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AÑO XVII 3ra EPOCA NUMERO 164 VALLE DE MEXICO 24 de octubre de 2012
Mi-
EN LA FARSA DE CONGRESO NADA NUEVO
¡BRAVO Y FELICIDADES COMPAÑEROS DEL SME!
E l viernes 19 de octubre salió libre el compañero Miguel Márquez Ríos, prosecretario de división (Puebla) del Sindicato Mexicano de Electricistas (SME), luego de 2 años de prisión. La resistencia y la voluntad de lucha están arrojando
frutos. A esta excelente noticia se suma otra mayor: El Segundo Tribunal Colegiado en Materia de Trabajo del Primer Cir-cuito publicó su sentencia definitiva, que ampara a los electricistas y advierte que es “injustificada la extinción de la Luz y Fuerza del centro y que la Comisión Federal de Electricidad es el patrón sustituto”. Además, ordena a la Junta Federal de Conciliación y Arbitraje emitir un nuevo laudo para que se respete el trabajo y los derechos de los electricistas del SME. Sabemos que el gobierno va a ser lo imposible para postergar esta resolución judicial, pero más temprano que tarde el SME va a triunfar. Exigimos al gobierno federal, que tanta alharaca hace del “estado de derecho”, que respete y acate este man-dato judicial. Demandamos la libertad inmediata de los otros 10 presos del SME. Desde aquí mandamos un caluroso saludo a nuestros compañeros del SME y les decimos que no están solos. Los maes-
tros dignos del Valle de México vamos a seguir acompañando su justa y digna lucha. ¡Aquí se ve la fuerza del SME!
TELESECUNDARIA 211 “DR, SALVADOR ALLENDE GOSSENS”
XXX ANIVERSARIO 1982-2012
¡¡FELICIDADES!!
“Nuestros sueños son tan grandes como nues-
tro nombre”. Mario Munguía
El Consejo Editorial de “Sin recreo” y el Magisterio
Democrático del Valle de México, saludamos con
verdadera satisfacción y orgullo a la comunidad
educativa de la Telesecundaria 211 “Dr. Salvador
Allende Gossens”, ubicada en la colonia Valle Dora-
do del municipio de Naucalpan de Juárez, por sus
primeros 30 años de existencia, como una escuela
democrática, combativa y participante destacada en
la lucha por la defensa del derecho del pueblo mexi-
cano a una educación pública, gratuita, laica y obliga-
toria.
De manera especial felicitamos a los miembros de su
personal docente y al personal de apoyo, quienes
invariable e incansablemente a lo largo de estos 30
años, han destacado en su participación como miem-
bros del Magisterio Democrático del Valle de Méxi-
co en la lucha por la defensa de nuestros derechos
laborales y por la democratización del SNTE.
“La revolución educativa, para ser tal,
debe arrancar del mismo pueblo”
¡FELICIDADES A LA TELESECUNDARIA
211 Y ESPERAMOS QUE SU EJEMPLO
TRASCIENDA EN OTRAS COMUNIDA-
DES ESCOLARES!
Para mayor información sobre la Telesecunda-
ria 211 y su programa de festejos por su 30
aniversario del 5 al 11 de noviembre próxi-
mos:
Correo: telesec211@yahoo.com.mx
E lba Esther Gordillo, se autonombra 6 años más como dirigente del SNTE. La cacique
sindical no tiene ni asomo de decencia, ni mucho menos un poquito de vergüenza. En 1989, Gordillo es impuesta al frente del SNTE por Carlos Salinas de Gortari. En 1990, en un Congreso donde abundan los golpeadores y cientos de policías (cosa que se ha hecho ya una tradición a lo largo de esta dictadura), se hace nombrar secretaria general. En 1992, tiene que “reformar” los estatutos del sindicato para relegir-se, POR ÚNICA VEZ, como secretaria general por otros 3 años más. Siempre al mando del SNTE “elige” a los diri-gentes formales pero donde su decisión es la única que importa. En 2004, VUELVE A MODIFICAR LOS ESTA-TUTOS y se autonombra presidenta nacional del SNTE, ahora por 4 años. Pero sin que medie Congreso Nacional alguno, y violando su propia “legalidad”, y violando todos los ordenamientos jurídicos que rigen la vida de las organizaciones sindicales, se queda en el cargo por 8 años. Ahora, en esta farsa de Congreso, realizado en Playa del Carmen, Quinta Roo, VUELVE A CAM-BIAR LOS ESTATUTOS del sindicato (ya por tercera ocasión), para crear otra figura a modo, un llamado “Consejo General Sindical”, en el cual se quedará al frente SÓLO POR 6 AÑOS MÁS. Doña Perpetua no conoce límites. Su ambición y codicia está por encima de todo. Ha amasado una enorme fortuna, robándose dinero destinado a programas educativos y aprovechándose de todos los recursos del SNTE para su beneficio personal. Ha hecho de la educación y de los dere-
chos de los trabajadores moneda de cambio para negociar con el gobierno federal (sea del PRI o del PAN) y con los gobiernos estatales, canonjías y posiciones políticas para sus esbirros y familia-res. “Casualmente” en estos 23 años de dictadura gordillista la educación ha ido cuesta abajo. Los derechos de los trabajadores de la educación se han pulverizado y las escuelas sufren de todas las carencias. La educación pública está seria-mente amenazada y en peligro de desaparecer. Y tú compañero: ¿Estás de acuerdo en esta
situación? ¿No eres en parte cómplice? O ¿No te
interesa?
