Post on 07-Jun-2015
Esp. Aroldo Santiago Maury
Esp. Aroldo Santiago MauryINEDBASIBOL
NATURALEZA ESTRUCTURA FINALIDAD
PROCESO
DESARROLLO DE DIMENSIONES Y COMPETENCIAS
VALORACIÓN
FAC
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PENSAMIENTO
HABILIDADES
VALORES
FUENTES DE INFORMACIÓN
INSTRUMENTOS Y TÉCNICASCRITERIOS
INDICADORESTOMA DE
CONCIENCIA DEL NIVEL DE
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INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA
PENSAMIENTO
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HACIA LA COMPRENSIÓN DE LA EVALUACIÓN
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CEIP 1995
1.- Los criterios de evaluación y promoción
Desempeños Cómo construir conocimiento Dimensiones objeto de evaluación Pensamientos Habilidades Valores
Competencias objeto de evaluación Básicas Ciudadanas Laborales
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4.6 a 5.0 Superior
4.0 a 4.5 Alto
3.0 a 3.9 Básico
1.0 a 2.9 Bajo
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Tres dimensiones del desarrollo del ser humano serán objeto de análisis y reflexión para la valoración integral, a saber:
La visión del mundo real del estudiante que él ha ido construyendo, en los términos convenidos, mediante el desarrollo del pensamiento.
- El desarrollo, de habilidades de pensamiento, comunicativas y de organización, que hacen posible que el alumno construya su visión del mundo y la traduzca en acciones transformadoras, desde lo definido previamente.
- El desarrollo de los valores convenidos, que deben evidenciarse en el comportamiento y actitudes de los estudiantes
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PARA LA BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA • El docente puede hacer pruebas cortas en forma oral y/o
escrita durante las clases y sin previo aviso sobre latemática que desarrolló en dicha clase o en la claseanterior. También puede hacerlo en las semanasdestinadas para las evaluaciones de periodo. En todo casotodas las evaluaciones deben ser planeadas eintencionadas.
• Se hará un seguimiento continuo para la valoración delproceso de formación integral: tareas, talleres,exposiciones, informes de lectura, investigaciones,consultas , demás actividades programadas en clase y susrelaciones consigo mismo, con los demás, con la naturalezay con Dios.
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• el fraude en cualquier actividad académica, afectará su valoración con nota numérica de 1.0 (uno cero) en dicha actividad, más lo que contempla el manual de convivencia.
• Los estudiantes que durante las evaluaciones de período lleguen tarde hasta 10 minutos, deben realizar la evaluación en el tiempo que les resta según lo establecido. Si llegan pasado este tiempo de inicio o si no asisten a la jornada escolar, deberán realizarla en fecha acordada con el docente, con un límite de 8 días hábiles después de realizada la evaluación y si ha presentado a tiempo la excusa respectiva.
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Después de la evaluación de cada período, el docenteprogramará durante las dos semanas siguientes comoparte de las labores normales del curso, las actividadesgrupales o individuales que se requieran para superar lasfallas o limitaciones en la consecución de los desempeñospor parte de los estudiantes. En forma similar deberáprogramar actividades de profundización para el resto delgrupo.
De igual manera se tomará como referencia para avanzar orealizar acciones de retroalimentación en los procesos deaprendizaje y evaluativos con grupos focales. Finalizado elaño escolar la comisión de Evaluación y promocióndeterminará la promoción de los alumnos en cada grado.
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•Plan de apoyoEstudiantes Con dificultadesEstudiantes avanzados
•Informes preventivos•Unidades docentes•Estilos de aprendizaje
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Los procesos de autoevaluación girarán en torno a como el estudiante demuestra:
- Los avances en:- la visión de la realidad, construida en particular y por el curso
general;
- el desarrollo de las habilidades de pensamiento, comunicativas y de organización, que han hecho posible que cada uno y el curso hayan construido esa visión y la hayan traducido en acciones de transformación; y
- el desarrollo de sus valores que se expresan en su comportamiento y sus actitudes. Todo ello de acuerdo con lo previsto en los desempeños de grado.
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Los consejos directivos deben acordar planes de apoyo generales para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes.
Reuniones de educadores para analizar, diseñar e implementar planes permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
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Creación de Comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes.
Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar
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Socialización del Dec 1290/09Análisis del dec. 1290Taller sistema de evaluaciónAsistencia a asesorías externasPlan de sistema de evaluaciónApropiación del sistema de evaluaciónMonitoreo académicoCharlas a padresSeguimiento a estudiantesAplicación del PDCAEsp. Aroldo Santiago Maury
La entrega de informes será cada 2 meses. (cuatro períodos), en reunión de padres de familia.
