Post on 22-Dec-2015
Escuela Siempre Abierta Distrito Federal
TALLER: EMOCIONES Y POESÍAS
Secundaria
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Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011
Elaborado para la AFSEDF por Juan Joaquín Pérez Tejada.
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ESCUELA SIEMPRE ABIERTA VERANO 2011
on la finalidad de apoyar al personal docente que participa como monitor del
Programa Escuela Siempre Abierta se ofrece esta Guía didáctica. Su función es
proponer un conjunto organizado de actividades a realizarse con los
adolescentes y adolescentes durante 18 días, así como especificar los recursos y el
material que en ello se ocuparán. Esta Guía es un complemento de la Guía General para la
Operación del ProESA, verano 2011.
La Escuela Siempre Abierta es un programa dirigido a que las alumnas y los alumnos que
cursan la educación básica en el Distrito Federal ejerzan su derecho a la recreación y el
aprendizaje durante el tiempo libre que tienen en las vacaciones de verano. En ese
sentido, privilegia la diversión, socialización y ejercitación de todos los adolescentes y
adolescentes en un ambiente inclusivo, intercultural, seguro y adecuado a su edad.
El programa se organiza en siete Ejes rectores: Habilidades matemáticas, Habilidades
lingüísticas, Ciencias, Formación cívica y ética, Artes, Educación Física y Habilidades para el
uso de tecnologías de la información y la comunicación; cada Eje contiene talleres
diseñados por especialistas de distintas instituciones y organismos tanto públicos como
privados, así como por los equipos técnicos de la Administración Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal.
La Guía didáctica, como su nombre lo indica, es un referente que orienta las acciones
lúdico-formativas de las y los monitores. Se espera que estas figuras operativas, con base
en su experiencia y conocimientos profesionales, puedan realizar las actividades en la
secuencia y formato propuestos, es decir, a manera de taller, o bien, conforme el nivel
escolar y las características de los alumnos del grupo lo permitan, aprovechen las
actividades sugeridas para implementar otras modalidades didácticas, como el trabajo por
proyectos, e incluso desarrollarlas en función de temas compartidos con otro u otros
talleres.
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La Guía didáctica incluye:
Un Cuadro concentrado con el nombre, el propósito y los materiales que se utilizarán en las
sesiones de trabajo contempladas en cada taller.
Una sección denominada Aprendizajes esperados; en ella se explica los aprendizajes que debe
lograr el alumno con la actividad en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y/ o
valores.
Un apartado denominado Organización del grupo; en éste se describe la mecánica de trabajo
de cada una de las actividades.
La sección Desarrollo de la sesión indica tres momentos claramente delimitados:
El desarrollo de las actividades, la puesta en común de los productos generados y el cierre de
la sesión:
o Desarrollo de las actividades. Aquí se describen las actividades o pasos que deben
desarrollar los alumnos.
o Puesta en común de los productos. Se presentan indicaciones para que los alumnos
socialicen las actividades realizadas, compartan sus productos y comenten sus
apreciaciones sobre lo que sus compañeros hicieron.
o Cierre de la sesión. En este apartado se señalan las preguntas o consignas que pueden
ayudar a los alumnos a identificar lo que aprendieron en la sesión. Estas preguntas o
consignas deben permitir al monitor darse cuenta que los aprendizajes esperados se
han alcanzado o bien, lo que tendría que reforzar en la siguiente sesión para que los
alumnos lo logren.
En la sección Orientaciones específicas para el monitor, se ofrecen sugerencias para el
monitor en términos de aquellos aspectos que se consideran importantes de atender por él,
mientras los alumnos realizan las actividades o mientras utilizan un material.