C omo candidato presidencial, Enrique Peña
Nieto (EPN) prometió a la oligarquía, es decir,
a los empresarios más ricos, nacionales e interna-
cionales, impulsar y aprobar, entre otras, la
“reforma” laboral, energética y fiscal: flexibilizar y
abaratar el trabajo asalariado, privatizar el petró-
leo y luz, y elevar el IVA (del 16 al 22%) y gene-
ralizarlo a alimentos y medicinas, todo con el fin
de que el capital obtenga una mayor tasa de ga-
nancia, no importando el sufrimiento del pueblo
trabajador.
Una vez “comprada” la elección y haber sido
declarado candidato ganador por el IFE, EPN pactó
en agosto con Felipe Calderón aprobar su pro-
puesta de “reforma laboral”, a cambio de que el
periodo de transición y su toma de protesta como
presidente el 1º de diciembre fuera lo más tran-
quila y tersa.
A principios de
septiembre, Calderón
presenta su iniciativa
“preferente” de reforma a la Ley Federal del Tra-
bajo, la cual todavía no está reglamentada y por
ese solo hecho legalmente podía haber sido
desechada por la Cámara de Diputados, pero no lo
hizo por ser un pacto entre el jefe priista y el pa-
nista. En el transcurso de ese mes, entre jaloneos
con los perredistas, al final priistas, panistas, pve-
mistas y panalistas aprueban dicha reforma: “El
PAN introduce la fragmentación del salario y el PRI
mantiene intacto el viejo corporativismo sindical”.
Ante la sumisión gubernamental y partidaria,
el capital no vacila (ni vacilará), en sacrificar a las
mayorías para defender sus intereses financieros
y económicos. La reforma laboral “facilitará la
explotación de los trabajadores, legalizará la infor-
malidad y agudizará la precariedad laboral que
enfrenta el grueso de la población”. Abaratará la
mano de obra, abatirá la estabilidad en
Líder indeSNTE
NO A LA “REFORMA LABORAL”
Rentabilidad ante todo (Sigue en la 2)
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el empleo, favorecerá la contrata-ción y despido barato e incrementa-rá el sistema de control empresarial sobre la contratación colectiva.
Con esta reforma se borra el espíritu social del artículo 123 cons-titucional, en donde el Estado mexi-cano tiene la obligación de velar por el cumplimiento de los derechos de los trabajadores y con la reforma los deja a la buena o mala voluntad del patrón. En perspectiva, en el mediano plazo, ”el alcance de la reforma modifica las relaciones laborales de los trabajadores de empresas priva-das, organismos descentralizados, empleados públicos federales, em-pleados estatales, empleados del Gobierno del Distrito Federal y em-pleados municipales.” La Cámara de Senadores tiene octubre para aprobar la “reforma laboral”, pero si se concreta la alian-za por introducir el tema de la de-mocracia y transparencia sindical por PAN-PRD-PT-MC y le ganan la votación al PRI-PVEM-PANAL, la reforma no pasará y será devuelta a la Cámara de Diputados, en donde amenazan los priistas con congelar-la. La alianza Peña-Calderón parece derrumbarse, pero ni en presidentes ni partidos de derecha debemos confiar como clase trabajadora, únicamente en nuestros pensamien-tos y fuerzas. A nuestra defensa jurídica (controversia constitucional o amparo) debemos agregar la mo-vilización masiva, como vías de defensa y reorientación de las mal
llamadas “reformas estructurales” impulsadas por priistas y panistas desde 1982. Desde septiembre el movimiento
sindical y social esta movilizado, luchando en contra de la aprobación de dicha “reforma laboral”. Si bien es cierto que por el momento se está debatiendo su aplicación para los trabajadores que están en el apartado A, es decir, a los trabaja-dores de las empresas privadas, y no a los que estamos en el apartado B, en las empresas o instituciones gubernamentales. Es como con la reforma a la seguridad social: pri-mero en 1997 se la aplican a los del apartado A, a los que cotizan al IMSS y, después, en el 2007, a los que estamos en el apartado B, que cotizamos a ISSSTE. Va a ser lo mismo, primero unos, después los otros. Por eso, no debemos esperar a que nos la apliquen, hay que lu-char desde ya, a pesar de lo que digan los líderes charros del SNTE u otros sindicatos. A pesar de todo, ya con nuevos secretarios generales seccionales democráticos en Oaxaca y Michoa-cán, la CNTE y demás contingentes democráticos nos aprestamos a una nueva etapa y jornada de lucha. No vamos a dejar en manos de Peña y Calderón ni de los partidos políticos el futuro de nuestro trabajo, vamos a luchar por nuestros derechos ga-nados a sangre y fuego por nuestros abuelos desde 1910. Por eso, desde el jueves 18 de octubre, la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de
Guerrero (CETEG), contingente de la CNTE, se encuentra en plantón a las afueras de la Cámara de Senadores en la ciudad de México, no hay duda que trabajadores de la educación de Oaxaca, Michoacán y del Estado de México, entre otros muchos más, nos vamos a sumar a esta y otras acciones.