Se hará una entrega preventiva en la mitad de cada período.
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En los informes de los estudiantes se reportará el cumplimiento de desempeños de manera descriptiva y cuantitativa por áreas, por grados y teniendo en cuenta si el desempeño se da a nivel de conceptos, procedimientos y actitudes o valores. Se reportan cuatro períodos durante el año.
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Se establece el siguiente conducto regular para toda situación relativa
a evaluación: - Diálogo profesor de asignatura – alumno; - Director de grupo – profesor – alumno; - Director de grupo – profesor –jefe de área- alumno; - Coordinador(a) Académico – jefe de área-profesor –
alumno; - Rector – Coordinador (a) Académica- Profesor –
Alumno; - Comisión de Evaluación.
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Reunión con consejos académicos
Reunión con profesores
Reunión equipo de Calidad
Mesas de trabajo con padres de familia y estudiantes
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• Desempeño Superior 4.6 a 5.0
• Desempeño Alto 3.6 a 4.5
• Desempeño Básico 3.0 a 3.5
• Desempeño Bajo Menos de 3
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La promoción de alumnos de Preescolar yTransición es de carácter flexible, los casosespeciales en estos dos grados, serán remitidos aConsejo Académico ; los estudiantes de BásicaPrimaria y Secundaria y 10° que aprueben todaslas áreas programadas por la Institución en su Plande Estudio serán promovidos al grado siguiente.
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Los estudiantes de la Básica Primaria y Secundaria y 10º que finalizado el año escolar, no demostraron desempeño Básico como mínimo en una y/o dos áreas serán informados sobre el programa de Actividades de Apoyo así:
1. Los estudiantes que al finalizar el año lectivo tengan como nota definitiva Desempeño Bajo en una o dos áreas, presentará PRUEBA UNICA que contemplará todos los contenidos trabajados durante el año escolar.
2. Los estudiantes que son promovidos con una o dos áreas y/o asignaturas pendientes, durante el primer semestres del siguiente año deberán presentar actividades adicionales que serán programadas una vez por mes. Estas actividades adicionales hacen parte del proceso académico y su cumplimiento debe ser prioritario.
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Si finalizado el último periodo y habiendo cumplido con las actividades pedagógicas complementarias obligatorias, de refuerzo, el alumno del grado 11º, no alcanza a obtener los desempeños básicos previstos en una o más áreas del Plan de Estudios, no será proclamado bachiller en ceremonia pública y se procederá de la siguiente manera:
1. El alumno recibe un plan de actividades complementarias especiales.
Debe presentarse a Coordinación académica para acordar un cronograma de sustentación de las áreas con desempeño bajo. La evaluación correspondiente la hace el maestro titular del área o en su defecto quien lo haya reemplazado.
2. Cuando haya alcanzado los logros requeridos será informado por la coordinación académica, para proceder a la entrega del diploma que lo acredita como bachiller
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Durante el primer período del año escolar elconsejo académico, previo consentimiento de lospadres de familia, recomendará ante el consejodirectivo la promoción anticipada al gradosiguiente del estudiante que demuestre unrendimiento superior en el desarrollo cognitivo,personal y social en el marco de las competenciasbásicas del grado que cursa. La decisión seráconsignada en el acta del consejo directivo y, si espositiva en el registro escolar.
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La Comisión de Evaluación y promoción podrá determinar que se ha reprobado el grado, en la Educación Básica y en 10º:
• Cuando el alumno obtiene valoración final bajo en 3 ó más áreas.
• Si el alumno ha dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.
Parágrafo. Un área se puede reprobar si su desempeño final es bajo o si ha dejado de asistir al 25% del total de las clases programadas en dicha área para el año escolar.
En todo caso en el INEDBASIBOL se adoptarán criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.
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Cada Unidad Docente analizará los casos de losestudiantes con un desempeño superior durante elprimer período escolar, con el fin de recomendar alConsejo académico su promoción anticipada, estehará un análisis y previo acuerdo con el padre defamilia llevará el caso al Consejo Directivo. Esteproceso se debe efectuar antes de finalizado el primerperíodo académico.
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El buen desempeño de los estudiantes, puede determinarse tanto desde lo que sabe y puede hacer, como desde la manera como actúa o se desempeña, y desde los resultados de su actuación
Los criterios de desempeño son una descripción de los requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeño escolar; permiten establecer si el estudiante alcanza o no el resultado descrito en el elemento de competencia.
