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LEHEN HEZKUNTZAKO 3. ZIKLOA
ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK
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Jarraian agertzen diren helburuak ez dira arlo jakin batean soilik lantzen, ikastolako
esparru guztietan lantzen diren jarrerazko helburuak dira.
Azken finean Zurriola Ikastolak euskal kultura eta gizartean errotutako pertsonak hezi
nahi ditu. Ikasleak gero eta autonomoago bilakatu, eta gizartean parte hartzea,
berdintasuna, elkartasuna eta errespetua bezalako baloreak garatuz.
1. Euskara ahalik eta komunikazio eremu eta egoera gehienetan erabiltzea,
euskararen normalizazio eta euskal kulturaren transmisio prozesuetan aktiboki
parte hartuz.
2. Norberak bere burua ezagutzen aurrera egitea, bere ahalmenetan konfiantza
izatea eta jokabide osasungarriei buruzko erabakiak hartzea.
3. Bere inguruko jardueretan eta ikastolako partaideekin begirunez jokatzea,
gizalegez, irainak eta harrokeriak ekidinez eta gatazkak enpatiaz bideratuz.
4. Ikastolako instalazioak eta materiala egoki erabili eta zaintzea.
5. Ikasgelan adi egotea, erantzukizunez aritzea, jakin-mina adieraztea eta talde-
lanean aritzea, lankidetzarako ideiak aurkeztuz, besteen ideiak errespetatuz,
erabakiak adostuz eta inolako bazterkeriarik onartu gabe.
6. Modu autonomoan ikastearen aldeko jarrera adieraztea, bere aurrerapenen
balorazioa eginez eta hobeto ikasteko lagungarri dituen estrategiak erabiliz.
7. Ikastolan zein etxean lana esfortzuz, arretaz eta zehaztasunez egiten saiatzea
eta aurkezpen txukun eta ordenatuak egitea.
JARRERAZKO HELBURUAK ETA METADISZIPLINARRAK
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ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK
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Arloko curriculumak etapa honetako ikasleen ahalmenak, ezagutzak,
trebetasunak eta jarrerak garatu nahi ditu honako hauek lortzeko: bizi diren inguru
eta gizartean erantzukizunez ari daitezen, beste hainbat gizarte ezagutu dezaten; eta,
herritarrak izanda, parte-hartze demokratikoaren bidez ingurumena babesteko eta
banakoen zein taldeen eskubideak babesteko duten erantzukizunaren jakitun izan
daitezen.
EDUKI-MULTZOAK
Arlo honi dagozkion helburuak 7 bloketan banaturik agertzen zaizkigu:
Ingurunea eta hura iraunaraztea
Izaki bizidunen aniztasuna
Osasuna eta garapen pertsonala
Pertsonak, kulturak eta gizarte antolakuntza
Denboran zehar izandako aldaketak
Materia eta energia
Objektuak, makinak eta teknologiak
Ziklo honetan eduki horiek ondorengo unitateetan landuko dira.
5. MAILA:
1. “Izarren hautsa”. Unibertsoa, galaxiak, Esne Bidea, Eguzki sisteman lurra
planeta.
2. “Gure sustraiak lurrari lotuz”. Euskal Herria: kokapena. EH fisiko eta
politikoa. Euskal Herriaren historia.
3. “Ez daukanak ongi ohi daki edukitzea zein den ona!”. Munduko mapak.
Koordenatu geografikoak. Gizataldeak eta kultur aniztasuna. Munduko
aberastasunaren banaketa.
4. “Eta horrela bizi gara...”. Gorputzeko aparatuak. Elikagaiak. Liseri
aparatua.
NATURA, GIZARTE ETA KULTURA
INGURUNEAREN EZAGUERA
AAA
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5. “Ekin eta ekin bilatzen ditu, jakintza eta argia!”. Argia eta ikusmena. Soinua
eta entzumena. Beroa eta ukimena.
6. “Naturarekin bat izan eta harremanetan sartzea”. Bizidunen arteko
harremanak. Ekosistemak: bizigabeak eta bizidunak elkarreraginean. Bizidun
zelulanitzak.
6. MAILA:
1. “Bilakatu zen bizigai”. Munduaren sorrera eta gure planetaren bilakaera.
Lurraren osaketa. Lurraren itxuraldaketan eragiten duten prozesuak. Erliebeak
eta mapak.
2. “Gu ere zerbait bagera eta!”. Euskal Herritik Europara. Europa fisikoa
(mendiak, ibaiak, klima…) eta politikoa (estatuak eta hiriburuak). Europar
Batasuna.
3. “Lana eginaz goaz aurrera…”. Iraultza industriala. Makina sinpleak (palanka,
txirrika…). Gizarte industriala. Industrializazioa EH-n. Lana eta
sektoreak. Populazioa. Industria eta kutsadura.
4. “Eta horrela biz igara…II”. Giza organismoa, aparatuak eta organoen
sistema. Arnas aparatua eta arnasketa. Iraizpen aparatua eta
iraizpena. Zirkulazio aparatua eta odol zirkulazioa. Nerbio sistema.
5. “… Saiatze hortan ezin gelditu”. Gizakiaren energia beharrak eta energia
eskasiak. Materia (ezaugarriak eta itxura) eta energia aztergai. Elektrizitatea.
6. “Gu sortu ginen enbor beretik”. Zelula. Bizidun zelulanitzak eta
zelulabakarrak. Bizidunak eta ugalketa. Bizidunen sailkapena. Mikroorganismoak
ZIKLO AMAIERAKO HELBURU DIDAKTIKOAK
1. Gizakion portaerak ingurumenari era positibo edo negatiboan nola eragiten dion
erakusten duten adibideak zehaztea, eta jarduera kaltegarrien zenbait efektu
deskribatzea (kutsadura, baliabideak neurrigabeki erabiltzea), pertsonengan,
animaliengan, landareetan eta haien inguruan. Arazoak saihesteko eta
murrizteko aukerak proposatzea eta naturaren babesaren aldeko jarrerak
izatea.
2. Hurbileko paisaia garrantzitsuenak deskribatzea; horiek osatzen dituzten eragile
fisikoak eta giza eragileak aztertzea; gizakion jarduerek lurraldean duten
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ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK
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inpaktuaren adibideak jartzea, baita paisaiak zaintzea zein garrantzitsua den
erakusten duten adibideak ematea ere.
