Post on 26-Jul-2015
MANOS LIBROS
LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS EN LA POBLACIÓN DE SORDOS A TRAVÉS DE GRUPOS LITERARIOS, UTILIZANDO HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS, PERMITE LA EMPODERACIÓN DE COMPETENCIAS QUE CONTRIBUYEN A LA SUPERACIÓN INDIVIDUAL Y COLECTIVA Y AL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD.
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Zaira Isabel Benavides Benavides zabaproduccion@hotmail.com 3158940663
Centro Educativo
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA
BUCARAMANGA, SANTADER, COLOMBIA
Municipio, Departamento, País
RESUMEN MANOS LIBROS, ES UNA estrategia
que se desarrolla en Lengua Castellana
DE SÉPTIMO GRADO, donde se otorga
un espacio de 30 minutos para que
GECAS (Grupos cooperativos
literarios), lean colectivamente textos
diversos físicos y virtuales, que
permitan a los sordos y oyentes
disfrutar y problematizar las
situaciones sociales desde el contexto
individual, familia, escuela y sociedad.
Los GECAS literarios están
conformados por cuatro estudiantes
con las siguientes funciones:
narradores, intérpretes, lectores y
expositores.
Metodología: Los oyentes leen y
traducen en lenguaje de señas la
lectura; luego los sordos exponen los
libros en lenguaje de señas al grupo y
son grabados con cámaras de video y
publicados a las redes sociales para
que otros sordos lean las obras
literarias en lenguaje de señas.
Palabras claves.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
LECTURA-INCLUSIÓN-SORDOS-COMPETENCIAS-DESARROLLO
Descripción del Problema
Más allá de la capacidad de leer y
escribir algunos trazos
(alfabetización), nuestros estudiantes
sordos deben desarrollar competencias
lectoras para una efectiva participación
en la sociedad. Es así como toda
persona humana debe acceder a una
educación que incluya el desarrollo de
competencias lectoras y esto debe
llegar hasta la población de sordos
para que puedan desarrollarse en
igualdad de condiciones que la
población oyente.
A pesar de que se han hecho adelantos
para erradicar esta problemática, la
falta de estrategias pedagógicas es uno
de los factores que impide que la
población sorda acceda plenamente a
la lectura.
La estrategia que se presenta, es un
intento de contribuir para erradicar el
analfabetismo de la población sorda
con una de las herramientas propuestas
por organismos internacionales como
la organización para la cooperación y
desarrollo económico (OCDE), el
banco mundial y la misma UNESCO,
que señalan que en el contexto del
nuevo escenario mundial sometido a la
globalización, herramientas como LA
LECTURA, será uno de los cuatro
pilares estratégicos para conservar y
transmitir el tesoro cultural de la
humanidad.
Objetivo General
Desarrollar competencias lectoras y escritoras en la población de sordos que les permita acceder a la lectura virtual del mundo, para un efectivo disfrute y participación de la sociedad.
Objetivos Específicos
Fomentar el placer por la lectura en la población sorda.
Fomentar que a través de la lectura física y virtual, los sordos puedan conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad.
Contribuir a que la población sorda se forme una visión del mundo y se apropie de él y el enriquecimiento que le provee, dándole su propio significado.
Mejorar la comunicación del sordo con el mundo.
Desarrollar habilidades para la producción literaria digital.
Direccionar hacia la lectura, la ocupación del tiempo libre del sordo.
Facilitar la transversalidad de conocimientos de las asignaturas a través de la lectura de textos diversos.
Justificación
A pesar de algunos avances del
mundo, hacen falta herramientas,
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
recursos y estrategias para alcanzar
logros significativos en los educandos
con discapacidad auditiva.
Uno de los tantos problemas que debe
abordar la educación es el de la
lectura, ya que un desarrollo pleno de
la persona, depende en gran parte de
ella.
En un país como el nuestro, donde los
resultados de pruebas internacionales
como PISA, muestran altos índices de
baja comprensión lectora en la
población oyente, se podrán imaginar
los resultados que arrojarían las
pruebas en la población no oyente.
Más allá de la capacidad de leer y
escribir algunos trazos
(alfabetización), nuestros estudiantes
sordos deben desarrollar competencias
lectoras para una efectiva participación
en la sociedad. La capacidad lectora
involucra por tanto, la habilidad de
comprender e interpretar una amplia
variedad de tipos de textos y así dar
sentido a lo leído al relacionarlo con
los contextos en que aparecen.
Es así como toda persona humana debe
acceder a una educación que incluya el
desarrollo de competencias lectoras y
esto debe llegar hasta la población de
sordos para que puedan desarrollarse
en igualdad de condiciones que la
población oyente.