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Los criterios de desempeño deben referirse, en lo posible, a los aspectos esenciales de la competencia. Deben, por tanto, expresar las características de los resultados, significativamente relacionados con el logro descrito en el elemento de competencia. Son la base para que el docentes juzgue si un estudiante es, o aún no, competente; de este modo sustentan la elaboración del material de evaluación. Permiten precisar acerca de lo que se hizo y la calidad con que fue realizado.Se redactan refiriéndose a un resultado e incluyendo un enunciado evaluativo sobre ese resultado.
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NOCIONAL
CUESTIONAMIENTO
REFERENTES TEÓRICOS
DESEQUILIBRIO
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
NUEVO CONOCIMIENTO
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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO :
PROCESOS COGNITIVOS Y COMUNICATIVOS
INDIVIDUAL
SOCIAL
CULTURAL
COMPROMETIDO
CAPACIDAD PARA VIVIR EN SOCIEDAD
CAPACIDADES ÉTICAS Y POLÍTICAS
INTENCIONALIDAD
METAS
ACTORES
OBJETO DE ESTUDIO
MEDIACIONES
EVALUACIÓN
CAPACIDAD PARA APROVECHAR Y
PRODUCIR
Permiten que un individuo pertenezca a grupos que busquen el
bienestar de la comunidad yactúe de acuerdo a normas
universales decomportamiento
Permiten que un individuo se desenvuelva
en unespacio social
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INTELECTUALES
PERSONALES
EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
INTERPERSONALES
ORGANIZACIONALES
TECNOLÓGICAS
INTERPERSONALES
• Capacidad de Adaptación
• Trabajo en equipo
• Resolución de conflictos
• Liderazgo
• Proactividad
ORGANIZACIONALES
• Gestionar recursos e
información
• Orientar al servicio
• Aprender de la
experiencia
EMPRESARIALIDAD
• Identificación de oportunidades
• Consecución de recursos
• Tolerancia al riesgo
• Elaborar proyectos y planes de
negocio
• Mercadeo y Ventas
TECNOLÓGICAS
• Identificar
•Adaptar
•Apropiar
•Transferir tecnologías
PERSONALES
• Inteligencia emocional
• Ética
• Adaptación al cambio
INTELECTUALES
•Atención
•Memoria
•Concentración
•Solución de problemas
•Toma de decisiones
•Creatividad
COMPETENCIAS LABORALES GNERALES
ConceptualizaciónAnálisisSíntesisGeneralización
Des. PsicomotrizExp.lúdicaIntelig. espacial
ComunicaciónLenguajeSignificación
ImaginaciónExpresividadJuicio estético
IdentidadAutocontrolMotivaciónRespeto por sí y por los demásAsertividad
DecisiónDiscusiónValoraciónDesarrollo
ParticipaciónAutonomíaresponsabilidad
Creencias
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DESARROLLO DE HABILIDADESSon de carácter superior: análisis, síntesis,Interpretación, valoración, argumentación,
Creatividad, transferencia y solución de problemas
DESARROLLO DE VALORES
Competencias en las relacionescon la sociedad y la naturaleza.
Avance en el sentidoy Compromiso de sus acciones
DESARROLLO DEL PESAMIENTOCompetencias alrededor de:
construcción de categorías de conceptos, desarrollo de lacomprensión y explicación
de los hechos naturales y sociales que le van permitiendo
al ser fundamentar una estructura cognitiva
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Competencias cognitivas
Capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano tales como la identificación de las consecuencias de una decisión, la descentración, la coordinación de perspectivas, etc. Esp. Aroldo Santiago Maury
Habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás.
Esp. Aroldo Santiago Maury
Habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con las otras
personas, a través de distintas formas de expresión (lengua, pintura, danza, etc.). Ser trata de escuchar con precisión y empatía y de desarrollar habilidades para expresar nuestras posiciones de manera asertiva y abiertos al cambio.
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Son las habilidades para articular, en la acción misma, las demás competencias y los conocimientos necesarios para el ejercicio de la ciudadanía
Esp. Aroldo Santiago Maury
Se refiere a la información—teórica y práctica—que las personas deben saber y comprender acerca del ejercicio de la ciudadanía. Tener conocimientos no implica participación, pero carecer de ellos sí limitan y casi impiden el ejercicio de la ciudadanía.
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CONSEJO ACADÉMICO
DOCENTES
CONSEJO DIRECTIVO
RECTOR
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