3. Giza gorputzaren bizi-funtzioetan parte hartzen duten organo garrantzitsuenak
identifikatzea eta kokatzea, eta haien arteko interkonexioaz eta
funtzionamenduaren eta zenbait osasun-ohituren arteko harremanaz jabetzea.
4. Inguruneko aldaketa eta transformazio sozial, kultural, ekonomiko eta
teknologikoko zenbait prozesu (batik bat, globalizazioak eragindakoak) aztertu
eta deskribatzea, eta munduak egun bizi dituen desberdintasunen kausak
identifikatzea eta balioestea.
5. Zenbait erakundetako aginte-organo nagusiak ezagutzen ditu (udalak,
autonomia-erkidegoak, Europar Batasuna, etab.), bai eta haien funtzioak ere;
ohartzen da parte-hartze demokratikoak eta zerbitzu publikoak kudeatzeak
herritarrentzat garrantzia handia dutela.
6. Ohiko ikurrak eta eskala erabiliz, plano eta mapak interpretatzea eta erabiltzea.
7. Iraganeko garaietako Euskal Herriko eta inguruko gizarteen bizimoduen
ezaugarri adierazgarrienak identifikatzea — Historiaurrea, Antzinaroa, Erdi Aroa,
Aro Modernoa, garapen industrialaren aldia eta XX. Mendea —, eta gertakizun
garrantzitsuak denbora-lerroetan kokatzea.
8. Argiak, elektrizitateak, magnetismoak, beroak edo soinuak gorputzetan duten
eragina aztertzeko ikerketa errazak planifikatzea eta egitea talde-lanean, eta
emaitzak ezagutzera emateko erreminta egokiena hautatzea.
9. Egoera edo arazo errazei buruzko txosten bat aurkeztea euskarri digitalean eta
paperean; hainbat iturritatik informazioa jasotzea (zuzenekoak, liburuak,
Internet...); lan-plangintzari jarraitzea, eta ondorioak ateratzea.
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Motibazioa, hizkuntzaren ezagutza eta bere erabilera, hizkuntza ikasteko
oinarrizko faktoreak dira. Lehen Hezkuntzan “Euskara eta literatura” eta “Gaztelania
eta literatura” arloaren irakaskuntzaren helburua hainbat gaitasun lortzea da:
komunikatiboa, diskurtsiboa, hausnarketakoa eta literarioa. Horretarako bost arlotan
banaturiko eduki jakin batzuk lantzen dira.
1.- AHOZKOA 1.1.- Ulermena 1.2.- Adierazpena 2.- IDATZIZKOA 2.1.- Ulermena 2.2.- Adierazpena 3.- HIZKUNTZARI BURUZKO HAUSNARKETA 4.- LITERATURA 5.- HIZKUNTZAREN DIMENTSIO SOZIALA
ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK
1. AHOZKO KOMUNIKAZIOA
1.1. Ahozko ulermena (entzumena)
1.1.1. Ahozko testuak, hainbat generotakoak, ulertzea eta testu horien ideia
nagusiak identifikatzea, informazio baliagarria hautatzea eta ulertutakoa
ikaste-lanetan aplikatzea.
1.2. Ahozko adierazpena (mintzamena)
1.2.1. Ahozko testuak, hainbat generotakoak, sortzea; eta sorkuntza hori koherentea,
osoa eta zuzena izatea, baliabide ez-linguistikoak erabilita (keinuak, euskarri
bisualak) eta komunikazio-egoeraren ezaugarriak aintzat hartuta.
1.2.2. Ikastolako eta ingurune hurbileko harreman egoeretan parte hartzea,
naturaltasunez, egokitasunez eta zuzentasunez hitz eginez, hartu-emanaren
oinarrizko arauak betez eta gainerako pertsonei begirunea erakutsiz.
EUSKARA ETA GAZTELANIA
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2. IDATZIZKO KOMUNIKAZIOA
2.1. Idatzizko ulermena (irakurketa)
2.1.1. Testu idatziak, hainbat generotakoak, ulertzea eta testu horien zentzu orokorra
hartzea aurrez emandako analisi-jarraibideak betez.
2.1.2. Informazio garrantzitsua aurkitzea eta hautatzea, irakurketaren helburua
betetzeko.
2.1.3. Testu motzen ahots gorako irakurketa adierazkorra egitea zuzentasun eta
jariotasun nahikoarekin.
2.2. Idatzizko adierazpena (idazketa)
2.2.1 Testu idatziak, hainbat generotakoak, sortzea modu gidatuan (plangintza
egitea, testua idaztea eta berrikustea), oinarrizko koherentzia, kohesio eta
zuzentasun printzipioei erreparatuz
3. HIZKUNTZARI BURUZKO HAUSNARKETA
3.1. Hizkuntzen sistemari buruz eta erabilpen-arauei buruzko gogoeta egitea –
testuak, esaldiak eta hitzak konparatuz eta eraldatuz – eta jakintza horiek
erabiltzea, ulermen eta sorkuntza arazoak konpontzeko, idatzizko testuak gero
eta autonomia handiagoz sortzeko eta berrikusteko.
3.2. Hizkuntzen hausnarketa egiteko oinarrizko lexikoa ezagutzea, eta hura
erabiltzea hizkuntza jardueretan.
4. LITERATURA
4.1. Zikloari dagozkion literatura-testuak irakurtzea, entzutea eta adieraztea (aho-
tradiziokoak, haur-literaturakoak eta helburu ludiko-estetikoa dutenak).
4.2. Literatura erabiltzea gozatzeko, mundua ezagutzeko, eta identitate pertsonala,
kulturala eta soziala eraikitzeko.
4.3. Eskolako liburutegia erabiltzea, eta haren antolaketa, funtzionamendua eta
aukerak ezagutzea.
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5. HIZKUNTZAREN DIMENTSIO SOZIALA
5.1. Norbere inguruko hizkuntz errealitatearen ezaugarri nagusi batzuk deskribatzea,
euskararen normalizazioak duen garrantziaz jabetzeko, eta inguruko hizkuntz eta
kultur aniztasunarekiko errespetuzko jarrera positiboa agertzeko.