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TALLER: “EMOCIONES Y POESÍAS”
ÍNDICE
Actividad Página
Propósito del taller 6
Programación general de las sesiones 6
Sesión 1: Ensalada de títulos 8
Sesión 2: La poesía es un juego donde todos ganan 10
Sesión 3: El cadáver exquisito 12
Sesión 4: La máscara 15
Sesión 5: Contar mentiras 17
Sesión 6: Autorretrato y retratos 19
Sesión 7: La escritura automática 20
Sesión 8: Catálogos de animales, besos, sueños 22
Sesión 9: El mundo cabe en un poema sabiéndolo acomodar 24
Sesión 10: Bailar y cantar un poema 26
Sesión 11: El amor y otros sentimientos esdrújulos 28
Sesión 12: Carteles de poesía 30
Sesión 13: Con el corazón y el poema en la mano 32
Sesión 14: De lo bueno, poco 34
Sesión 15: Recetario 36
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Propósito del Taller Que las alumnas y los alumnos: Comprendan el sentido lúdico de la poesía al escribir poemas y vinculen estos y otros textos con sus emociones y sentimientos.
Programación general de las sesiones
Sesión Propósitos Material
Sesión 1: Ensalada de títulos.
Explorar los libros con los que se cuenta y averiguar sus diversos contenidos temáticos.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Hojas tamaño carta. - Colores.
Sesión2: La poesía es un juego donde todos ganan.
Realizar actividades de sensibilización al estado poético.
- Pliegos de papel de china. - Pegamento. - Música clásica tranquila (adagio). - Pinturas. - Papel para pintar.
Sesión 3: El cadáver exquisito.
Conocer que el juego y el humor son características fundamentales para crear poemas.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Hojas tamaño carta. - Colores.
Sesión 4: La máscara.
Escribir como si fueran otra persona como estrategia creativa.
- Una máscara que traigan hecha por ellos mismos del material que deseen.
Sesión 5: Contar mentiras.
Descubrir por medio de las mentiras las imágenes poéticas y su propio ser.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Hojas tamaño carta. - Colores.
Sesión 6: Autorretrato y retratos.
Escribir poemas sobre ellos mismos y otras personas.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Hojas tamaño carta. - Lápices - Colores
Sesión 7: La escritura automática.
Escribir textos a partir de lo que genera un poema leído en voz alta.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Hojas tamaño carta. - Colores
Sesión 8: Catálogos de animales, besos, sueños.
Hacer un catálogo de los diferentes animales (besos, sueños, plantas) que aparecen en los poemas con sus características.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Fichas de trabajo.
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- Estambre. - Perforadora. - Plumones. - Revistas. - Pegamento. - Tijeras.
Sesión 9: El mundo cabe en un poema sabiéndolo acomodar.
Practicar el uso de la repetición (anáfora, aliteración) en un poema para comprender que el poema está hecho de las cosas sencillas que están alrededor.
- Hojas tamaño carta. - Colores.
Sesión 10: Bailar y cantar un poema.
Apreciar la musicalidad que tienen los poemas al hacerlos canciones y bailarlos. Ejercitar el uso de la métrica y la rima.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Hojas tamaño carta. - Lápices. - Colores.
Sesión 11: El amor y otros sentimientos esdrújulos.
A partir de lecturas de poemas de amor, escribir cartas y declaraciones de amor ridículas y cursis.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Hojas tamaño carta. - Lápices. - Colores.
Sesión 12: Carteles de poesía.
Diseñar y hacer carteles y un anuncio a partir de poemas.
- Cartulinas. - Tijeras. - Revistas viejas. - Pegamento o resistol. - Plumones. - Periódicos.
Sesión 13: Con el corazón y el poema en la mano.
A partir de la lectura de poemas escribir algunos donde muestren un sentimiento oculto.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Hojas tamaño carta. - Lápices. - Colores.
Sesión 14: De lo bueno, poco.
Escribir poemas breves como los haikús, las greguerías o los poemínimos que tienen mucho humor.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Hojas tamaño carta. - Lápices. - Colores.
Sesión 15: Recetario.
Hacer una receta de cocina con ingredientes y modo de hacer el platillo pero como si fuera un poema lo que se está preparando.
- Libros de poesía del acervo de Los libros del Rincón de las bibliotecas escolares y de aula.
- Hojas tamaño carta. - Lápices. - Colores.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “Ensalada de títulos”. Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los adolescentes reconocerán a través de la exploración del acervo de poesía de
Los libros del rincón los diferentes contenidos y formas de los poemas para
conocer la diversidad existente.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Todo el grupo trabaja en círculo y de forma individual.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Exploración del acervo. Durante 10 minutos ven y hojean los libros que hay
en el acervo que se encuentra en el aula.