Como MDVM ahí estaremos y esperamos contar contigo, compa-ñero(a) trabajador(a) de la educa-ción del Valle de México. Nuestro futuro y el de nuestros hijos están en juego. La “reforma laboral”, como toda legislación, es la materialización de las relaciones de fuerza existentes en una sociedad, es por lo mismo una expresión de la lucha de clases
de largo alcance entre capitalistas y trabajadores, ante la cual debemos unirnos y prepararnos no sólo para defendernos de nuestros enemigos históricos sino para ganarla de la mejor forma: “Marx, Richta, Rifkin, Gorz, han descrito la naturaleza y consecuencias de la revolución cien-tífica y técnica (RCT) que está ha-
ciendo posible la automatización de la producción, misma que las em-presas capitalistas se ven obligadas a adoptar en su búsqueda insaciable de ganancias, generando con ello el fin de la sociedad centrada en el trabajo pagado (asalariado). El mundo debe sufrir un cambio radi-cal. Si no lo hace, vendrá un periodo de degradación social inimaginable. El cambio requerido, que significa la semilla del fin del capitalismo, con-siste en poner fin al carácter del trabajo pagado (asalariado) como fuente única (para la mayoría) del ingreso y por tanto del acceso a satisfactores. Estos autores han visto también las consecuencias potencialmente positivas de la RCT. La automatización posibilita la emancipación humana del trabajo forzado y enajenado; del fin de la maldición bíblica ‘ganarás el pan con el sudor de tu frente’ (podríamos agregar: ‘y con la humillación de tu espíritu’). Vivimos la encrucijada más importante de la historia de la humanidad.” “El siglo de la biotec-nología va a terminar con el trabajo de masas. Ese es el momento antro-pológico en el que nos encontramos. Tenemos una RTC que puede crear un renacimiento o una gran conmo-ción social. Podemos dar un salto hacia adelante o podemos tener años, décadas y generaciones de inestabilidad y disturbios”.
Editorial
No a la Reforma Laboral (Viene de la 1)
D I R E C T O R I O
Esta publicación es
responsabilidad de la
JUNTA DE GOBIERNO SINDICAL
del MDVM
Consejo editorial
╬ Profr. Marco Antonio Hernández
Profr. Guillermo Ramos
Profr. Enrique Andrés
Profr. Carlos Velásquez
Profr. Francisco Cotero
Profr. Gilberto Gómez
Profr. Pedro Ramírez
Los artículos firmados reflejan sólo el punto de vista
del autor y no necesariamente del Consejo Editorial.
Les hacemos un fra-ternal llamado para que hagan llegar su cooperación econó-mica. Gracias.
Búscanos en Facebook:
@sinrecreo2012
¡Esto es el colmo!
No se contentan con vender el petróleo a las trasnacionales sin que
nuestro país (entiéndase los mexicanos) tengan ningún beneficio.
No se contentan de hacer millonarios negocios con la compra de
gasolina a las empresas yanquis, mientras los mexicanos pagamos
la gasolina más cara del mundo. No se contentan con los sucios y
“misteriosos” apoyos a Repsol (empresa española) con dinero de
PEMEX (entiéndase de los mexicanos). No se contentan con los
cientos de “contratos de riesgo” (todos fuera de la ley) que se dan a
empresas extranjeras para intervenir en la industria petroquímica.
Ahora resulta que van a encargar a astilleros españoles millonarias
adquisiciones. Bueno y ¿los mexicanos cuándo?