A pesar de que se han hecho adelantos
para erradicar esta problemática, la
falta de estrategias pedagógicas y
herramientas, es uno de los factores
que impide que la población sorda
acceda plenamente a la lectura.
La estrategia que se presenta, es un
intento de contribuir para erradicar el
analfabetismo de la población sorda
con herramientas propuestas por
organismos internacionales como la
organización para la cooperación y
desarrollo económico (OCDE), el
banco mundial y la misma UNESCO,
que señalan que en los nuevos
escenarios mundiales dominados por la
globalización, la alta tecnología la
lectura se constituyen en dos de los
cuatro pilares estratégicos del
desarrollo de las naciones y por
consiguiente, en una mejor posibilidad
de aspirar a una vida mejor por parte
de los ciudadanos y ciudadanas.
Alcance
La población de estudiantes sordos del mundo deben conectarse , a través del proyecto MANOS LIBROS y utilizando herramientas tecnológicas, para leer obras literarias y hacer análisis crítico de ellas, lo que les permitirá, además de disfrutar de la lectura, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad y así puedan formarse una visión del mundo en su totalidad y se apropie de él para darle su propio significado.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
También se produzca y se intercambie de manera permanente producción textual digital en lenguaje de señas que fortalezca las competencias desarrolladas.El proyecto provee una muestra de un grado escolar; sin embargo para globalizarla se necesita de un equipo multidisciplinario que asuma la responsabilidad de la proyección mundial.
Énfasis del proyecto pedagógico
Se relaciona con algunas de las iniciativas provenientes de los Proyectos
Transversales contemplados en la Ley 115.
Las competencias que se desarrollan son entre otras:
*Comunicativas
Competencias básicas.
*Ciudadanas.
* Científicas
Las áreas de trabajo en donde se fundamenta el trabajo son:
*Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.*Competencias ciudadanas (inclusión)
Referentes conceptuales
Las siguientes precisiones teóricas son la base fundamental que sirvieron como cimientos donde se construyó la estrategia y sirven como punto de partida en la búsqueda de conocimientos que fortalezcan las experiencias surgidas a partir de la aplicación o construcción de nuevas estrategias.
LA INCLUSIÓN: Garantizar el acceso universal a una educación básica pertinente a través de estrategias incluyentes diseñadas para garantizar el ingreso y la permanencia de los grupos en mayor situación de vulnerabilidad.
LA LECTURA: La UNESCO, al
abordar la problemática mundial de la
lectura, ha señalado que “ Los libros y
el acto de leer constituyen los pilares de
la educación y la difusión del
conocimiento, la democratización de la
cultura y la superación individual y
colectiva de los seres humanos. En esta
perspectiva señala la UNESCO, los
libros y la lectura son y seguirán siendo
con fundamentada razón, instrumentos
indispensables para conservar y
transmitir el tesoro cultural de la
humanidad, pues al contribuir de tantas
maneras al desarrollo, se convierten en
agentes activos del progreso. En esta
visión, la UNESCO reconoce que saber
leer y escribir constituye una capacidad
necesaria en si misma, y es la base de
otras UNESCO.
LA INCLUSIÓN: La UNESCO define
inclusión como "un proceso de abordaje y
respuesta a la diversidad de las necesidades
de todos los alumnos a través de la
creciente participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y de la
reducción de la exclusión dentro y desde la
educación. Implica cambios y
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modificaciones en los enfoques, las
estructuras, las estrategias, con una visión
común que incluye a todos los niños de la
franja etario adecuada y la convicción de
que es responsabilidad del sistema regular
educar a todos los niños".
LAS TECNOLOGÍAS: “Las tecnologías, en especial las TIC, deben ser parte integral de la educación moderna, permitiendo con su uso efectivo llevar a cabo la misión de divulgación e investigación en las instituciones educativas. El computador debe sobrepasar sus funciones tradicionales, como simple herramienta de procesamiento de texto y computación individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario que facilite el desarrollo y la coordinación de tareas cooperativas con base en la información. Las actividades escolares colaborativas, desde cualquiera de las áreas temáticas del currículo, son el eje de innovación en aspectos socioculturales propios del entorno pedagógico. Este tipo de actividad tecnológica involucra el desarrollo y crecimiento del talento humano como un proceso cooperativo espontáneo y efectivo, contrastando con la actual cultura basada en la competitividad y la propiedad intelectual.
Estas actividades cooperativas permiten la comunicación, tanto interna como externa, de tal forma que el grupo que trabaja en un proyecto dado pueda intercambiar información con otros. En este proceso los grupos pueden consultar diferentes aspectos del diseño, recibir datos pertinentes, consultar directamente a expertos nacionales e internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de comunicación y sistematización de información que son centrales en el proceso científico y tecnológico”.
