TECNOLOGIA EN LA EDUCACIÓN ACTUALTECNOLOGIA EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

(1) ¿Qué dice la mayoría?(1) ¿Qué dice la mayoría?

22

(1) Test (circulado en Internet)(1) Test (circulado en Internet)

33

Quien lo responda correctamente, gana un premio Quien lo responda correctamente, gana un premio para ir a las Olimpiadas en Beijing, 2008para ir a las Olimpiadas en Beijing, 2008

(1) Después de un rompimiento amoroso(1) Después de un rompimiento amoroso

44

"Todos los hombres son

iguales"

(1) Estereotipos(1) Estereotipos

La vida es demasiado compleja para poderla La vida es demasiado compleja para poderla entender de una sola miradaentender de una sola mirada

La mente: "mecanismo simplificador" de la La mente: "mecanismo simplificador" de la realidadrealidad

Dificultad para distinguir las diferencias finas Dificultad para distinguir las diferencias finas de las cosasde las cosas

Esquemas: representaciones imprecisas de Esquemas: representaciones imprecisas de la realidad, pero sin las cuales no podríamos la realidad, pero sin las cuales no podríamos operar adecuadamenteoperar adecuadamente

55

(2) ¿Qué medio de comunicación prefieres?(2) ¿Qué medio de comunicación prefieres?

66¿... y les crees?¿... y les crees?

(2) Dos placeres...(2) Dos placeres...

77

Las dos posturas tienen una gran "ventaja": Las dos posturas tienen una gran "ventaja": en ninguna de las dos es necesario pensaren ninguna de las dos es necesario pensar

(2) Pensamiento crítico(2) Pensamiento crítico

Es un proceso de reflexión enfocado a decidir Es un proceso de reflexión enfocado a decidir en qué es en lo que hay que creer y en qué es en qué es en lo que hay que creer y en qué es en lo que no hay que creeren lo que no hay que creer

No todo es blanco o negro; siempre hay grisesNo todo es blanco o negro; siempre hay grises Hay que evitar estereotipos que lleven a las Hay que evitar estereotipos que lleven a las

personas a cometer:personas a cometer:– Falacias formales yFalacias formales y– Falacias no formalesFalacias no formales• Falacia ad hominemFalacia ad hominem• Falacia de la "falsa causa"Falacia de la "falsa causa"• ... y muchas más... y muchas más

88

(3) Cadenas de pensamiento(3) Cadenas de pensamiento

99

(3) ¿Cómo apoyamos nuestras ideas?(3) ¿Cómo apoyamos nuestras ideas?

1010

(3) Pensamiento científico(3) Pensamiento científico

Nuestro pensamiento diario rara vez es lógicoNuestro pensamiento diario rara vez es lógico Nuestro actuar es más el resultado de hábitos Nuestro actuar es más el resultado de hábitos

que de decisiones conscientemente tomadasque de decisiones conscientemente tomadas El pensamiento científico requiere, con El pensamiento científico requiere, con

frecuencia, de muchos "soportes" para ser frecuencia, de muchos "soportes" para ser "sólido""sólido"

Si una cadena se rompe por tener un eslabón Si una cadena se rompe por tener un eslabón "débil", siempre deben existir otras cadenas "débil", siempre deben existir otras cadenas paralelas que den fortaleza a la cadena de paralelas que den fortaleza a la cadena de ideasideas

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(4) ¿Cuántos sitios Web existen en el mundo?(4) ¿Cuántos sitios Web existen en el mundo?

Pregunta imposible de responder ya que no hay un Pregunta imposible de responder ya que no hay un "servidor central""servidor central"

Según DomainTools.com, en julio de 2008 se tenían Según DomainTools.com, en julio de 2008 se tenían 103 millones de sitios Web registrados en todo el 103 millones de sitios Web registrados en todo el mundo y 72,000 nuevos sitios se estaban agregando mundo y 72,000 nuevos sitios se estaban agregando diariamente (aunque un buen número expiran o son diariamente (aunque un buen número expiran o son borrados). Un 76% de los sitios Web son sitios borrados). Un 76% de los sitios Web son sitios comerciales (.com)comerciales (.com)

Según WorldWideWebSize.com, en julio de 2008 se Según WorldWideWebSize.com, en julio de 2008 se tenía un total de 57,000 millones de páginas Webtenía un total de 57,000 millones de páginas Web