5.2. Euskara ahalik eta komunikazio eremu eta egoera gehienetan erabiltzea,
euskararen normalizazio eta euskal kulturaren transmisio prozesuetan aktiboki
parte hartuz.
6. IKASTEN IKASI
6.1.Ikasten ikasteko estrategia batzuk erabiltzea, eta hobeto ikasteko baliabide eta
estrategia batzuk ezagutzea.
6.2.Hizkuntza batean ikasi edo erabilitako estrategiak beste hizkuntzetako testuak
ulertzeko edo sortzeko erabiltzea.
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Motibazioa, hizkuntzaren ezagutza eta bere erabilera, hizkuntza ikasteko
oinarrizko faktoreak dira. Hiru faktore horiek oinarritzat harturik, honako eduki
blokeak definitu dira. Faktoreak osagarriak eta elkarren menpekoak dira.
1.- AHOZKOA
1.1. Ulermena
1.2. Adierazpena
2.- IDATZIZKOA
2.1. Ulermena
2.2. Adierazpena
3.- HIZKUNTZARI BURUZKO HAUSNARKETA 4.- LITERATURA 5.- HIZKUNTZA ETA GIZARTEA
ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK
1. AHOZKO KOMUNIKAZIOA
1.1. Ahozko ulermena (entzumena)
1.1.1. Ahozko testuak, hainbat generotakoak, ulertzea eta testu horien ideia
nagusiak identifikatzea, informazio baliagarria hautatzea eta ulertutakoa
beste egoera batzuetan aplikatzea.
1.2. Ahozko adierazpena (mintzamena)
1.2.1. Ahozko testuak errazak,hainbat generotakoak sortzea, ereduak erabilita
eta komunikazio egoeraren ezaugarriak haintzat hartuta eta sorkuntza
hori nahikoa koherentea izatea, baliabide ez-linguistikoak erabilita
maiz:keinuak, euskarri bisualak.
1.2.2. Ikastolako eta ingurune hurbileko harreman egoeretan parte hartzea,
naturaltasunez eta egokitasunez hitz eginez, hartu-emanaren oinarrizko
arauak betez eta gainerako pertsonei begirunea erakutsiz.
1.2.3. Atzerriko hizkuntza hainbat jarritako pertsonekin hitz egiteko eta elkar
INGELESA
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ulertzeko erabiltzea, eta hizkuntza hori ikasteko tresna gisa erabiltzea.
2. IDATZIZKO KOMUNIKAZIOA
2.1. Idatzizko ulermena (irakurketa)
2.1.1. Testu idatziak, hainbat generotakoak, ulertzea eta testu horien zentzu
orokorra hartzea aurrez emandako analisi-jarraibideak betez.
2.1.2. Informazio esplizitua aurkitzea eta hautatzea, irakurketaren helburua
betetzeko.
2.2. Idatzizko adierazpena (idazketa)
2.2.1. Testu idatziak, hainbat generotakoak, sortzea modu gidatuan (plangintza
egitea, testua idaztea eta berrikustea), oinarrizko koherentzia, kohesio
eta zuzentasun printzipioei erreparatuz
3. HIZKUNTZARI BURUZKO HAUSNARKETA
3.1. Hizkuntzen sistemari buruz eta erabilpen-arauei buruzko gogoeta egitea –
testuak, esaldiak eta hitzak konparatuz eta eraldatuz – eta jakintza horiek
erabiltzea, ulermen eta sorkuntza arazoak konpontzeko.
3.2. Hizkuntzen hausnarketa egiteko oinarrizko lexikoa ezagutzea, eta hura
erabiltzea hizkuntza jardueretan.
4. LITERATURA
4.1. Zikloari dagozkion literatura-testuak irakurtzea, entzutea eta adieraztea
(aho-tradizioak, haur-literaturakoak eta helburu ludiko-estetikoa dutenak).
4.2. Literatura erabiltzea gozatzeko, kulturak hurbiltzeko eta hizkuntza eta
norbera aberasteko
5. HIZKUNTZA ETA GIZARTEA
5.1. Gelako eta komunitateko hizkuntzen aniztasuna ezagutzea eta balioestea,
inguruko errealitate linguistikoari erreparatuta.
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Matematika da kopuruak, espazioa eta formak, aldaketak eta harremanak, baita
ziurgabetasuna ere, deskribatzea eta aztertzea xede duen zientzia. Gure inguruari
erreparatuz gero, konturatuko gara elementu horiek pertsonen bizitzaren arlo
guztietan daudela, lanean, eguneroko zereginetan, komunikabideetan, etab.
Matematika-arloko edukien lehentasuna matematikarako gaitasuna bere alderdi
guzti-guztietan garatzen dela bermatzea da. Horretarako, 6 eduki-multzo
desberdintzen dira, ziklo bukaerako helburuak hauei loturik daudelarik. Problemak
ebaztea ardatz nagusitzat hartzen da.
1. Zenbakiak eta eragiketak
2. Neurketa: magnitudeak kalkulatzea eta estimatzea
3. Geometria
4. Informazioa tratatu, zoria eta probabilitatea
5. Problemak ebaztea
6. Arloko jarrerak
ZIKLO AMAIERAKO HELBURU DIDAKTIKOAK
1. ZENBAKIAK ETA ERAGIKETAK
1.1. Zenbaki mota (arruntak,osoak,zatikiak eta ehunetara arteko
hamartarrak) irakurtzea, idaztea eta ordenatzea zenbakizko testu
akademikoetan eta eguneroko bizitzakoetan, arrazoibide egokiak erabilita eta
zifra guztien posizio- balioa interpretatuta.
1.2. Zenbaki arruntak, hamartarrak, zatikiak eta ehuneko errazak erabiltzea,
eguneroko bizimoduan informazioa interpretatzeko eta trukatzeko; zenbaki
horien baliokidetasuna erabiltzea, kalkulu errazak egiteko eta problemak
errazteko.
2. NEURKETA: MAGNITUDEAK KALKULATZEA ETA ESTIMATZEA
2.1. Neurriarekin zerikusia duten zenbakizko testuak interpretatzea; testu
inguru errealetan ohiko neurketa tresnen eta neurri unitateen artean egokienek
MATEMATIKA
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aukeratzea aldez aurretik estimazioak egitea; luzeera, azalera, pisu-masa,
edukia denbora unitateak eta moneta sistematik eratorritakoak zehatz
adieraztea, eta, egoerak ala eskatzen duenean, unitateen arteko bihurketak
egitea.