Eligen 5 títulos y se los llevan a su lugar para leerlos con más detenimiento.
10 minutos.
A partir de la consigna del monitor escriben un texto con los cinco títulos
elegidos. 15 minutos.
b) Puesta en común de los productos.
Leen sus productos y van mostrando las portadas de los libros. 15 minutos.
c) Cierre de sesión
Comentan acerca de los diversos temas y formas que tiene los libros que se
encuentran en el acervo: ¿De qué tratan los poemas? ¿Cuál es la forma en
qué están escritos? ¿Cómo pueden diferenciar entre la escritura en verso
con la prosa? y ¿porqué les gustaron los que eligieron? 10 minutos.
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ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) El monitor también elegirá sus cinco títulos y escribirá también un texto el cual
leerá en primer lugar para así animar a los adolescentes.
b) Creará un ambiente de confianza que motive al alumno a participar.
c) Después de cada lectura se puede aplaudir para reconocer el logro y el
esfuerzo realizado.
d) Es importante crear un clima de respeto entre todos los participantes.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “La poesía es un juego donde todos
ganan”. Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los adolescentes realizarán actividades de sensibilización por medio de juegos
con sábanas de papel de china, música, hojas y pinceles para entrar al estado
poético.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Por binas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Por parejas pegan 6 pliegos de papel de china para formar una sábana. 10
minutos.
Sosteniéndola de los extremos de uno y otro lado comienzan a subirla y
bajarla como cuando se tiende una cama. Luego pueden irla moviendo
como quieran. Mientras se oye una música tranquila. 10 minutos.
Se platican las sensaciones que tuvieron. 10 minutos.
Se pide de forma individual, que con tres figuras y un solo color hagan un
dibujo. 10 minutos.
b) Puesta en común de los productos.
Se observan los productos realizados. 10 minutos.
c) Cierre de sesión.
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Se vuelve a charlas de las sensaciones que sintieron. ¿Cómo se sintieron?
¿Qué pensaban? 10 minutos.
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Facilitar la hechura de las sábanas de papel de china.
b) Motivar a los adolescentes para que se sientan libres de hacer cualquier
movimiento cuando estén jugando con las sábanas.
c) Crear un ambiente de confianza y protegido para darles oportunidad de embalar
sus sensaciones.
d) Reconocer el logro y el esfuerzo de cada uno de los participantes por medio de
aplausos.
e) Crear un clima de respeto entre todos los participantes.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “El cadáver exquisito”. Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los estudiantes apreciarán a través de la escritura del cadáver exquisito, que la
poesía se basa en el juego y humor para la creación de poemas lúdicos e
imágenes sorprendentes.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Grupos de siete estudiantes en círculo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Se dan las instrucciones para jugar el cadáver exquisito. 10 minutos.
Se ponen en círculo con una hoja y un lápiz cada uno.
Lo primero que escriben todos los participantes es un artículo con
sustantivo, por ejemplo: El perro.
Cada uno de los participantes dobla hacia dentro la hoja para, de esa
manera, tapar la palabra y pasarla al compañero de junto según giran las
manecillas del reloj.
Luego, sin ver la palabra escrita anteriormente por el compañero de junto se
escribe un adjetivo calificativo, ejemplo: parco.
Se repite el mecanismo: doblar la hoja, tapar la palabra y pasar la hoja.
En la hoja que se recibe, se escribe un verbo en infinitivo, por ejemplo:
besar.
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Se repite el mecanismo y se vuelve a escribir un artículo, más un
sustantivo, por ejemplo: la noche.
Se repite el mecanismo y por último se escribe otro adjetivo, por ejemplo:
aguado.
Se desenrolla la hoja y se puede leer un pequeño poema de cinco versos.
Total 5 minutos.
Se repite tres veces para un total de 15 minutos.
b) Puesta en común de los productos. 20 minutos.
Se leen los poemas que resulten del juego. Y se pueden jugar varias
rondas.
c) Cierre de sesión. 15 minutos.
Se concluye preguntando: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué les pareció?
