Post on 13-Dec-2015
“TODOS APRENDEMOS PARA EL FUTURO”
LICEO RODULFO AMANDO PHILIPPI / PAILLACO
Artes visualesArtes visuales
LICEO RODULFO AMANDO PHILIPPI / PAILLACO
Población estudiantil Urbano-Rural
Actualmente desarrolla Proyecto Montegrande
“ Todos aprendemos para el futuro”
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS E.B.CEDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS E.B.C
DESDE LA CONCEPTUALIZACIÓN A LA TOMA DE POSTURA FRENTE AL
CONOCIMIENTO.
CONOCIMIENTOS + HABILIDADES + ACTITUDES
COMPETENCIA
EL CONTEXTO EDUCATIVO EN QUE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA
Competencias
Las competencias son todas aquellasLas competencias son todas aquellas característicascaracterísticas personales referidas a los personales referidas a los conocimientos, habilidades y actitudes conocimientos, habilidades y actitudes requeridas para desempeñarrequeridas para desempeñar una una actividad actividad en el máximo nivel de rendimientoen el máximo nivel de rendimiento
LA IMAGENLA IMAGEN TRASCIENDETRASCIENDE
La historia está llena de invención ,creación y producción de formas
La imagen tiene valor en si mísma, contenido, mensaje, artisticidad y no puede concebirse sin su corporeidad.
Imagen es la representación de un algo concreto: Objeto, idea, sentimiento...
LA IMAGEN COMO OBJETO DE ESTUDIO EN LAS ARTES VISUALES,
SU TRANSVESALIDAD E INTERDICIPLINAREIDAD.
Nos a permitido conocer nuestro pasado y explicarnos el presente
Capacidad de impacto emocional
Implicarse y entrar a interactuar con su contenido
Mundo interior
Lectura “literal”
Puede ser utilizada, como expresión, como estímulo del pensamiento, de la reflexión y la racionalidad
La imagen
EN EL PROCESO EDUCATIVO
UN LENGUAJE
lectura e interpretación de sus contenidos o mensajes que estén implícitos en forma denotativa o connotativa.
características y códigos
UN PUENTE
APRENDIZAJE
El mundo visual al ser tan evidente
•Carente de interés para el estudio.
•Sin reglas precisas ni estrategias o principios.
•Solo tener “habilidades artísticas”
•Un proceso de creación visual requiere de opciones técnicas y estrategias compositivas que resuelvan el equilibrio entre FORMA Y CONTENIDO.
integrar la imagen con ordenes plásticos y cánones estéticos y relacionar ambos
con las leyes de la percepción.
Se hace presente en diferentes campos: Comunicación, percepción, producción, cultura visual y aprendizajes
A nivel de percepción, hablamos de aprender a “ver”, a decodificar los mensajes implícitos en el entorno en el cual vivimos.
enfrentar con una actitud crítica y reflexiva el bombardeo visual del que
somos objetos y no simples consumidores de imágenes
Competencias para
La comunicación y la producción requieren de la capacidad de elaborar o construir imágenes que expliciten un
tema o propuesta concreta.
Esta opción “ver” y “pensar” permite desarrollar competencias relacionadas con el desarrollo del
pensamiento, además del manejo de principios de organización plástica que dan artisticidad a la imagen
La imágen por su condición vicarial, catalizadora y filtrante, proporciona una valiosa oportunidad
para el tratamiento-estudio de temas transversales (juventud , cultura, salud, derechos
humanos, paz, ecología....)
“Se considera fundamental el desarrollo de la capacidad de percibir e interpretar críticamente las formas y las imágenes del entorno”
Reforma educativa
DAR RESPUESTA
TODOS los sectores y subsectores
Oportunidad para construir “CONOCIMIENTOS”
Al abordar los diferentes TEMAS que explicita la REFORMA EDUCATIVA
Una EDUCACIÓN que INTEGRA los conocimientos como APRENDIZAJES para la vida.
EXPRESIÓN,ANÁLISIS, CRÍTICA O REFLEXIÓN
INTERDISCIPLINA CON Y DE LA IMÁGEN
Física
Química
Ed. Física
BiologíaArtes
Tecnología
Idioma
Matemática Lenguaje
y comunicación
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS A TRAVES DE
PENSAR – ANALIZAR Y CONSTRUIR LA IMÁGEN
Es importante cuidar de No convertir a la imagen, más en un recurso auxiliar de otrás áreas, que en verdadero objeto de estudio...Si sucede esto el SECTOR DE ARTES VISUALES NO TIENE SENTIDO.
POR EL CONTRARIO DEBE CONVERTIRSE EN UN REAL APOYO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
Cs. Sociales
IMAGEN VISUAL ATRAVESANDO EL CURRICULUM
¿Cómo se conecta con los contenidos del sector de acuerdo a la reforma?
conciencia ambiental
factores que contribuyen a la calidad de vida
sensibilidad estética
Percibir e interpretar críticamente Las formas y las
Imágenes del entorno
Comunicarse a través de los nuevos lenguajes
(nuevas tecnologías)
Desarrollo de objetivos transvesales
Pensamiento divergente, flexible e
individual
SECTOR COMPETENCIAS DE OTROS SECTORES CONEXIÓN
ARTES VISUALES
Lenguaje y comunicación
Decodificar mensajes de los diferentes medios masivos de comunicación
Arte cultura y tecnología
Cs. Sociales Interpretar a través de recursos gráficos, elementos físicos, económicos, políticos
Lenguaje plástico visual
1°medio
Valorar los grandes momentos históricos del pasado para explicarse el presente y
construir una sociedad más justa.