1212

1313

(4) Cantidad de información(4) Cantidad de información

Los volúmenes de información aumentan en Los volúmenes de información aumentan en forma acelerada en prácticamente todas las forma acelerada en prácticamente todas las disciplinasdisciplinas

No sólo la cantidad, sino la rapidez con la que No sólo la cantidad, sino la rapidez con la que fluye la información es otra característica de fluye la información es otra característica de nuestra épocanuestra época

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(5) Buscando el documento que requerimos(5) Buscando el documento que requerimos

1515

Es como buscar una Es como buscar una aguja en un pajaraguja en un pajar

¿Cómo encontrarla?¿Cómo encontrarla?

La solución es fácil: La solución es fácil: usando un imán de alta usando un imán de alta potenciapotencia

(5) Motores de búsqueda = imanes(5) Motores de búsqueda = imanes

1616

Estamos aún en la Web 2.0, no en la 3.0Estamos aún en la Web 2.0, no en la 3.0

1717

"avión mañana por la mañana de México a Lima""avión mañana por la mañana de México a Lima"

(5) Búsqueda de la información(5) Búsqueda de la información

Hay que ser estratégico para buscar y Hay que ser estratégico para buscar y encontrar informaciónencontrar información

Hay que saber dónde buscar y cómo buscar la Hay que saber dónde buscar y cómo buscar la informacióninformación– Elección de un buen motor de búsquedaElección de un buen motor de búsqueda– Uso de operadores booleanosUso de operadores booleanos– Selección adecuada de palabras claveSelección adecuada de palabras clave– Opciones de búsqueda avanzadaOpciones de búsqueda avanzada

1818

(6) Seleccionar información(6) Seleccionar información

1919

... es como seleccionar comida en un buffet... es como seleccionar comida en un buffet

(6) ¿Dónde buscan nuestros alumnos?(6) ¿Dónde buscan nuestros alumnos?

2121

(6) ¿Y las bibliotecas digitales?(6) ¿Y las bibliotecas digitales?

2222

36,000 e-revistas, 36,000 e-revistas, más de 5,000 e-libros más de 5,000 e-libros y un acervo de más y un acervo de más de 2'000,000 de de 2'000,000 de documentosdocumentos

(6) ¿Y las bibliotecas digitales?(6) ¿Y las bibliotecas digitales?

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(6) Búsqueda en ProQuest Education (6) Búsqueda en ProQuest Education (22/09/2010)(22/09/2010)

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770 revistas 770 revistas especializadasespecializadas223,463 artículos223,463 artículos

"Learning""Learning"112,455 artículos112,455 artículos"Learning" +"Learning" +texto completo +texto completo +revistas arbitradasrevistas arbitradas

9,132 artículos9,132 artículos"Learning" + "Learning" + "Motivation" +"Motivation" +texto completo +texto completo +revistas arbitradasrevistas arbitradas

6,927 artículos6,927 artículos"Learning" + "Learning" + "Motivation" +"Motivation" +período 01/01/2000 período 01/01/2000 al 22/07/2008 +al 22/07/2008 +texto completo +texto completo +revistas arbitradasrevistas arbitradas

2525

Enciclopedias Libros de texto

Libros editados

"Handbooks"

Tests de uso abierto

Tests de uso restringido

Revistas especializadas

("journals")

Artículos de investi-gaciones empíricas

Artículos de revisión de literatura

Artículos de propuestas teórico-conceptuales

Meta-análisis

Artículos de ensayo

Artículos de réplica a otros artículos

Memorias

Arbitradas

No arbitradasDatos

estadísticos

Reportes de proyectos de

evaluación

contienen

contienen

contienencontienen contienen

por su calidad, se clasifican en

por ejemplo

por ejemplo

por ejemplo

se pueden publicar en

pueden ser

pueden ser

pueden serpueden ser

pueden ser

pueden ser

pueden serpueden ser

Magazines

Instrumentos (tests)

Revistas

Bases de datos

Periódicos Ponencias en congresos

Reportes técnicos Materiales didácticos

pueden ser pueden ser

pueden ser

pueden serpueden ser

pueden ser

pueden ser

pueden ser

Libros

FUENTES DE INFORMACIÓN

GatekeepersGatekeepers

En las revistas En las revistas arbitradas hay arbitradas hay "gatekeepers" que "gatekeepers" que pretenden asegurar pretenden asegurar la calidad de lo la calidad de lo publicadopublicado