Pa todos hay
Como en los buenos tiempos
Crisis del
mercado interno
RESPUESTA CONTUNDENTE
Más de 40 mil personas, maestros, estudiantes, pueblo en general, se manifestaron el miércoles 17 de
octubre en contra del gobierno priista de Fausto Vallejo en Morelia, Michoacán. Luego de la brutali-
dad ordenada por los gobiernos federal y estatal, la madrugada del lunes 15 en contra de los normalis-
tas. La respuesta de los trabajadores fue contundente. No podemos permitir que se haya allanado las
oficinas sindicales de la Sección XVIII y detenido a sus dirigentes. La exigencia es unánime:
¡Exigimos la renuncia de Fausto a la gubernatura! ¡Con represión no se resuelve ningún problema!
¡Libertad inmediata a todos los detenidos por este criminal operativo! ¡Solución a las peticiones de los
estudiantes normalistas! ¡Basta de cambios en el sistema educativo sin consultar a los directamente
involucrados: alumnos y maestros! ¡Respeto irrestricto a la Sección XVIII!
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2ª. parte /La actuación del SNTE en el país Mario Munguía
LA VIDA El docente puede participar en la vida política nacional, comunitaria y
sindical pues es un derecho constitucional de los mexicanos. Así el ma-
gisterio nacional puede ver porque se respete y cumpla la vida democráti-
ca del país, gestionar las demandas del gremio ante las instancias guber-
namentales, proponer el mejoramiento de la educación y de las condicio-
nes de vida de los trabajadores, así como involucrarse en el surgimiento
de un sindicalismo democrático magisterial, el desarrollo de su comuni-
dad y el de su propia escuela.
Este papel del docente es conocido y reconocido en el mundo entero,
no obstante, la realidad para algunos de los cientos de miles de maestros
de todo el país es totalmente diferente a esa libertad, interés y hasta la
necesidad de comprometerse en el logro de los ideales de cambio y
mejoramiento de la vida nacional y los menos sufren actos oficiales,
sindicales y oscuros que amenazan a su integridad física, intelectual,
moral y emocional, e inclusive hasta pierden la vida en el intento de
democratizar al SNTE y de luchar por hacer un mejor país para los mexi-
canos.
Son cientos de maestros en el país los que han padecido represión,
persecución, detención, desaparición y hasta la muerte por parte de los
más altos representantes sindicales del SNTE o de funcionarios de go-
bierno, quienes ven en ellos una amenaza para el poder que detentan y
ejercen y con tales acciones que afectan su integridad personal pretenden
desalentar al magisterio nacional para que se someta a los designios del
poder en México.
Por semejante situación adversa al magisterio es pertinente un cambio
en la política y la ética de los distinguidos miembros del SNTE nacional,
estatal y delegacional, pues el respeto a la vida y la integridad de los
maestros que piensan diferente y actúan porque se respete y cumpla la
democracia sindical en el SNTE y en la vida nacional lo amerita.
El poder se ejerce desde la legitimidad y la legalidad del gobernante y
del sindicalista.
La política de la supresión del contrario falta a la ética más elemental
del ser humano y de todos los derechos de la sociedad.
Ni en el gobierno ni en el SNTE se puede atentar contra la vida y la
integridad de los docentes que luchan por mejorar el sindicato y la políti-
ca nacional.
La libertad, los derechos humanos y la democracia como principio y
modo de vida en el país hacen fundamental que se preserve la vida de los
luchadores sociales, incluida la de los docentes.
U na vez concluido el primer ciclo escolar
(1977-78) en la Telesecundaria 200 “Lic.
Benito Juárez”, de la comunidad de San Luis
Ayucan en el municipio de Jilotzingo, Estado de
México, me dispuse a iniciar el siguiente ciclo,
sabiendo que ahora mi tarea se ampliaba a la atención de un
grupo más. Las autoridades educativas me prometieron que
pronto vendría un maestro para colaborar conmigo, pero pasa-
ron los meses y nada. Afortunadamente conté por un tiempo
con el apoyo de una compañera de la Normal, Lourdes Romero
y de mi alumno Juan Nabor Vega, en la atención de los gru-
pos. Así es que en esa aventura docente nos sucedieron cosas,
situaciones curiosas e interesantes que me parece merecen ser
escritas para que no se pierdan en la memoria de quienes las
vivimos.
