Usos i hàbits de les tic a l'educació [modo de compatibilidad]

Hàbits i conviccions de l’ús de les TIC a l’educaciól’ús de les TIC a l’educacióPERSPECTIVA DOCENT

Propòsit

El Premi TIC està realment ajudant a assolir els objectius previstos?assolir els objectius previstos?

• Què cal canviar? • Què cal millorar?

Objectius PremiTIC

Divulgar bones pràctiques i experiències docents innovadoresexperiències docents innovadores

Impulsar el canvi metodològic i la innovació a través de les TIC

Indicadors

• El rol del professor.• El rol de l’alumne.• El rol de l’alumne.• El treball col·laboratiu.• El treball per competències.• L’autonomia de l’alumne.• Ús de les TIC.

Metodologia

Estudi Ex Post Facto restrospectiu Estudi Ex Post Facto restrospectiu amb dos grups

GRUP 1PARTICIPANTS PREMI TIC

GRUP 2NO PARTICIPANTS AMB EL

MATEIX CONTEXT

Els participants

Els resistents No són favorables a les TIC ni els motiva el seu Els resistents No són favorables a les TIC ni els motiva el seu

Els expectants Estan a favor i tenen bones expectatives, però

no en fan ús.

Els consumidors Utilitzen les TIC i les integren, però sempre són recursos trobats a internet o d’editorials. No ha donat el pas a la creació de materials.

Els productors Utilitza les TIC de forma molt activa. Combina materials aliens amb molts materials de creació pròpia. Dissenya les seves activitats d’E/A amb TIC.

Instrument, recollida de dadesENQUESTA ON-LINE

a. Conviccions sobre innovacióa. Conviccions sobre innovaciób. Formacióc. Recursosd. Dotacions

1. Què en pensen?2. Què fan?

Concertat

Tipus de centreParticipants TIC Altres

N % N %Concertat 29 19,6% 59 31,4%

Públic 119 80,4% 129 68,6%148 100% 188 100%

Participants TIC Altres

Concertat

Públic

Província Participants TIC Altres

Nº % Nº %

A Coruña 5 3,4% 9 4,8%

Álava 1 0,7% 1 0,5%

Albacete 2 1,4% 0 0,0%

Alicante 5 3,4% 0 0,0%

Asturias 2 1,4% 0 0,0%

Badajoz 4 2,7% 8 4,3%

Barcelona 48 32,4% 88 46,8%

Burgos 2 1,4% 0 0,0%

Cantabria 1 0,7% 0 0,0%

Córdoba 1 0,7% 0 0,0%

Cuenca 1 0,7% 3 1,6%

• 32 províncies

• Totes les C.A.

