Ó A A A A A A Ó 2015 - departamentos.uleam.edu.ec · proyecto de intervención en Dislalia, en...

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ

EXTENSIÓN CHONE

CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE

INTERVENCIÓN EN DISLALIA EN CENTROS EDUCATIVOS DE LA PARROQUIA CANUTO DEL CANTÓN CHONE EN EL PERIODO 2015- 2016.

GESTORES

Extensión Universitaria de Chone

PERIODO 2015-2016

COORDINADOR DEL ÁREA DE SALUD

Lic. Eddy Mendoza Rodríguez.

1

GESTORES

Elaborado por: Lic. Marisol Yánez García. Lic. Cintya Zambrano Zambrano. Tutor: Lic. Cintya Zambrano Zambrano Tutor de Apoyo: Dr. Rolando Quintana.

LISTA DE ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE

1 130841104-8 ALAVA CHAVEZ SENEIDA ANTONIA

2 131098454-5 ALVAREZ ANDRADE CELINDA ELIZABETH

3 131491396-1 ARTEAGA BRAVO LADY JAMILETH

4 131329986-7 BERMEO VILLALVA MARIA ELISA

5 131225799-9 BERMÙDEZ VÈLEZ MARIA CECIBEL

6 131340636-3 BRAVO VERA DENIS JOSUE

7 131496917-9 CEDEÑO SANTANA KATTY MAGDALENA

8 131144512-4 CHAVARRIA MEDRANDA XIMENA JAZMIN

9 131280603-5 CHAVEZ LOOR NURY KATHERINE

10 131322327-1 CHAVEZ RIVAS MAYRA PAOLA

11 131491317-7 CHERREZ VELEZ GEMA MARIA

12 131377807-6 FLECHER PADILLA IMENIA MARGARITA

13 131499124-9 GARCIA GARCIA JOSE ABELARDO

14 131373135-6 INTRIAGO ZAMBRANO MARIA BELEN

15 131205276-2 IRIARTE VERA GEMA GIANELLA

16 131367766-6 MACIAS LOPEZ GENESIS MARIEL

17 131480117-4 MENDOZA VILLALBA KARLA JUSSELLY

18 131329923-0 MORANTE VELEZ ELIANA MARIBEL

19 130434216-3 MOREIRA MENDOZA MARIANA MARISOL

20 131202226-0 PINEDA PATIÑO GABRIELA KARINEL

21 131285638-6 ROMERO REYES MARIO CALIXTO

22 131285397-9 SOLORZANO RIOS LISBETH ROCIO

23 131225824-5 VELIZ ALCIVAR YANDRY MIGUEL

24 131332540-7 VERA CEVALLOS JUNIOR ADOLFO

25 131477401-7 ZAMBRANO ALCIVAR PRISCILA NOEMI

26 131619689-6 ZAMBRANO ZAMBRANO ALEJANDRA LILIBETH

27 172295698-2 BRAVO CEDEÑO JANINA ALEXANDRA

28 131443232-7 BRIONES MERA LISBETH KATHERINE

29 131367216-2 CEDEÑO LAZ JONATHAN ALEXIS

30 131202728-5 CHAVEZ VERDUGA LUCY ELIZABETH

31 131373500-1 CHICA ROSADO MARIUXY NATHALY

32 131373391-5 ESPINEL MALA MARIA ESPERANZA

33 131280305-7 LOOR PANTA YANIRA FERNANDA

34 131377255-8 MANZABA PULIDO GEMA MARIA

35 131377254-1 MANZABA PULIDO MARIA ALEJANDRA

36 131144396-2 MARCILLO FERRIN NATALIA ALEXANDRA

37 131213928-8 MENDOZA BALDERRAMA MARCIA ARACELY

2

38 131379262-2 MOREIRA MOLINA GEMA FERNANDA

39 131406027-6 MUÑOZ BRAVO HAYDEE AUXILIADORA

40 131141397-3 MUÑOZ MACIAS VIVIANA MARCELA

41 131271450-2 PANTUSIN MUGUERZA KAREN JOHANA

42 131222054-2 PARRAGA CUSME PATRICIA MERCEDES

43 131491939-8 REYES CEVALLOS FRAY ANTONIO

44 130819760-5 RODRIGUEZ MENDOZA PAULINA DOLORES

45 130384396-3 SANTANA CHAVEZ JOSEFA PATRICIA

46 131459584-2 SOLORZANO GARCIA SILVANA KARINA

47 131234054-8 TALLEDO PINARGOTE YANDRY ANTONIO

48 131442051-2 VELIZ CORDOVA DIANA MARIA

49 131280408-9 VERA LOOR IVANA PIERINA

50 131360055-1 VERDUGA MUÑOZ JIPSON MANUEL

51 131357589-4 ZAMBRANO PINARGOTE JOFFRE EURIPIDES

52 131624255-9 ZAMBRANO ZAMBRANO GEMA ANNABEL

53 091608293-6 AIZPRUA MARIN MARIA LORENA

54 131043042-4 ALCIVAR FALCONES MARIA ANTONIA

55 131179652-6 ALUME BERMUDEZ FANNY VANESSA

56 131148179-8 ANCHUNDIA ZAMBRANO ROSA AURORA

57 130746119-2 ANDRADE ZAMBRANO CLEOPATRA

58 131230043-5 BENAVIDES GONZALES JANETH MARICELA

59 131382119-9 CAICEDO BARREIRO SOFIA KASSANDRA

60 131491948-9 COBEÑA MORANTE GEMA KATHERINE

61 131138100-6 CORNEJO CASTILLO MARIA LAURA

62 131016047-6 CUSME RIVAS JUANA MERCEDES

63 131230334-8 DELGADO ZAMBRANO JOHN JAIRO

64 131391023-2 DUEÑAS MUGUERZA JENIFER

65 131202539-6 FREILE INTRIAGO VICENTE LEONARDO

66 131389612-6 HERNANDEZ ALAVA GEMA MARIA

67 131403643-3 IBARRA SANTANA ANGELICA MARUVENY

68 131575170-9 INTRIAGO MURILLO MARIA JOSE

69 131349527-5 INTRIAGO VERA CINTHYA GEMA

70 130551506-4 LAAS CEDEÑO ROSA TEE

71 131148696-1 LOOR MENDOZA ANA ISABEL

72 131047064-4 MEJIA CALDERON JUANA SOFIA (CP)

73 131043843-5 MENDOZA LOOR DARWIN FABRICIO (CP)

74 091410983-0 MOREIRA MACIAS ANGELA INES

75

76 131329242-5 MUÑOZ AVILA TANIA MARIELA

77 092497266-4 MUÑOZ PARRALES MARIA JOSE

78 131148169-9 SALAVARRIA CUSME MARIA FERNANDA

79 131377822-5 RODRIGUEZ MUÑOZ GEMA JERITZA

80 131335262-5 VERA SALAVARRIA JOHANNA LUCIA

81 131478872-8 ZAMBRANO ZAMBRANO KEVIN LEONEL (M)

3

I N D I CE

No. Págs.

DATOS DEL PROYECTO

1. NOMBRE DEL PROYECTO 5

2. UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA (UDAF) 3. LOCALIZACIÓN GEOGRAFÍCA 4. ANALISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL (DIAGNÓSTICO)

4.1 Problema 4.2 Causa 4.3 Efectos

5. ANTECEDENTES 6. JUSTIFICACIÓN 7. BENEFICIARIOS 8. PROYECTOS RELACIONADOS Y/O COMPLEMENTARIOS 9. OBJETIVOS

9.1 Objetivos de Desarrollo 9.2 Objetivo General 9.3 Objetivos Específicos

10. METAS 11. ACTIVIDADES 12. INVERSION TOTAL DEL PROYECTO 13. CRONOGRAMA VALORADO DE ACTIVIDADES 14. DURACION DEL PROYECTO Y VIDA UTIL 15. INDICADORES DE RESULTADOS ALCANZADOS: CUALITATIVOS Y

CUANTITATIVOS 16. IMPACTO AMBIENTAL 17. AUTOGESTION Y SOSTENIBILIDAD 18. ANEXOS

18.1 MARCO LOGICO 18.2 LINEA BASE 18.3 ACTA DE CONSEJO DE EXTENSION CON APROBACION DEL PROYECTO 18.4 ASIGNACION DE DOCENTES Y ALUMNOS AL PROYECTO 18.5 CONVENIO INTERINSTITUCIONAL

5 6 7

10 10 10 10 11 13 14 14 14 14 14 14 15 16 17 18 18

19 19 20

4

DATOS DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO:

INTERVENCIÓN EN DISLALIA EN CENTROS EDUCATIVOS DE LA PARROQUIA

CANUTO DEL CANTÓN CHONE EN EL PERIODO 2015- 2016.

