TEORIAS DEL APRENDIZAJETEORIAS DEL APRENDIZAJE

“Cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia”. (Robbins)

“Adquisición de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas condutas”. (David Kolb)

“Perfeccionar las aptitudes del organismo con miras al enfrentamiento con el muno circundante”(Keilhacker)

Definiciones de AprendizajeDefiniciones de Aprendizaje

Desde otro punto de vista, es decir, dirigiendo nuestra interrogante a los procesos que ocurren en la persona que aprende, esto es, en el aprendiz .

“Aprendizaje es el proceso por el cual una persona “que no sabe” (un novato o aprendiz), se transforma en una persona “que sabe” (un experto)”

Teorías del aprendizajeTeorías del aprendizaje

Existen muchas teorías sobre el aprendizaje, las que en muchos casos son absolutamente opuestas. Las principales divergencias se dan en lo que respecta a:

1) los contenidos del aprendizaje;2) la importancia del refuerzo;3) la influencia de la herencia y del ambiente;4) la similitud o no entre el aprendizaje en los animales y en

los seres humanos; 5) la continuidad o discontinuidad del aprendizaje; 6) el determinismo de la conducta.

Teorías del aprendizaje

Teorías conductuales Teorías Humanistas Teorías cognitivas

y constructivistas

Piaget

Condicionamiento Clásico

El conexionismoAprendizaje asociativo

Condicionamiento operante

Carl Rogers

Aprendizaje significativo

(Ausubel)

Gagné Teoría sociohistorica

(Vygotsky)

Teoría de la Gestalt

Aprendizaje por descubrimiento

(Bruner)

PEI Teoría de Inteligencias

Múltiples

Inteligencia emocional

Cambiopermanente

Elemento común en todas las teorías del

aprendizaje

Teoríascognitivas

Teoríashumanistas

TeoríasConstructivistas

Teorías Conductuales

CONDUCTISMOCONDUCTISMO

COGNITIVISMOCOGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

Teorías del AprendizajeTeorías del Aprendizaje

HUMANISMOHUMANISMO

ConductismoConductismo

Aprendizaje Conductual

El aprendizaje para el modelo conductista es un cambio relativamente permanente en la forma que actúa una persona, a partir de una experiencia.

La conducta esta regida por leyes y sujeta a variables ambientales

La conducta es un fenómeno observable e identificable

Paradigma conductista

Método subjetivo: Introspección (Budismo)

Método objetivo: Observación y experimentación (Ver ciencias naturales)

Caja negra(Conciencia y procesos mentales)

Procesos inobservables de forma directa: conciencia y procesos mentales

Estudio de conducta

in out

ConductismoConductismo

Conducta Conducta manifiestamanifiesta

Necesidad de dotar a la Necesidad de dotar a la psicología de un estatus psicología de un estatus científicocientífico

Instrumentos Instrumentos para controlar para controlar las conductaslas conductas

Aparece anteAparece ante

Tiene por objeto de Tiene por objeto de estudioestudio

Con el fin de contar Con el fin de contar concon

John Watson, “La John Watson, “La psicología como la ve psicología como la ve el conductista”, USA, el conductista”, USA, 1913.1913.

Objetivo“Descubrir los principios y leyes por las cuales el medio ambiente controla el comportamiento de los organismos”

Descripción, predicción y control del comportamiento de un ser vivo.

Esquema E- R

Sujeto cognoscente(Reactivo)

Objeto / realidad(Activo)

estímulo

respuesta

Características

a) Ambientalismo

El medio ambiente físico y social determina el comportamiento de los seres vivos.

b) Asociacionalismo

Uso de leyes asociativas (Contraste, contiguidad, temporalidad y causalidad), para explicar el aprendizaje en los seres vivos.

c) Anticonstructivismo

Los procesos de desarrollo de los seres vivos se explican en función de la suma de relaciones o asociaciones entre estímulos y respuestas, sin necesidad de una organización estructural. Los cambios se pueden cuantificar.

CaracterísticasCaracterísticas

La fisiología RusaLa fisiología Rusa

Iván Pávlov y Bladimir BekhterevIván Pávlov y Bladimir Bekhterev

Sus experimentos más famosos, Sus experimentos más famosos, que realizó en 1889, demostraron la que realizó en 1889, demostraron la existencia de reflejos condicionados existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros, y y no condicionados en los perros, y tuvieron gran influencia en el tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas desarrollo de teorías psicológicas conductistasconductistas

Los principios de condicionamiento pavlovianos se Los principios de condicionamiento pavlovianos se generalizaron a los seres humanos. En 1920 el generalizaron a los seres humanos. En 1920 el psicólogo conductista estadounidense John B. psicólogo conductista estadounidense John B. Watson y su ayudante Rosalie Rayner publicaron Watson y su ayudante Rosalie Rayner publicaron un estudio experimental en el que un bebé de 11 un estudio experimental en el que un bebé de 11 meses que había jugado previamente con una rata meses que había jugado previamente con una rata blanca de laboratorio, fue condicionado a temerla blanca de laboratorio, fue condicionado a temerla asociando su presencia a un ruido fuerte y asociando su presencia a un ruido fuerte y desagradable, en lo que se llama emparejamiento desagradable, en lo que se llama emparejamiento de estímulosde estímulos

Condicionamiento Clásico (John Watson)

Condicionamiento Clásico• Estímulo Neutro: Estímulo que, antes del condicionamiento, no tiene

efecto sobre la respuesta que se desea obtener.• Estímulo Incondicionado: Estímulo que evoca una respuesta sin que se

haya aprendido.• Respuesta Incondicionada: Respuesta natural que no precisa de

entrenamiento alguno.• Estímulo Condicionado: Estímulo antes neutral, que se ha asociado con un

estímulo incondicionado para producir una respuesta que antes sólo era generada por el estímulo incondicionado.