3. GEOMETRIA
3.1. Oinarrizko nozio geometrikoak (kokapena, lekualdatzea, paralelotasuna,
perpendikulartasuna, eskala, simetria, perimetroa, azalera), eta koordenatu
kartesiarrezko sistema erabilita.
3.2. Irudi eta gorputz geometrikoak ikastea, haien oinarrizko elementuak
deskribatzea,zenbait irizpideren arabera sailkatzea, eta irudi eta gorputz
geometrikoak erreproduzitzea; eta eguneroko bizitzako egoerak eta gertaerak
ulertzeko haiek duten baliagarritasuna aintzat hartzea.
4. INFORMAZIOA TRATATU, ZORIA ETA PROBABILITATEA
4.1. Irudikapen espazialak interpretatzea eta osatzea (ibilbide baten krokisa,
etxeen planoak eta maketak).
4.2. Problemak ebazterakoan, inguru hurbilarekin zerikusia duten datu multzo
bat adierazten duten taulak eta grafikoak osatzea, eta horiek irakurtzea eta
interpretatzea.
4.3. Ausazko jolasetako eta egoera errazetako emaitzari buruzko estimazioak
egitea, esperientzian oinarrituta ( litekeena, ezinezkoa, ziurra, aukera handia
edo txikia) , eta emaitza egiaztatzea.
5. PROBLEMAK EBAZTEA
5.1. Problemak ebaztea zenbaki arruntekin eta ehunenetara bitarteko
hamartarrekin eragiketa eta zenbakizko kalkulu errazak zehatz eta gutxi
gorakoak egitea, zenbait prozedura mental, algoritmoa eta kalkulagailua
erabiliz.
5.2. Problema errazak ebazteko arrazoizko emaitza zein izan daitekeen
aurreikustea, eta matematika-prozedura egokienak bilatzea, ebazpen
prozesuari ekiteko.Estrategiak balioestea, eta datuak eta emaitza zehatzak
bilatzen saiatzea, problemak formulatzeko zein problema ebazteko. Problemak
ebazteko erabilitako prozesua modu ordenatu eta argian adieraztea, ahoz zein
idatziz.
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ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK
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6. ARLOKO JARRERAK
6.1. Taldean parte hartzea aktiboa izatea ; ebazpidea eta ondorioak ahoz
zein idatziz komunikatzea.
6.2. Ikerketen eta matematika-problemen emaitzak bilatzeko interesa eta
gogoa izatea, eta horiek txukun aurkeztea ; eta ikasleak aintzat hartzea
beharrezkoa dela hausnartzea, taldean lan egitea, azalpenak elkarri
jakinaraztea eta gainerakoen planteamenduak eta iritziak errespetatzea.
6.3. Nork bere ahalmenean konfiantza duela, jarrera kritikoa duela eta
autonomoa dela erakustea, edukiekin zerikusia duten erroreei, erronkei eta
matematika-lanei aurre egiteko.
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ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK
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Ziklo honetan musika , arte plastikoak eta ikusizko arteak sartzen dira Arte
hezkuntza ikasgaiaren barruan . Arte hezkuntza lantzerakoan , kontuan izan behar
dugu arte adierazpenak beti ditugula ingurunean eta gure bizitzan .
Arte hezkuntza irakasgaiak alderdi hauek guztiak garatzeko aukera ematen du :
sormena, irudimena , autonomia , pertzepzioa eta gizarteratzeko ahalmena .
Halaber , besteen begiradetara , mundua sentitzeko beste modu batzuetara
hurbiltzeko aukera ematen du . Modu horiek agerian geratu izan dira eta agerian
geratzen dira musika kulturaren eta ikusizko kulturaren produktuetan .
ARLOAK
1.- MUSIKA
2.- ARTE HEZKUNTZA
EDUKI-MULTZOAK
1.- MUSIKA
1.1.- Musika entzumen bidez hautematea eta ulertzea.
1.2.- Musika adierazpena, interpretazioa eta sorkuntza.
2.- ARTE HEZKUNTZA
2.1.- Erreferente plastikoen eta ikusizko erreferenteen ulermena, pertzepzioa
eta interpretazioa.
2.2.- Arte plastikoen eta ikusizko arteen ekoizpena, adierazpena eta sorkuntza.
ZIKLO AMAIERAKO HELBURU DIDAKTIKOAK
2.1.- Erreferente plastikoen eta ikusizko erreferenteen ulermena, pertzepzioa eta interpretazioa.
2.1.1 Adierazpen estetiko-artistikoko bitartekoen arteko loturak finkatzean
antzekotasunak kontuan hartzea: teknikak, ikusizko arteak, dantza…
2.1.2 Ikusizko ekoizpenak eta musika-ekoizpenak egiteko, norberaren premietara
egokitutako teknikak, baliabideak eta arauak erabiltzea eta haiek aukeratzeko
ARTE HEZKUNTZA
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ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK
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arrazoiak ematea.
2.1.3 Baliabide teknikoekin eta musikako eta ikusizko arteetako hizkuntza-
baliabideekin lotutako gaietan eman izan diren konponbideak kontuan hartzea eta
erreferente estetiko berri gisa aztertzea.
2.1.4 Hainbat jatorri eta kulturatako arte-adierazpenen arteko erlazioa elementu
aberasgarria eta prozesu historiko errepikaria dela ulertzea.
2.2.- Arte plastikoen eta ikusizko arteen ekoizpena, adierazpena eta sorkuntza.
2.2.1 Ideiak, irudikapenak, eta lanak eraldatzeko, irudimena, bilaketa eta
manipulazioa erabiltzea .
2.2.2 Bakoitzaren lan- prozesuaren plangintza, arrazoituz eta komunikazio-premien
arabera egitea .
2.2.3 Taldeko jarduerak ondo ateratzeko parte hartzea eta lankidetza-jarrerak
erakustea .
2.2.4 Taldean egiten diren arte-jardueretan norberaren ekarpenen zein taldeko
kohesioan lankidetzak duen garrantzia balioestea .
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ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK
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Eremu honetako hezkuntza-ekintzaren oinarrizko elementuak gorputza eta giza
mugimena dira. Hezkuntza-asmoen bitartez, norberaren ongizatea lortzera bideratzen
dute ikaslea eta bizitza osasungarri bat sustatzen dute.