Metodología y fundamentación
* El o la docente organiza el GECAS (Grupos cooperativos literarios) en el grado escolar. Cada GECAS es de cuatro estudiantes. Dos estudiantes sordos y dos oyentes con los siguientes roles:Un estudiante oyente relator: es quien lee en voz alta la historia.Un estudiante oyente escucha y traduce en lenguaje de señas.Dos estudiantes sordos leen las señas y exponen posteriormente al grupo la obra leída.
*La o el docente otorga un espacio de 30 minutos al inicio de cada clase de Lengua Castellana, procurando que se haga en espacios abiertos o adecuados para la lectura.
*Las y los estudiantes, leen textos diversos orientados o escogidos por ellos en tabletas, que les permitan disfrutar y problematizar las situaciones sociales
desde el contexto individual, familia, escuela y sociedad.
*La o el docente hace retroalimentación permanente de las lecturas.
*Las y los estudiantes sordos, elaboran gráficos relacionados con los capítulos leídos en cada lectura. ( historias gráficas).
* Los estudiantes sordos exponen las historias en lenguaje de señas periódicamente ante el grupo en FOGATAS DE LIBROS.
*Las y los estudiantes sordos exponen obras literarias a los demás grados de estudiantes sordos del grado y otros grados.
* Las y los estudiantes con ayuda de la escuela, familia y sociedad, hacen grabaciones de las narraciones de las obras literarias en lenguaje de señas. *La escuela difunde el material pedagógico, utilizando los medios de comunicación como la internet (redes sociales, página web, portales educativos, Facebook…), y la televisión para que otros sordos lo disfruten y se beneficien.
* La escuela propicia espacios de análisis crítico de las lecturas, a través de debates relacionados con problemáticas sociales planteadas en las obras literaria leídas.
Cronograma Socialización y sensibilización. Marzo 17: organización de los GECAS. 4
horas. Marzo 19…Visita a biblioteca de la
institución…4 horas Marzo 26…Visita a biblioteca Municipal….4
horas Marzo 31…Elección de obras literarias…4
horas Abril, mayo junio, julio, agosto, septiembre…
Lectura de obras literarias Mayo 5 y 7 …exposición en lenguaje de
señas de obras literarias ante el grupo.. Junio 3…presentación del proyecto ante la
institución educativa. Julio 21 y 23 retroalimentación de obras
literarias. Agosto 4 y 6… Fogata de libros(exposición
en lenguaje de señas de obras literarias ante el grupo).
Agosto 13… retroalimentación permanente de las lecturas.
Agosto 18…Fogata de libros con estudiantes sordos de otros grados.
Agosto 18…Grabación de fogatas de libros en señas por parte de un canal de televisión.
Agosto 20… elaboración de libros gráficos relacionados con los capítulos leídos en cada lectura.
Septiembre… Elaboración de material pedagógico virtual.
Octubre…Entrega material pedagógico virtual.
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Octubre…Socialización del proyecto con los padres y madres de familia.
Noviembre…lanzamiento del material pedagógico, utilizando los medios de comunicación como la internet (redes sociales, página web, portales educativos, Facebook…), y la televisión para que otros sordos lo disfruten y se beneficien.
Resultados Esperados
Después de aplicado el proyecto MANOS LIBROS, los estudiantes sordos están en capacidad de crear material pedagógico de lectura para sordos y utilizar la tecnología para su difusión. De igual manera el empoderamiento y el desarrollo de competencias básicas, comunicativas y ciudadanas les permitirá acceder a una educación más digna para aspirar a una vida mejor.
Conclusiones de aprendizajes
Antes del proyecto, el grupo de estudiantes sordos presentaba una actitud negativa frente a la lectura, debido a que no alcanzaban una comprensión total de los textos, esto generaba apatía y rechazo a la lectura y los ponía en una situación de desventaja con los estudiantes oyentes, que gozaban plenamente leyendo diversas obras literarias.Después de llevar a cabo la estrategia MANOS LIBRES, los estudiantes sordos se emocionaron con las obras literarias a tal punto, que añoran el momento en que leen, manifiestan sentimientos, comentan, opinan y toman posición crítica de lo leído. Con esta nueva herramienta lograron traspasar una frontera que va más allá del aula o el barrio. Ahora se perciben ciudadanos y ciudadanas más universales.
BIBLIOGRÁFIA
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL MARCO DE LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA EN COLOMBIA. Cecilia María Vélez White. 48th International Conference on Education. Ministerio de Educación Nacional. 2008
Informe sobre la educación en el
mundo. Madrid .UNESCO : Santillana,
2000. p. 183.
UNESCO. 2005. Guidelines for
inclusion: Ensuring Access to
Education for All. París: UNESCO.
Una llave maestra Las TIC en el aula.
ALTABLERO. Edición n° 29. Abril-
mayo0.2004.
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Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/