Como aquella vez que nos visitó la Presidenta Municipal. Don
David Márquez, que era el presidente de la asociación de
padres de familia, y el comisario ejidal la habían invitado para
que se enterara de nuestras necesidades. Yo aproveché la
oportunidad y fiel a mi ideología “revolucionaria” de esos
tiempos, preparé a mis alumnos para que protestaran por la
situación de penuria en que tenía a la escuela y para que defen-
dieran su derecho a la educación. Designé a una alumna para
que leyera un discurso a nombre de sus compañeros (el cual le
escribí) y yo por mi parte preparé mi participación. Ese día
llegaron los funcionarios encabezados por la presidenta, un
diputado local y el cacique del PRI regional, todos muy bien
peinaditos y planchaditos. También asistieron los padres de
familia. Y ya en el acto oficial, cuando las autoridades presen-
tes esperaban escuchar como siempre frases y manifestaciones
de agradecimiento, lo que se encontraron fue todo lo contrario:
protestas y reclamos. Consignas como “¡educación para el
pueblo!”. Muy bien recuerdo que los rostros tanto de la presi-
denta como de los funcionarios presentes, se arrugaron, se
sorprendieron y no sabían de qué se trataba. Al final de la visita
y luego de escuchar soluciones que nunca se cumplieron,
recuerdo que el cacique del PRI se me acercó y me dijo: “el
partido necesita de jóvenes inquietos como tu. Reconozco tu
labor al frente de la escuela, pero estás jugando en el lado
equivocado. Acércate al partido, de mi parte corre que tengas
un gran futuro” Yo le respondí simple, pero contundentemente:
“gracias, pero mi futuro está con el derecho a la educación de
mis alumnos y estar del lado de los derechos del pueblo de
ninguna manera es estar en el lado equivocado”.
Otro episodio digno de mencionar es el de nuestra “Campaña
de Alfabetización”, la cual organicé con mis alumnos en vista
de la gravedad del problema en la comunidad, con la leyenda
“Un pueblo que no sabe leer y escribir no puede ser libre”. Para
eso les enseñé a hacer carteles mediante serigrafía, lo cual les
gustó mucho y entusiastas los pegaron en todo el pueblo. Por
mi parte fui al INEA y me entregaron decenas de cartillas de
alfabetización. Preparé a mis alumnos para que ellos fueran los
que alfabetizaran. Las clases serían los sábados por la tarde en
la escuela, pero como nadie asistió, decidimos buscar un lugar
en el centro del pueblo (la parte trasera de una tienda) y ahí
tuvimos más suerte. Sin embargo y luego de apenas tres o
cuatro sábados, después de una de las sesiones, estaba yo
tranquilo esperando el camión de regreso a casa, cuando dos
tipos mal encarados y de temible presencia se me acercaron y
sin decir nada, de dos o tres golpes me derribaron mostrándo-
me sendas armas de fuego y luego de patear mi portafolios me
dijeron: “mire maestrito, aquí no necesitamos aprender a leer ni
escribir. Aquí vivimos tranquilos como estamos, así es que
mejor se apacigua o lo vamos a apaciguar”. El lunes siguiente
solo a Juan Nabor le comenté el incidente y me aconsejó:
“seguramente fueron enviados por el cacique y él no se anda
por las ramas. Aunque lo que usted quiere hacer es por mejorar
a nuestro pueblo, por su seguridad sería mejor que ahí le para-
ra, pues es de armas tomar”. Por supuesto que le hice caso, no
por miedo, sino porque sería una verdadera desgracia dejar a
mi patria sin un maestro que prometía mucho.
Otro incidente ocurrió la vez en que me encontraba como
siempre dando clases a mis grupos, yendo y viniendo de un
salón a otro y estando escribiendo en el pizarrón, de pronto
todo se me oscureció, aparecieron estrellitas, empecé a tem-
blar… y me desmayé. El diagnóstico médico fue el esperado:
exceso de trabajo y falta de alimentación apropiada. Días
después Don David convocó a los padres de familia y les
propuso una excelente idea: que cada día una madre de familia,
según el orden de lista, me preparara la comida “si es que
queremos que el maestro Carlos no se nos vuelva a desmayar”.
Todas aceptaron y así pude disfrutar de sus mejores platillos,
pues cada una trataba de superar la comida de la anterior.
Fueron mis mejores días de trabajo.
Pero el episodio más relevante fue sin duda cuando el supervi-
sor se presentó en mi escuela acompañado por tres maestros y
me informó algo que tarde o temprano tenía que suceder:
“maestro Carlos, te presento a los maestros que a partir de hoy
se encargarán de la atención de la escuela”. Y me dijo algo así
como que la patria me agradecería mi esfuerzo. Recuerdo que
cuando mis alumnos se dieron cuenta de lo que se trataba,
protestaron e inmediatamente Juan Nabor le dijo a Reynaldo
que subiera en su caballo y le fuera a avisar a Don David y
demás padres de familia. Yo por mi parte sabía que no podía
hacer nada, pues los maestros tenían sus órdenes de adscripción
y sus títulos en regla. Sin embargo a los pocos minutos Don
David llegó y luego fueron llegando los padres de familia e
incluso el comisario ejidal y su comitiva, todos protestando.