ENTIDAD EJECUTORA:

La entidad ejecutora es la Carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí Extensión Chone en

coordinación con el Departamento de Vinculación con la Sociedad de la Universidad en Chone y Manta y el Circuito Canuto del Distrito de

Educación 13D07.

Obligaciones de la Universidad Laica “Eloy Alfaro de Manabí”:

Disponer el recurso humano y profesional, técnico logístico a su alcance, para el cabal cumplimiento de los objetivos del convenio

firmado con el Distrito de Educación….

Coordinar con los Directores de los planteles educativos para las gestiones de ejecución de las terapias que ayudarán a los niños que

presentan problema de lenguaje.

Los docentes tutores y/o estudiantes de la carrera de manera conjunta presentarán los informes mensuales a partir del inicio de su

intervención

Remitir el listado de docentes y estudiantes que participarán en la aplicación de las terapias de lenguaje al Distrito para su aprobación y

permiso de acceso a las escuelas y unidades educativas de la Parroquia Canuto del Cantón Chone.

Obligaciones del Distrito de Educación 13D07

Firmar un convenio con la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Extensión Chone, el mismo que aprobará la implementación del

proyecto de intervención en Dislalia, en las escuelas fiscales de la Parroquia Canuto del Cantón Chone.

Facilitar el acceso a las instituciones educativas seleccionadas a través de oficio que valide el mismo.

ENTIDAD RESPONSABLE:

Departamento de Vinculación con la Sociedad.

Carrera de Terapia de Lenguaje ULEAM-CHONE.

SECTOR Y TIPO DEL PROYECTO

SECTOR: Educación.

TIPO: Desarrollo Social.

DURACIÓN DEL PROYECTO: 1 AÑO.

BENEFICIARIOS:

DIRECTOS: Estudiantes de las escuelas rurales de la Parroquia Canuto que presentan problema de lenguaje (Dislalia).

INDIRECTOS: Padres de familia, docentes.

LOCALIZACIÓN:

Provincia de Manabí.

Cantón; Chone.

OBJETIVO DE DESARROLLO:

Contribuir en el avance académico de los estudiantes de las escuelas y unidades educativas de la Parroquia Canuto quienes presentan

problemas de lenguaje.

5

1. NOMBRE DEL PROYECTO

Intervención en Dislalia en centros educativos de la Parroquia Canuto del Cantón

Chone en el periodo 2015- 2016.

2. UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA - UDAF

La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Extensión Chone (ULEAM), Cantón

Chone, es una institución que se ha caracterizado por brindar apoyo desde el punto de

vista educativo en el sector de la salud a los habitantes del cantón Chone con sus

parroquias, e incluso a la población de varios de los cantones más cercanos.

Esta actividad se ha venido materializando mediante las prácticas profesionales de los

estudiantes del área de salud. Es importante decir que no solo se ha colaborado con el

personal calificado sino que la universidad ha puesto a disposición de las comunidades

sus instalaciones y equipamientos necesarios para trabajar en los centros educativos.

La entidad ejecutora es la Carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica Eloy

Alfaro de Manabí Extensión Chone, en coordinación con el Departamento de

Vinculación de la Universidad y el Circuito Canuto del Distrito de Educación 13D07

Obligaciones de la ULEAM:

Disponer el recurso humano y profesional, técnico logístico a su alcance, para el

cabal cumplimiento de los objetivos del convenio firmado con el Circuito Canuto

del Distrito de Educación 13D07.

Coordinar con los Directores de los planteles educativos para las gestiones de

ejecución de las terapias que ayudarán a los niños que presentan problema de

lenguaje.

Los docentes tutores y/o estudiantes de la carrera de manera conjunta presentarán

los informes mensuales a partir del inicio de la elaboración del proyecto.

Elaborar la planificación diaria y mensual de las terapias a aplicase con los

estudiantes de las escuelas a intervenir.

Remitir el listado de docentes y estudiantes que participarán en la aplicación de las

terapias de lenguaje.

Obligaciones del Distrito de Educación 13D07

Firmar un convenio con la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Extensión

Chone, el mismo que aprobará la implementación del proyecto de intervención en

Dislalia, en las escuelas fiscales de la Parroquia Canuto del Cantón Chone.

Facilitar el acceso a las instituciones educativas seleccionadas a través de oficio que

valide el mismo.

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3. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA

Parroquia: Canuto

Cantón: Chone

Provincia: Manabí.

Según la Nómina existente en el circuito Canuto del Distrito de Educación 13D07,

existen 33 Instituciones educativas que se encuentran en esta Parroquia y sus

alrededores, pertenecientes al Cantón Chone, el mismo que se localiza en la provincia

de Manabí, de las cuales según el método Pareto al alcanzar el 81% se centra en 13

Instituciones que serán intervenidas.

Cuadro 1.- Cantidad de beneficiados por el estudio.

No. UNIDADES

EDUCATIVAS

DISTRIBUCIÓN POR SEXO TOTAL

MASCULINO FEMENINO

No. % No. % Estudiantes Beneficiarios %

1 Educativa Fiscal

Carlos Pomerio

Zambrano

13 2,2% 7 1,2% 592 20 3,4%

2 Unidad Educativa

Del Milenio

Temítocles Chica

Saldarriaga

6 2,9% 4 40,0% 350 10 2,9%

3 ESCUELA

GENERAL BÁSICA

5 DE JUNIO

23 14,8% 24 51,1% 317 47 14,8%

4 Escuela Luis Cordera

Crespo 7 4,7% 3 30,0% 215 10 4,7%

5 Escuela De

Educación Básica 28

De Mayo

12 13,9% 12 50,0% 173 24 13,9%

6 Centro De Educación

Inicial “Eugenio Gil

Zambrano”

27 48,8% 33 55,0% 123 60 48,8%

7 Escuela 5 De Febrero 19 31,5% 15 44,1% 108 34 31,5%

8 Escuela Fiscal

Polivio López Panta 9 20,2% 9 50,0% 89 18 20,2%

9 Escuela Cirilo

Alcívar 11 30,0% 4 26,7% 50 15 30,0%

10 EDEBAD 8 27,5% 3 27,3% 40 11 27,5%

11 Comandante Manuel

María Barberan 1 3,7% 0 0,0% 27 1 3,7%

Total: 136 6,5 % 114 5,5% 2084 250 12%

7

4. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL (DIAGNÓSTICO)

En Ecuador la atención al problema del lenguaje es mínima en las escuelas públicas,

instituciones en donde más se evidencia la presencia de este problema de lenguaje

(Dislalia) que limita el aprendizaje, y que es notorio en las edades pre-escolares, pero

aun cuando al parecer, no existe en las edades de la adolescencia, éste problema suele

esconderse para que el grupo en el que se desenvuelve el adolescente lo acepte con más

facilidad, a esto se suma la falta de conocimiento por parte de los docente quienes

trabajan en estas instituciones y no le dan la real importancia a la Dislalia igual que los

padres de familia de estos estudiantes, por lo tanto son muchos los casos que son

desatendidos por desconocimiento, por falta de recursos para que en las instituciones

exista un profesional de lenguaje, por falta de casas de salud que brinden este servicio,

por falta de compromisos familiares, etc.

8

En el sector privado se destaca una tendencia hacia lo asistencial, al ser impartida en

clínicas y consultorios; en el sector oficial, dentro del área de la salud, la atención se

brinda mediante los servicios de foniatría de las Unidades de Medicina Física y

Rehabilitación de los hospitales públicos, donde se evidencia también un enfoque

paliativo.

De igual forma, el Ministerio de Educación, mediante la Dirección de Educación

Especial, (UDAI) prosigue la investigación en atención a estas dificultades del lenguaje

en la población que se encuentra integrada en los niveles de Preescolar, Básica y

Educación Especial; todo ello mediante servicios de apoyo en los hospitales, y en los

Centros de Rehabilitación del Lenguaje, dicha atención se desarrolla a nivel individual

o grupal dentro del centro o en los planteles de preescolar y básica mediante

orientaciones y charlas personal, grupales o atención individual.

