Actividad N°1 (Serie 3)El capítulo I desarrolla claramente las preguntas fundamentales del proceso de evaluación: ¿para qué, qué, y cómo se evalúa? A partir de lo expuesto en este capítulo (página 13 - 21) desarrolle las siguientes actividades: - Elabora y sustenta un mapa conceptual, en base a la lectura.

Procesos de Evaluacion

Para qué

tomar desiciones que apoyen efectivamnte al alumno.

Para comprender la forma como los estudiantes aprenden, sus fortalezas debilidades y así poder de esta forma ayudarlos en su proceso de aprendizaje. La evaluación debe ser

continua y parte integral del proceso enseñanza aprendizaje.

Qué

los criterios de evaluación

lo conocimientos

los valores y

las actitudes

Cómo se evalúa empleando metodolgías técnicas e instrumentos adecuados que indiquen si alcanzaron los logros del aprendizaje, tomando en cuenta los objetivos.

Actividad N° 2 Fase a distancia (Serie 3)El capítulo II (páginas 22 – 38) inicia planteándonos una idea categórica y concluyente:“La evaluación de competencias debe ser auténtica”. A partir de esta idea, conceptos como, criterios de evaluación, indicadores de logro, procedimientos y actitudes cobran una gran importancia, según su clasificación. Las siguientes actividades buscan reforzar el contenido desarrollado en este capítulo.- Escriba al lado de cada ejemplo de técnicas, el tipo de evaluación que usted considere Diagnóstica, formativa o sumativa):Técnicas: Tipo de evaluación: 1. Lluvia de ideas: Diagnóstica2. Prueba escrita: Formativa o Sumativa3. Phillips 66: Sumativa4. Sustentación oral: Sumativa5. Resumen de clase: Formativa II Menciona 3 herramientas para realizar una evaluación diagnóstica

1. La Entrevista,2. Los Comentarios,3. Las Encuestar.4.

II Menciona 3 herramientas para realizar una evaluación formativa1. Las prácticas, 2. Los talleres,3. Investigación.

Actividad No. 3 (serie 3)En el capítulo II (páginas 27 – 37) se plantea el tema “los indicadores de logro miden los conocimientos, los procedimientos y las actitudes”.- Analiza la lectura, esquemas y cuadros (página 27 – 32).- Selecciona un tema de tu planificación anual/trimestral, identifica dos contenidos conceptuales, dos procedimentales y dos actitudinales. Luego establece los criterios de evaluación y los indicadores de logro que orientarán el proceso de evaluación de dicho tema.

Contenidos

Criterios de Evaluación Indicadores de logroConceptual:Operaciones con números Reales.

Propiedades de las operaciones con números Reales. Reconoce los distintos elementos que conforman las operaciones básicas con números Reales.

Resuelve de manera clara problemas de su entorno aplicando operaciones básicas con números Reales.

Domina las propiedades de los números Reales.

Resuelve con interés situaciones con números Reales que involucran operaciones básicas con estos.

Procedimental:El estudiante identifique los elementos de cada operación.

Realiza operaciones con números Reales aplicando sus propiedades.

Actitudinal:Se interesa por conocer cada uno de los elementos que integran las operaciones con números Reales.

Es constante en la realización de ejercicios con operaciones que involucran números Reales.

Actividad N° 4 Fase a distancia (Serie 3)En el capítulo III (página 38 – 52) se plantea el tema “la valoración de los saberes”.- Analiza el tema.- Selecciona un contenido de una asignatura y elabora criterios de evaluación e indicadores de logro.

Concepto Criterios de evaluación Indicadores de logroFÚTBOL.‐Fundamentos técnicos.

‐ Estrategias del juego defensivas ‐ ofensiva.

Relaciona la importancia de los aspectos histórica con su reglamentación.

Reconoce en forma clara las reglas que norman a este deporte.

Demuestra el dominio de la conducción del balón.

Ejecuta correctamente los fundamentos básicos del Futbol.

Comparte conocimientos históricos y reglamentos del Fútbol.

Identifica los fundamentos básicos de Fútbol.

Aplica los fundamentos básicos del futbol como complemento en sus destrezas básicas.

Ejecuta en la práctica deportiva del fútbol los requerimientos técnicos sugeridos para tal disciplina.

