Post on 28-Jan-2016
Tercer Encuentro para la Tercer Encuentro para la Formulación del Perfil bajo Formulación del Perfil bajo
el Enfoque de Competencias el Enfoque de Competencias
Avances Avances
Decanato de MedicinaDecanato de Medicina
Programa de MedicinaPrograma de Medicina
Programa de EnfermeríaPrograma de Enfermería
•Políticas Salud. Educación S.
•Problemas y situaciones que enfrentará el futuro profesional (Realidad Social).
•Opinión de empleadores y usuarios de Sistema de Salud.
•Tendencia en los procesos de reforma del Sector Salud.
•Tendencias en Educación Superior.
PERFIL PROFESIONAL
Identificación y compromiso de valores y competencias transversalesDefinir el Propósito Clave de la ocupación
Establecer las funciones principales, funciones básicas y elementos de competencia
Normatización de la Competencia, Verificación del Proceso
Identificar, Categorizar, Clasificar Contenidos (conocimiento teórico y práctico) de acuerdo al
diseño curricular planteado
Currículo Integrado por Bloques
Currículo Basado en Disciplinas
MateriasCiclo Vital
OtrasAreas del Conocimiento
LINEAS DE ACCION
PERFIL PROFESIONAL POR COMPETENCIA
MAPA FUNCIONAL
PROPOSITO ELEMENTOS DE COMPETENCIA
1. PROCESO DE SENSIBILIZACION, ACTUALIZACION Y CAPACITACION DE DOCENTES Y ALUMNOS
2. PROCESO DE NORMATIZACION
3. PROCESO DE REFLEXION SOBRE DISEÑOS CURRICULARES
I. PROCESO DE SENSIBILIZACION – ACTUALIZACION Y CAPACITACION
Foro “El Porque de las Competencias” Nuevos caminos en la Educación de los Profesionales de la salud
Programa de Apoyo “Bases Teóricas para los Cambios Curriculares”
* Integrantes de las Comisiones de Currículo y
Unidad de Evaluación
* Docentes de los Departamentos de Ciencias Morfológicas, de Ciencias Funcionales,
Enfermería y otros
II. PROCESO DE NORMATIZACIÓN
PROGRAMA DE ENFERMERÍA
PROGRAMA DE MEDICINA
Propósito Principal: Realizar funciones del cuidado humano que incluyen la promoción y
recuperación de la salud, la prevención de enfermedades, basadas en las respuestas del individuo a lo largo de su ciclo vital dentro de su
entorno familiar, utilizando el proceso de Enfermería como herramienta de trabajo
A.- Funciones Claves (2)
A.1. Manejar el proceso de Enfermería
A.1. Manejar el proceso de Enfermería
A.2. Gerenciar y administrar los servicios
de enfermería y establecimientos de
Salud
A.2. Gerenciar y administrar los servicios
de enfermería y establecimientos de
Salud
B.-Funciones Principales (5)
B.-Funciones Principales (5) B.-Funciones
Principales (4)
B.-Funciones Principales (4)
C.-Competencias
Básicas(28)
D.- Elementos de Competencias(110)
D.- Elementos de Competencias(110)
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALESLAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
COMPETENCIAS ESPECIFICASCOMPETENCIAS ESPECIFICAS
COMPETENCIAS GENÉRICASCOMPETENCIAS GENÉRICAS
VALORESVALORES
Respeto …
.Equidad….. Solidaridad ….
Liderazgo …
.
Planificación ….Análisis ….Pensamiento Sistémico ….
Comunicación ….
Norma de Competencia• Lo que una persona debe ser capaz de hacer. • La forma en que puede juzgarse si lo que hizo
está bien hecho. • La aptitud para responder a los cambios
tecnológicos y los métodos de trabajo. • La habilidad para transferir la competencia de
una situación de trabajo a otra. • La competencia para desempeñarse en un
ambiente organizacional y para relacionarse con terceros.
• La aptitud para resolver problemas asociados a la función productiva y enfrentar situaciones contingentes.
Norma de Competencia Norma de Competencia
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Cualidades ProfesionalesCualidades Profesionales
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN
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LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS
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NormalizaciónNormalización
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Licenciad@ en Enfermería
Cualidades ProfesionalesCualidades Profesionales
Unidad de Competencia: 1.3.3 Enuncia Diagnóstico de Enfermería basados en la comunidad
REALIZACIÓN PROFESIONAL:1.3.3.1 Elabora Diagnósticos de Enfermería de la Comunidad
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desempeño.