Eremu hau hiru eduki multzotan banatu dugu: Mugimenarekin lotutako
ahalmenen garapena landuko da lehenengo bi eduki multzoetan. Hirugarren eduki
multzoak, berriz, lotura zuzenagoa du mugimenerako kultura-ereduak eskuratzearekin
eta osasunerako hezkuntza eta balio-hezkuntzarekin.
EDUKI-MULTZOAK
1.- Norberaren ezagutza eta kontrola.
2.- Jarduera fisikoa eta osasuna.
3.- Mugimen-kultura: aisialdia eta denbora librerako hezkuntza.
ZIKLO AMAIERAKO HELBURU DIDAKTIKOAK
1. Norberaren ezagutza eta kontrola.
1.1- Lekualdaketak eta saltoak inguru desberdinen arabera egokitzea; horiek
ezezagunak izan daitezke eta, ondorioz, zalantza eragiten du.
1.2- Lekualdaketak eta saltoak inguru desberdinen arabera egokitzea.
1.3- Pilotak edo beste tresna higikor batzuk jaurtitzea, pasatzea eta horiei harrera
egitea –kontrola galdu gabe–, eta, horrez gainera, horiek eskatzen dituzten
mugimen-jarduerak betetzea; halaber, jarduerak jokalekuaren, distantzien eta
ibilbideen arabera egokitzea..
2. Jarduera fisikoa eta osasuna.
2.1- Jarrera aktiboa agertzea, egoera fisikoa oro har hobetzeko; horretarako, bere
jarduna gorputzak eta mugimenduek dituzten aukeren eta mugen arabera
egokituko du.
GORPUTZ HEZKUNTZA
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ZIKLO AMAIERAKO HELBURUAK
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2.2- Jarrera aktiboa agertzea egoera fisikoa hobetzeko, gorputza eta mugimenduak
egokituz.
2.3- Jarduera fisikoak behar bezala eta sarritan egiteak osasuna hobetzearekin dituen
zenbait lotura ezagutzea eta horiei jarraiki jardutea.
3. Mugimen-kultura: aisialdia eta denbora librerako hezkuntza.
3.1- Era koordinatuan eta lankidetzan jardutea, helburuak lortzeko edo taldekako jolas
batean aurkari bati edo batzuei aurre egiteko (bai erasotzaile gisa, bai defentsa
gisa).
3.2- Jolas kooperatiboetan era koordinatuan eta lankidetzan jardutea.
3.3- Lehiakortasuna duten jardueretan, aurkariarekiko errespetua azaltzea eta
taldekidearekiko lankidetza eta errespetua mantentzea.
3.4- Jolasak eta kirol-jarduerak egitean, pertsona bakoitzaren ahalegina eta
taldekideekin egiten diren harremanak funtsezko baliotzat hartzea, eta horiei
jarraiki jardutea.
3.5- Jolasak eta kirol-jarduerak egitean, ahalegina eta taldekideekin egiten diren
harremanak funtsezko baliotzat hartzea.
3.6- Jarduera fisikoa eta kirola egitean sortzen diren gatazka-egoerei dagokienez, iritzi
koherentea eta kritikoa ematea.
3.7- Tradizio ludikoen eta tradizio fisiko nahiz kirol-tradizioen gizarte- eta kultura-
kutsua aintzat hartzea, euskal kulturako eta beste kultura batzuetako balioak
errespetatzeko eta balioesteko.
3.8- Euskal kulturako eta beste kultura batzuetako joko eta jolasak ezagutzea eta
hauek transmititze dituzten balioak errespetatzea.
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Los objetivos descritos a continuación, no están ligados a una sola materia, podemos
decir que son objetivos actitudinales que se adquieren en cualquier actividad de la
ikastola.
El fin de la Ikastola Zurriola es educar personas involucradas en la sociedad y cultura
vasca. Busca formar alumnos y alumnas cada vez más autónomos y que participen en
la sociedad compartiendo valores como la igualdad, la solidaridad y el respeto.
1. Utilizar el euskara para la comunicación, y ser parte activa en la normalización
del euskara y los procesos de transmisión de la cultura vasca.
2. Avanzar en el conocimiento de uno mismo, trabajar la confianza y las actitudes
saludables.
3. Mostrar respeto hacia las personas y actividades de la ikastola. Actuar
respetuosamente evitando los insultos y conduciendo las situaciones conflictivas
con empatía.
4. Utilizar y cuidar las instalaciones y el material de la ikastola adecuadamente.
5. Estar atento en clase, actuar con responsabilidad, mostrar interés y participar
en los trabajos de grupo, respetando las ideas de los demás y llegando a
consensos sin menospreciar a nadie.
6. Mostrar una actitud positiva hacia el estudio de forma autónoma, valorando el
progreso y haciendo uso de estrategias adecuadas.
7. Procurar elaborar los trabajos tanto en la ikastola como en casa con esmero y
dedicación, cuidando la presentación y el orden.
OBJETIVOS ACTITUDINALES Y METADISCIPLINARES
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El currículo del área pretende desarrollar en el alumnado de esta etapa,
capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes para comprender y actuar de
forma responsable en su entorno y la sociedad en la que vive, así como acercarse al
conocimiento de otras sociedades, ser conscientes de la responsabilidad que como
ciudadanos y ciudadanas tienen en relación con el cuidado del medio ambiente y la
defensa de los derechos tanto individuales como colectivos, a través de la
participación democrática.
BLOQUES DE CONTENIDOS
El entorno y su conservación
La diversidad de los seres vivos
La salud y el desarrollo personal
Personas, culturas y organización social
Cambios en el tiempo
Materia y energía
Objetos, máquinas y tecnologías
En este ciclo se trabajarán dichos contenidos en las siguientes unidades:
5º CURSO:
1. “Izarren hautsa”. El Universo, las galaxias, la Vía Láctea, el Sistema Solar.
2. “Gure sustraiak lurrari lotuz”. Euskal Herria: localización, geografía física y
política e historia.
3. “Ez daukanak ongi ohi daki edukitzea zein den ona!”. Mapas del mundo.
Las coordenadas geográficas. Grupos sociales y diversidad cultural. Distribución de
la riqueza en el mundo.