A nivel individual se dan tres fases en la atención: evaluación, diagnóstico e

intervención, participando conjuntamente el equipo técnico-docente en las dos

primeras.

La evaluación del lenguaje, en términos generales consta de un aspecto lingüístico y

uno cognitivo, evidenciándose:

-Un marcado énfasis en el aspecto fonológico, así como en la evaluación de la

movilidad de órganos articulatorios.

- Una progresiva implementación del muestreo del lenguaje espontáneo, para la

evaluación de cada uno de los componentes de la lengua oral (fonológico, morfológico,

semántico, pragmático y sintáctico), siendo el componente fonológico el de mayor

aplicación ya que para el resto se requiere mayor información teórica.

- El inicio del muestreo lingüístico del niño en el hogar, el cual es realizado por los

padres.

- La presencia de la evaluación denominada niveles del lenguaje, lo cual aporta

información a nivel comprensivo, expresivo y cognitivo.

- La evidente necesidad de incorporar a la evaluación muestras del habla infantil, en

ambiente natural donde se desenvuelve el niño.

En la fase diagnóstica, se está iniciando el uso de la descripción de la comunicación del

niño, destacando los diferentes componentes de la lengua oral.

La atención grupal se realiza mediante los grupos de estimulación del lenguaje y está

dirigida a la población menor de 3 años que es referida por presentar dificultades del

lenguaje; la misma se centra en la orientación a los padres para la estimulación en el

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hogar y está a cargo del maestro especialista. La mayoría de los niños que reciben esta

estimulación, adquieren las competencias comunicativas acordes con su edad y nivel de

rendimiento, lo cual les garantiza, el desarrollo de su lenguaje, sin necesidad de una

atención posterior.

Por otro lado, los maestros especialistas diagnostican, planifican, ejecutan y evalúan

sus actividades basadas en los Programas de Preescolar y Básica para garantizar la

adecuada prosecución escolar de la población asistente al centro y que requiera de esta

atención específica.

La atención a la población con necesidades especiales en el área del lenguaje ubicados

en los planteles y servicios de algunas Áreas (Retardo Mental, Deficiencias Auditivas,

Dificultades de Aprendizaje y Autismo) y Programas como el de prevención e

intervención temprana e integración social, de la Dirección de Educación Especial, son

brindados por terapistas del lenguaje pertenecientes al sector público, pero estos son

muy pocos para afrontar la demanda de niños que en muchas ocasiones de hecho no

reciben este tratamiento.

Por lo dicho anteriormente se deduce la necesidad de la formación futura de un

especialista en un modelo médico de atención con énfasis en el aspecto fonológico de

la lengua y otro, en el área educativa, y desplegar con ellos el programa de desarrollo

profesional, para brindar la ayuda necesaria a quienes se encuentra en una situación

vulnerable.

Como se observa en el Cuadro 1, la elevada incidencia de dislalia en las unidades

educativas de Canuto hace necesaria la aplicación de ayuda social.

Cuadro 3: Escuelas y colegios rurales a intervenidos.

Escuela Total Dislálicos Niños Niñas Porcentaje PO PA

EFCPZ 592 22 13 7 3.7% 59.1% 31.8%

UEDMTCS 350 10 6 4 2.9% 60.0% 40.0%

EGB5DJ 317 47 23 24 14.8% 48.9% 51.1%

ELCC 215 10 7 3 4.7% 70.0% 30.0%

EDEB28DM 173 24 12 12 13.9% 50.0% 50.0%

CDEIEGZ 123 60 27 33 48.8% 45.0% 55.0%

E5DF 108 34 19 15 31.5% 55.9% 44.1%

EFPLP 89 18 9 9 20.2% 50.0% 50.0%

ECA 50 15 11 4 30.0% 73.3% 26.7%

EDEBAD 40 11 8 3 27.5% 72.7% 27.3%

CMMB 27 1 1 0 3.7% 100.0% 0.0%

Total 2084 252 136 114

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EFCPZ= Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano

UEDMTCS= Unidad Educativa del Milenio Tem{istocles Chica Saldarreaga

EGB5DJ= ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO

ELCC=Escuela Luis Cordera Crespo

EDEB28DM= Escuela De Educacion Básica 28 De Mayo

CDEIEGZ= Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil Zambrano”

E5DF= Escuela 5 De Febrero

EFPLP= Escuela Fiscal Polivio Lopez Panta

ECA= Escuela Cirilo Alcívar

EDEBAD= Escuela de educación básica Arsenio Dueñas

CMMB= Comandante Manuel María Barberan

La línea base que recoge los datos estadísticos y la información requerida refleja la

necesidad de aplicar esta intervención de ayuda social (ver anexo No. 1)

4.1 Problema

Existencia de un grupo de niños en los Centros Educativos rurales de la Parroquia

Canuto que presentan dislalia sin atención especializada.

4.2 Causa

Falta de políticas educativas y de salud que atiendan a niños con dislalia.

4.3 Efectos

Limitaciones en su desempeño social y escolar.

Rechazo de sus compañeros.

Predominancia de la dislalia por el resto de la vida.

5. ANTECEDENTES

El desarrollo del lenguaje oral en la etapa de educación tiene máxima importancia,

puesto que es el instrumento que permitirá a los niños realizar un aprendizaje escolar

satisfactorio, sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores y

beneficiaran la forma como los estudiantes expresan sus ideas, la educación escolar

considera el lenguaje como un medio por el cual se puede evaluar a los estudiantes de

acuerdo a su coherencia mental y oral y es útil para determinar objetivos dentro del

proceso de aprendizaje. Sin embargo, no siempre el lenguaje oral ha gozado de esta

consideración. Durante muchos años, el lenguaje escrito ha sido el centro de atención y

de preocupación máxima entre los docentes; el lenguaje oral no era considerado objeto

de enseñanza estructurada ni parte importante de las evaluaciones. Se exigía a los

alumnos su competencia, sin más, como si a este llegara de forma natural, por el simple

hecho de hablar, no se evaluaba su estructura, su tono, su entonación ni su ritmo.

11

Por diversas causas, dicha perspectiva ha ido cambiando con el paso de los años,

desembocando en una revisión de su necesidad y de su importancia dentro del lenguaje

oral en el proceso de enseñanza.

La lingüística y concretamente, el estructuralismo cobran vital importancia desde la

publicación de la obra de Saussure, en donde el signo lingüístico no une una cosa y un

nombre, une un concepto y una imagen acústica. La imagen acústica no es el sonido

físico, es una huella psíquica que resulta evidente cuando se evoca una palabra, el

lenguaje oral empieza entonces a ser considerado objeto de estudio en sí mismo; se

defiende su primacía sobre el lenguaje escrito, que es visto únicamente como la

representación del oral.

Estos trabajos preparan el camino hacia estudios posteriores sobre la función y las

características del lenguaje oral, su relación con el escrito y el lugar que debe ocupar en

el currículum como contenido de aprendizaje.

Otra de las causas que ha influido en el cambio de perspectiva es la democratización

creciente de la acción educativa, que ha supuesto una participación más alta del

alumnado en las tareas escolares, en la medida en que se ha valorado, cada vez más, la

necesidad de incorporar al sujeto que aprende en su propio proceso de aprendizaje; y

esta participación pasa por la intervención oral de los alumnos en la actividad escolar y

por la interacción entre todos los miembros como forma cooperativa de trabajo.

Finalmente, el interés de la psicología por la influencia del lenguaje infantil en el

desarrollo cognitivo del niño ha contribuido a realzar la importancia del lenguaje oral

en los primeros años. Los trabajos realizados por Vygotsky en el año 1988 ponen de

relieve esta importancia, sobre todo en lo concerniente al lenguaje como instrumento

para organizar el pensamiento, para reflexionar, interiorizar y producir ideas claras.

Éstos y otros factores han motivado una reflexión profunda sobre la importancia del

lenguaje oral en la etapa inicial de la escolarización, que ha culminado en los

planteamientos actuales.

6. JUSTIFICACIÓN

En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el niño, debe demostrar lo aprendido y

muchas veces en forma oral, sus capacidades son desarrolladas en relación al lenguaje

oral en tanto y cuanto pueda realizarlo de forma adecuada, proceso que forma parte en

la etapa de la lecto-escritura, de manera que si no lo hace, se puede decir que presenta

trastornos en la adquisición del discurso, cuando no existe la adecuada articulación a

12

partir de los cuatro años, cuando omite un fonema, cuando sustituye un fonema por

otro, se puede decir que el niño presenta dislalia, que con el debido tratamiento,

motivación y control puede ser superada.