Actividad No. 5 (serie 4)

En el capítulo I (páginas 9 – 20) se presentan algunos métodos de evaluación por competencia, los cuales son de mucha utilidad en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. Desarrolla las siguientes actividades:- Elabora un ejemplo de actividad evaluativa en la que utilices el método de aprendizaje basado en solución de problemas.Tema: “Construir un mapa conceptual sobre las ecuaciones cuadráticas”.Objetivo de la Tarea: Presentar de una manera estructurada la comprensión del grupo acerca de las ecuaciones cuadráticas sus distintos tipos y descripción de los métodos de solución.¿Qué es una ecuación cuadrática? Presenta las relaciones entre un juego de conceptos e ideas conectados. Los conceptos son representados por solo una palabra encerrada en un rectángulo, al cual se conectan otros rectángulos de conceptos por medio de flechas. Una palabra o frase breve escrita sobre la flecha define la relación entre los conceptos conectados.Descripción de la actividad:Construcción de un mapa conceptual:a) Fase de lluvia de ideas: ve a las notas que has leído en el curso revisando hechos, términos e ideas que consideres que están asociados con lasEcuaciones cuadráticas. Elabora una lista de estos términos y llévalos a clase. Elijan a una persona en el grupo que anote en tarjetas las palabras o frases breves. Esto es un proceso de lluvia de ideas, así que se debe anotar toda idea que alguien del grupo piense que es importante y eviten cualquier discusión sobre la importancia de la idea. El objetivo es generar la mayor lista posible.b) Fase de organización: Pongan sobre la mesa los conceptos de tal manera que sea fácil leerlos y, juntos, formen grupos y sub grupos de conceptos relacionados. Traten de agruparlos y organizarlos jerárquicamente. Identifiquen términos que representen estas categorías y agréguenlos. Siéntanse libres de organizar e introducir nuevos conceptos de los que se omitieron inicialmente. Percátense de que algunos conceptos pueden pertenecer en múltiples grupos, posteriormente esto será importante.c) Fase de planeación: En un paleógrafo, traten de acomodar la mejor representación de la comprensión colectiva de las relaciones y conexiones entre grupos. Siéntanse en libertad de reorganizar los elementos las veces que sean necesarias durante esta fase. Utilicen una jerarquía consistente en la cual los conceptos más importantes se encuentren en el centro o arriba. Los sub – grupos colóquenlos cerca de los conceptos con que se relacionan. Piensen en términos de conexión de conceptos en una oración simple que muestre la relación entre ellos.d) Fase de relaciones: Utilizando líneas con flechas, conecten y muestren las relaciones entre los conceptos. Escriban una palabra o frase breve por cada flecha para especificar la relación. Muchas flechas pueden originarse o terminar en un concepto importante.e) Finalizando el Mapa Conceptual: Después de que tu grupo esté de acuerdo sobre la organización de los elementos necesitan convertir el mapa conceptual a un formato que otros compañeros puedan visualizar y discutir. Sean creativos en la elaboración del mapa, utilicen colores, formas para comunicar la comprensión del grupo acerca de las ecuaciones cuadráticas. Coloquen título a su mapa conceptual. Auto evaluación y evaluación de los compañeros: Examinen y discutan los mapas conceptuales construidos por otros grupos. Identifica individualmente y jerarquiza 4 mapas conceptuales en las siguientes categorías: Precisión, Organización, Apariencia y Creatividad.

En grupo, discutan los mapas conceptuales y reporten por escrito sus conclusiones. Finalmente, como grupo evalúen los puntos fuertes y débiles de su mapa conceptual".

- Elabora un ejemplo de actividad evaluativa en la que utilices el método de estudio de casos.

Curso: Matemática Profesor (a): ______________________________Institución o Centro Educativo: _________________________________Se analiza los distintos métodos de resolución de las ecuaciones cuadráticas para dar una jerarquización conveniente de los mismos, de acuerdo con la aprobación o desaprobación de la conducta que mostraron en la lectura y se comparan los resultados en el grupo.

Descripción del proceso:Individualmente en el aula, cada alumno lee los distintos métodos de resolución de las ecuaciones cuadráticas y los jerarquiza con la aprobación o desaprobación de las actitudes que reflejaron en la lectura. Además, el alumno justifica brevemente su respuesta.Posteriormente, se divide al grupo en equipos de 5 personas y cada una de ellas da a conocer la jerarquización que elaboró de los distintos métodos.En equipo, se discuten las razones de las jerarquizaciones de los participantes, entre ellos llegan a un consenso para reacomodar a los distintos métodos.Frente al resto del grupo, un representante de cada equipo da a conocer la jerarquización definitiva y la justificación del equipo del orden que seleccionaron.Esta actividad se hace en el salón de clase y no hay información para determinar que su duración es mayor a una sesión de clase.Aprendizajes que se promueven en esta actividad: aprecio por la cultura y la visión del entorno, creatividad, capacidad de identificar y resolver problemas, análisis, síntesis, evaluación, pensamiento crítico, la buena comunicación oral y escrita, trabajo en equipo y creatividad.