II. PROCESO DE NORMATIZACION
CONVOCATORIA ABIERTA: Conformación de Mesas
de
Trabajo interdisciplinarias para la elaboración de
la
Normatización de los elementos de competencia. Elaboración por la Comisión de Currículo y
Validación en
Mesas de Trabajo.Programa de
Medicina
Visión Gráfica para Guiar el Desarrollo de
Normas de Competencias
DEFINA EL PROPOSITOPRINCIPAL DE LA
OCUPACION
ESTABLEZCA LASFUNCIONES BASICAS/
UNIDADES DE COMPETENCIA
ESTABLEZCA LOS ELEMENTOS DECOMPETENCIA
ESPECIFIQUE LA NORMAPOR CADA ELEMENTODE COMPETENCIA
• Criterios de Desempeño• Campo de Aplicación• Evidencias de Desempeño• Evidencias de Conocimiento
VERIFIQUE QUE LA NORMA DE
COMPETENCIA ESTE COMPLETA CON TODOS
SUS COMPONENTES
NORMATIZACION (de referencia para la formación, evaluación y certificación)
ELEMENTO DE COMPETENCIA
LA DESCRIPCIÒN DEL LOGRO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO(Especificaciones que
demuestrala calidad del desempeño
del trabajador
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO(Demuestra el resultado
del trabajola calidad del desempeño
del trabajador
AMBITOS DE APLICACION(Incluye el lugar, equipos
normas de seguridadpara el logro de la
Competencia)
CONOCIMIENTOS NECESARIOS(Referente al hombre sano,
los mecanismos de agresión yDefensa y al hombre enfermo)
EVALUACION(Incluye métodos de evaluación
Y formas de recolección deevidencias
INSTRUMENTO PARA LA ELABORACION DE
NORMAS DE COMPETENCIAOcupación:
Competencia:
Elemento de Competencia:
Criterios de Desempeño:
Evidencias requeridas para la evaluación:Evidencias de Desempeño:
Desempeño Directo Evidencias de Producto
Campo de Aplicación: Evidencias de Conocimiento:
Productos y Servicios:Ambientes de trabajo:Tipos de clientes o usuarios:Clases de tecnologías utilizadas:Tipos de equipos, herramientas y materiales:Especificaciones de seguridad:Naturaleza de la información generada o utilizada:
Guías de Evaluación:
Ocupación:Competencia:1.1.2. Realiza la historia clínica, el diagnóstico y pronóstico del individuo
Realización Profesional: 1.1.2.2 -Realiza un interrogatorio identificando bajo criterio los datos relevantes y comunicándose en forma efectiva
Criterios de Desempeño: Evidencias de Desempeño:
-El paciente fue informado de la elaboración de la historia clínica destacando la importancia del registro de los datos y veracidad de los mismos-La entrevista del paciente se hizo en un ambiente apropiado, siguiendo la norma y cuidando la privacidad-La información obtenida fue mantenida como secreto médico.-El interrogatorio al paciente siguió la secuencia de la historia clínica-La información fue registrada en forma objetiva, veraz y clara-La comunicación con el paciente se hizo en forma efectiva -La conducta del estudiante fue empática-El lenguaje verbal y no verbal fueron usados en forma correcta-El paciente y la familia fueron tratados con dignidad y respeto sin ninguna discriminación-Las particularidades del lenguaje fueron decodificadas para la búsqueda de la significación subyacente de cada grupo cultural-El interrogatorio de los pacientes con incapacidad o discapacidad para la comunicación fue realizado utilizando otras fuentes de información (familiares, amigos, acompañantes)-Las normas de seguridad para evitar la propagación de enfermedades fueron tomadas en cuenta
Desempeño Directo: -Observación de que el estudiante sigue las normas establecidas-Verificar con preguntas al paciente si fue informado y comprendió el significado de la historia clínica-Verificar si el ambiente utilizado fue el apropiado según la norma-Verificar en la historia clínica los datos referentes al interrogatorio-Verificar con la familia y el paciente si entendieron las preguntas que hizo el médico-Verificar si la familia y el paciente se sintieron respetados y comprendidos
Evidencias de Producto:-Historia clínica con el llenado en forma completa y ordenada, legible e identificado el principal problema en el interrogatorio
Campo de Aplicación:Ambientes de trabajo:-Sala de hospitalización-Consulta externa-Ambulatorios -Domicilio del pacienteEspecificaciones de seguridad:-Toma precauciones necesarias al atender pacientes con alto riesgo de contraer o trasmitir enfermedades infectocontagiosas, así como en los casos de pacientes con enfermedades psiquiátricasSobre la información obtenida:-Respaldo escrito y secreto de la información verbal