El aprendizaje en el ser humano es un cambio constante y de conducta que debe ser

perdurable en el tiempo, por lo que tomar en consideración los problemas de

aprendizaje es importante, el aprender está involucrado en los procesos psicológicos

básicos de la comprensión del lenguaje hablado o escrito y en su emisión que se

dificulta al querer organizar los pensamientos para decir exactamente lo que se piensa y

en estas ocasiones se manifiesta en una habilidad no perfecta para hablar, es esta la

razón de trazar un objetivo que brinde atención a los niños con problemas del lenguaje

como dislalia, lo que será de gran ayuda para los estudiantes ya que en el proceso

podrán afianzar sus conocimientos, su confianza, podrán ser evaluados de acuerdo a

sus diferencias y con las mismas oportunidades con que son tratados los demás

compañeros, la práctica diaria en la intervención y la satisfacción de los logros

alcanzados con los niños podrá determinar una enseñanza realmente significativa.

Al realizar el trabajo de intervención, el estudiante universitario debe estar

comprometido y preparado con cada una de las actividades, tener en claro que la

competencia comunicativa de los niños muchas veces no está suficientemente

desarrollada para permitirles utilizar el lenguaje, para la mayoría de funciones que

requiere su relación con el entorno. El nivel de desarrollo no es homogéneo, sino que

existen diferencias observables entre los niños. Estas diferencias pueden tener causas

diversas, quizá la más destacable, excluyendo las dificultades individuales relacionadas

con algún trastorno físico, psíquico o afectivo, provenga de las experiencias

lingüísticas que hayan tenido los niños en la familia o con el entorno en el que hayan

crecido.

Con este proyecto se garantiza el cumplimiento de las horas de Vinculación con la

Colectividad requeridas por cada estudiante participante de la Carrera de Terapia de

Lenguaje de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. De la misma forma se

pretende formar profesionales comprometidos a ser solidarios con los requerimientos

de su entorno para aportar significativamente con su contingente y su trabajo

profesional al crecimiento y mejoramiento de las condiciones de vida y calidad de

salud integral de la comunidad Manabita.

Los objetivos de este proyecto están enmarcado en sus similares del Plan Nacional del

Buen Vivir (PNBV) que se detallan a continuación:

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Objetivo #2: “Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y

territorial en la diversidad”.

Políticas:

2.1 Garantizar la igualdad real en el acceso a los servicios de salud y educación de

calidad a personas o grupos que requieren especial consideración, por la persistencia de

desigualdades, exclusión y discriminación.

Meta:

2.2 Reducir el coeficiente de Gini a 0,44

Objetivo #4: “Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía”

Políticas:

4.1. a. Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros de

desarrollo inicial y d los centros de desarrollo infantil integral para estimular las

capacidades cognitivas de los niños, niñas menores de 5 años, conforme el modelo de

descentralización territorial, procurando que en cada circuito exista una oferta

educativa completa, con prioridad en aquellos con mayor déficit de acceso.

4.1. d. Ampliar e implementar opciones de educación especial y mejorar la prestación

de servicios de educación para niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con

necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, promoviendo su

inclusión en el sistema ordinario o extraordinario.

Objetivos #3 “Mejorar la calidad de vida de la población”

Política:

3.1 Promover el mejoramiento de la calidad en la prestación de servicios de atención

que componen el sistema nacional de Inclusión y Equidad Social.

7. BENEFICIARIOS

Los beneficiarios directos de este proyecto (355) perteneciente al programa de

vinculación con la comunidad de la Carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad

Laica “Eloy Alfaro” de Manabí Extensión Chone, son los estudiantes quienes

presentan el problema de dislalia y que se encuentran en las escuelas rurales

seleccionadas (13) de la Parroquia Canuto.

Los beneficiarios indirectos son los padres de familia (155) y las madres de familia

(200), además de los docentes de las escuelas y las unidades educativas (50).

14

8. PROYECTOS RELACIONADOS Y/O COMPLEMENTARIOS.

No se cuenta con otro proyecto

9. OBJETIVOS

9.1 Objetivo de desarrollo

Contribuir por medio de la vinculación entre la Universidad Laica Eloy Alfaro de

Manabí Extensión Chone y las instituciones educativas para orientar el manejo

adecuado de los trastornos del aprendizaje.

9.2 Objetivo general:

Reducir los casos de dislalia en los Centros Educativos de la parroquia Canuto del

Cantón Chone.

9.3 Objetivos específicos

Prevenir la presencia casos de dislalia a través de la capacitación a docentes y

familiares sobre la importancia de la correcta articulación de las palabras con los

niños desde edades tempranas.

Diseñar un protocolo de manejo adecuado de los casos de dislalia en las

instituciones educativas.

Capacitar a los docentes de las Instituciones Educativas en el manejo de los

ejercicios de vocalización con el fin de mejorar la pronunciación de las palabras en

los docentes y los niños.

10. METAS

Incrementar el nivel de conocimiento de la comunidad educativa con relación al

tratamiento de niños con dislalia en un 90%.

Disminuye los casos de dislalia en el nivel inicial en un 70%.

Mejora el nivel de pronunciación del entorno familiar en un 70%.

El 90% de los docentes corrigen sus vicios de pronunciación.

El 70 % de niños con dislalias corrigen sus fallas ortológicas.

15

11. ACTIVIDADES

El proyecto de Intervención en Dislalia en escuelas de la Parroquia de Canuto del

Cantón Chone se llevará a cabo por estudiantes y profesores de la carrera de Terapia

del Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí Extensión Chone, en

los años 2015- 2016 y se ejecutará en 4 etapas:

Al ser un proyecto sin fines de lucro, no se toma en cuento ninguna otra inversión

financiera que la que hace la Universidad como aporte para los gastos de tipo logístico,

el mismo, brindará apoyo dentro del área de salud, mediante terapias de lenguaje que

serán aplicadas a los estudiantes de las 13 las escuelas a ser intervenidas.

I ETAPA

1. Identificación de centros educativos.

2. Firma de convenio.

3. Identificación de los niños con distinto niveles de dislalia.

4. Ubicación de las familias de donde provienen los niños afectados.

5. Determinación de los docentes que están a cargo de los niños con dislalia.

II ETAPA

1. Capacitación a docentes sobre la importancia de la correcta pronunciación de

las palabras en los niños de educación inicial Nivel I y Nivel II.

2. Capacitación a familiares de los niños que presentan dislalia.

III ETAPA

1. Elaborar un manual con un conjunto de ejercicios labiales, linguales y

articulares para prevenir y corregir dislalia.

IV ETAPA

1 Taller

Capacitación a los docentes en ejercicios de correcta pronunciación con el

manual de ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y

corregir dislalia.

2 Ejecución diaria de los ejercicios labiales, linguales y articulares para prevenir y

corregir la dislalia en el trabajo de aula.

3 Monitoreo por parte del especialista en logopedia.

16

12. INVERSION TOTAL DEL PROYECTO

Componentes/

Rubros

FUENTES DE FINANCIAMIENTO (dólares)

TOTAL EXTERNAS INTERNAS

Componente 1 Crédito Cooperación Crédito Fiscales Autogestión A. Comunidad

Identificación de centros

educativos. $50,00 $50,00

Firma de convenio. $10,00 $10,00

Identificación de los niños con

distinto niveles de dislalia. $30,00 $30,00

Ubicación de las familias de

donde provienen los niños

afectados.

$50,00 $50,00

Determinación de los docentes que están a cargo de los niños

con dislalia.

$60 $60

Componente 2

Capacitación a docentes sobre

la importancia de la correcta

pronunciación de las palabras en los niños de educación

inicial Nivel I y Nivel II.

$200 $200

Capacitación a familiares de

los niños que presentan

dislalia.

$380 $380

Componente 3

Elaborar un manual con un

conjunto de ejercicios labiales,

linguales y articulares para

prevenir y corregir dislalia.

$110,00 $110,00

Componente 4

Taller

Capacitación a los docentes en

ejercicios de correcta pronunciación con el manual

de ejercicios labiales, linguales

y articulares para prevenir y

corregir dislalia.

$80,00

$80,00

Ejecución diaria de los

ejercicios labiales, linguales y

articulares para prevenir y corregir la dislalia en el trabajo

de aula.

$20,00

$20,00

Monitoreo por parte del

especialista en logopedia.

