Post on 24-Dec-2015
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 MES DE MARZO
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO
"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
MATRIZ PARA GENERAR TEMAS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y NOMBRE DE LA
UNIDAD
ME
S VALORES
TEMAS TRANSVE
RSALES
Problemas, necesidades
(aula, escuela, comunidad)
Expectativas e interés del niño y la familia.
Actividades Religiosas
comunales e Institucionales.
Fechas Cívicas TEMA DE LA UNIDAD
MA
RZ
O09
-03
al
31-0
4
Responsabilidad
Puntualidad
Educación para la
convivencia la paz y
la ciudadanía
.
Violencia escolar“Bulling”
-Inicio del año escolar.-Aulas acogedoras.-Practica de valores morales y cívicas.-Acciones de sensibilización contra la violencia escolar
.Día
internacional de la mujer
Día Mundial del agua
Organicemos nuestro salón practicando valores y
rechacemos la violencia escolar.PROYECTO
Organizo mi salón en armonía con mis amigos
HUAMANCHARPA, MARZO 2015
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“Construyamos y practiquemos nuestras normas de convivencia para vivir forma organizada en el aula y la escuela”
1.-DESCRIPCION (Situación Significativa) :Es necesario renovar el compromiso de los niños por optar por una convivencia armónica, basada en el cumplimiento de normas e inculcar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos.
DURACION: DEL 09 DE MARZO AL 31 DE MARZ0 (17 DIAS)
2.- PRODUCTOS
- Taller de lectura - Croquis de ubicación- Mapas políticos - Exposiciones sobre las plantas y animales del Perú- Presupuestos para viajes cortos- Desfiles y actividades institucionales- Evaluaciones de cada área- Evaluación de la
APRENDIZAJES ESPERADOS
AR
EA
Dominio/competencia CAPACIDADES
INDICADORES DE LOGROS
PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Técnicas Instrumentos
Comprensión de textos Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
1.Se apropia del sistema de escritura Reconoce palabras mediante la asociación con otras
palabras conocidas. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Observación
sistemática
Lista de cotejo.Intervención oral
2 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura
Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.
Explica sus propósitos de lectura en forma ordenada.
Observación sistemática
Lista de cotejo
3.-Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito
Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ellas.
Señala información explicita a partir de los textos.
Observación sistemática
Lista de cotejo
4.- Reorganiza la información de diversos tipos de textos
Dice con sus propias palabras el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas que lee ce forma autónoma.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical).
Lista de cotejoPrueba gráfica (secuencia de dibujos)
5. Infiere el significado del texto Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes palabras conocidas, siluetas del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Dice de que trata el texto a partir de las imágenes, siluetas de texto, etc………..
Comenta las relaciones de causa efecto.
Observación sistemática
Lista de cotejo.Intervención oral
6.- Reflexiona sobre la forma o contenido y contexto del texto.
Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple con o sin imágenes.
Observación sistemática
Registro de observaciónLista de cotejo
Producción de textos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en
1.-Se apropia del sistema de escritura Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético diversos textos en situaciones comunicativas.
Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.
observación sistemática
Lista de cotejo• Registroficha deregistro de producciones
CO
MU
NIC
AC
IÓN
variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación textualización y revisión
2.- Planifica la producción de diversos tipos de textos.
Selecciona de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.
Selecciona con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano – distante)
Observación sistemática
Lista de cotejo• Registro de datos de su producción
3.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.
Establece con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
Lista de cotejo• Registro
4.- Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de
los grafismos o letras que ha usado. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras
(conectores) para relacionar las ideas. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. Explica el propósito y el destinatario del texto.
Participación oral
ExposiciónDialogo
NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implique
matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Comunica situacio- nes que involucran cantidades y mag- nitudes en diversos contextos.Elabora diversas
Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios formando clases y subclases.
Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.
Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases, usando los cuantificadores todos, algunos,
observación sistemática
Lista de cotejo, Registro anecdótico
Ejercicios prácticos comprobación
Registro anecdótico Prueba gráfica (secuencia de dibujos)
MAT
EMAT
ICA
la construcción del significado y uso de los números y operaciones, empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando su procedimiento y capacidades
estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operacionesen la resolución de problemas.Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
ninguno. Explora situaciones cotidianas que impliquen el
uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el vigésimo lugar.
EJERCICIOS PRACTICOS
Portafolio.Intervención oral
EJERCICIOS PRACTICOS
Análisis de casos.
EJERCICIOS PRACTICOS
ficha de trabajo
Participación oral
exposición Fichas de trabajo individual.Trabajos grupales
EJERCICIOS PRACTICOS
CAMBIO Y RELACIONES
PE
RS
ON
AL
SO
CIA
L
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAReconoce sus características personales y demuestra respeto
Reconoce y valora sus características corporales.
Identifica su nombre en las carpetas del aula Llama sus compañeros por sus nombres. Se valora como persona tal como es. Diferencia entre un varón y una mujer. Identifica sus gustos personales y grupales.
Observación sistemática
Lista de cotejo.Prueba gráfica (secuencia de dibujos)
Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboración.
Plantea las normas de convivencia. Cumple con las normas de convivencia establecidas en el aula.
situaciones orales o participación oral
Lista de cotejo.Intervención oralgráfica (secuencia de dibujos)
CIE
NC
IA Y
AM
BIE
NT
E
Identifica los órganos de los sentidos y los cuida.
Reconoce, cuida y valora su cuerpo. Reconoce los órganos de los sentidos y los cuida de accidentes.
Observación sistemática
Lista de cotejo.Intervención oral
Explora diferentes formas de producir cambios en las características del agua, el aire y el suelo.Practica hábitos saludables en el cuidado del agua.
Valora el agua, tomando en cuenta la importancia para los seres vivos.
Cuida el agua como fuente de vida.
Observación sistemática
Lista de cotejo.Intervención oralPrueba gráfica (secuencia de dibujos)
ARTE
Expresión artística: Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación de objetos (muñecos, títeres). Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.
Representa sus vivencias a través del dibujo. Dibuja situaciones imaginarias de sentimientos. Entona canciones utilizando sus movimientos corporales y objetos
de su entorno.
Observación sistemática.Comprobación
Intervención oral Prueba gráfica (secuencia de dibujos)
ED
UC
AC
IÓN
RE
LIG
IOS
A
Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.
Explica sobre la creación de Dios padre todo poderosoObservación sistemática.
Comprobación
Guías de fichas de registro: intervenciones y participación en diálogos.Intervención oral
Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.
Demuestra su agradecimiento a Dios con oraciones diarias en casa y en la escuela.
Reflexiona y valora los regalos que nos da Dios para vivir con armonía con la naturaleza.
Observación sistemática.
Comprobación
Guías de fichas de registro: intervenciones y participación en diálogos.Intervención oral
SITUCION DE APRENDIZAJE: Nos organizamos para convivir mejor (normas de convivencia en el aula) y compromisos
LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
RINCON O CANASTA DE LECTURA LECTURA LIBRE
EL PROBLEMA DEL GIGANTE LOS ANIMALES EL REY DEL LAGO LA GALLINA TURULECA
COMUNICACIÓN
Nos presentamos y escribimos nuestros nombres en carteles pequeños.
COMUNICACIÓN
Elaboramos nuestro árbol de expectativas y compromisos.
Producimos textos pequeños acerca de nuestros compromisos
por cuidar la I.
MATEMATICA. Realizamos desplazamientos izquierda y derecha.