Exceptuant les ciutats autònomes

de Ceuta i MelillaCuenca 1 0,7% 3 1,6%

Girona 16 10,8% 20 10,6%

Guadalajara 1 0,7% 0 0,0%

Illes Balears 1 0,7% 0 0,0%

Jaén 2 1,4% 0 0,0%

León 1 0,7% 0 0,0%

Lugo 2 0,7% 6 1,6%

Lleida 4 1,4% 0 0,0%

Madrid 16 5,6% 18 4,9%

Málaga 3 1,1% 4 1,1%

Murcia 3 1,1% 7 1,9%

Navarra 4 1,4% 0 0,0%

Pontevedra 4 1,7% 5 1,9%

Salamanca 1 0,4% 1 0,4%

Santa Cruz de Tenerife 2 0,9% 0 0,0%

Tarragona 3 1,3% 9 3,3%

Teruel 2 0,9% 5 1,9%

Toledo 1 0,5% 2 0,8%

Valencia 4 1,9% 0 0,0%

Vizcaya 3 1,5% 1 0,4%

Zamora 1 0,5% 1 0,4%

Zaragoza 2 1,0% 0 0,0%

de Ceuta i Melilla

EdatParticipants TIC Altres

N % N %20-30 16 10,8% 35 18,6%31-40 57 38,5% 59 31,4%41-50 54 36,5% 72 38,3%51-60 20 13,5% 22 11,7%

+60 1 0,7% 0 0,0%148 100% 188 100%

20-30 31-40 41-50 51-60 +60

SexeParticipants TIC Altres

N % N %

Home 66 44,6% 44 23,4%

Dona 82 55,4% 144 76,6%

148 100% 188 100%

Anys d'exercici docent

N % N %0-5 20 13,5% 49 26,1%

6-10 24 16,2% 34 18,1%

11-15 37 25,0% 31 16,5%

16-20 24 16,2% 20 10,6%

+20 43 29,1% 54 28,7%148 100,0% 188 100,0%

Etapa educativa amb més dedicació horària

Participants TIC AltresN % N %

INFANTIL 10 6,8% 39 20,7%PRIMÀRIA 53 35,8% 81 43,1%

SECUNDÀRIA 60 40,5% 52 27,7%BATXILLERAT 15 10,1% 10 5,3%

CICLES FORMATIUS 4 2,7% 0 0,0%

ALTRES 6 4,1% 6 3,2%148 100% 188 100%

INFANTIL PRIMÀRIA SECUNDÀRIA BATXILLERAT CICLES FORMATIUS

ALTRES

N % N %

BIOLOGIA I GEOLOGIA 5 3,4% 8 4,3%DIBUIX 6 4,1% 1 0,5%

ED. ESPECIAL 11 7,4% 21 11,2%

Especialitat docent

ED. ESPECIAL 11 7,4% 21 11,2%E. FÍSICA I ESPORTS 6 4,1% 12 6,4%

FILOSOFÍA 2 1,4% 1 0,5%FÍSICA I QUÍMICA 7 4,7% 2 1,1%

GEOGRAFIA I HISTÒRIA 1 0,7% 10 5,3%E. INFANTIL 10 6,8% 30 16,0%

LLENGUA I LITERATURA 4 2,7% 8 4,3%LLENGÜES EXTRANGERES 22 14,9% 17 9,0%

MATEMÀTIQUES 5 3,4% 10 5,3%MÚSICA 14 9,5% 10 5,3%

ORIENTACIÓ 3 2,0% 4 2,1%ALTRES 8 5,4% 10 5,3%

E. PRIMÀRIA 33 22,3% 38 20,2%RELIGIÓ 1 0,7% 1 0,5%

TECNOLOGIA 10 6,8% 5 2,7%148 100% 188 100%

És necessari que els alumnes aprenguin a treballar de forma col·laborativa, respectant les opinions dels altres i argumentant les pròpies

MOLT D'ACORD 140 94,6% 175 93,1%

BASTANT D'ACORD 7 4,7% 11 5,9%PARCIALMENT D'ACORD 0 0,0% 2 1,1%

EN DESACORD 0 0,0% 0 0,0%TOTALMENT EN DESACORD 1 0,7% 0 0,0%

148 100% 188 100%

99,3% 99,0%

88% 90% 92% 94% 96% 98% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

TOTALMENT EN DESACORD

Diferència 0,3%

Cal preparar als alumnes perquè aprenguin de forma autònoma, i així siguincapaços de formar-se contínuament al llarg de la seva vida

MOLT D'ACORD 132 89,2% 169 89,9%BASTANT D'ACORD 13 8,8% 16 8,5%PARCIALMENT D'ACORD 2 1,4% 1 0,5%EN DESACORD 0 0,0% 1 0,5%TOTALMENT EN DESACORD 1 0,7% 1 0,5%

148 100% 188 100%

98,0% 98,4%

82% 84% 86% 88% 90% 92% 94% 96% 98% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

Diferència 0,4%

És important que els alumnes sàpiguin aplicar en la sev a vida elsaprenentatges teòrics desenvolupats en el currículum ( competències )

148 100% 188 100%

96,6% 97,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

Diferència 1,1%

Altres

Desenvolupar la competència TIC a l'escola és fonament al per al futur personal i professional de l'alumne

MOLT D'ACORD 132 89,2% 135 71,8%

BASTANT D'ACORD 15 10,1% 39 20,7%

PARCIALMENT D'ACORD 1 0,7% 12 6,4%

EN DESACORD 0 0,0% 2 1,1%TOTALMENT EN DESACORD 0 0,0% 0 0,0%

148 100% 188 100%

99,3% 92,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

Diferència 6,8%

A l'escola, la competència TIC es desenvolupa integra nt les einesTIC amb la resta d'eines (en qualsevol assignatura o cu rs)

148 100% 188 100%

87,8% 87,2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

Diferència 4,0%

Els alumnes desenvolupen habilitats TIC amb molta facilit at, però per adquirir competència TIC necessiten la guia d'un adult ( pares o professors)