“El maestro Carlos es el fundador de la escuela y no es justo
que ahora simplemente lo despidan” “No vamos a permitir que
el maestro Carlos se vaya” “¿Por qué cuando solicitamos
maestros no nos mandaron ninguno y
ahora que la escuela ya está bien, ahora si
nos los mandan, ya cuando el maestro
Carlos construyó la escuela”. El supervisor
no podía ocultar su nerviosismo y los
maestros también. Estaban acorralados y no sabían qué hacer.
Incluso Reynaldo, Raúl y Oreste ya se habían apoderado de
sendos garrotes y me dijeron: “usted nada más nos da la orden
y les partimos su madre”. La discusión y el griterío se generali-
zaron y de pronto a Juan Nabor se le ocurrió una idea que
exclamó a todo pulmón: “está bien, aceptamos que los maes-
tros nuevos se queden, ¡Pero que el maestro Carlos se quede
como director de la escuela!” Todos los alumnos y padres de
familia aceptaron con verdadera exclamación: “¡Si, el maestro
Carlos de Director!” El supervisor les aclaró que eso de ningu-
na manera podía ser y todos volvieron a protestar. Yo por mi
parte hasta entonces había permanecido en silencio, mirando
maravillado a un grupo de jóvenes estudiantes y a toda una
comunidad protestando porque les querían quitar a su maestro.
Por un momento recordé la película de “Simitrio” y de lo que
hizo el maestro en un momento similar. Entonces di unos pasos
al frente y al empezar a hablar, de pronto todos los presentes
guardaron silencio. Les expliqué que en efecto, el supervisor
tenía razón pues los maestros tenían los títulos y órdenes que
yo no tenía. Que les agradecía sus muestras de apoyo, pero la
situación no tenía otra solución. Que sin embargo yo estaría
pendiente del desempeño de los maestros y que si no se com-
portaban a la altura, regresaría para ponerlos en orden. Que por
mi no se preocuparan, que en cuanto terminara mis estudios,
regresaría para seguir con mi trabajo en esta escuela. El super-
visor salió al paso prometiéndoles que así sería y que pronto
tendrían a su maestro de regreso. Luego todos quedaron con-
formes aunque no satisfechos y yo les comuniqué a mis alum-
nos, una última indicación: “por hoy las clases se suspenden,
pero mañana será otro día y espero que asistan con el mismo
entusiasmo que siempre”.
Una hora después y cuando ya todo mundo se había retirado,
me dispuse a esperar el camión que me llevaría de regreso a
casa por última vez luego de esta aventura magisterial, con mi
porta folios bajo el brazo y mi mente llena de recuerdos. Sin
embargo y para mi sorpresa, de pronto mi alumno Juan Nabor
Vega se apareció junto a mi y me dijo: “sé que usted nunca
regresará. Entiendo que lo que nos dijo fue una mentira piadosa
para calmar las cosas. Pero aunque usted hoy se retire, le
aseguro que siempre estará presente en esta escuela, en sus
salones y entre este paisaje, pero sobre todo en el corazón de
quienes fuimos sus alumnos. Ahí viene ya su camión, el que
solo se lo llevará a usted, con su viejo portafolios que por
cierto nunca cambió. Pero ese camión no se podrá llevar a sus
enseñanzas por defender los derechos del pueblo. Esas se
quedarán aquí por siempre”. FIN
Prof. Carlos Velásquez Henríquez
Correo electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx
HISTERIAS MAGISTERIALES
“LA HISTORIA DE UNA HISTERIA JAMÁS ESCRITA III”
El Frente Nacional de Egresados de Norma-les Rurales se pronuncia en contra de las acciones
represivas hacia los estudiantes de las normales de Michoacán: Tiripetío, Cherán y Arteaga y de las acciones arbitrarias del gobierno priista de Fausto Vallejo y exigi-mos: 1.-Liberación inmediata de todos los detenidos. 2.-Solución inmediata a las demandas de las normales del estado de Michoacán y del país. 3.-Apertura al proyecto educativo alternativo propuesto por los estudiantes basado en un contexto real de las comunidades del estado de Michoacán. 4.-Rechazar el uso de la fuerza pública. Existe el derecho a la libertad de expresión y manifestación, plasmados en nuestra constitución (Art. 6° y 9°). 5.-A los medios de comunicación no criminalizar los movimientos sociales.
MEMORIAS PROHIBIDAS DE UN MAESTRO
- El gobierno poblano cesó a uno de los dos maestros de ese
plantel
- Habitantes de San José las Minas, dispuestos a defender su
centro escolar
- En ese sitio enseñan además a crear huertos y cuidar el medio
ambiente
- Moreno Valle intenta acallar la enseñanza que crea conciencia,
acusan
- En primaria poblana los niños aprenden en la práctica sin
apartarse de los textos oficiales - Fértil acción didáctica, amagada por no aplicar la prueba
Enlace
- El director del plantel fue cesado por acatar la petición de
padres de alumnos
- La timidez de los menores motivó cambio a una enseñanza
alternativa, dice maestra amenazada por el gobierno
KARINA AVILÉS Periódico La Jornada
Sábado 15 de septiembre de 2012, p. 32
San José las Minas, Puebla. El pueblo se conforma por una
inspectoría, un kínder y una primaria con apenas dos maestros.