Evidencias de conocimiento y comprensión:-Relación médico paciente-Principios de la Bioética médica -Teoría de la comunicación interpersonal, manejo de técnicas de la comunicación interpersonal: entrevista, normas del buen oyente y hablante. Técnicas del interrogatorio al paciente -Utilizar el vocabulario médico -Conocer el cómo, por qué y para qué de la caracterización de los síntomas
Guía para la Evaluación: -Escala de estimación al paciente para indagar el nivel de satisfacción-Observación directa mediante lista de cotejo- Registro del Interrogatorio de un paciente en la Historia clínica - Examen escrito o verbal
NORMATIZACION PERFIL PROFESIONAL DEL MEDICO
Criterios de Desempeño:Criterios de Desempeño:
-El paciente fue informado de la elaboración de la historia clínica destacando la -El paciente fue informado de la elaboración de la historia clínica destacando la importancia del registro de los datos y veracidad de los mismosimportancia del registro de los datos y veracidad de los mismos-La entrevista del paciente se hizo en un ambiente apropiado, siguiendo la -La entrevista del paciente se hizo en un ambiente apropiado, siguiendo la norma y cuidando la privacidadnorma y cuidando la privacidad-La información obtenida fue mantenida como secreto médico.-La información obtenida fue mantenida como secreto médico.-El interrogatorio al paciente siguió la secuencia de la historia clínica-El interrogatorio al paciente siguió la secuencia de la historia clínica-La información fue registrada en forma objetiva, veraz y clara-La información fue registrada en forma objetiva, veraz y clara-La comunicación con el paciente se hizo en forma efectiva -La comunicación con el paciente se hizo en forma efectiva -La conducta del estudiante fue empática-La conducta del estudiante fue empática-El lenguaje verbal y no verbal fueron usados en forma correcta-El lenguaje verbal y no verbal fueron usados en forma correcta-El paciente y la familia fueron tratados con dignidad y respeto sin -El paciente y la familia fueron tratados con dignidad y respeto sin ninguna discriminaciónninguna discriminación--Las particularidades del lenguaje fueron decodificadas para la búsqueda Las particularidades del lenguaje fueron decodificadas para la búsqueda de la significación subyacente de cada grupo culturalde la significación subyacente de cada grupo cultural-El interrogatorio de los pacientes con incapacidad o discapacidad para la -El interrogatorio de los pacientes con incapacidad o discapacidad para la comunicación fue realizado utilizando otras fuentes de información (familiares, comunicación fue realizado utilizando otras fuentes de información (familiares, amigos, acompañantes)amigos, acompañantes)-Las normas de seguridad para evitar la propagación de enfermedades fueron -Las normas de seguridad para evitar la propagación de enfermedades fueron tomadas en cuentatomadas en cuenta
Evidencias de Desempeño:
Desempeño Directo: -Observación de que el estudiante sigue las normas establecidas-Verificar con preguntas al paciente si fue informado y comprendió el significado de la historia clínica-Verificar si el ambiente utilizado fue el apropiado según la norma-Verificar en la historia clínica los datos referentes al interrogatorio-Verificar con la familia y el paciente si entendieron las preguntas que hizo el médico-Verificar si la familia y el paciente se sintieron respetados y comprendidos
Evidencias de Producto:-Historia clínica con el llenado en forma completa y ordenada, legible e identificado el principal problema en el interrogatorio
Campo de Aplicación:Ambientes de trabajo:-Sala de hospitalización-Consulta externa-Ambulatorios -Domicilio del pacienteEspecificaciones de seguridad:-Toma precauciones necesarias al atender pacientes con alto riesgo de contraer o trasmitir enfermedades infectocontagiosas, así como en los casos de pacientes con enfermedades psiquiátricasSobre la información obtenida:-Respaldo escrito y secreto de la información verbal
Evidencias de conocimiento y comprensión:-Relación médico paciente-Principios de la Bioética médica -Teoría de la comunicación interpersonal, manejo de técnicas de la comunicación interpersonal: entrevista, normas del buen oyente y hablante. Técnicas del interrogatorio al paciente -Utilizar el vocabulario médico -Conocer el cómo, por qué y para qué de la caracterización de los síntomas
Guía para la Evaluación: -Escala de estimación al paciente para indagar el nivel de satisfacción-Observación directa mediante lista de cotejo- Registro del Interrogatorio de un paciente en la Historia clínica - Examen escrito o verbal