• Respuesta Condicionada: Respuesta que, después del condicionamiento, sigue a la presentación de un estímulo anteriormente neutro.

Condicionamiento clásicoDURANTE EL CONDICIONAMIENTO

Inmediatamente antes de presentar el estímulo no condicionado (el alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo no condicionado sigue produciendo la respuesta no condicionada (salivación)

+

Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

Condicionamiento clásicoDESPUES DEL CONDICIONAMIENTO

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivación ante el sonido de la campana)

Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)

En su obra El comportamiento (1914), afirma: En su obra El comportamiento (1914), afirma: “Dadme a una docena de niños sanos y bien “Dadme a una docena de niños sanos y bien formados y mi propio mundo específico para formados y mi propio mundo específico para criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar y lo educaré de manera que se convierta en y lo educaré de manera que se convierta en un especialista en cualquier ramo que yo elija un especialista en cualquier ramo que yo elija (...), cualesquiera que sean sus aptitudes, (...), cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones, propósitos, talento, o inclinaciones, propósitos, talento, o independientemente de quienes sean sus independientemente de quienes sean sus ascendientes”.ascendientes”.

Asociación

Aprendizaje

2+2 = 4Frente a los estímulos se genera una respuesta.

• Extinción: Debilitamiento y, por último, desaparición de una respuesta condicionada.

• Recuperación Espontánea: Reaparición de una respuesta, previamente extinguida, después de un período durante el cual no se ha tenido contacto con el estímulo condicionado.

• Generalización de Estímulos: Proceso a través del cual el organismo aprende a responder a estímulos similares al estímulo condicionado.

• Discriminación de Estímulos: Proceso por el cual el organismo aprende a diferenciar diversos estímulos, restringiendo su respuesta a uno de ellos en particular.

Conceptos Claves en el Condicionamiento Clásico

Condicionamiento Operante (Burrhus Skinner)

Skinner, difería de Watson en que los Skinner, difería de Watson en que los fenómenos internos, como los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del sentimientos, debían excluirse del estudio. Sostenía que estos procesos estudio. Sostenía que estos procesos internos debían estudiarse por los internos debían estudiarse por los métodos científicos habituales, métodos científicos habituales, haciendo hincapié en los experimentos haciendo hincapié en los experimentos controlados tanto con animales como controlados tanto con animales como con seres humanoscon seres humanos

Condicionamiento Operante

Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o debilita, según las consecuencias que el individuo reciba al ejecutarla.

• Reforzamiento: Cualquier estímulo que aumente la probabilidad de que se repita el comportamiento precedente.

• Castigo: Cualquier estímulo que disminuya la probabilidad de que se repita el comportamiento precedente.

•Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias

•Basándose en la ley del efecto (la conducta recompensada probablemente se repetirá) creó una tecnología de la conducta

Factores en el aprendizaje

El ambiente

Refuerzos

REFORZAMIENTO

El refuerzo se define tan solo para el efecto de incremento o

mantenimiento sobre la conducta, sino se refuerza, la conducta

disminuye o desaparece.

MODELAMIENTO

Cuando pretendemos formar a los individuos conduciendo gradualmente su aprendizaje, se dice que modelamos su conducta...

Para modelar la conducta reforzamos sistemáticamente cada paso en que el individuo se acerca a la respuesta buscada.

METODOS PARA MODELAR EL

COMPORTAMIENTO

ReforzamientoPositivo

ReforzamientoNegativo

Castigo Extinción

REFORZAMIENTO POSITIVO

Seguir una respuesta con algo agradable.

Ejemplo:

El Profesor que elogia a un alumno por su trabajo bien hecho.

REFORZAMIENTO NEGATIVO

Seguir una respuesta con la terminación o el retiro de algo desagradableEjemplo:

Si el maestro en la facultad hace una pregunta y usted no sabe la respuesta, escudriñar sus apuntes acaso evitará que lo señalen a usted.

CASTIGO

Consiste en establecer una condición desagradable con el objeto de eliminar un comportamiento indeseableEjemplo:

Imponer a un alumno una suspensión de dos días por llegar sin los materiales a clases.

Extinción

Es el acto de suspender un reforzamiento que mantiene una conducta, cuando ésta se deja de reforzar, se extingue gradualmente.

Ejemplo:

Los catedráticos que quieren desalentar las preguntas de los alumnos en clase, eliminan este proceder ignorando a los que levantan la mano , por lo que el acto de alzar la mano se extingue