$40,00 $40,00

TOTAL $1.030,00

17

13. CRONOGRAMA VALORADO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES Y

SUBACTIVIDADES

PROGRAMACIÒN VALORADA EN DÒLARES TOTAL

PERIODOS

Periodo 2 Periodo 3 Periodo 3 Periodo 4

Identificación de centros educativos.

$50,00 $50,00

Firma de convenio. $10,00 $10,00

Identificación de los niños

con distinto niveles de dislalia.

$30,00 $30,00



afectados.

$25,00 $25,00 $50,00

Determinación de los

docentes que están a cargo de

los niños con dislalia.

$30,00 $30,00 $60,00

Capacitación a docentes sobre la importancia de la correcta

pronunciación de las palabras

en los niños de educación inicial Nivel I y Nivel II.

$50,00

$50,00

$50,00

$50,00

$200,00

Capacitación a familiares de

los niños que presentan

dislalia.

$95,00 $95,00 $95,00 $95,00 $380,00


conjunto de ejercicios

labiales, linguales y

articulares para prevenir y corregir dislalia.

$110,00 $110,00

Taller

Capacitación a los docentes

en ejercicios de correcta pronunciación con el manual

de ejercicios labiales,



$28,00 $26,00 $26,00 $80,00

Ejecución diaria de los


articulares para prevenir y

corregir la dislalia en el trabajo de aula.

$10,00 $10,00 $20,00


especialista en logopedia. $10,00 $10,00 $20,00 $40,00

TOTAL $400,00 $238,00 $191,00 $201,00 $1030,00

El supuesto fiscal por año.

AÑO DOLARES %

2015 $1030,00 47.62%

2016 $1133,00 52,38%

TOTAL $2163,00 100,%

18

14. DURACIÓN DEL PROYECTO Y VIDA ÚTIL

El proyecto tiene duración de un año, desde el 12 de Septiembre del año lectivo 2015

hasta Agosto del año lectivo 2016.

Esto permite tener secuencia con las terapias a aplicarse en el proceso de mejoramiento de

los estudiantes de las instituciones educativas a intervenir.

15. INDICADORES DE RESULTADOS ALCANZADOS: CUALITATIVOS Y

CUANTITATIVOS.

INDICADORES

CUANTITATIVOS

(Esperados) CUALITATIVOS

ALCANZADOS

Disminuye los casos de

dislalia en el nivel inicial

en un 70%.

Los niños de nivel I y

nivel II de Educación

Inicial mejoran su nivel de

pronunciación de las

silabas compuestas (tra,

tre, tri, bra, bre, bri)

Mejora el nivel de

pronunciación del entorno

familiar en un 70%.

Los padres y familiares de


con problemas de

pronunciación reconocen

la importancia de

pronunciar con claridad en

todas las actividades de la

familia.

El 90% de los docentes

corrigen sus vicios de

pronunciación.

Los docentes aceptan que

tienen vicios de

pronunciación y se

comprometen a corregirlos

con los ejercicios del

manual.

El 70 % de niños con

dislalias corrigen sus fallas

ortológicas.

Los niños con problemas

de dislalia participan con

eficiencia en actividades

de declamación y oratoria

en las fiestas cívicas.

19

16. IMPACTO AMBIENTAL

El presente proyecto se encuentra en la categoría 1, no afecta el medio ambiente ni

directa o indirectamente, y no se presentarán impactos negativos al mismo.

17. AUTOGESTIÓN Y SOSTENIBILIDAD

La autogestión de este proyecto es responsabilidad de la ULEAM Extensión Chone con

su carrera de Terapia del Lenguaje del Área Salud. El acceso a las instituciones

educativas está garantizado mediante el convenio Marco Interinstitucional con el Distrito

de Educación 13DO07 Chone – Flavio Alfaro y la Universidad Laica Eloy Alfaro de

Manabí.

Además es necesaria la partida presupuestaria por parte de la matriz para poder cubrir los

gastos operativos y darle sostenibilidad al proyecto.

También es necesaria la responsabilidad de los estudiantes que participan en este proyecto

para cumplir con todas las actividades propuestas en cada una de las etapas.

Está previsto en el proyecto la capacitación de los docentes pertenecientes a la comunidad

educativa de la Parroquia Canuto para que sean capaces de tratar a niños que presenten

diferentes grados de dislalia en el futuro, aspecto este que garantiza la sostenibilidad del

proyecto.

20

18.- ANEXOS

18.1 Matriz del marco lógico

RESUMEN NARRATIVO

INDICADORES

VERIFICABLES

OBJETIVAMENTE

MEDIOS DE

VERIFICACIÓ

N

SUPUESTO

FIN

Contribuir por medio de la

vinculación entre la Universidad

Laica Eloy Alfaro de Manabí

Extensión Chone y las

instituciones educativas para

orientar el manejo adecuado de

los trastornos del aprendizaje.

El 70 % de la población

de Chone está informada

sobre los proyectos de

vinculación de la

extensión Chone hasta

Septiembre del 2016.

Matriz de

monitoreo de

proyectos de

vinculación.

Apoyo por parte del

departamento de

vinculación y de

ejecutantes del

proyecto.

PRÓPOSITO (O.G.)

Reducir los casos de dislalia en

los Centros Educativos de la

parroquia Canuto del Cantón

Chone.

El 70% de la población

afectada con dislalia en

las instituciones

intervenidas mejora su

capacidad de

pronunciación hasta


Matriz de control

lectora y de

exposiciones

orales.

Participación de los

estudiantes que

ejecutan el proyecto

en la implementación

de un programa

informativo de

difusión semanal

direccionado por el

GAD Municipal de

Chone.

COMPONENTES (O.E)

Prevenir la presencia casos de

dislalia a través de la capacitación

a docentes y familiares sobre la

importancia de la correcta

articulación de las palabras con

los niños desde edades tempranas.

Disminuye los casos de

dislalia en el nivel inicial

en un 70% hasta


Matriz de

Monitoreo de

pronunciación.

Cada estudiante

ejecutores del

proyecto realizara un

spot publicitario

Diseñar un protocolo de manejo

adecuado de los casos de dislalia

en las instituciones educativas.

Mejora el nivel de

pronunciación del entorno

familiar en un 70% hasta

Octubre del 2015.

Matriz de

monitoreo de

Pronunciación.

Grabación de la

producción oral

de los

estudiantes.

Apoyo y control de

los alumnos guiados

por un docente.

Capacitar a los docentes de las

Instituciones Educativas en el

manejo de los ejercicios de

vocalización con el fin de mejorar

la pronunciación de las palabras

en los docentes y los niños.

El 90% de los docentes

corrigen sus vicios de

pronunciación hasta

Diciembre del 2015.

Matriz de

monitoreo de las

clases impartidas

por los docentes.

Apoyo del

departamento de

vinculación de la

extensión, de los

estudiantes

involucrados en cada

proyecto y de los

responsables de

vinculación de cada

área.

21

FASE 1

Identificación de centros

educativos. $50,00

Firma de convenio. $10,00

Identificación de los niños con

distinto niveles de dislalia. $30,00



afectados.

$50,00

Determinación de los docentes

que están a cargo de los niños con

dislalia.

$60,00

COMPONENTE 1.- FASE II

Capacitación a docentes sobre la

importancia de la correcta

pronunciación de las palabras en

los niños de educación inicial

Nivel I y Nivel II.

$200

Capacitación a familiares de los

niños que presentan dislalia. $380

COMPONENTE 2.- FASE III


conjunto de ejercicios labiales,



$110,00

COMPONENTE 3.- FASE IV

Taller

Capacitación a los docentes en

ejercicios de correcta

pronunciación con el manual de


articulares para prevenir y

corregir dislalia

$80,00

Ejecución diaria de los ejercicios

labiales, linguales y articulares

para prevenir y corregir la dislalia

en el trabajo de aula.

$20,00


especialista en logopedia.

