos de pensamiento que adquieren com-plejidad a medida que avanza su escolaridad en aras de la aprehensin del mundo al cual pertenece.

3. Corporal: La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el nio acta y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo en la accin del nio se articulan toda su afectividad, todos sus de-seos, todas sus representaciones, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptualiza-cin. Por tanto, cada nio posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en don-de sus acciones tienen una razn de ser.

Las actividades de los nios de cuatro a seis aos, en el nivel de preescolar deben ser estructuradas y adecuadas a sus etapas de desarrollo, para lograr la integralidad y armo-

na en sus procesos a nivel cognitivo, social y emocional. Comprender quines son los nios y las nias que ingresan

al nivel de educacin preescolar, remite a la compren-sin de sus dimensiones de desarrollo, desde su propia

individualidad en donde se manifiestan las condiciones del medio social y cultural al cual pertenecen.

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EDUCACIN PRE-ESCOLAR

IMPR

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N: S

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.D.I.

ESCALA DE VALORACINPara el INEM Francisco de Paula Santander la escala de valoracin acordada para Preescolar es cualitativa

definida as:

ESCALA CUANTITATIVA DEDESEMPEO

PARA PREESCOLAR Y JARDN

DESEMPEO SUPERIOR

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO BSICO

DESEMPEO BAJO

PROMOCIN

El aprendizaje y la evaluacin estn concebidos como un proceso que culmina al finalizar este nivel educativo, donde la ni-velacin y recuperacin se desarrollan de manera permanente atendiendo a los cri-terios de evaluacin y promocin perma-nente para superar los indicadores de des-empeo bsico y bajo que se presenten.

SIESISTEMAINSTITUCIONALDE EVALUACIN

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