¿Qué fue lo que más motivó los poemas escritos? ¿Creen que cualquiera
puede escribir poemas de esta forma? ¿Cuál es el papel del azar en este
tipo de creaciones?
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Es muy importante aclarar: qué son los adjetivos, cuáles son los sustantivos y
los verbos en infinitivo, porque a pesar de que los participantes digan que los
conocen, muchos se equivocan. Por eso conviene hacer un ensayo.
b) También hay que tener cuidado de cómo se dobla la hoja para no escribir atrás
de la misma y que todas las palabras queden al frente.
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c) El verbo se escribe en infinitivo y se adecua su conjugación dependiendo del
género y número en que fueron escritos los sustantivos.
d) Nadie debe ver lo que escriben los otros hasta el final del juego.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “La máscara”. Sesión 4
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los participantes del taller imitarán a través de una máscara la forma en que los
poetas escriben para ayudarse a expresar sus emociones y sentimientos más
íntimos.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Individual.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Traerán una máscara previamente elaborada.
Se explican las instrucciones de la actividad. 10 minutos.
Se debe de buscar un espacio para estar con la máscara en silencio y
escuchar atentamente lo que la máscara dice. Ella va a hablar de quién es,
qué es lo que hace, a qué se dedica, qué es lo que más le gusta a hacer,
quizá su nombre, lugar y fecha de nacimiento. No va a decir cómo fue
hecha porque eso ya lo saben.
Todo lo que cuente la máscara hay que escribirlo, lo importante es que
"sepan escuchar a la máscara".
Esto debe de hacerse en silencio sin preguntar nada a los compañeros ni
hablarles, se tiene que estar muy atento a lo que dice la máscara. 20
minutos.
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b) Puesta en común de los productos. 20 minutos.
c) Cierre de sesión. 10 minutos.
Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Qué
fue lo que descubrieron al leer y escuchar los textos escritos por los demás
compañeros?, ¿Por qué creen que era importante estar solos escribiendo?
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Crear un ambiente cálido y protegido.
b) Procurar que mientras estén leyendo los textos, todos estén escuchando.
c) Motivar a los estudiantes a participar desde la hechura de la máscara hasta la
escritura y lectura del texto.
d) Siempre es bueno motivar a los participantes con palabras de aliento por el
esfuerzo y logros.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “Contar mentiras”. Sesión 5
APRENDIZAJES ESPERADOS
El participante escribirá versos a través de mentiras que diga sobre él mismo,
conformando tropos para poder crear imágenes poéticas.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Grupos de tres a cinco miembros.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades. 25 minutos.
Se leerán libros de poesía donde se puedan encontrar definiciones. 15
minutos.
Se pedirá a los adolescentes que escriban 10 mentiras por cada grupo
comenzando por Yo soy…10 minutos.
b) Puesta en común de los productos. 25 minutos.
Se leerán los productos de cada grupo. 10 minutos.
Se anularán los comienzos de cada verso: "Yo soy…". 5 minutos.
Se leerán los versos de dos en dos como si fuera un pequeño poema. 10
minutos.
c) Cierre de sesión. 10 minutos.
Se pregunta: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué descubrieron? ¿Les
gustaron los resultados? ¿Por qué?
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ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) El monitor también escribirá sus mentiras y las leerá para que sirva de ejemplo
de participación.
b) Facilitar a los participantes, ejemplos claros de lo que se les va a pedir.
c) Crear oportunidades de descubrimiento.
d) Promover la liberación de la imaginación para construir las mentiras.
e) Crear un ambiente de respeto para escuchar a los otros.
f) Motivar a los participantes para que compartan sus opiniones.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “Autorretrato y retratos”. Sesión 6
APRENDIZAJES ESPERADOS
El participante escribirá una descripción de cómo es su persona y la de otras en
verso, para crear poemas que hablen de él y de sus seres cercanos.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
En pares, donde el compañero le servirá de espejo al otro.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Lecturas de poemas donde se describan personas, animales o cosas,
(¿cómo son?, ¿qué hacen?), para que sirvan de modelos. 10 minutos.
Se les pide que describan de forma poética a su compañero con el que
están trabajando. 5 minutos.
Cada uno lee al otro su retrato. 5 minutos.