COMUNICACIÓNProducimos textos pequeños acerca de nuestros compromisos por cuidar la I.E y dedicarle más tiempo al estudioElaboramos nuestras normas
MATEMATICAUbicamos a partir de un punto distan TUTORIASensibilización de la campaña “El buen trato”
MATEMATICARealizamos nociones espaciales izquierda derecha utilizando objetos del entorno
PERSONAL SOCIALOrganizamos nuestras responsabilidadesPlanteamos las normas de convivencia
CIENCIA Y AMBIENTE. Nuestro cuerpoReconocemos los sentidos y realizamos prácticas de cuidado de los sentidos.olfato tacto
EDUCACION RELIGIOSAAgradecemos a Dios a través de oraciones.EDUCACION POR EL ARTEEntonamos la canción “Hola como te llamas”.
EDUCACION FISICARealizamos actividades de práctica desplazamiento izquierda y derechaDesarrolla actividades de cuidado de sus cuerpo y su salud cuidando su I.E.
SITUACION DE APRENDIZAJE: Organizamos los sectores de nuestra aula y nos organizamos por responsabilidades Elaboramos carteles para hacer campaña sobre el cuidado del agua
LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
RINCON O CANASTA DE LECTURA LECTURA LIBRE
MI ABUELITA LA FAMILIA Y EL BURRO EL LEÑADOR AMBICIOSO LA SOLIDARIDAD
COMUNICACIÓN Comentamos sobre las responsabilidades que asume cada grupo Leemos el texto el primer día de clases (interrogación de Textos)
COMUNICACIÓNElaboramos un plan de escritura para producir carteles y conocemos su estructura.
MATEMATICA
Identifican posiciones arriba , abajo izquierda derecha
COMUNICACIÓN
Producimos carteles para difundir el cuidado del agua
MATEMATICARealizamos desplazamiento delante de y detrás de.
MATEMATICARealizamos desplazamientos con objetos en el plano: a la derecha y a la izquierda.
PERSONAL SOCIALIdentificamos las Diferencia entre un varón y una mujer.
CIENCIA Y AMBIENTEReconocemos las causas de la contaminación del agua
EDUCACION RELIGIOSAObservamos un video sobre la vida de Jesús. TUTORIASensibilización de la campaña “El buen trato”
E F.Ejercitamos ejercicios de desplazamiento utilizando su lateralidad
EDUACAION ARTISTICANos dibujamos cada uno.
SITUCION DE APRENDIZAJE: Letramos el aula. Con los valores y normas establecidas y celebremos la semana santaLUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
RINCON O CANASTA DE LECTURA LECTURA LIBRE
EL PROBLEMA DEL GIGANTE LOS ANIMALES EL REY DEL LAGO LA GALLINA TURULECA
COMUNICACIÓN
Elaboramos afiches con los valores y resaltando las normas de convivencia aprovechando la semana Santa
COMUNICACIÓN
Identifican los nombres que tienen igual inicio I.
MATEMATICA.
Interpreta el criterio de seriación de elementos de un conjunto con objetos que lo rodean en su entorno.
COMUNICACIÓNProducimos recetarios sobre los platos que se consumen en semana santa
MATEMATICARealizamos seriaciones con dos características.
TUTORIASensibilización de la campaña “El buen trato”
MATEMATICARealizamos seriaciones con objetos de dos características.
PERSONAL SOCIALIdentificamos a las instituciones que brindan apoyo en caso de violencia familiar
CIENCIA Y AMBIENTE. Participamos en la ambientación del sector de Ciencia y ambiente.
EDUCACION RELIGIOSAIdentificamos los ritos de la semana santa. Y como colaboramos con las normas de convivencia.
EDUCACION FISICARealizamos ejercicios de saltar y correr imitando a los anim
SESIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Leemos el texto descriptivo “Yo soy Alonso”
-
Capacidad 2.1 Reconoce los personajes, características y acciones en textos descriptivos a partir de indicios: silueta del texto, título, subtítulo, ilustraciones y palabras que lo identifican.
2.2 Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, título, palabras, frases y de sus experiencias previas en textos descriptivos que lee.
2.3 Opina acerca de los personajes y acciones a partir de sus experiencias previas en textos descriptivos que lee.
Conocimiento Comprensión de textos: Comprendo lo que leo
Actitud Muestra respeto al escuchar a los demás
Indicador 2.1.1 Identifica información literal del texto leído.