4. “Eta horrela bizi gara...”. Aparatos del cuerpo humano. Alimentos. Aparato
digestivo.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
AAA
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5. “Ekin eta ekin bilatzen ditu, jakintza eta argia!”. La luz y la vista. El sonido
y el oído. El calor y el tacto.
6. “Naturarekin bat izan eta harremanetan sartzea”. Relaciones entre los
seres vivos. Los ecosistemas: interacción entre seres vivos e inanimados. Seres
pluricelulares.
6º CURSO:
1. “Bilakatu zen bizigai”. Origen y evolución de la Tierra. Composición de la
Tierra. Procesos que intervienen en los cambios de la Tierra. Relieve y mapas.
2. “Gu ere zerbait bagera eta!”. Europa: geografía física (montes, ríos, clima…)
y política (estados y capitales). Comunidad Europea.
3. “Lana eginaz goaz aurrera…”. Revolución Industrial. Máquinas simples
(palanca, polea…). Sociedad industrial. Industrialización en EH. Sectores de
trabajo. La populación. Industria y contaminación.
4. “Eta horrela bizi gara…II”. El cuerpo humano, aparatos y órganos. Aparato
respiratorio. Aparato excretor. Aparato circulatorio. Sistema nervioso.
5. “… Saiatze hortan ezin gelditu”. Energía: necesidad y escasez. La materia
(características y estado). Electricidad.
6. “Gu sortu ginen enbor beretik”. La célula. Seres pluricelulares y unicelulares.
Seres vivos y la reproducción. Clasificación de los seres vivos. Microorganismos.
OBJETIVOS DE FIN DE CICLO
1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera
positiva o negativa sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de
malas prácticas (contaminación, derroche de recursos…) sobre las personas,
animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenir o reducir
los problemas y planteando actitudes conservacionistas.
2. Describir los principales paisajes cercanos, y analizar algunos agentes físicos y
humanos que los conforman, poniendo ejemplos del impacto de las actividades
humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.
3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las
funciones vitales del cuerpo humano, reconociendo su interconexión y la
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relación entre su funcionamiento y determinados hábitos de salud.
4. Analizar y describir algunos procesos de cambio y transformaciones social,
cultural, económico y tecnológico del entorno, en especial los cambios
provocados por la globalización, identificando y valorando algunas de las causas
de las desigualdades del mundo actual.
5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones de algunas
instituciones (municipio, CCAA, UE..), valorando el interés de la gestión de los
servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación
democrática.
6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos
convencionales y la escala gráfica.
7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad vasca y del
entorno en algunas épocas pasadas - Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media,
Edad Moderna, época del desarrollo industrial y siglo XX -, y situar hechos
relevantes utilizando líneas del tiempo.
8. Planificar y realizar en grupo, sencillas investigaciones estudiando el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el
calor o el sonido, eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los
resultados.
9. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet …), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
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La enseñanza del área de “Euskara y literatura” y de “Lengua Castellana y
literatura” tiene como finalidad el logro de ciertas competencias comunicativas,
discursivas, reflexivas y literarias durante la etapa de educación primaria. Para ello, se
trabajan unos contenidos específicos que se agrupan en cinco bloques:
1.- COMUNICACIÓN ORAL
1.1.- Comprensión (escuchar)
1.2.- Expresión (hablar y conversar)
2.- COMUNICACIÓN ESCRITA
2.1.- Comprensión (leer)
2.2.- Expresión (escribir)
3.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
4.- EDUCACIÓN LITERARIA
5.- DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA
OBJETIVOS DE FIN DE CICLO
1. COMUNICACIÓN ORAL
1.1. Comprensión oral
1.1.1. Comprender textos orales de diversos géneros, reconociendo las ideas
principales, seleccionando información pertinente y aplicando la comprensión en
los trabajos que realizan.
1.2. Expresión oral
1.2.1. Producir textos orales de diversos géneros, de forma coherente y correcta,
utilizando recursos no-lingüísticos (gestos, soportes visuales) y teniendo en
cuenta las características de la situación comunicativa.
1.2.2. Participar en las situaciones interactivas en el centro y en el entorno próximo,
conversando con naturalidad, de forma adecuada y correcta, respetando las
normas básicas de relación y mostrando respeto hacia los demás.
EUSKARA Y LENGUA
CASTELLANA
CASCASTELLANA
LELENGUA a
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3. COMUNICACIÓN ESCRITA
3.1. Comprensión escrita
3.1.1. Comprender textos escritos de diversos géneros, infiriendo el sentido global de
los mismos, utilizando pautas de análisis dadas.
3.1.2. Localizar y seleccionar información explícita, respondiendo al objetivo de la
lectura previamente definido.
3.2. Expresión escrita
3.2.1. Producir textos escritos de diversos géneros, siguiendo de forma guiada los
pasos del proceso de producción: planificación, escritura del texto y revisión y
mostrando un nivel aceptable de adecuación, coherencia, corrección y cohesión.
4. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
4.1. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante la
comparación y transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos
conocimientos para solucionar problemas de comprensión y producción.
4.2. Conocer la terminología lingüística básica para reflexionar sobre el idioma, y
utilizarla en las actividades lingüísticas.
5. LITERATURA
5.1. Leer, escuchar y producir textos literarios (de la tradición oral, de la literatura
infantil y de intencionalidad lúdico-estética) adecuados al ciclo.
5.2. Utilizar la literatura como fuente de disfrute, de conocimiento del mundo y para
la construcción de la identidad personal, cultural y social.
5.3. Usar la biblioteca y mediateca del aula y del centro, conocer los mecanismos de
su organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
6. DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA
6.1. Reconocer y valorar la diversidad lingüística del aula y la comunidad, mediante la
observación de la realidad lingüística de su entorno.