Con la información que tiene de los poemas y de lo que acaban de
escuchar escribirán su autorretrato. 5 minutos.
b) Puesta en común de los productos. 20 minutos
Los adolescentes les leen al grupo su retrato y autorretrato.
c) Cierre de sesión. 10 minutos.
Comentan sobre la experiencia con preguntas tales como: ¿qué tan
diferentes o semejantes son los poemas que escribieron de sí mismos y del
otro?, ¿Qué características especiales tiene estos poemas?
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “La escritura automática”. Sesión 7
APRENDIZAJES ESPERADOS
El participante del taller escribirá sobre los recuerdos, evocaciones, relaciones que
hace su mente durante la lectura, respondiendo al poema para la mejor
comprensión del texto leído.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
En plenaria.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
El monitor da las instrucciones de la actividad.
El monitor el poema, lentamente mientras cada participante escribe lo que
el texto le evoca, los recuerdos que se forman al escuchar determinada
palabra o anécdota. (No se vale sólo tomar dictado del texto o apuntar
palabras del mismo texto sueltas).
b) Puesta en común de los productos.
Se leen los escritos que hizo cada quien.
c) Cierre de sesión
Se pregunta lo siguiente: ¿Por qué resultó diferente cada texto? ¿Creemos
que todos comprendieron el texto? ¿Hacemos esto generalmente cuando
leemos? ¿Qué pasa si no anotamos lo que nos va sugiriendo el poema?
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ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Lea un poema que sea del interés y gusto de los adolescentes.
b) Lea de forma pausada para que puedan ir escribiendo todo lo que se les ocurre.
c) Cree un ambiente amable para que puedan leer su intimidad sin miedo y sin
presiones.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “Catálogos de animales, besos,
sueños”. Sesión 8
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los participantes comprenderán que los poemas tratan de muchas cosas, de
todas las cosas que nos rodean y que cada una de ellas tiene sus características
especiales y que se muestra por medio de catálogos, listas, grupos, para la mejor
comprensión del todo.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Grupos de 4 a 6 estudiantes.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Los estudiantes leen poemas y van eligiendo un grupo que por el tema sea
semejante: poemas sobre besos, animales, objetos, etc. 15 minutos.
De cada tema que hayan elegido platican e identifican las diferentes formas
de presentar el tema, por ejemplo: la especie felinos y los diferentes tipos
de felinos que hay. 5 minutos.
Con el material se comienzan a hacer los catálogos que hayan elegido
realizar.
Se dibujan o recortan figuras de lo catalogado y alguna descripción o
definición de tipo poética. 25 minutos.
b) Puesta en común de los productos.
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Se muestran los diferentes catálogos, uno o varios por cada grupo y se
pueden mostrar en el salón a manera de exposición. 10 minutos.
c) Cierre de sesión. 5 minutos.
Los integrantes del taller comprenden que de una cosa hay muchas variantes y
que de todas esas características, se define un sujeto, animal o cosa que sirven
de base, para entender un fenómeno cualquiera, en este caso los poemas.
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Crean un ambiente lúdico donde los adolescentes puedan expresarse
libremente.
b) Motivar la participación de todos los adolescentes en cada grupo.
c) Incentivar la división de tareas y la cooperación en los grupos.
d) Crear un clima de respeto antes las diferentes opiniones e ideas.
e) Valorar el trabajo de grupo y la unidad de cada uno de ellos.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “El mundo cabe en un poema
sabiéndolo acomodar”. Sesión 9
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los participantes escribirán con el recurso de la anáfora, un texto a través de la
exploración de un lugar determinado observando los diferentes objetos, cosas o
situaciones comunes para crear un poema.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Puede ser individual o en grupos de tres.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Se elige un espacio, puede ser el patio escolar, la calle donde está la
escuela, el mismo salón de clase.
Se les dan las instrucciones pertinentes.
Escriben las cosas que van viendo, repitiendo alguna frase como "Hay un" o
"Veo el…". 20 minutos.
b) Puesta en común de los productos.
Se hace una plenario y se leen los resultados por grupos o individualmente.