Arte persona y sociedad
ENCONTRAR SU PRESENCIA EN EL CURRICULUM
REALIZAR LA CONEXIÓN CON EL SECTOR DE
ARTES VISUALES
SECTOR COMPETENCIAS DE OTROS SECTORES CONEXIÓN
ARTES VISUALES
Biología
Aplicar el conocimiento científico sobre los seres vivos y sus interrelaciones con con el
medio ambiente para valorar, cuidar y preservar toda forma de vida.
Arte naturaleza y
creación
Artes musicales
Crear e interpretar la música a través de la expresión de ideas y sentimientos.
1° y 4° medio
BUSCAR LOS PUNTOS DE CONEXIÓN
IMPLEMENTAR UNA PLAN DE TRABAJO
Diseñar de la ruta a seguir y las evaluaciones
correspondientes a cada sector.
Precisar el campo en que se trabajará dependiendo del
Aprendizaje en juego.
Permite ver con claridad los objetivos que se persiguen,los
niveles de desempeño y los criterios para la
evaluación
Alumno Profesor
SELECCIONAR LOS RECURSOS ARTÍSTICOS PARA EL TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES
Campos INVESTIGACIÓN COMUNICACIÓN
Parámetros PERCEPCIÓN PRODUCCIÓN PERCEPCIÓN PRODUCCIÓN
Niveles y Planos
Interp. Aprec. Creac. Expres Interp. Aprec. Creac. Expres
TIPO
MEDIOS
FIJA
FOTOGRAFÍA
MOVIL
VIDEO
Este esquema responde a un trabajo diseñado para la producción de un audiovisual que contenga una propuesta “ecológica” desarrollado en conjunto con el sector de Biología – Nivel 1° Medio.
EL AUDIOVISUAL HERRAMIENTA QUE POTENCIA LA INVESTIGACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
Puede ser trabajado en los diferentes niveles del sector
Criterios y niveles de desempeño de menor a mayor
Permitiendo experimentar todas las etapas del proceso.
AUDIOVISUAL
COMPETENCIA: Realizar una Producción Audiovisual que exprese un contenido concreto.
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN:
Realizar una producción audio visual que contenga una propuesta temática concreta de acuerdo a intereses del grupo curso o del alumno la cual debe tener estricta coherencia entre el el contenido temático demandado y la estructura visual creada, con sus aspectos sonoros (si los hubiere) y el buen manejo de los recursos técnicos.
TAREAS PASOS CONTENIDOS
Descubrir las posibilidades de comunicación que ofrece la imagen visual.
ACTIVIDADES
Explicar las características técnicas y las estructuras narrativas, visuales y sonoras del vídeo.
CRITERIOS METODO-
LÓGICOS
Desarrollar etapas de preproducción,producción y posproducción de un audiovisual.
RECURSOS
Apreciar críticamente losproductos obtenidos de acuerdo a su intenciaonalidad.
EVALUACIÓN
Realización
CRITERIOS METODOLÓGICOS
La competencia debe desarrollarse en tres fases fundamentales:
Diseño_Idea
ATENDER EL PROCESO
Aportar otras experiencias
Involucra reflexión, aporte de ideas, resolución de problemas
entre otras
Valoración.
BITÁCORA
SISTEMATIZACIÓN de la experiencia.
“diario de vida de la clase”
Su lectura permite apreciar los niveles de implicancia y de aprendizaje del alumno.
Permite reorientar o reforzar el proceso.
Importante permitir la experimentación con los recursos tecnológicos
La EVALUACIÓN Criterios y niveles de desempeños relacionados con el diseño propuesto
Debe darse a conocer al inicio del desarrollo de la competencia
Centrada en los procesos a partir de un trabajo teórico (Diseño del Proyecto, Manejo del lenguaje de la disciplina) donde demuestre su capacidad de síntesis y organización en el diseño de producción de un vídeo.
Y la Realización del video diseñado para demostrar las capacidades de indagación y expresión con el medio y con el tema.
Valoración: Capacidad Emitir juicios respecto del producto final
ETAPAS DE PRODUCCIÓN DE UN AUDIOVISUAL.
PREPRODUCCIÓN
Necesidad, idea, propuesta
Tipo de público Documental Ficción,Drama etc
Guión literario
History boardGuión Técnico
Equipo técnico
Director Cararógrafo Editor
etc.
Banda sonora Crear o utilizar música
Género
Casting
Locaciones
Recursos técnicos
PROYECTO
Presupuesto
FormatoEquipos de sonido
Permisos
PRODUCCIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO
Realización de la producción
Salidas a terreno
Grabaciones
Ejecución del rol asignado
Evaluación productos obtenidos
POST PRODUCCIÓN
Edición de imagen y sonido
Créditos
Textos, subtítulos, títulos
Evaluación
Presentación del producto
IMPLEMENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Diseño instruccional del sector
Diseño instruccional del otro sector cuando corresponda
Plande trabajo: Es pecifíca las tareas, actividades y
evaluaciones involucradas en cada sector.
Diseño proyecto
Producción audiovisual (elaborado por los alumnos)
Espacio para irradiación del producto
INTERDISCIPLINARARTES VISUALES
Fuentes de información
RECURSOS PEDAGÓGICOS
Instrumentos de evaluación
IMPLEMENTACIÓN RECURSOS TÉCNICOS
Generador de caracteresControl A BMezclador
Video A
Video Editor B
Sonido
Competencia
Tareas
Pasos
Describe lasActividades
Especifica losContenidos
Criterios metodológicos
Recursos didácticosy materiales para el
desarrollo dela clase
Evaluacionescon sus criterios y niveles
de desempeñoo dominio
Situación de evaluación
Específica la actividad condiciones
en que se demuestra el aprendizaje..
El diseño instruccional :Es la carta de navegación que indica el recorridoque deben hacer los estudiantes hasta probar que son competentes