- Elabora un ejemplo de actividad evaluativa, que puedas utilizar como evaluación final del trimestre (en lugar del tradicional examen trimestral), en la que utilices el método de formulación y elaboración de proyectos.

Curso: Matemática Profesor (a): ______________________________Institución o Centro Educativo: _________________________________

Objetivos particulares:

Conocer los diferentes pasos para realizar un proyecto de investigación.Seleccionar un tema para realizar un proyecto de investigación.

Plantear una hipótesis:

Diseñar la metodología para realizar un proyecto de investigación.Llevar a cabo un proyecto de investigación que permita obtener resultados objetivos en el plazo de un semestre.

Descripción del proceso:

Para una mayor y mejor comprensión del proyecto y su importancia, y como complemento al análisis y aprendizaje de los contenidos conceptuales del curso, los alumnos llevarán a cabo durante el trimestre un proyecto de investigación que representará de alguna manera la parte práctica del curso. A lo largo del proyecto se aplicarán algunos de los conceptos del tema escogido a una situación real, haciendo primero un diagnóstico y después planteando soluciones o alternativas en algunos de los problemas que se puedan encontrar durante la investigación.El tema del proyecto será propuesto por el profesor.El trabajo se llevará a cabo en forma conjunta y colaborativa.Los alumnos propondrán y discutirán entre sí, y con el profesor, las diferentes actividades a realizar como parte del proyecto.Una vez acordadas las actividades se nombrarán responsables.Se hará una calendarización que incluya actividades, responsables y fechas, toda esta información se pondrá a disposición de todos los participantes.Se realizarán reuniones periódicas de todos los participantes para evaluar el grado de avance del proyecto, los problemas, los obstáculos, las alternativas, las oportunidades, los imprevistos, las posibles soluciones, etc.La realización del proyecto de investigación y su presentación escrita y oral será motivo de evaluación por parte del profesor y de los alumnos (autoevaluación y coevaluación).Aprendizajes que se promueven con esta actividad: aplicación de conceptos a variedad de contextos, habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociación, responsabilidad, trabajo colaborativo, habilidades y estrategias asociadas con la planeación, la conducción, el monitoreo y la evaluación de una variedad de investigaciones intelectuales, incluyendo resolución de problemas y hacer juicios de valor, diseño de planes, comunicar sus ideas de forma oral y escrita.

Actividad N° 6 Fase a distancia (Serie 4)

En el capítulo II (página 21 - 25) se continúa con los métodos de evaluación. Se presentael tema “El Portafolio”.- Analiza la lectura e inicia la elaboración del portafolio con los insumos elaboradosen el seminario.Nombre:

Maleta Matemática-----Educación Física ----- portafolios

Actividad N° 7 (serie 4)

En el capítulo II (páginas 26 – 38), se explican algunas técnicas de evaluación por competencias las cuales representan los instrumentos que usa el docente para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje para el logro del perfil planificado.Desarrolla las siguientes actividades e inclúyelas en el portafolio que estás elaborando:- Elabora una ficha de observación para el desarrollo de una gira académica o visita pedagógica dentro o fuera de la institución.

Taller de números reales con las cartas de números reales.Utiliza: lápiz, paginas blancas, borrador, marcadores y tablero.Dada la ficha de trabajo se evaluara en el grupo lo siguiente.

Ficha de observaciónObservador: Fecha:Grupo:1. _________________________ 2. _________________________3. _________________________ 4. _________________________5. _________________________ 6. _________________________Tema: Suma de números Reales ( racionales e irracionales)

Datos observables Sí No A VECES

IDENTIFICAN NÚMEROS RACIONALESIDENTIFICAN NÚMEROS IRRACIONALESSUMAN NÚMEROS DE IGUAL SIGNOSUMAN NUMEROS DE DIFERENTE SIGNOREPRESENTAN GRAFICAMENTE LAS OPERACIONESRESUELVE CORRECTAMENTE EL EJERCICIO

PARTICIPAN TODOS LOS INTEGRANTES DEL GRUPOPRESENTAN EL TRABAJO ESCRITO CORRESONDIENTECONSIGUEN LOGRAR LOS OBJETIVOS DE LA ACTIVIDADES DIVERTIDA Y APROPIADA SU ACTIVIDAD.