$40,00

TOTAL $1030,00

Línea base del proyecto

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ

EXTENSIÓN CHONE


“Intervención en Dislalia en escuelas y Unidades educativas de la Parroquia de Canuto del Cantón

Chone como compromiso en la práctica de atención comunitaria de la carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí, ULEAM,

Extensión Chone, en los años 2015- 2016. ”

GESTORES


1- RESUMEN EJECUTIVO

OBJETIVOS

CONDICIÓN: PNBV y MATRIZ DE TENSION

Para la elaboración de este proyecto se tomaron en

cuenta los Objetivos 2 , 3 y 8 del Plan nacional del Buen

Vivir estos son respectivamente: “Auspiciar la igualdad,

la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial

en la diversidad” y “Fortalecer las capacidades y

potencialidades de la ciudadanía”; de igual forma se

trataron los objetivos 3 y 8 de forma indirecta, estos son

respectivamente: “Mejorar la calidad de vida de la

población” y ”Consolidar el sistema económico social y

solidario, de forma sostenible”

LINEA BASE

VARIABLES A

INTERVENIR

CONTEXTO EJE META Resultados

Propósito 1:

Mejorar el

proceso de

estudiantes

con problemas

de lenguaje

(Dislalia) en la

Parroquia

Canuto del

Cantón Chone,

dentro del

proceso de

enseñanza

aprendizaje.

Logro:

Determinar la

proporción de

estudiantes

dislálicos en la

Zona norte de

Chone y

separarlos por

sexo e

institución a la

que

pertenecen.

Hábitat

Sustentable

Educación

Fomentar la formación

del talento humano en

los diferentes niveles

educativos y de

profesionalización.

Profesores

comprometidos

con la

importancia del

adecuado

proceso de

transmisión de la

información para

asegurar un

aprendizaje

significativo en

niños-as y

adolescentes que

presentan

dislalia.

Reducción del

analfabetismo:

montubios.-mujeres

Mejorar el

proceso de

comprensión

lectora y

expresión oral.

Universalización de la

educación y diálogo de

saberes.

Educación de

entonación de

palabras

montubias

Salud

Desarrollo del

conocimiento,

capacidades y actitudes

prácticas saludables.

Mejora en la

dicción del diario

vocabulario

DOCENTES TUTORES Y ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TERAPIA DE

LENGUAJE, LISTA DE ESCUELAS QUE SERÁN INTERVENIDAS PARA REALIZAR

DIAGNÓSTICO DE DISLALIA POR LA CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE.

1.-UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS POMERIO ZAMBRANO

Canuto

Dr. Holger Muñoz Ponce 130455354-6

Dra. Aura Mantilla Vivas 130467814-5

Estudiantes de VI semestre A de Terapia de Lenguaje























2.-UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO TEMISTOCLES CHICA SALDARREAGA

San Pablo de Tarugo

Dra. Carmen Andrade Zambrano 1302512981

Lcda. Marisol Yánez García 170915697-8














3.-ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO

Canuto (calle Ricaurte)

Lcda. Mercedes Herrera 172043695-3

Lcda. Glenda Ortiz 130222623-6

VI Semestre paralelo B











4.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA DR. LUIS CORDERO CRESPO

Canuto (Calle Atahualpa)

Lcda. Jurado Hidalgo Marcia Elena 130336107-3

VI Semestre paralelo B

131459584-2 SOLORZANO GARCIA SILVANA KARINA

131234054-8 TALLEDO PINARGOTE YANDRY ANTONIO

131442051-2 VELIZ CORDOVA DIANA MARIA

131280408-9 VERA LOOR IVANA PIERINA

131360055-1 VERDUGA MUÑOZ JIPSON MANUEL

131357589-4 ZAMBRANO PINARGOTE JOFFRE EURIPIDES

131624255-9 ZAMBRANO ZAMBRANO GEMA ANNABEL

5.-ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA 28 DE MAYO (173 estudiantes)

Copetón

Dr. Eddy Mendoza 130724937-3

VII Semestre paralelo A

091608293-6 AIZPRUA MARIN MARIA LORENA

131043042-4 ALCIVAR FALCONES MARIA ANTONIA

131179652-6 ALUME BERMUDEZ FANNY VANESSA

131148179-8 ANCHUNDIA ZAMBRANO ROSA AURORA

130746119-2 ANDRADE ZAMBRANO CLEOPATRA

6.-CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “EUGENIO GIL ZAMBRANO” (123 estudiantes)

Canuto (calle Córdova)

Lcda. Marisol Yánez G 170915697-8

Lcda. Mercedes Herrera 172043695-3


131230043-5 BENAVIDES GONZALES JANETH MARICELA

131382119-9 CAICEDO BARREIRO SOFIA KASSANDRA

131491948-9 COBEÑA MORANTE GEMA KATHERINE

131138100-6 CORNEJO CASTILLO MARIA LAURA

131016047-6 CUSME RIVAS JUANA MERCEDES

7.-ESCUELA 5 DE FEBRERO (108)

San Pablo de Chone

Lcda. Marisol Yánez García

Dra. Carmen Andrade Zambrano


131230334-8 DELGADO ZAMBRANO JOHN JAIRO

131391023-2 DUEÑAS MUGUERZA JENIFER

131202539-6 FREILE INTRIAGO VICENTE LEONARDO

131389612-6 HERNANDEZ ALAVA GEMA MARIA

8.-ESCUELA PLUTARCO AMABLE INTRIAGO MOREIRA (92 estudiantes)

Sitio Mocoral Adrentro

Dr. Billy Loján 1704279080


131403643-3 IBARRA SANTANA ANGELICA MARUVENY

131575170-9 INTRIAGO MURILLO MARIA JOSE

131349527-5 INTRIAGO VERA CINTHYA GEMA

9.-ESCUELA FISCAL POLIVIO LOPEZ PANTA (89 estudiantes)

San Elías

Lcdo Eddy Mendoza


130551506-4 LAAS CEDEÑO ROSA TEE

131148696-1 LOOR MENDOZA ANA ISABEL

131047064-4 MEJIA CALDERON JUANA SOFIA (CP)

10.-ESCUELA 21 DE NOVIEMBRE

Canuto Calle Bolívar

Dr. Holger Muñoz P.

Dra. Aura Mantilla V.


131043843-5 MENDOZA LOOR DARWIN FABRICIO (CP)

091410983-0 MOREIRA MACIAS ANGELA INES

11.-ESCUELA CIRILO ALCÍVAR (50 estudiantes)

Sitio Las Piñuelas

Lcda. Glenda Ortiz F.


131329242-5 MUÑOZ AVILA TANIA MARIELA

092497266-4 MUÑOZ PARRALES MARIA JOSE

12.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ARSENIO DUEÑAS (40 estudiantes)

Sitio Las Habras

Dr. Billy Loján


131148169-9 SALAVARRIA CUSME MARIA FERNANDA

131377822-5 RODRIGUEZ MUÑOZ GEMA JERITZA

13.-COMANDANTE MANUEL MARÍA BARBERAN (27 estudiantes)

Sitio Mocoral 1

Lcda. Marisol Yánez García

Lcda. Marcia Jurado


131335262-5 VERA SALAVARRIA JOHANNA LUCIA

131478872-8 ZAMBRANO ZAMBRANO KEVIN LEONEL (M)

DOCENTES TITULARES Y DOCENTES CON CONTRATO

PROYECTO DEL AREA DE SALUD

“Intervención en Dislalia en escuelas y Unidades Educativas de la Parroquia de

Canuto del Cantón Chone como compromiso en la práctica de atención

comunitaria de la carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy

Alfaro” de Manabí, ULEAM, Extensión Chone, en los años 2015- 2017"

COORDINADOR DE CARRERA:

Lcdo. Eddy Mendoza (titular)

DOCENTE RESPONSABLE:

Lcda. Marisol Yánez García, Mg.ii (titular)

PROFESORES DE APOYO:

Dr. Muñoz Holger PHD (titular)

Dra. Mantilla Aura Mg. (titular)

Dr. Mendoza Eddy (titular)

Dra. Andrade Carmen Mg (titular)

Lcda. Mercedes Herrera Mg(contrato)

Lcda. Ortíz Glenda Mg. (titular)

Lcda. Jurado Marcia Mg.(titular)

2.- INTRODUCCIÒN

Mediante un estudio previo en la ciudad de Chone, sobre la incidencia de la dislalia

en la disminución de la efectividad en la cadena de aprendizaje (Experiencia,

reflexión, conceptualización y aplicación) especialmente en el área de experiencia

ya que las dificultades comunicativas generan una disminución en el potencial de

abstraer información e interactuar con la misma; los estudiantes de la carrera de

Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí determinaron

que este es un problema de aprendizaje relevante que enfrenta el Cantón y sus

Parroquias.