Desde que Rebeca y Humberto Ramiro llegaron, hace una
década, la escuela se tornó muy diferente a las demás: allí los
niños aprenden el perímetro, las áreas o los ángulos en el huerto
que ellos mismos siembran y extraen de los árboles de limones,
duraznos y granadas, conocimientos de las diferentes materias,
lo mismo de español, que de historia o de ciencias naturales.
Los pequeños alumnos llevaron a sus casas los aprendizajes y,
ahora, en las casitas de San José las Minas hay huertos familia-
res, composta, cuidado del medio ambiente y, sobre todo, el
ánimo de trabajar unidos, colectivamente.
Los habitantes de esta comunidad –donde la mayoría de los
hombres son albañiles, obreros, jornaleros o migrantes– viven
un cambio profundo generado desde la primaria Braulio Rodrí-
guez. La escuela, con 80 niños, enfrenta la amenaza del go-
bierno de Rafael Moreno Valle de cerrar sus puertas porque la
maestra Rebeca Sánchez Jiménez y el profesor Humberto Rami-
ro Arciaga Martínez respetaron la decisión de los padres de no
aplicar la Evaluación Nacional de Logro Académico en los
Centros Escolares (Enlace).
Ni nuevos maestros ni clausura
A causa de ello, Ramiro, con 33 años de dar clase, ya fue despe-
dido, y Rebeca, con los mismos años de servicio, fue advertida
por funcionarios a cargo del secretario de Educación, Luis
Maldonado Venegas, de que será removida de ese plantel. Ante
ello, los moradores de San José las Minas se muestran dispues-
tos a no permitir la entrada de nuevos maestros y, mucho me-
nos, la clausura de su escuela.
A las 8 de la mañana, media hora antes del inicio de clases, los
niños ya están ahí. Mientras unos limpian las dos aulas, otros se
dividen la faena en el comedor comunitario y los baños y algu-
nos más están cuidando los limones, los chayotes, el vivero de
jacaranda y los aguacates que rodean sus salones.
En la pequeña explanada de cemento, cinco niños se preparan
para iniciar el programa de radio Voces inocentes, de su esta-
ción llamada Ojos de Niño. Con un par de grabadoras y un
micrófono, Leonardo Parra Osorio, de quinto grado, está en los
controles técnicos, y Uriel Hernández Velasco, Alejandra Yáñez
Velasco, Jesús Parra Hernández y Martín Parra Osorio se encar-
gan de la locución.
Muy buenos días. Recuerden que enseñar la verdad es educar
para la libertad. Es una frase que dice todo lo que hacemos
nosotros. Sigan este buen ejemplo, recomiendan los pequeños.
Después de leer el santoral y dedicar una canción a los cumplea-
ñeros de San José las Minas, entra un corte comercial: Para
mantener limpios todos los espacios de su hogar, trastos y dar
blancura a su ropa, use cloro casero. Con sólo 1.50 pesos, usted
puede adquirir con los alumnos de la escuela cloro envasado en
recipientes de reuso para disminuir la contaminación de nues-
tros suelos.
Las palabras de los niños surcan el aire del poblado, con ayuda
de los altoparlantes. Al término de su programa, Uriel explica
que elaboran el cloro con un litro de hipoclorito de sodio más
ocho litros de agua. De ahí aprendemos las unidades de volu-
men, decilitro, centilitro, mililitro...
A un costado del comedor, está su huerto. Algunas veces
siembran cilantro, otras calabaza cuarentena, rábano y papa. Los
alumnos preparan el terreno, miden y, con ello, conocen de
perímetros, ángulos internos, externos, áreas y aprenden histo-
ria, por ejemplo, el paso del nomadismo al sedentarismo y, con
ello, uno de los descubrimientos más importantes de la humani-
dad: la agricultura.
Con el tejido en cuadrille que les enseña Rebeca hacen diferen-
tes figuras geométricas con las que practican las cuentas en
manteles, servilletas y fundas. De su composta, los pequeños
hablan con orgullo; la elaboran con las hojas que encuentran en
los montes, ramas, pasto y desperdicios orgánicos que salen
directamente de su comedor. Esto, para comprender la impor-
tancia de la conservación de la tierra, el reciclaje y el uso del
abono para mejorar las hortalizas.