20 minutos.
c) Cierre de sesión
Se pregunta: ¿Qué les pareció la experiencia?, ¿Qué encuentran en sus
textos?, ¿Qué piensas ahora de las cosas que nos rodean?, ¿Qué opinan
de escribir poemas de esta forma?
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ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Facilitar a los participantes, ejemplos claros de lo que se les va a pedir.
b) Crear oportunidades de descubrimiento.
c) Crear ambiente de respeto para escuchar a los otros.
d) Motivar a los participantes para que compartan sus opiniones.
e) Crean un ambiente lúdico donde los adolescentes puedan expresarse
libremente.
f) Motivar la participación de todos los miembros del grupo.
g) Incentivar la división de tareas y la cooperación en los grupos.
h) Crear un clima de respeto ante las diferentes opiniones e ideas.
i) Valorar el trabajo de grupo y la unidad de cada uno de ellos.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “Bailar y cantar un poema”. Sesión
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Los adolescentes bailarán y cantarán a través de escuchar la musicalidad de un
poema observando los ritmos, las repeticiones y el sonido de las palabras, para
comprender que el poema es un arte eólico también.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
El grupo se organizará por parejas de baile.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Leerán varios poemas en voz alta para elegir cuál de ellos tiene más
musicalidad, ritmo, rimas y anáforas. 20 minutos.
Podrán inventar una melodía, o con otra ya existente, cantarán el poema y
ensayarán una coreografía con su par. 15 minutos.
b) Puesta en común de los productos
Las parejas pasarán a cantar y bailar el poema. 15 minutos.
c) Cierre de sesión
Se preguntará al grupo: ¿Cómo ven la poesía ahora? ¿Qué les pareció la
actividad? ¿Creen que es divertido? ¿Podrían hacer esto mismo con otros
poemas? ¿Tendrán música todos los poemas?
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ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Motivar a los participantes para que se sientan libres de hacer cualquier
movimiento cuando estén bailando.
b) Crear un ambiente de confianza y protegido para darles oportunidad de hablar
de sus sensaciones.
c) Reconocer el logro y el esfuerzo de cada uno de los participantes por medio de
aplausos.
d) Motivar la participación de todos los miembros del grupo.
e) Crear un clima de respeto entre todos los participantes.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “El amor y otros sentimientos
esdrújulos”. Sesión 11
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los adolescentes escribirán cartas y declaraciones de amor ridículas a partir de la
lectura de poemas de amor, para que por medio del humor, expresen emociones y
sentimientos amorosos sin riesgo.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Equipos de cuatro.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Lectura de varios poemas de amor. 15 minutos.
Selección de algunas palabras que les parezcan amorosas. 5 minutos.
Escritura de una carta grupal donde todos los miembros del equipo aporten
ideas y frases chuscas y cursis. 15 minutos.
b) Puesta en común de los productos.
Lectura de las cartas de amor ridículas. 15 minutos.
c) Cierre de sesión. 10 minutos.
Se pregunta: ¿Qué les pareció el juego?, ¿Cuál fue la impresión por
equipos?, ¿Qué situaciones se dieron durante la escritura de la carta?
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Crear un ambiente cálido y protegido.
b) Procurar que mientras estén leyendo los textos todos estén escuchando.
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c) Reconocer el logro y el esfuerzo de cada uno de los participantes por medio
de aplausos.
d) Motivar la participación de todos los adolescentes en cada grupo.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “Carteles de poesía”. Sesión 12
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los adolescentes diseñan y hacen carteles, un anuncio, a partir del contenido de
un texto en verso para identificar el tema del poema y dar noticia del mismo.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Equipos de cinco.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Lectura de varios poemas de diferentes temas y características. 10 minutos.
Elección de un poema con el cual se va a trabajar. Explicar por qué se eligió
ese poema. 10 minutos.
Identificar el tema del poema para hacer el cartel. 5 minutos.
Hechura del cartel con cartulina, recortes de revistas y plumones. 25
minutos.
b) Puesta en común de los productos.
Esta vez la puesta en común de los resultados será una exposición de
carteles.
c) Cierre de sesión.10 minutos.