MOLT D'ACORD 89 60,1% 120 63,8%

BASTANT D'ACORD 46 31,1% 53 28,2%

PARCIALMENT D'ACORD 12 8,1% 13 6,9%

EN DESACORD 1 0,7% 2 1,1%

TOTALMENT EN DESACORD 0 0,0% 0 0,0%

148 100% 188 100%

Altres

91,2% 92,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

Diferència 0,8%

Les TIC han entrat amb massa força a l'aula, amb el temps perdran protagonisme

148 100% 188 100%

81,7% 61,7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

Diferència 20,0%

Una bona forma de desenvolupar la competència TIC ser ia que existís una assignatura d'informàtica impartida per u n especialista, ja que la resta de professors no acostuma a tenir coneixe mentstècnics suficients

148 100% 188 100%

55,4% 30,8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

Diferència 24,6%

L'explicació oral del professor no és suficient per de senvolupar les competències necessàries per a la vida en la Societat de la Informació

148 100% 188 100%

85,1% 72,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

Diferència 12,2%

La introducció d'aquestes metodologies alternatives distreuen l'alumne d’allò que és realment important i resten temps de classe, com a conseqüència no es potaprofundir en el temari com abans

MOLT D'ACORD 0 0,0% 13 6,9%BASTANT D'ACORD 4 2,7% 8 4,3%PARCIALMENT D'ACORD 17 11,5% 51 27,1%EN DESACORD 76 51,4% 81 43,1%

TOTALMENT EN DESACORD 51 34,5% 35 18,6%148 100% 188 100%

85,9% 61,7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

Diferència 24,2%

El sistema educatiu culmina amb la selectivitat, que es realitza sense TIC ni treball en equip. Tot el que s'aparti d'aquest examen suposa una pèrdua de temps

MOLT D'ACORD 0 0,0% 19 10,1%

BASTANT D'ACORD 2 1,4% 5 2,7%PARCIALMENT D'ACORD 2 1,4% 27 14,4%EN DESACORD 65 43,9% 91 48,4%TOTALMENT EN DESACORD 79 53,4% 46 24,5%

148 100% 188 100%

97,3% 72,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

MOLT D'ACORD

BASTANT D'ACORD

PARCIALMENT D'ACORD

EN DESACORD

Diferència 24,4%

La formació del professorat: tant a nivell didàctic (metodologies) com tècnic (tecnologia)

IMPRESCINDIBLE 105 70,9% 158 84,0%BASTANT IMPORTANT 40 27,0% 30 16,0%RELATIVAMENT IMPORTANT 3 2,0% 0 0,0%POC IMPORTANT 0 0,0% 0 0,0%

148 100% 188 100%

97,9% 100,0%

100,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

IMPRESCINDIBLE

BASTANT IMPORTANT

RELATIVAMENT IMPORTANT

POC IMPORTANT

100,0%

Diferència 2,1%

Altres

Formació reglada rebuda a la universitat sobre l’ús de les TICParticipants TIC Altres

N % N %ÒPTIMA 6 4,1% 7 3,7%

BONA 15 10,1% 11 5,9%REGULAR 34 23,0% 40 21,3%

INSUFICIENT 93 62,8% 130 69,1%148 1 188 1

85,8% 90,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

ÒPTIMA

REGULAR

INSUFICIENT

Diferència 4,6%

Formació TIC que reps al teu centre

ÒPTIMA 8 5,4% 11 5,9%BONA 66 44,6% 75 39,9%

REGULAR 49 33,1% 55 29,3%

INSUFICIENT 25 16,9% 47 25,0%148 1 188 1

50,0% 54,3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

ÒPTIMA

REGULAR

INSUFICIENT

Diferència 4,3%

Qualifica la formació que has rebut en l'ús de les TIC durant la tevacarrera professional

AUTODIDACTA 42 28,4% 14 7,4%ÒPTIMA 23 15,5% 13 6,9%

BONA 56 37,8% 56 29,8%REGULAR 23 15,5% 65 34,6%

INSUFICIENT 4 2,7% 40 21,3%148 1 188 1

18,2% 55,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

AUTODIDACTA

ÒPTIMA

REGULAR

INSUFICIENT

Diferència 37,7%

La qualitat de la dotació de hardware i recursos informàtics: ordinadors, pissarres digitals, etc.

148 100% 188 100%

93,3% 97,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

IMPRESCINDIBLE

BASTANT IMPORTANT

POC IMPORTANT

Diferència 4,1%

La qualitat i quantitat de recursos educatius: programes educatius, vídeos, imatges, etc.