Basado en la incidencia de la dislalia y en el segundo principio del plan del buen

vivir en donde se pide que las sociedades sean más Justan ayudando a quienes más

necesitan, que las sociedades sean igualitarias y equitativas, que redistribuyan los

recursos, etc, y en el artículo 88 de la LOES, el mismo que establece que “Para

cumplir con la obligatoriedad de los servicio a la sociedad se prepondera beneficiar

a sectores rurales y marginales de la población, sí la naturaleza de la carrera lo

permite o a prestar su servicios en centros de atención gratuita” Se encamina el

presente proyecto hacia las escuelas en sectores rurales de las áreas más

vulnerables como las escuelas de la Parroquia Canuto.

Los Distritos 12-13-14 del Ministerio de Educación, y el Censo de población y

vivienda 2010 reportan información sobre la cantidad de alumnos, cantidad de

Instituciones educativas y localización de las mismas, el NBI determina que las

poblaciones rurales más necesitadas son las Parroquia de Canuto con un 96,48% y

la Parroquia de Chibunga con un 100%, el presente estudio se concentró en la

Parroquia de Canuto debido a que es la Parroquia más grande del Cantón Chone y

brinda las facilidades logísticas de movilización en esta área desde donde se espera

poder generar un resultado que pueda beneficiar a los estudiantes que presentan

Dislalia.

3.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

El Departamento de vinculación con la Sociedad de la Universidad Laica Eloy

Alfaro de Manabí Extensión Chone y la Carrera de Terapia de lenguaje con sus 80

estudiantes más los docentes asignados en este año lectivo 2015-2016 en el área de

salud de la Universidad mencionada, han previsto servir a la sociedad vulnerable,

con un proyecto que beneficie el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños de

las escuelas rurales de la Parroquia de Canuto, para lo cual se realizó un

diagnóstico que evidencie cuantos estudiantes presentan problema de lenguaje

llamado dislalia y así intervenir con terapias y mejorar su proceso de enseñanza

aprendizaje.

A. DESCRIPCIÓN DEL DISTRITO 13D07

La Distrital de Chone (13D07), que nace con el Acuerdo Ministerial No.-0015-

2014, remplaza en el Cantón Chone a la Dirección Intercantonal de Educación de

la Provincia de Manabí, con Jurisdicción sobre los Cantones: Chone, Flavio Alfaro

y el Carmen, con sede en la ciudad de Chone, y es la que dará justificaciones para

esta intervención en las escuelas y Unidades educativas de la Parroquia Canuto

1- OBJETIVOS

2- Objetivo General

Intervenir en Escuelas y Unidades educativas Rurales de la Parroquia Canuto.,

para obtener datos concretos de estudiantes con presencia de Dislalia.

3- Objetivos Específicos

Determinar lugares específicos de las escuelas de la Parroquia Canuto

Aplicar test de diagnóstico a los niños de las escuelas y determinar la

población a ser beneficiada

Clasificar a los estudiantes por edades y sexo

Determinar el tipo de dislalia de los beneficiarios

Identificar qué tipo de ayuda profesional reciben los beneficiarios por el

momento.

Identificar las falencias de aprendizaje que presentan estos niños, para

mejorar su proceso psicopedagógico con terapias de especialidad,

B. OBJETIVOS DEL PLAN DEL BUEN VIVIR (PNBV).

Los Objetivos que toma este proyecto del PNBV orientados a resolver metas específicas del

mismo son:

Objetivo #2: “Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial

en la diversidad”

Metas:

a.- Reducir el coeficiente de Gini a 0,44

b.- Reducir la incidencia de la pobreza por ingresos al 20%, y erradicar la extrema pobreza.

Objetivo #4: “Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía”

Metas:

a.- Aumentar el porcentaje de personas entre 16 y 24 años con educación básica completa al

95%

b.- Aumentar el porcentaje de personas entre 18 y 24 años con bachillerato completo al 78%

c.- Reducir el abandono escolar en 8° de educación básica general y 1° de bachillerato al 3%

Los objetivos #3 “Mejorar la calidad de vida de la población” y el #8:”Consolidar el sistema

económico social y solidario, de forma sostenible” son apoyados en el desarrollo de este

proyecto.

Cuadro 1: matriz de tensiones de la zona # 4: Manabí y Santo Domingo de los

T´Sachilas

CONTEXTO EJE META

Hábitat

Sustentable

Educación

Fomentar la formación del talento humano en los diferentes

niveles educativos y de profesionalización.

Reducción del analfabetismo: montubios y mujeres.

Universalización de la educación y diálogo de saberes.

Salud Desarrollo del conocimiento, capacidades y actitudes

prácticas saludables.

C. Perfil de egreso de la Carrera de Terapia de Lenguaje

El Estudiante que egresa de la carrera de Terapia de Lenguaje es capaz de inmiscuirse en el

ámbito de la discapacidad para dar atención en sus necesidades de lenguaje, considerando

también que en muchos lugares de nuestro país y el mundo las alteraciones perceptuales entre

las que sobresalen las del sistema auditivo y de comunicación lingüística son muy frecuentes,

por lo que los estudiantes de esta carrera son capaces de dar servicio en hospitales, centros de

salud y a domicilio para mejorar el proceso de adquisición de nuevos conocimientos y que

sean realmente aprendizajes significativos.

El estudiante de esta carrera responde a las necesidades sociales por lo que la ocupación

laboral es alta.

D. RESULTADOS PRELIMINARES

DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA.

Se determinó el tamaño total de la muestra bajo la siguiente formula

( )

Cuadro 2: Descripción de simbológica de la ecuación 1.

Símbolo Significado Valor asignado

n Número de muestras necesarias de la

población para que el experimento sea

123.5≈124

significativo.

N Número de unidades que conforman el total

de la población.

2231

σ Desviación estándar de los datos, al ser

desconocida se le asigna el valor de 0.5.

0.5

Z Valor estadístico determinado bajo un nivel

de confianza del 95% para un test de 2 colas.

1.96

e Error muestral aceptado para la investigación. 9%=0.09

( )

ESCUELAS A INTERVENIR EN LA PARROQUIA DE CANUTO

1.-UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS POMERIO ZAMBRANO (592 estudiantes)

Canuto


(350 estudiantes)

San Pablo de Tarugo





5.-ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA 28 DE MAYO (173 estudiantes)

Copetón

6.-CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “EUGENIO GIL ZAMBRANO” (123 estudiantes)


7.-ESCUELA 5 DE FEBRERO (108 estudiantes)

San Pablo

8.-ESCUELA PLUTARCO AMABLE INTRIAGO MOREIRA (92 estudiantes)


9.-ESCUELA FISCAL POLIVIO LOPEZ PANTA (89 estudiantes)

San Elías



11.-ESCUELA CIRILO ALCÍVAR (50 estudiantes)

Sitio Las Piñuelas

12.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ARSENIO DUEÑAS (40 estudiantes)

Sitio Las Habras

13.-COMANDANTE MANUEL MARÍA BARBERAN (27 estudiantes)

Sitio Mocoral 1

Cuadro 3: Escuelas y colegios rurales a intervenidos.

Escuela Total Dislálicos Niños Niñas Porcentaje PO PA

EFCPZ 592 22 13 7 3.7% 59.1% 31.8%

UEDMTCS 350 10 6 4 2.9% 60.0% 40.0%

EGB5DJ 317 47 23 24 14.8% 48.9% 51.1%

ELCC 215 10 7 3 4.7% 70.0% 30.0%

EDEB28DM 173 24 12 12 13.9% 50.0% 50.0%

CDEIEGZ 123 60 27 33 48.8% 45.0% 55.0%

E5DF 108 34 19 15 31.5% 55.9% 44.1%

EFPLP 89 18 9 9 20.2% 50.0% 50.0%

ECA 50 15 11 4 30.0% 73.3% 26.7%

EDEBAD 40 11 8 3 27.5% 72.7% 27.3%

CMMB 27 1 1 0 3.7% 100.0% 0.0%

Total 2084 252 136 114


UEDMTCS= Unidad Educativa del Milenio Tem{istocles Chica Saldarreaga

EGB5DJ= ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE JUNIO


EDEB28DM= Escuela De Educacion Básica 28 De Mayo



EFPLP= Escuela Fiscal Polivio Lopez Panta


EDEBAD= Escuela de educación básica Arsenio Dueñas

CMMB= Comandante Manuel María Barberan

Gráfico 1: Porción de estudiantes con presencia de dislalia en el área de canuto.