- Diseña un modelo de entrevista focalizada que puedas aplicar al desarrollo de uno de los temas de tu programación anual/trimestral.

ENCUESTALENGUAJE MATEMÁTICO.

Datos Personales Nombre: ……………….Edad…………Centro de Estudios: ..........................................................................................................Nivel de Estudio: ................................ Calificación promedio en Matemáticas:

La calidad de la enseñanza recibida es: _____ ( 5 = muy buena, 4 = buena, … , 1 = muy mala) ¿Te gustan las Matemáticas?: _____ ( 5 = mucho, …, 1 = nada) ¿Te resultan fáciles? _____ ( 5 = muy fáciles, 4 = fáciles, …, 1 = muy difíciles) ¿Te parecen interesantes?_____ ( 5 = muy interesantes, …, 1 = muy poco interesantes) ¿Son útiles las Matemáticas? _____ ( 5 = muy útiles, …, 1 = muy poco útiles)

Datos sobre conocimiento del Lenguaje Matemático. Simbología y Enunciados en Matemáticas:

Símbolos y Enunciados

¿Te es familiar? ¿Lo has utilizado?

¿Sabes lo que significa?

Describe en pocas palabras su significado

-≠ℤΣϕ√˄˅ℝ≤≥%ℚ<π>Escribir en forma matemática las siguientes afirmaciones.

“Para todo número real, existe un número entero mayor que él”._____________________ “Dado un número real, su cuadrado es un número real positivo”._____________________

“Dados dos números reales positivos con el primero mayor que el segundo, entonces el cuadrado del primero es mayor que el cuadrado del segundo”.__________________________

“Existe un número real, cuyo cuadrado es un número entero positivo”.____________________________________

- Elabora una estructura de un diario de campo que los estudiantes deban llenar al desarrollar un proyecto trimestral de tu materia.

Diario de campo N°___FECHA:TIPO DE ACTIVIDAD:Analogías entre el tanto por ciento y la regla de tres simple.OBJETIVO:Asociar conceptos relacionados del todo a las partes y de las partes al todo.DESCRIPCIÓN:Explicación clara y concisa de las aplicaciones de la regla de tres a problemas donde interviene el tanto por ciento… sucesivamente se hará un glosario de todos los términos contenidos. Desarrollo de ficha completando los ejercicios propuestos y presentando la semejanza de los dos temas.EXPERIENCIA: esta fue una experiencia de completo agrado a los estudiantes ya que relacionaron un porque deben dominar la regla de tres simple. Se demoraron escasamente unos pocos minutos para el desarrollarlo y se logró hacer la aplicación en común. Los estudiantes tienen muy claro el concepto de las partes y un todo, por lo tanto, esta actividad se demoró el menor tiempo. Se hicieron las correcciones del caso. E l p roc es o de a s oc i ac ión y l o s j uegos como m o t ivac ión fueron fundamentales para el desarrollo de dicha actividad.CONCLUSIÓN:Lo innovado r de l a ac t i v idad p rop ic i ó en l o s e s t ud i an t e s ma yor mo t ivac ión y pa r t i c ipa c ión , po r l o t a n to se d io un buen dese mpeño en gene ra l du ran t e e l taller; sin desconocer el permanente acompañamiento por pa r t e de l doce n te y l a nece s i dad de ma yor can t i dad de tiempo para la aplicación de éste.Los estudiantes manejan muy bien el concepto de relación, por lo tanto, toda actividad de analogías se lleva a cabo en muy corto tiempo.

- Confecciona un mapa conceptual de uno de los temas fundamentales de tu especialidad o área de trabajo docente.

Medidas de Tendencia Central

la moda como el valor que aparce mayor numero de veces

aplica los conocimientos adquiridos para

interpretar

los datos

agrupados en intervalos agrupados en frecuencias simples

(*) Niveles: Excelente (100) Adecuado ( 90) Limitado ( 80) Mínimo ( 70) Presentados en tiempo y forma,

respectivamente.

Actividad N° 8 Fase a distancia (Serie 4)- Establece los criterios de evaluación con su respectiva ponderación para evaluar un ensayo.

RUBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO

Contenidos a evaluar según los siguientes criterios e indicadores:Rúbrica para evaluar el ensayo Niveles *

Criterios Indicadores 1 2 3 4

Introducción

Todo trabajo deberá contener una portada con la siguiente información:o Nombre completo del Colegioo Nombre del Tema y objetivo específicoo Nombre completo del alumno y su grupoo Nombre completo del profesoro Fecha de entrega

Desarrollo

Expresa, analiza, sintetiza, compara y expone con ejemplos, algunas de sus conclusiones acerca de: titulo del temaFundamenta lo anterior con un sustento teórico.Argumenta sus ideas con base en su experiencia personal.

Conclusiones Plasma sus ideas acerca de los temas del ensayo enumerando sus hallazgos.

Claridad

Todo trabajo deberá contener:Introducción, cuerpo o desarrollo, conclusiones y bibliografía.Deberá apegarse al siguiente formato:o Márgenes: Derecho e izquierdo: 3 cm. Inferior y superior: 2.5 cmo Interlineado de 1.5o Fuente: Times New Roman de 14 puntos para los títulos y 12 para el cuerpo del textoo Sin justificación derechao Páginas numeradas (excepto la portada)

Las oraciones deberán estar bien construidas; cada párrafo desarrollará una sola idea siguiendo un orden lógico, para que su contenido sea fácilmente comprendido.Las palabras estarán escritas correctamente (ortografía)Evitará repetición de palabras, (utilizará sinónimos)Los contenidos deberán ser originales, no bajados de Internet

Citas y referencias bibliográficas Presentará las referencias bibliográficas consultadas y/o citadas que fundamenten la teoría, incluyendo los

sitios Web de Internet.

Resultado de la evaluación: ACREDITA_____ NO ACREDITA______COMENTARIOS DE LA EVALUADORA:

(*) Niveles: Excelente (100) Adecuado ( 90) Limitado ( 80) Mínimo ( 70) Presentados en tiempo y forma,

respectivamente.

Datos generalesNombre de la profesora:

Actividad N° 9 (serie 4)En el capítulo III (páginas 40 – 53) encontrarás algunos modelos de instrumentos de evaluación por competencias. Desarrolla actividades por grupo y documéntalas en tu portafolio de estudiante.

- Escoge un tema que puedas evaluar con un cuestionario de preguntas abiertas. Elaboración de 10 preguntas siguiendo las recomendaciones que aparecen en el documento.

1. ¿Qué es una ecuación lineal?2. ¿qué es una ecuación cuadrática?3. ¿Que diferencia existe entre una ecuación lineal y una cuadrática?4. ¿Qué es una ecuación cuadrática completa?5. ¿Qué es una ecuación cuadrática incompleta?6. Mencione los métodos para la solución de una ecuación cuadrática.7. ¿Cómo se resuelve una ecuación cuadrática por el método de factorización?8. ¿Cómo se resuelve una ecuación cuadrática por el método de completar cuadrado?9. ¿Cómo se resuelve una ecuación cuadrática por el método de formula general?

- Elabora una prueba objetiva con 5 reactivos de verdadero y falso, 5 de llenar espacios, 5 de pareo y 5 de opción múltiple, respetando las reglas de elaboración de ítems.

MINISTERIO DE EDUCACIÓNINSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO DE LA CHORRERA

PRUEBA PARCIAL DE MATEMÁTICA #4II TRIMESTRE

Nombre: __________________________ Grupo: 10º - ___ Fecha: ___________ Total 5ptos. Profesor (a):________________________ Puntos Obtenidos: _____ Evaluación: _____

I Parte VERDADERO O FALSO Valor 10ptos.Instrucciones: Coloque (X) en uno de los espacios de la derecha para indicar si el concepto previo es verdadero o si es falso.

Una radical es toda raíz indicada de una cantidad o expresión algebraica. V ____ F ____Exponente, base y potencia son elementos de la radicación. V ____ F ____ Radicales semejantes son radicales con igual índice y misma cantidad sub-radical. V ____ F ____Reducir una radical es cambiar su forma sin variar su valor. V ____ F ____

La conjugada de7√5−2√3 es 2√3−7√5 . V ____ F ____

II Parte LLENE LOS ESPACIOS CON LA RESPUESTA CORRECTA.

Si b2 -4ac < 0, por el método de la formula general, las raíces son: ____________________ y ______________________________.

La gráfica de la ecuación ax2 + bx + c = 0, es cóncava hacia: _________________________.

Si en una función cuadrática a > 0, la parábola abre hacia: __________________________.