2.2.1 Infiere hechos del texto leído.
2.3.1 Opina sobre el contenido del texto leído.
Organización del trabajo
Niños Todos (X) Grupos (X) Pares (X) Individualizado (X)
Espacio Aula (X) Patio (X) Otros (X)
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Rutinas de entrada
PROCESO - COGNITIVO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
MEDIOS/REC/ MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Motivación Cantamos la canción: ¿Cómo te llamas?... 10min Texto de la canción
Recojo de saberes previos
En una ronda, cada niño dice su nombre y con quienes vive.
10min Niños
Conflicto cognitivo
Se les muestra un papelote con el texto “Yo soy Alonso” y se les pide que respondan a las preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿Quién crees que escribió el texto? ¿Quiénes crees que son? ¿Por qué estarán ahí? ¿Qué dice el título?
5 min Texto “Yo soy Alonso”
P
R
O
C
E
S
Construcción de los aprendizajes
- Se indica a los niños que abran la página 30 del cuaderno de trabajo de comunicación 1º del MED. Y se les pide que observen el texto descriptivo.
- Se les motiva a que lean, con las preguntas:
¿Han visto un texto parecido en algún otro lugar? ¿De qué creen que se trata? ¿Para qué se habrá escrito?
- Leen el texto de sus libros en forma silenciosa.
- En forma individual se les pide a los niños que lean las palabras, grafías o silabas que conocen; y otros niños
15min Cuaderno de trabajo de comunicación 1º del MED.
O leerán el texto completo.
- Se vuelve al texto descriptivo del papelote.
- Se les indica a algunos niños, que en forma individual encierren grafías, sílabas y palabras conocidas del texto.
- En macro grupo la docente lee el texto con una voz adecuada, fluida y respetando todos los signos de puntuación.
15min
5min
Papelote con el texto “Yo soy Alonso”
Consolidación de los aprendizajes
Responde a las preguntas:
- ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es el mensaje de este texto?
- ¿Cómo se llama el personaje? ¿Cuántos años tiene? ¿Cerca a qué lugar vive Alonso? ¿Qué elige Alonso para jugar con Maru?
- ¿Cómo es Alonso? ¿Por qué le pusieron ese nombre?
- ¿Cómo ayudas en casa a tu mamá?
- ¿Cuál es el nombre del abuelo de Alonso?
- ¿Por qué será bueno ayudar en casa a la mamá?
10min Texto
Procesos metacognitivo
-¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué aprendimos?
5min
S
A
L
I
D
A
Transferencia Cada niña y niño completa su ficha personal. 15min Ficha personal
Extensión En sus casas, con ayuda de sus padres, los niños arman sus nombres con recortes de periódicos o revistas.
Periódicos
Revistas
Evaluación Para reforzar los aprendizajes los niños y niñas con el apoyo del docente responden las preguntas de las págs. 32 y 33 del cuaderno de trabajo.
15min Cuaderno de trab. com. 1º del MED. Pág. 32-33
Rutinas de salida
ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR EL NIVEL DE
COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL AULA DE
PRIMER GRADO
Nombres y Apellidos: ________________________________________________________
Grado: ___________________________________ Fecha: __________________________
Edad: ____________________________________
NIVEL INDICADORES SIEMPRE CASI SIEMPRE
POCAS VECES
NUNCA
Nivel Literal Parafrasea información.
Señala la función del texto.
Identifica acciones o hechos
Nombra o señala el significado de las palabras o expresiones.
Nivel Inferencial
Menciona el significado de las palabras por el contexto.
Hace inferencias o saca conclusiones.
Diferencia lo real de lo imaginario
Infiere el significado de palabras desconocidas.
Nivel Crítico o evaluativo
Valora o emite una opinión crítica acerca del contenido del texto.
Señala las intenciones del autor.
Integra la lectura a las experiencias propias.