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SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA:
NOMBRES:
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Mgs. Noemí Jumbo Salinas
BIMESTRE: PRIMERO
Octubre 2011-Febrero 2012
SOCIOLOGÍA Y EDUCACIÓNLa educación en el proyecto
positivista
El lazo más fuerte que puede unirse a todos los miembros de la sociedad es la semejanza de sus principios y sus conocimientos.
La educación constituye una parte inseparable de su concepción de la moral positivista, que es, fundamentalmente anti–individualista.
Saint Simón Comte
Karl Marx, educación y reproducción social; enseñanza y trabajo productivo
Max Weber: educación y dominación
Emile Durkeim: el análisis científico del fenómeno educativo
La herencia durkheimiana: Karl Mannheim y Talcott Parsons
La herencia durkheimiana: Karl Mannheim y Talcott Parsons
Polarización del pensamiento sociológico en el tratamiento de la educación.
CAPÍTULO II LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Figura N° 5 La educación como hecho social
LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y LOS DEBATES TEÓRICOS EN LA SOCIOLOGÍA
SOCIALIZACIÓN Y EDUCACIÓNProcesos de
formación de la ‘persona social’
Naturaleza del proceso
Mecanismos Resultado del proceso
Socialización Proceso general. Cumple una función latente de formación de la ‘persona social’
Participación en las estructuras sociales.
Adaptación (conformación de la ‘persona social’) y diferenciación social.
Educación Proceso especial. Cumple una función manifiesta de formación de la ‘persona social.’
Comunicación de contenidos culturales por un educador con vistas al logro de un objetivo o un fin.
Transformación de la ‘persona social’. Cambio de conducta en una dirección determinada, definida por los objetivos y los fines de la educación.
Socialización primaria
Esta etapa es fundamental, el niño al nacer se encuentra con una estructura social próxima, generalmente su familia, además se encuentra con un mundo social objetivo, es decir una estructura social más amplia al cual debe incorporarse.
Socialización secundaria
El individuo puede iniciar esta etapa cuando ha formado en su conciencia el concepto de otro generalizado. Ninguna sociedad, y menos aún las sociedades modernas con gran división del trabajo y distribución del conocimiento, pueden prescindir de la sociedad secundaria.
Diferentes perspectivas sobre el proceso de socialización
Perspectiva objetivista
Perspectiva subjetivista
Perspectiva integradora
Construcción y mantenimiento del orden socialConstituyen conjuntos de normas que rigen actividades consideradas básicas para la supervivencia del grupo. Su función es someter el comportamiento individual al control social.
a) Es aceptada por un gran número de miembros.
b) Muchos de los que la aceptan la cumplen efectivamente.
c) Está sancionada, aprobada, o sea, se espera que algunos miembros del sistema se guíen por la norma en circunstancias adecuadas.
Para cada posición están definidas en la sociedad, un conjunto de expectativas y formas de comportamiento que constituyen verdaderas rutinas conocidas y aceptadas por todos los integrantes del grupo.
Las instituciones
Los roles
UNIDAD IV SOCIOLOGÍA DEL SISTEMA ESCOLAR
El desarrollo de los sistemas escolares
UNIDAD IV FUNCIONES DE LOS SITEMAS ECOLARES
RELACIÓN CON LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA
CAPÍTULO VSOCIOLOGÍA DE LA ESCUELA
• Las miradas sociológicas sobre la escuela no son independientes de las posturas que se adoptan con respecto a las distintas orientaciones del pensamiento sociológico, lo cual implica adoptar una concepción particular sobre el hombre y la sociedad, sobre el actor y el sistema y sobre la forma en que ambos se relacionan.
Perspectiva objetivista: la escuela y la clase, un pequeño sistema social.
LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN SOCIAL
ENFOQUE SOCIOLÓGICO SOBRE LAS ORGANIZACIONES
1. Enfoques raciales o científicos
• Teoría clásica de la organización• Administración científica• Sistemas sociales2. Enfoques políticos• Teoría de la aceptación • Teoría del intercambio• Microplítica de la escuela3. Enfoques fenomenológicos• Anarquías organizadas• Sistemas débilmente acoplados
-Burocracia-Org. Científica del trabajo-Relaciones humanas
ENFOQUES POLÍTICOSCARACTERÍSTICAS
1. La unidad de análisis no es la organización como un todo.
2. No existe un objetivo común a todos que justifique la existencia de la organización.
3. Los fines de la organización son ambiguos.4. La toma de decisiones resulta de un complejo
proceso de negociación, donde el poder desempeña un papel central.
5. La autoridad es una forma de poder legitimado, que consiste en la posibilidad que tienen alguien para determinar el comportamiento de los otros.
ENFOQUES FENOMENOLÓGICOS
¡Gracias!