Académicos, más Académicos, más que autoridades que autoridades universitariasuniversitarias

2626

(6) Calidad de la información(6) Calidad de la información

La calidad de una investigación depende, en La calidad de una investigación depende, en buena medida, de la calidad de la información buena medida, de la calidad de la información con que contemoscon que contemos

Hay que saber distinguir entre información Hay que saber distinguir entre información valiosa y aquella que no lo esvaliosa y aquella que no lo es

Recomendaciones para buscar documentos Recomendaciones para buscar documentos de calidad en investigación educativa:de calidad en investigación educativa:– Seleccionar publicaciones primariasSeleccionar publicaciones primarias– Seleccionar autores reconocidosSeleccionar autores reconocidos– Seleccionar revistas y editoriales reconocidasSeleccionar revistas y editoriales reconocidas

2727

(6) Calidad de la información(6) Calidad de la información

– Seleccionar referencias enfocadas al tema del Seleccionar referencias enfocadas al tema del trabajo de investigacióntrabajo de investigación

– Seleccionar referencias que permitan estructurar Seleccionar referencias que permitan estructurar el marco teóricoel marco teórico

– Seleccionar referencias que aporten evidencia Seleccionar referencias que aporten evidencia empírica para sustentar la teoría que se va a usar empírica para sustentar la teoría que se va a usar y/o las hipótesis que se quieren probary/o las hipótesis que se quieren probar

– Seleccionar referencias actualesSeleccionar referencias actuales– Seleccionar referencias que muestren ambos Seleccionar referencias que muestren ambos

lados del asunto por tratarlados del asunto por tratar

2828

(7) Y cuando ya tengo la información...(7) Y cuando ya tengo la información...

2929

Conocimiento Conocimiento de métodos de de métodos de investigacióninvestigación

Conocimiento de principios, Conocimiento de principios, teorías y conceptos sobre teorías y conceptos sobre el tema de interésel tema de interés

Estrategias de Estrategias de pensamiento pensamiento críticocrítico

Ideas que el autor Ideas que el autor quiere comunicar quiere comunicar (el documento que (el documento que estoy leyendo)estoy leyendo)

Juicio de Juicio de valor sobre el valor sobre el

documentodocumento

(7) (7) Taxonomía de estrategias generalesTaxonomía de estrategias generales (Ennis, 1986)(Ennis, 1986)

1.1. Estrategias de clarificaciónEstrategias de clarificación1.1.1.1. Hacer y responder preguntas de clarificación: ¿por qué?, Hacer y responder preguntas de clarificación: ¿por qué?,

¿qué es exactamente lo que quieres decir?, ¿qué ¿qué es exactamente lo que quieres decir?, ¿qué entiendes por "X" concepto?, ¿podrías dar un ejemplo?, entiendes por "X" concepto?, ¿podrías dar un ejemplo?, ¿cómo aplica eso a este caso?, ¿cuáles son los hechos?, ¿cómo aplica eso a este caso?, ¿cuáles son los hechos?, ¿podrías explicar algo más acerca de esto?¿podrías explicar algo más acerca de esto?

1.2.1.2. Definir términos: etimología, definición conceptual y Definir términos: etimología, definición conceptual y definición operacionaldefinición operacional

1.3.1.3. Identificar suposiciones: identificar razones manifiestas Identificar suposiciones: identificar razones manifiestas y no manifiestas, identificar premisas de las que se partey no manifiestas, identificar premisas de las que se parte

3030

(7) Taxonomía de estrategias generales(7) Taxonomía de estrategias generales (Ennis, 1986)(Ennis, 1986)

2.2. Estrategias de sustento básicoEstrategias de sustento básico2.1.2.1. Juzgar la credibilidad de una fuente de información: Juzgar la credibilidad de una fuente de información:

pericia y experiencia, concordancia con otras fuentes, pericia y experiencia, concordancia con otras fuentes, reputación, uso de procedimientos establecidos, reputación, uso de procedimientos establecidos, habilidad para dar razoneshabilidad para dar razones