Ernesto Parra Osorio cuenta que ellos practican la crítica, que
es cuando nos señalan nuestros errores, y la autocrítica, que es
cuando aceptamos nuestros errores. Está en segundo grado de
primaria...
Hace 10 años llegó el profesor Ramiro, como le dicen en el
pueblo y, un año después, la maestra Rebeca. Entonces, la
primaria no tenía ningún parecido a la de ahora. Antaño era un
pedazo de tierra pelón con dos aulas.
De cabello blanco, Rebeca recuerda que cuando comenzó su
labor en San José las Minas los niños casi no hablaban, eran
muy tímidos. Les preguntaba algo y nada que respondían; les
pedía que escribieran y nada.
Ahí surgió la idea de cambiar todo mediante una enseñanza
alternativa, en la que la naturaleza fuera el libro práctico de los
niños y el juego, la música, el baile y el teatro, otras opciones de
aprendizaje.
En la Braulio Rodríguez, los textos oficiales no se usan de
manera sistemática, pero sí para reafirmar el conocimiento. En
sus pequeños rostros, los alumnos manifiestan contento; incluso
a algunos de prescolar les urge pasar a este centro bidocente.
Relatan los padres y las autoridades: el pueblo también se
transformó. Alicia Herrera, del comité de padres de familia,
narra que los maestros les enseñaron a trabajar, a ser unidos;
nuestros hijos ahora tienen reconocimientos.
Ellos hacen la limpieza
En el mismo sentido, la inspectora auxiliar municipal, Zenaida
Cristina Herrera, refiere que los escolares les mostraron cómo
hacer los huertos familiares; nos enseñaron a hacer las compos-
tas, nos ahorran las faenas, porque ahora ellos hacen la limpieza
de la escuela y, a diferencia de antes, los padres están motivados
para que sus hijos sigan a la secundaria, la prepa y la universi-
dad.
Es tal el cambio social que la comida del 10 de mayo ahora la
preparan los hombres del pueblo. En asamblea organizan los
platillos. En el pasado festejo, prepararon un tesmole de chivo,
dice orgulloso el comisariado ejidal, Gabino Velasco.
Reconocimientos
Por todo este trabajo, San José las Minas ha cobrado fama en
los alrededores. Son reconocidos por la estación Ojos de Niño;
por el cloro casero, del que ya han hecho demostraciones en
otras comunidades; por sus bailables exportados a otros plante-
les, y por sus alumnos destacados, como Juan Carlos Parra
Hernández, egresado de esta primaria, quien tiene en su haber
una colección de 13 diplomas, la mayoría por su excelente
desempeño.
El maestro Ramiro pregunta: ¿De qué sirve una educación
libresca, mecánica, en la que los niños saquen 10 para ir a ver al
Presidente, si no hay conciencia?
Normalista rural, educador convencido de que los principios
éticos deben constituir la filosofía de la escuela mexicana,
comenta que, de no ser reinstalado como maestro, sacará unas
viejas máquinas con las que alguna vez trabajó la madera para
hacer artesanías.
*Este artículo es un resumen de la nota aparecida en el diario
La Jornada el 15 de septiembre de 2012.
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S I L A B A R I O
“Un muerto (nos) parece mucho,
60 mil es una tragedia nacional a un
nivel horrorosamente grave…
lo peor es que no se ve
que en el próximo gobierno
estén decididos a hacer nada nuevo,
en ningún sentido”.
Joan Manuel Serrat
y Joaquín Sabina
Amenazan cerrar una primaria porque no aplicó prueba Enlace*
El operador de los controles de la emisora Ojos de Niño, en primer
plano. Al fondo, los conductores del programa Voces inocentes, que
se escucha mediante megáfonos en San José las Minas, Puebla.
Foto Marco Peláez.
¿Y TÚ PARTICIPASTE? Sí, participé
pero lo hice honestamente
con Morena y el PT
en completa desventaja,
y hasta dando lástima
sin recursos económicos de ley.
Sí, participé
pero no con los que repartieron
despensas a granel
ni a provechándome de la miseria
y el hambre de la gente.
Ni con los que dieron monederos
y repartieron tarjetas de Soriana
haciendo mal uso de dinero ajeno,
y ¿de dónde sacaron la lana?
y¿ por qué el narco guarda silencio?.
Sí. Participé
pero pensando en una victoria
contundente de López Obrador
el mejor político de México,
y no en el desvío de cincuenta millones
(de pesos)
que hizo Luis Videgaray.
Y todavía por televisión
te dan las ¡gracias!
… siguen con burlas
desmanes y payasadas
y ya engañan y confunden al pueblo
con una reforma laboral.
Fco Soto
Octubre 2012. Huixq. Méx.
El cese del director de la primaria poblana ha desatado la inconformidad
de padres de familia. Foto Marco Peláez.