III. PROCESO DE REFLEXION SOBRE DISEÑOS CURRICULARES
Revisión de experiencias innovadoras en el
área de la salud, de Facultades de Medicina a
nivel internacional Elaboración y discusión de criterios que
servirán como marco de referencia para la
reflexión y la construcción del diseño
curricular
ETAPAS EN EL DESARROLLO CURRICULARConcepciones Ideológicas
sobre educación
Realidad Nacional
Perfil Profesional
Estrategias y ObjetivosGenerales
Estructura General
Contenidos y Objetivosdel Bloque
Temas Globalizadores yContenidos principales
Tópicos
* OBJETIVOS * PROBLEMAS * ESTRATEGIAS * METODOLOGIA * EVALUACION
PLANIFICACION
MACRO
Asignatura
A
Asignatura
B
Asignatura
C
Asignatura
A’
Asignatura
B’
Asignatura
C’
+
+
+
conocimiento
A A’B B’
C
C’
MODELO TRADICIONAL
Frondosidad Curricular
Jerarquización de Asignaturas
Disociación de la teoría y la práctica (acumulación
teórica- práctica al final)
Integración dispersa que depende del estudiante
Docente es informante – Alumno es receptor
pasivo
ASIGNATURA:•OBJETIVOS• CONTENIDOS •+ CONTENIDOS• METODLOGIA
DOCENTE
CONTEXTO
* DEBE SABER…* DEBE SABER HACER....* DEBE SER ……
ESTUDIANTE
CONTEXTO
DOCENTE PREPARA LA CLASE EN FUNCION DE
LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOSDE SU ASIGNATURA
EL ESTUDIANTE DEBE APRENDER HACIENDO (SIGNIFICATIVO)
EL DOCENTE DEBE DESCENTRARSE DE LA ASIGNATURA Y COLOCAR EN EL CENTRO DE SUS
PREOCUPACIONES AL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
REPENSAR
El enfoque por competencias obliga a repensar
Cuáles contenidos?
Cuáles habilidades?
Metodologías? Forma de
evaluación?
Conocimiento +
habilidades y destrezas+
actitudes y aptitudes
POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO
CURRICULAR:1. El paradigma educativo está orientado hacia el
constructivismo
2. El aprendizaje debe estar centrado en el alumno y las estrategias que se utilicen para ello, deben ser congruentes para el desarrollo de competencias en los estudiantes.
3. El contexto filosófico está orientado hacia el humanismo
4. Las competencias planteadas en el perfil del egresado corresponden a la formación de un médico general
POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO
CURRICULAR:5. Debe garantizar un permanente contacto con la
realidad social, económica y política de las comunidades, con un acercamiento práctico a situaciones reales y significativas en el marco de la atención primaria de salud, es decir “aprender haciendo”
6. Debe trabajar los contenidos científicos propios de la práctica médica, incluyendo los determinantes sociales, culturales, psicológicos, ecológicos éticos y políticos en las dimensiones del individuo y del colectivo.
7. Debe contemplar un inicio temprano de la práctica clínica, con la adquisición de algunas habilidades clínicas, de comunicación entre otras que lo aproximen a la práctica.
POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO CURRICULAR:
8. La conformación del diseño curricular debe partir de lo general a lo particular y de lo sencillo a lo complejo,
Podría ser modular, por Aparatos y Sistemas y por ciclo de vida, que integre lo biológico, lo social, lo psicológico, lo ambiental y con una integración básico-clínica progresiva, que estimule la interdisciplinariedad, en el razonamiento y la resolución de problemas o de situaciones.
En forma progresiva, el estudiante estará en capacidad, con base a una situación dada, de identificar el o los problemas, posteriormente a comprender el o los problemas, pasa luego a la resolución parcial del problema y finalmente a la resolución total del problema.
Secuencia de los contenidos: con énfasis en la secuencia en espiral.
Relación entre los contenidos: con tendencia a la globalización (hay un eje temático central y todas las materias se colocan al servicio para su resolución o abordaje del mismo.
Organización curricular con tendencia al currículo integrado.
POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO
CURRICULAR:
8. La carrera está planteada en seis años de duración, con un régimen anual, correspondiendo, los dos últimos años de la carrera, al Internado Rotatorio de Pregrado:
CICLO I: 1er y 2do. Año
PROMOCIONAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO
CICLO II: 3er y 4to. Año
PRESERVAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO
CICLO III: 5to y 6to. Año
RESTAURAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO
“Los Cambios no son un juicio al pasado,
sino una adaptación necesaria a los
cambios que están ocurriendo en la sociedad.
(Luis Branda)