5/11/2018 T. NECESIDADES Actitudes inclusivas fundamentales en educaci n inicial - slidep...

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Actitudes inclusivas fundamentales en educación inicial

  Todos los educadores/as, directivos, profesionales del equipocolaborador y las familias deben estar comprometidos con lafilosofía de la inclusión educativa para niños/as con discapacidad

demostrando las siguientes actitudes:•  Tener mayor interés en el niño/a, en lo que él desea aprender.

• Alejarse de todo tipo de etiquetas o diagnóstico

• Respetar las diferencias individuales.

• Selección de metodologías que brindan solución a lasdificultades y necesidades de los niños/as

• Aplicar metodologías que solucionen las dificultades y denrespuesta a las necesidades de la población atendida.

• Estar conscientes que todos pueden aprender y desarrollarse.

• Estimular el aprendizaje generando confianza para queparticipe libre e independientemente dentro de su familia,medio y en la sociedad

• Creer que todos los niños/as tienen capacidad para aprender

• Siempre estar alerta y observando a los niños/as para conocersus respuestas y ofertar estímulos adecuados para sudesarrollo y aprendizaje

• Defender los principios de equidad, equiparación e igualdad enla educación.

• Reconocer inmediatamente los apoyos pedagógicos y técnicosque debe proveer para la inclusión de su población atendida.

• Ser flexible en los métodos de evaluación eliminando el temory el miedo que suele invadir en los niños/as.

• Establecer formas y mecanismos de comunicación con todosen general y mantener vínculo de coordinación bien definidosen bien de inclusión educativa de los niños/as condiscapacidad.

•

Creer que todos los niños/as consiguen desarrollar habilidadesbásicas para una vida independiente y autónoma.

• Dirigir el aprendizaje de manera que fomenta la auto confianzay la participación plena en la comunidad y en la sociedad.

• Conocer plenamente a cada niño/a para responderadecuadamente en cada área del desarrollo.

• Defender el principio de normalización y su estrategia deinclusión.

• Saber establecer los soportes de accesibilidad arquitectónica,

ayudas personales, flexibilizar el tiempo para incluir a todos losniños/as en las mismas tareas, en el mismo tiempo dentro deespacios comunes a todos.

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•  Tener habilidad para detectar las necesidades de los niños/as ytrabaja en equipo para valorar y tomar decisiones.

• Hacer uso de varias formas de comunicación alternativa oaumentativa para hablar con los niños/as.

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