2.2.2.2. Juzgar los reportes: congruencia interna, aportación Juzgar los reportes: congruencia interna, aportación social y de nuevos conocimientos, presentaciónsocial y de nuevos conocimientos, presentación

  3. Inferencias3. Inferencias3.1.3.1. Interpretar razonamientosInterpretar razonamientos3.2.3.2. Identificar falacias en los argumentos deductivosIdentificar falacias en los argumentos deductivos3.3.3.3. Identificar falacias en los argumentos inductivosIdentificar falacias en los argumentos inductivos3.4.3.4. Identificar falacias no formalesIdentificar falacias no formales

3131

(7) Taxonomía de estrategias generales(7) Taxonomía de estrategias generales (Ennis, 1986)(Ennis, 1986)

4.4. Juicios de valorJuicios de valor4.1.4.1. Considerar hechos anterioresConsiderar hechos anteriores4.2.4.2. Evaluar consecuenciasEvaluar consecuencias4.3.4.3. Revisar la correcta aplicación de principios aceptadosRevisar la correcta aplicación de principios aceptados4.4.4.4. Considerar alternativasConsiderar alternativas4.5.4.5. Hacer un balance y tomar decisionesHacer un balance y tomar decisiones

3232

(7) En investigación educativa(7) En investigación educativa

3333

¿De qué se trata la ¿De qué se trata la investigación?investigación?

¿Cómo fue realizado ¿Cómo fue realizado el estudio?el estudio?

¿Cuáles son los ¿Cuáles son los hallazgos?hallazgos?

¿Qué significan esos ¿Qué significan esos hallazgos?hallazgos?

Estr

ateg

ias

de

Estr

ateg

ias

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clar

ifica

ción

clar

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ción

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sust

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sust

ento

bás

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Infe

renc

ias

Infe

renc

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Juic

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Juic

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valo

rva

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Estructura del Estructura del artículo de artículo de

investigacióninvestigación

Cuatro preguntas Cuatro preguntas para el análisis de para el análisis de una investigaciónuna investigación

Título del artículoTítulo del artículoResumenResumen

Revisión de literaturaRevisión de literaturaPlant. del problemaPlant. del problema

MétodoMétodoResultadosResultados

DiscusiónDiscusiónReferenciasReferencias

Taxonomía de estrategias de Taxonomía de estrategias de pensamiento críticopensamiento crítico

(7) Lectura crítica(7) Lectura crítica

El buen lector toma un papel activo en el El buen lector toma un papel activo en el proceso de lecturaproceso de lectura

El aprendizaje que se obtiene de la lectura de El aprendizaje que se obtiene de la lectura de un reporte científico no proviene de la un reporte científico no proviene de la aceptación acrítica del documento, sino del aceptación acrítica del documento, sino del juicio de valor que se genera al ejercer un juicio de valor que se genera al ejercer un pensamiento críticopensamiento crítico

Nuestros esquemas mentales cambian y se Nuestros esquemas mentales cambian y se vuelven más sofisticados en la medida en que vuelven más sofisticados en la medida en que ejercemos un pensamiento críticoejercemos un pensamiento crítico

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ConclusiónConclusión

Hay una doble función del profesor:Hay una doble función del profesor:– Como cualquier otro profesionista, el profesor Como cualquier otro profesionista, el profesor

requiere de una continua actualización. Se deben requiere de una continua actualización. Se deben leer documentos científicos no sólo como un leer documentos científicos no sólo como un preámbulo para investigar, sino como una forma preámbulo para investigar, sino como una forma de mantenerse actualizado en un proceso de mantenerse actualizado en un proceso continuo a lo largo de la vida.continuo a lo largo de la vida.

– El profesor debe aceptar también que, más allá del El profesor debe aceptar también que, más allá del curso que imparta, tiene una importante tarea curso que imparta, tiene una importante tarea "metacurricular": desarrollar en sus alumnos las "metacurricular": desarrollar en sus alumnos las habilidades para ejercer un pensamiento crítico habilidades para ejercer un pensamiento crítico (entre otras muchas cosas).(entre otras muchas cosas).

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ConclusiónConclusión

"La ciencia es más que un "La ciencia es más que un cuerpo de conocimiento, es cuerpo de conocimiento, es una manera de pensar" una manera de pensar"

Carl SaganCarl Sagan

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¡ Gracias!Gracias!