Post on 16-Aug-2021
TUTORIAL DE TOPOGRAFÍA, CARTOGRAFÍA Y
FOTOGRAMETRÍA (TCF)
MEMORIA DE ACTIVIDADES Y RESULTADOS
(Convocatoria 2011-2012)
Coordinador: Tomás Ramón Herrero Tejedor
Objetivos iniciales (4 y 8)
• (4) REDUCIR EL ABSENTISMO DE LOS ALUMNOS
• (8) ELABORAR NUEVOS MATERIALES Y CONTENIDOS
• DISEÑAR UN MATERIAL GRÁFICO INTERACTIVO QUE PUEDA SERVIR DE APOYO
PARA LA IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA DE TCF EN LA PLATAFORMA DE
ENSEÑANZA VIRTUAL MOODLE Y EN OTROS ENTORNOS VIRTUALES FORMATIVOS.
• CREAR UN TUTORIAL 2.0 EN LÍNEA CON EL PROYECTO DE TUTORIALES 2.0 QUE
RESPONDA A UN RELATO COHERENTE PARA ESTA ÁREA DE CONOCIMIENTO.
• INCENTIVAR AL ALUMNO EN EL ESTUDIO Y APLICACIÓN DE LA TCF EN EL ÁMBITO
DE LA INGENIERÍA AGRÍCOLA. FACILITAR EL DOMINIO DE LOS CONCEPTOS
FUNDAMENTALES Y DESTREZAS NECESARIAS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS DE
LA SIGNATURA EN EL ÁMBITO DEL ÁREA DE INGENIERÍA CARTOGRÁFICA,
GEODESIA Y FOTOGRAMETRÍA
GESyP 1
EUIT Agrícola
• Arial 20 puntos
DIAPOSITIVA 2
Objetivos iniciales (4 y 8)
Profesores participantes
GESyP 3
GESyP 4
Metodología 2.0
Colaborar Compartir
Trabajar en equipo
Revisar
Emprender
Resultados del proyecto
GESyP 6
Resultados del proyecto
GESyP 7
GESyP 8
Dificultades encontradas
TUTORIAL TCF 2.0
AIIS
AC
ABP
HÁBITOS POSTDIGITALES
HÁBITOS ANALÓGICOS
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Aprendizaje Colaborativo (AC)
Aprendizaje Informal, Invisible y Serendípico (AISS) Personal Learning Environmental (PLE)
Impacto del Proyecto en la mejora de los resultados
académicos
% de alumnos que siguen semanalmente la materia
% de alumnos que aprueban
% de alumnos con más nota en la materia
GESyP 9
2011/2012 2008/2009 2004/2005 2000/2001
TCF 2.0
Valoración Global del desarrollo del PIE
• 1. Eficacia relativa: si tenemos en cuenta el resultado durante los
cursos anteriores: Metodología tradicional (2000/2008) con
Metodología Activa-Tutorial TCF 2.0 (2008/2011) y las calificaciones
finales que evalúan en sus diversas pruebas la adquisición de unos
conocimientos y unas competencias, podemos concluir que
aprueban más alumnos con esta metodología activa, y los que
aprueban lo hacen con una mejor nota. Esto implica que se
alcanzan mejor los objetivos de aprendizaje con este tipo de
programas para este tipo de materias.
• 2. Eficacia subjetiva: el nivel de satisfacción de los estudiantes es
elevado. El nivel de satisfacción del profesorado es más alto que
con el modelo tradicional de clase magistral, si bien es cierto que la
dedicación de tiempo y esfuerzo a la asignatura y a los estudiantes
es superior.
GESyP 10
Valoración Global del desarrollo del PIE
• 3. Adecuación: En este proyecto de innovación se pone de
manifiesto un problema en torno a las tutorías. Actualmente es
obligado que el profesorado fije 6 h/s de tutoría, pero esta cifra
presenta un doble problema: En primer lugar, con este tipo de
metodologías activas que se van introduciendo resulta insuficiente
este tiempo para realizar una correcta función tutorial. En segundo
lugar, no se entiende que no se tengan en cuenta estas horas a los
efectos del Plan de Ordenación Docente individualizado de cada
profesor.
• 4. Pertinencia: El proyecto de innovación docente presentado se
adecua a los parámetros del nuevo Espacio de Educación Superior.
En cuanto a la implantación del ECTS hay que señalar las
ausencias por solapes de evaluación continua de otras materias. Al
final aumenta la presencialidad contando todos los tiempos.
GESyP 11
Valoración Global del desarrollo del PIE
• 5. Viabilidad técnica cabe reseñar que los recursos técnicos así
como los espacios específicos deben mejorar. Instrumentación y
software específico de la materia. Salas multimedia y accesorios
informáticos.
• 6. En una época postdigital como la que vivimos falta una
verdadera conciencia integradora de recursos en casi todos los
órdenes. Este proyecto trata de orientar y ayudar en este sentido.
GESyP 12