Se pregunta: ¿De qué hablan los poemas?, ¿Qué te dice a ti un poema?,
¿Cómo se llegó al acuerdo de un poema en específico?, ¿Fue difícil la
elección?, ¿Los carteles por sí mismos son poemas?
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ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Facilitar a los adolescentes ejemplos claros de lo que se les va a pedir.
b) Fomentar oportunidades de descubrimiento.
c) Crear ambiente de respeto para escuchar a los otros.
d) Motivar a los adolescentes para que participen con sus opiniones.
e) Crean un ambiente lúdico donde los adolescentes puedan expresarse
libremente.
f) Motivar la participación de todos los adolescentes en cada grupo.
g) Incentivar la división de tareas y la cooperación en los grupos.
h) Crear un clima de respeto antes las diferentes opiniones e ideas.
i) Valorar el trabajo de grupo y la unidad de cada uno de ellos.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “Con el corazón y el poema en la
mano”. Sesión 13
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los participantes escribirán acerca de un secreto, algo que no hayan contado a
nadie, donde muestren un sentimiento y puedan reconocer que la poesía habla de
cosas íntimas que es importante expresar.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Equipos de tres.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Lectura de poemas tristes, alegres, amorosos. 10 minutos.
Comentar sobre experiencias difíciles, cómicas, tristes. 15 minutos.
Escribir un poema sobre esa experiencia que hayan elegido. 15 minutos.
b) Puesta en común de los productos. 10 minutos.
c) Cierre de sesión. 10 minutos.
Se pregunta: ¿Cómo se sintieron?, ¿Cómo se sienten?, ¿Qué les pareció
compartir este tipo de experiencias?, ¿Cómo valoran los resultados?
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Crear un ambiente de respeto para escuchar a otros.
b) Favorecer un clima cálido y protegido.
c) Procurar que mientras se lean los textos, todos escuchen.
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d) Reconocer el logro y el esfuerzo de cada uno de los participantes por medio
de aplausos.
e) Motivar la participación de todos los miembros del grupo.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “De lo bueno, poco”. Sesión 14
APRENDIZAJES ESPERADOS
El participante escribirá una serie de poemas breves con humor, a partir de la
lectura de las formas más tradicionales de la poesía como son la copla, el haikú o
el refrán.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Se organizan grupos de cinco personas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Lectura de diversos poemas breves: greguerías, aforismos, refranes,
trabalenguas, coplas y haikús. 15 minutos.
Cada uno de los integrantes elige un tema y lo nombra. Cada uno de los
otros participantes dicen alguna definición sobre el objeto y se van
sumando al poema y se termina nombrando el mismo tema. Y así con cada
uno. 20 minutos.
b) Puesta en común de los productos. 15 minutos.
Se leen los productos de cada grupo.
c) Cierre de sesión. 10 minutos.
Se pregunta: ¿Qué opinas de los poemas chiquitos?, ¿Qué diferencias y
semejanzas encuentras con otros tipos de poemas?
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Motivar a los adolescentes para que participen con sus opiniones.
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b) Crean un ambiente lúdico donde los participantes puedan expresarse
libremente.
c) Motivar la participación de todos los miembros de cada grupo.
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NOMBRE Y NÚMERO DE LA SESIÓN: “Recetario”. Sesión 15
APRENDIZAJES ESPERADOS
El participante escribirá la receta para crear un poema con todas sus
características, tomando como base la experiencia de las sesiones anteriores.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
Grupos de cinco personas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
a) Secuencia de actividades.
Lectura de poemas.
Por grupos escriben los ingredientes, la forma de elaborar el poema y cómo
presentarlo.
b) Puesta en común de los productos.
Se leerán todas las recetas y se hará un recetario con ellas.
c) Cierre de sesión
Se pregunta: ¿Qué piensan de la poesía después del curso?, ¿Cómo
compartirían lo aprendido?, ¿Qué les gusto más de todas las actividades?,
¿Cómo se sienten después de todos estos días?
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL MONITOR
a) Facilitar a los adolescentes ejemplos claros de lo que se les va a pedir.
b) Crear oportunidades de descubrimiento.
c) Promover la liberación de su imaginación para construir mentiras.
d) Crear un ambiente de respeto para escuchar a los otros.