UEDMTCS= Unidad educativa del Milenio Temístocles Chica Saldarreaga

EGB5DJ= Escuela general básica 5 de Junio


EDEB28DM= Escuela De Educación Básica 28 De Mayo



EFPLP= Escuela Fiscal Polivio López Panta


EDEBAD= Escuela de Educación Básica Arsenio Dueñas

CMMB= Comandante Manuel María Barberán

UNIDAD EDUCATIVA Educativa Fiscal Carlos Pomerio Zambrano

ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN 592

ALUMNOS DISLÁLICOS 20

13 Niños 7 Niñas

UBICACIÓN Canuto

Valores

UNIDAD EDUCATIVA Unidad Educativa Del Milenio Temístocles Chica

Saldarreaga

ESTUDIANTES EN LA

INSTITUCIÓN 350


6 Niños 4 Niñas

UBICACIÓN San Pablo De Tarugo

UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA GENERAL BÁSICA 5 DE

JUNIO

ESTUDIANTES EN LA

INSTITUCIÓN 317


23 Niños 24 Niñas

UBICACIÓN Canuto Calle Ricaurte

UNIDAD EDUCATIVA Escuela De Educación Básica Dr. Luis Cordero

Crespo

ESTUDIANTES EN LA

INSTITUCIÓN 215


7niños 3niñas

UBICACIÓN Canuto, Calle Atahualpa

UNIDAD EDUCATIVA Escuela De Educación Básica 28 De Mayo



12 Niños 12 Niñas

UBICACIÓN Copetón

UNIDAD EDUCATIVA Centro De Educación Inicial “Eugenio Gil

Zambrano”

ESTUDIANTES EN LA

INSTITUCIÓN 123


27 Niños 33 Niñas

UBICACIÓN Canuto, Calle Córdova

UNIDAD EDUCATIVA Escuela 5 De Febrero



19 Niños 15 Niñas

UBICACIÓN San Pablo De Chone

UNIDAD EDUCATIVA Escuela Plutarco Amable Intriago Moreira



31 niños 22 Niñas

UBICACIÓN Sitio Mocoral Adrentro

UNIDAD EDUCATIVA Escuela Fiscal Polivio Lopez Panta



9 Niños 9 Niñas

UBICACIÓN San Elías

UNIDAD EDUCATIVA Escuela 21 De Noviembre


ALUMNOS DISLÁLICOS No se permitió la entrada a esta institución

UBICACIÓN Canuto Calle Bolívar

Unidad Educativa Escuela Cirilo Alcívar

Estudiantes en la institución 50

Alumnos Dislálicos 15

11 Niños 4 Niñas

Ubicación Sitio Las Piñuelas

Unidad Educativa Escuela De Educación Básica Arsenio Dueñas



8 Niños 3 Niñas

Ubicación Las Habras

Unidad Educativa Comandante Manuel María Barberan



1 Niño 0 Niñas

Ubicación Sitio Mocoral 1

LISTADO DE ESCUELAS A INTERVENIR EN LA PARROQUIA DE CANUTO

1.-UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CARLOS POMERIO ZAMBRANO

Canuto


San Pablo de Tarugo





5.-ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA 28 DE MAYO

Copetón

6.-CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “EUGENIO GIL ZAMBRANO”


7.-ESCUELA 5 DE FEBRERO San Pablo

8.-ESCUELA PLUTARCO AMABLE INTRIAGO MOREIRA


9.-ESCUELA FISCAL POLIVIO LOPEZ PANTA

San Elías



11.-ESCUELA CIRILO ALCÍVAR

Sitio Las Piñuelas

12.-ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ARSENIO DUEÑAS

Sitio Las Habras

13.-COMANDANTE MANUEL MARÍA BARBERAN

Sitio Mocoral 1

LISTADO DE ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TERAPIA DE LENGUAJE














































46 131459584-2 SOLORZANO GARCIA SILVANA KARINA

47 131234054-8 TALLEDO PINARGOTE YANDRY ANTONIO

48 131442051-2 VELIZ CORDOVA DIANA MARIA

49 131280408-9 VERA LOOR IVANA PIERINA

50 131360055-1 VERDUGA MUÑOZ JIPSON MANUEL

51 131357589-4 ZAMBRANO PINARGOTE JOFFRE EURIPIDES

52 131624255-9 ZAMBRANO ZAMBRANO GEMA ANNABEL

53 091608293-6 AIZPRUA MARIN MARIA LORENA

54 131043042-4 ALCIVAR FALCONES MARIA ANTONIA

55 131179652-6 ALUME BERMUDEZ FANNY VANESSA

56 131148179-8 ANCHUNDIA ZAMBRANO ROSA AURORA

57 130746119-2 ANDRADE ZAMBRANO CLEOPATRA

58 131230043-5 BENAVIDES GONZALES JANETH MARICELA

59 131382119-9 CAICEDO BARREIRO SOFIA KASSANDRA

60 131491948-9 COBEÑA MORANTE GEMA KATHERINE

61 131138100-6 CORNEJO CASTILLO MARIA LAURA

62 131016047-6 CUSME RIVAS JUANA MERCEDES

63 131230334-8 DELGADO ZAMBRANO JOHN JAIRO

64 131391023-2 DUEÑAS MUGUERZA JENIFER

65 131202539-6 FREILE INTRIAGO VICENTE LEONARDO

66 131389612-6 HERNANDEZ ALAVA GEMA MARIA

67 131403643-3 IBARRA SANTANA ANGELICA MARUVENY

68 131575170-9 INTRIAGO MURILLO MARIA JOSE

69 131349527-5 INTRIAGO VERA CINTHYA GEMA

70 130551506-4 LAAS CEDEÑO ROSA TEE

71 131148696-1 LOOR MENDOZA ANA ISABEL

72 131047064-4 MEJIA CALDERON JUANA SOFIA (CP)

73 131043843-5 MENDOZA LOOR DARWIN FABRICIO (CP)

74 091410983-0 MOREIRA MACIAS ANGELA INES

75

76 131329242-5 MUÑOZ AVILA TANIA MARIELA

77 092497266-4 MUÑOZ PARRALES MARIA JOSE

78 131148169-9 SALAVARRIA CUSME MARIA FERNANDA

79 131377822-5 RODRIGUEZ MUÑOZ GEMA JERITZA

80 131335262-5 VERA SALAVARRIA JOHANNA LUCIA

81 131478872-8 ZAMBRANO ZAMBRANO KEVIN LEONEL

DOCENTES TITULARES Y DOCENTES CON CONTRATO

PROYECTO DEL AREA DE SALUD

“Intervención en Dislalia en escuelas y Unidades educativas de la Parroquia de Canuto

del Cantón Chone como compromiso en la práctica de atención comunitaria de la

carrera de Terapia de Lenguaje de la Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí,

ULEAM, Extensión Chone, en los años 2015- 2017"

COORDINADOR DE CARRERA:

Lcdo. Eddy Mendoza (titular)

DOCENTE RESPONSABLE:

Lcda. Marisol Yánez García, Mg. (titular)

PROFESORES DE APOYO:

Dr. Muñoz Holger PHD (titular)

Dra. Mantilla Aura Mg. (titular)

Dra. Andrade Carmen Mg (titular)

Lcda. Mercedes Herrera Mg(contrato)

Lcda. Ortíz Glenda Mg. (titular)

Lcda. Jurado Marcia Mg.(titular)

Estudiantes de la Carrera Terapia de Lenguaje en intervención de diagnóstico de la Escuela

Plutarco Arteaga.

Estudiantes de la carrera Terapia de Lenguaje realizando el test de diagnóstico

Estudiantes de la Carrera Terapia de Lenguaje en Sitio Mocoral Adentro

Estudiantes de la Carrera Terapia de Lenguaje en intervención de diagnóstico de la

escuela Plutarco Arteaga.

Estudiantes de la

IMPRESIÓN DIAGNOSTICA DEL PROBLEMA DE LENGUAJE

( ) Defectos de articulación o producción de fonemas (dislalias).

( ) Disfunción de lenguaje (P.C.I.) afasia, dislalias.

( ) Retraso del lenguaje.

( ) Ausencia del lenguaje (hipoacusia, audio mudez, autoestima).

( ) Defecto de formación o producción de la voz (disfonía).

( ) Defecto de ritmo (disfemia, tartamudez, taquilalia, bradilalia).

( ) Autismo

( ) Síndrome Down

OBSERBACIONES:_____________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

DIAGNOSTICO:

TELEFONO:

HORARIO DE TERAPIA:

FECHA:

DIA: ______ MES: ________________AÑO:____________

_________________________________

TERAPIA DE LENGUAJE

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