6.2. Adoptar una actitud favorable hacia el desarrollo y normalización del euskera.
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La enseñanza del área de “Inglés” tiene como finalidad el logro de ciertas
competencias comunicativas, discursivas, reflexivas y literarias durante la etapa de
educación primaria. Para ello, se trabajan unos contenidos específicos que se agrupan
en cinco bloques:
1.- COMUNICACIÓN ORAL
1.1.- Comprensión (escuchar)
1.2.- Expresión (hablar y conversar)
2.- COMUNICACIÓN ESCRITA
2.1.- Comprensión (leer)
2.2.- Expresión (escribir)
3.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
4.- EDUCACIÓN LITERARIA
5.- DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA
OBJETIVOS DE FIN DE CICLO
1. COMUNICACIÓN ORAL
1.1. Comprensión oral
1.1.1. Comprender textos orales de diversos géneros reconociendo las ideas principales,
seleccionando información pertinente y aplicando la comprensión a otras
situaciones.
1.2. Expresión oral
1.2.1. Producir textos orales de diversos géneros, de forma correcta y coherente,
utilizando recursos no-lingüísticos (gestos, soportes visuales) y teniendo en
cuenta las características de la situación de comunicación.
1.2.2. Participar en las situaciones interactivas en el centro y en el entorno próximo,
conversando con naturalidad y adecuación, respetando las normas del
intercambio y mostrando respeto hacia los demás.
1.2.3. Utilizar la lengua extranjera tanto para comunicarse con personas de diferentes
orígenes como herramienta para el aprendizaje de este.
INGLÉS
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2. COMUNICACIÓN ESCRITA
2.1. Comprensión escrita
2.1.1. Comprender textos escritos de diversos géneros, infiriendo el sentido global
de los mismos, utilizando pautas de análisis dadas.
2.1.2. Localizar y seleccionar información explícita, respondiendo al objetivo de la
lectura.
2.2. Expresión escrita
2.2.1. Producir textos escritos de diversos géneros, siguiendo de forma guiada los
pasos del proceso de producción (planificar, escribir y revisar el texto
escrito) mostrando un nivel aceptable de coherencia, cohesión y corrección
.
3. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
3.1. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante la
comparación y transformación de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos
conocimientos para solucionar problemas de comprensión y producción.
3.2. Conocer la terminología lingüística básica trabajada utilizándola en las
actividades.
4. LITERATURA
4.1. Leer, escuchar y producir textos literarios de la tradición oral, de la literatura
infantil y de intencionalidad lúdico-estética adecuados al ciclo.
4.2. Utilizar la literatura como fuente de disfrute, de conocimiento del mundo y para
la construcción de la identidad personal, cultural y social.
5. DIMENSIÓN SOCIAL DE LA LENGUA
5.1. Reconocer y valorar la diversidad lingüística del aula y la comunidad, mediante la
observación de la realidad lingüística de su entorno.
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La Matemática es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades,
el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre. Si
miramos a nuestro alrededor vemos que esos componentes están presentes en todos
los aspectos de la vida de las personas, en su trabajo, en su quehacer diario, en los
medios de comunicación, etc.
La prioridad de los contenidos de esta área es desarrollar la competencia
matemática en todos sus aspectos. Para ello, se distinguen 6 grupos de contenidos,
todos ellos unidos a los objetivos de fin de ciclo. La resolución de problemas es el eje
principal de la materia.
GRUPOS DE CONTENIDOS
1. NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS
2. MEDICIÓN: CALCULAR Y ESTIMAR LAS MAGNITUDES
3. GEOMETRÍA
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, LA PROBABILIDAD Y EL AZAR
5. RESOLVER PROBLEMAS
6. ACTITUDES DEL ÁREA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL CICLO
1. NÚMEROS Y OPERACIONES ARITMÉTICAS
1.1. Leer, escribir y ordenar en textos numéricos académicos y de la vida
cotidiana distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales
hasta las centésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el
valor de posición de cada una de sus cifras.
1.1. Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes
sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida
cotidiana; utilizar las equivalencias de dichos números para realizar cálculos
sencillos y resolver problemas.
MATEMÁTICA
ICA
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2. MEDICIÓN: CALCULAR Y ESTIMAR LAS MAGNITUDES
2.1. Interpretar textos numéricos relacionados con la medida; seleccionar, en
contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de
medida usuales, haciendo previamente estimaciones; expresar con precisión
medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, tiempo y las derivadas
del sistema monetario, convirtiendo unas unidades en otras cuando las
circunstancias lo requieran.
3. GEOMETRÍA
3.1. Utilizar las nociones geométricas básicas (situación, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie), y el
sistema de coordenadas cartesianas.
3.2. Reconocer, describir sus elementos básicos, clasificar según diversos
criterios y reproducir figuras y cuerpos geométricos, valorando su utilidad para
comprender situaciones y hechos de la vida cotidiana.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, LA PROBABILIDAD Y EL AZAR
4.1. Describir y comprender situaciones, mensajes y hechos de la vida
cotidiana, e interpretar y elaborar representaciones espaciales (croquis de un
itinerario, de casas y maquetas).
4.2. Realizar, leer e interpretar, en un contexto de resolución de problemas,
representaciones de tablas y gráficas de un conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
4.3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible,
imposible, seguro, más o menos probable) de juegos y situaciones sencillas en
las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
5. RESOLVER PROBLEMAS
5.1. Realizar, en situaciones de resolución de problemas, operaciones y
cálculos numéricos sencillos exactos y aproximados con números naturales y
decimales hasta las centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales,
algorítmicos y la calculadora.
5.2. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una
solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados
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para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y
perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma
ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución
de problemas.
6. ACTITUDES DEL ÁREA
6.1. Resolver y formular situaciones problemáticas abiertas, investigaciones
de la información, utilizando diferentes estrategias y colaborar activamente en
equipo matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos,
medidas, geometría y tratamiento y comunicando oralmente y por escrito el
proceso de resolución y las conclusiones.
6.2. Mostrar interés, orden en la presentación y constancia en la búsqueda de
soluciones a investigaciones y problemas matemáticos, y valorar la necesidad
de reflexionar, de trabajar en equipo, de explicaciones y respetar
planteamientos y opiniones ajenas.
6.3. Mostrar confianza en las propias capacidades, espíritu crítico y autonomía
personal para superar las equivocaciones, los retos y los trabajos matemáticos
relativos a los diferentes contenidos.
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La educación artística posibilita el desarrollo de la creatividad, de la
imaginación, de la autonomía, el desarrollo perceptivo y motriz, de la inteligencia
emocional, de la capacidad de comunicación y socialización… No sólo las que se han
venido definiendo como alta cultura sino la mayor parte de los sonidos, objetos e
imágenes que consumimos.