148 100% 188 100%

86,5% 94,6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

IMPRESCINDIBLE

BASTANT IMPORTANT

POC IMPORTANT

Diferència 8,1%

Disponibilitat de materials didàcticsParticipants TIC Altres

N % N %ÒPTIMA 17 11,5% 5 2,7%

BONA 87 58,8% 78 41,5%REGULAR 39 26,4% 69 36,7%

INSUFICIENT 5 3,4% 36 19,1%148 1 188 1

Altres

70,3% 44,2%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

ÒPTIMA

REGULAR

INSUFICIENT

Diferència 26,1%

Adaptació dels materials disponibles al currículumParticipants TIC Altres

N % N %ÒPTIMA 18 12,2% 6 3,2%

BONA 85 57,4% 65 34,6%REGULAR 42 28,4% 83 44,1%

INSUFICIENT 3 2,0% 34 18,1%148 1 188 1

Altres

69,6% 37,8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

ÒPTIMA

REGULAR

INSUFICIENT

Diferència 31,8%

Disponibilitat de les TIC al centreParticipants TIC Altres

N % N %ÒPTIMA 30 20,3% 29 15,4%

BONA 80 54,1% 81 43,1%REGULAR 33 22,3% 52 27,7%

INSUFICIENT 5 3,4% 26 13,8%148 1 188 1

Altres

74,4% 58,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

ÒPTIMA

REGULAR

INSUFICIENT

Diferència 15,9%

Disposes de pissarra digital interactiva a totes les aules on fasclasses?

A TOTES 24 16,2% 19 10,1%A ALGUNES 75 50,7% 73 38,8%A CAP 49 33,1% 96 51,1%

148 100% 188 100%

Altres

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

A TOTES

A ALGUNES

Disposa el teu centre d'alguna plataforma (intranet) que et faciliti interactuar amb els teus alumnes en moments diferents als establerts en l'horari escolar?

SI 90 60,8% 92 48,9%

NO 58 39,2% 96 51,1%

148 100% 188 100%

Altres

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

Impuls de les TIC per part de la direcció del centre

N % N %

ÒPTIMA 58 39,2% 51 27,1%

BONA 75 50,7% 100 53,2%

REGULAR 13 8,8% 22 11,7%

INSUFICIENT 2 1,4% 15 8,0%

148 1 188 1

89,9% 80,3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

ÒPTIMA

REGULAR

INSUFICIENT

Diferència 9,6%

Acceptació de les TIC per part dels alumnesParticipants TIC Altres

N % N %ÒPTIMA 98 66,2% 85 45,2%

BONA 49 33,1% 89 47,3%REGULAR 1 0,7% 9 4,8%

INSUFICIENT 0 0,0% 5 2,7%148 1 188 1

Altres

99,3% 92,5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

ÒPTIMA

REGULAR

INSUFICIENT

Diferència 6,8%

Freqüència d’ús de les TIC a les teves classes

DIÀRIA 108 73,0% 78 41,5%SETMANAL 33 22,3% 72 38,3%

MENSUAL 5 3,4% 22 11,7%

TRIMESTRAL 1 0,7% 5 2,7%ALTRES 1 0,7% 11 5,9%

148 1 188 1

95,3% 79,8%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

DIÀRIA

SETMANAL

MENSUAL

TRIMESTRAL

ALTRES

Diferència 15,5%

Quan disposes de pissarra digital interactiva, la fas servir?

SEMPRE 52 35,1% 58 30,9%SOVINT 50 33,8% 49 26,1%A VEGADES 23 15,5% 14 7,4%MAI 23 15,5% 67 35,6%

148 100% 188 100%

Altres

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Participants TIC

Altres

SEMPRE

SOVINT

A VEGADES

Quins són els usos que fas de la intranet escolar?

Pujar apunts i docmuentació 96 64,9% 22 11,7%Lliurament d'exercicis 66 44,6% 13 6,9%Avaluar els alumnes i penjar les notes 50 33,8% 16 8,5%Comunicació amb les famílies 59 39,9% 16 8,5%Interacció amb el professorat 70 47,3% 23 12,2%Interacció amb els alumnes (foros, etc.) 70 47,3% 11 5,9%

Pujar apunts i docmuentació

Lliurament d'exercicis

Avaluar els alumnes i penjar les notes

Comunicació amb les famílies

Interacció amb el professorat

Interacció amb els alumnes (foros, etc.)