Los métodos para resolver una ecuación de segundo grado son: ___________________________________, _______________________________, y

______________________________.

Si b2 – 4ac = 0 por el método de formula general, las raíces son: ______________________ y _________________________.

VI Parte PAREO Valor 5ptos.Instrucciones: Traslade al paréntesis de la derecha el número que aparece a la izquierda de la propiedad de la potenciación según corresponda. Valor 5ptos

1. am× an am−n ( )2. am÷ an am+n ( )3. (am )n am× bm ( )

4. ( ab )

m

am×n ( )

5. (a × b )mam

bm ( )

V Parte OPCIÓN MÚLTIPLE Valor 5ptos.Instrucciones: Encierre en un circulo la opción correcta a la pregunta que se le realiza. Valor 5ptos

1. am× anes igual a: a) am / n

b) am * n

c) am – n

d) am + n

2. am÷ anes igual a:a) am * n

b) am + n

c) am - n

d) am / n

3. (am )n es igual a:a) am * n

b) am + n

c) am – n

d) am / n

4. ( ab )

m

es igual a:

a) am

b

b)abm

c) am

bm

d)ab

5. (a× b )mes igual a:a) am x b

b) a x bm

c) a x b

d) am x bm

- Elabora una lista de cotejo del proyecto trimestral.Gira al canal de Panamá

Nombre del maestro:Fecha:Nombre de la actividad: El Canal de Panamá.Competencia:

1. Se presta atención a aspectos sobresaliente e histórico sobre la creación y funcionamiento del canal a través de la historia hasta la actualidad.2. Se observa el comportamiento de los estudiantes durante la gira y su interés mostrado por aprender sobre la historia y funcionamiento del canal de

panamá.3. Se toma nota sobre los aspectos sobresalientes que se den en la gira y registran situaciones que se den con los estudiantes.

Verificar si si noLos miembros del grupo están sentados cerca unos de otros.El grupo tiene los materiales correctosLos alumnos a quienes se les asignaron roles los están cumpliendoLos grupos han iniciado la tarea.Se están empleando técnicas cooperativas (en general).Se está empleando una técnica cooperativa específicaEl trabaja escolar se está haciendo bien.Los miembros propician la responsabilidad individual.Los alumnos renuentes están participando.Los miembros se explican unos a otros los que están aprendiendo y sus procesos de razonamiento.El grupo está dispuesto a cooperar con otros grupos.

Todos participan en igual medida.

Los grupos han terminado de trabajar.Los grupos trabajan con eficacia.

- Elabora de una rúbrica para evaluar el proyecto trimestral, tomando como guía los modelos desarrollados en el documento.

Profesor Fecha:Grupo:1. _________________________ 2. _________________________3. _________________________ 4. _________________________5. _________________________ 6. _________________________Tema: Suma de números Reales ( racionales e irracionales)50 puntos

Datos observables 5 puntos 4puntos 3 puntos

IDENTIFICAN NÚMEROS RACIONALESIDENTIFICAN NÚMEROS IRRACIONALESSUMAN NÚMEROS DE IGUAL SIGNOSUMAN NUMEROS DE DIFERENTE SIGNOREPRESENTAN GRAFICAMENTE LAS OPERACIONESRESUELVE CORRECTAMENTE EL EJERCICIO

PARTICIPAN TODOS LOS INTEGRANTES DEL GRUPOPRESENTAN EL TRABAJO ESCRITO CORRESONDIENTECONSIGUEN LOGRAR LOS OBJETIVOS DE LA ACTIVIDADES DIVERTIDA Y APROPIADA SU ACTIVIDAD.

F O D A

Seminario taller

“Evaluación de los aprendizajes en el marco de la transformación curricular”

FORTALEZAS

1. Dominio de los distintos temas por parte del facilitador.2. Material teórico facilitado estuvo acorde a los temas tratados.3. El hecho de la secuencia en los diversos temas.

OPORTUNIDADES1. Poder aplicar diversas técnicas de evaluación en nuestras aulas de clases.2. Estar actualizados con los nuevos enfoques en cuanto a la evaluación por competencias.3. Poder incorporar las (TIC´S) de forma mas concretas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

DEBILIDADES1. La logística del seminario debe mejorar ya que se debe entregar el material didáctico completo y a tiempo.

AMENAZAS1. Que lo enseñado no se aplique por la falta de supervisión en las escuelas.2. Renuencia al cambio por parte de algunos docentes.