En esta etapa, el alumnado está expuesto a una serie de cambios importantes,
tanto en su faceta de productor como en su faceta de usuario y receptor. La escuela
debe proporcionar herramientas, sobre todo en la producción y hacer entender que
también en arte aprendemos con ayuda de quienes nos rodean y de las aportaciones
de la cultura en que vivimos.
La educación artística contempla las siguientes secciones: plástica, música y
teatro.
MÚSICA:
GRUPOS DE CONTENIDOS
1.- Apreciación auditiva y comprensión musical.
2.- Expresión, interpretación y creación musical.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE FINAL DE CICLO 1.- Apreciación auditiva y comprensión musical.
1.1 Identificar y discriminar el significado y el uso de las imágenes auditivas y
audiovisuales.
1.2 Relacionar los aspectos destacados de las producciones musicales con los materiales y razones técnicas.
1.3 Reproducir diferentes esquemas rítmicos con los instrumentos y con el propio
cuerpo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
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1.4 Reconocer y utilizar las técnicas y procedimientos básicos del lenguaje musical. 1.5 Valorar las posibilidades de expresión y comunicación a través de las artes,
sintiéndolas como fuente de bienestar y crecimiento personal
1.6 Valorar las producciones de nuestra cultura.
2.- Expresión, interpretación y creación musical.
2.1. Representar de forma creativa ideas, sentimientos, vivencias…
2.2. Utilizar e implicar en el grupo los recursos expresivos del cuerpo para comunicar
sentimientos e ideas.
2.3. Observar y comprender las formas que toman diferentes producciones artísticas,
intentando deducir los procesos y el porqué de los mismos.
PLÁSTICA:
GRUPOS DE CONTENIDOS
1.- Comprensión, percepción e interpretación de los referentes artísticos tanto plásticos como visuales. 2.-Producción, creación y expresión a través de las artes plásticas y visuales.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE FINAL DE CICLO
1.- Comprensión, percepción e interpretación de los referentes artísticos tanto plásticos como visuales. 1.1. Reconocer hechos artísticos como parte fundamental de la cultura de distintas
sociedades y momentos históricos, entendiéndolos como formas de comunicación y expresión universales.
1.2 Observar y comprender las formas que toman diferentes producciones
artísticas intentando deducir los procesos y el porqué de los mismos. 1.3 Identificar y discriminar distintos significados y usos de las imágenes visuales,
atendiendo a factoras culturales, sociales y personales. 1.4 Valorar las posibilidades de expresión y comunicación a través de las artes,
sintiéndolas como fuente de bienestar y crecimiento personal.
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1.5 Relacionar manifestaciones artísticas de diferentes culturas valorando las particularidades de cada una.
2.-Producción, creación y expresión a través de las artes plásticas y visuales.
2.1 Desarrollar sus propósitos de expresión y comunicación haciendo uso
consciente de técnicas y procedimientos básicos. 2.2 Participar en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas, haciendo
propuestas y buscando soluciones. 2.3 Representar ideas, sentimientos, vivencias…de forma creativa y original. 2.4 Participar en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas,
haciendo propuestas y buscando soluciones.
TEATRO: GRUPOS DE CONTENIDOS
1.- Expresión corporal y comunicación
2.- Expresión oral
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE FINAL DE CICLO
1.- Expresión corporal y comunicación
1.1 Valorar las posibilidades de expresión y comunicación a través de las artes,
sintiéndolas como fuente de bienestar y crecimiento personal.
1.2 Utilizar e implicar en el grupo los recursos expresivos del cuerpo para comunicar
sentimientos e ideas, y representar personajes e historias, ya sean verídicas o
inventadas.
1.3 Participar en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas, haciendo propuestas y buscando soluciones.
2.- Expresión oral
Comprensión oral:
2.1 Comprender textos orales de diversos géneros reconociendo las ideas principales,
seleccionando información pertinente y aplicando la comprensión a otras
situaciones.
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Expresión oral:
2.2 Producir textos orales de diversos géneros, de forma correcta y coherente,
utilizando recursos no-lingüísticos (teatro) y teniendo en cuenta las
características de la situación de comunicación.
2.3. Observar y comprender las formas que toman diferentes producciones
artísticas, intentando deducir los procesos y el porqué de los mismos.
2.4. Participar en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas, haciendo propuestas y buscando soluciones.
2.5. Desarrollar sus propósitos de expresión y comunicación haciendo uso consciente de técnicas y procedimientos básicos.
2.6. Representar ideas, sentimientos, vivencias…de forma creativa y original.
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Esta área, tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos
esenciales de su acción educativa. La Educación Física entendida como una pedagogía
de las conductas motrices contribuye al desarrollo personal y a una mejor calidad de
vida del alumnado.
Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en tres bloques: El
desarrollo de las capacidades vinculadas a la motricidad, se aborda prioritariamente en
los dos primeros bloques. La adquisición de formas culturales de la motricidad, la
educación para la salud y la educación en valores se aborda en el tercer bloque.
1.- CONOCIMIENTO Y CONTROL DE UNO MISMO 2.- ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD 3.- CULTURA MOTRIZ: OCIO Y EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE
OBJETIVOS DE FIN DE CICLO
1. CONOCIMIENTO Y CONTROL DE UNO MISMO
1.1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos.
1.2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto
a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.
2. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
2.1. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física,
ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones
corporales y de movimiento.
2.2. Mostrar conductas activas para incrementar la condición física, adaptando los
movimientos y las condiciones corporales.
2.3. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y
habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
EDUCACIÓN FÍSICA
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3. CULTURA MOTRIZ: OCIO Y EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE
3.1. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a
uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como
defensor.
3.2. Actuar de forma coordinada y cooperativa en los juegos colectivos.
3.3. Mostrar respeto al oponente y tener actitudes de cooperación y respeto hacia los/as compañeros/as, en los juegos de oposición.
3.4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de
actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen
con el grupo.
3.5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas
surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.
3.6. Apreciar el carácter sociocultural de las tradiciones lúdicas y físico-deportivas
para respetar y apreciar los valores de la cultura vasca y del resto de las
culturas.
3.7. Respetar y apreciar los valores que transmiten las tradiciones lúdicas y físico-
deportivas de la cultura vasca y el resto de las culturas.