Conviccions en innovació- Quan es pregunta a nivell general, els dos grups

d’estudi manifesten una actitud molt favorable d’estudi manifesten una actitud molt favorable sobre la innovació i el canvi metodològic en educació.

- Quan es pregunta sobre pràctiques concretes, els participants del PremiTIC tenen conviccions més fermes que la resta de professors, sobre la innovació educativa i el canvi metodològic.

Formació- Els dos grups d’estudi declaren estar insatisfets

amb la formació rebuda sobre l’ús de les TIC durant la seva formació inicial a la universitat. durant la seva formació inicial a la universitat. També declaren estar insatisfets amb la formació en TIC rebuda en el propi centre de treball.

- El participants al PremiTIC valoren molt positivament la formació en TIC que han anat fent pel seu compte i molts d’ells declaren ser autodidactes.

Recursos- Davant dels mateixos recursos educatius TIC, els

participants al PremiTIC els valoren molt més positivament que la resta de professors i els positivament que la resta de professors i els troben més aplicables a la seva tasca docent.

Dotacions- Les dotacions TIC de les escoles són més visibles i

estan més reconegudes per part dels participants del PremiTIC que per part de la resta de del PremiTIC que per part de la resta de professors.

Hàbits- Els participants al PremiTIC utilitzen més els

recursos i dotacions de què disposen.

Tal com hem definit al començament de l’estudi, els participants al PremiTIC són professors que utilitzen les TIC com a productors, creen recursos i dissenyen activitats per als seus alumnes.

Els professors que utilitzen les TIC amb una major implicació i coneixement, produint recursos i activitats per als seus alumnes, aprofiten millor els esforços que les diferents institucions educatives porten a terme en matèria de formació en innovació, creació de recursos educatius TIC i millora de les dotacions a les escoles.

Una bona estratègia per portar la innovació a l’escola i optimitzar els recursos dedicats és promoure que els professors “expectants” i “consumidors” TIC comencin a ser “productors” TIC.

Per animar el professorat a la creació de recursos propis i contextualitzats, pensem que una bona estratègia podria ser incentivar l’elaboració de petits projectes a nivell d’escola on s’utilitzin eines TIC i que la formació TIC del professorat es realitzi a nivell de centre docent i molt localitzada en les necessitats d’aquests projectes.

Pensem que el llibre digital hauria d’anar una mica més enllà de la simple pantalla expositiva i fins i tot interactiva. S’hauria de permetre al professorat personalitzar “a mida” les seves unitats didàctiques des d’un banc abundant de recursos on el professor des d’un banc abundant de recursos on el professor pogués triar. D’aquesta manera afavorim la vessant d’implicació activa, creadora i productora del professorat.

Les eines WEB 2.0 semblen molt importants en aquesta estratègia d’afavorir hàbits creadors i productors entre el professorat.

També pensem que iniciatives com el PremiTIC de Fundació Impuls, incentiven la participació més activa i creativa del professorat en l’ús de les eines TIC, i que en definitiva afavoreixen les pràctiques educatives innovadores.

Moltes gràcies!Moltes gràcies!

Usos i hàbits de les tic a l'educació [modo de compatibilidad]

Documents

Transcript of Usos i hàbits de les tic a l'educació [modo de compatibilidad]

Hàbits saludales

Xerrada hàbits saludables

Hàbits alimentaris

Hàbits dels infants

Didàctica de l'Educació Infantil

CANÇONS HÀBITS

Hàbits esportius a

UD Els Hàbits

Hàbits saludables

El futur de l'educació

Pujol-71-24nov12.ppt [Modo de compatibilidad] · 2012. 11. 27. · Mantenir la funcionalitat, rutines, hàbits, patrons ocupacionals i socials Activació cognitiva “Fer-ho tot per

El bloc a l'educació

Quadern Hàbits i Tècniques d'Estudi

PROGRAMACIÓN DOCENTE€¦ · Web view- La salut: hàbits que l’afavorixen i hàbits que la perjudiquen; l’alimentació i les seues repercussions: els bons hàbits, els abusos

L'avaluació en l'educació infantil

Malala, arguments per l'educació

Teoria de l'educació, setembre 2010openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/48601/5/Teoria de l... · Teories de l'educació escolar... Estudiar aspectes con-crets de l'educació.

Calen canvis en l'educació?

Desenvolupem hàbits saludables a l'escola

L'educació musical a l'ESO