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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Ciencias Económicas
Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Seminario General 1–2017
Dra. Rosa María Fabián de López
TEMATarea No. 1
Listado de Integrantes
No. Carné Apellidos y nombres Carrera1 9315231 GARCÍA EDGAR ELADIO AUDITORIA2 200013962 MUCIN DIÉGUEZ LUIS ANTONIO AUDITORIA3 200612441 HERNÁNDEZ DEL CID ALEJANDRO ANTONIO AUDITORIA4 200912470 LOPEZ NORMA NOEMI AUDITORIA5 201012525 LÓPEZ GODÍNEZ ROBERTO SAÚL AUDITORIA6 9712361 CALLLEJAS OSORIO RENÉ ADOLFO ADMINISTRACIÓN7 200216348 COS CUYÁN SANDRA PATRICIA ADMINISTRACIÓN8 200711403 CRUZ ORTIZ DANY RICARDO ADMINISTRACIÓN9 200816950 YAN MARTÍNEZ INGRID LUCRECIA ADMINISTRACIÓN
10 201011049 JUÁREZ AVENDAÑO KARLA GABRIELA ADMINISTRACIÓN
Coordinador: 201012525 Roberto Saúl López Godínez
Grupo No. 5Salón 309
Edificio S-6
Guatemala, 02 de febrero de 2017
Marco conceptual
Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y
representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta
clase de mapas surgió en la década del ’60 con los planteos teóricos sobre la
psicología del aprendizaje propuestos por el norteamericano David Ausubel.
El objetivo de un mapa conceptual es representar vínculos entre distintos
conceptos que adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos suelen
aparecer incluidos en círculos o cuadrados, mientras que las relaciones entre ellos
se manifiestan con líneas que unen sus correspondientes círculos o cuadrados.
Las líneas, por su parte, exhiben palabras asociadas que se encargan de describir
la naturaleza del vínculo que une los conceptos. De esta forma, un mapa
conceptual se dedica a resumir los contenidos más relevantes de un documento.
A la hora de desarrollar cualquier mapa conceptual es fundamental que se sigan
una serie de pasos para lograr que aquel cumpla el objetivo de mostrar una
temática o un hecho de una manera clara, sencilla y fácilmente comprensible. En
concreto, se establece que la realización de aquel tiene que pasar por la fase de
selección, agrupación, ordenación, representación, conexión, comprobación y
finalmente la de reflexión.
Para Ausubel, el factor clave en el aprendizaje es aquello que la persona ya
conoce. Esto quiere decir que el aprendizaje significativo se produce cuando un
ser humano logra vincular, de manera explícita y consciente, los nuevos conceptos
con otros que disponía anteriormente. Este proceso origina ciertas modificaciones
en laestructura de la cognición.
De acuerdo a Joseph D. Novak (un experto de la Universidad de Loyola que suele
ser mencionado como el autor de los primeros mapas conceptuales), los nuevos
conceptos son adquiridos por aprendizaje receptivo o por la vía
del descubrimiento. En los centros escolares, el aprendizaje suele concretarse de
manera receptiva, lo que hace que los alumnos memoricen conceptos pero tengan
dificultades para aprehender su significado. El mapa conceptual, en cambio,
posibilita un aprendizaje activo ya que ayuda a organizar los pensamientos.
Varias son las clasificaciones que existen en materia de mapas conceptuales. Sin
embargo, una de las más generalizadas es la que determina que estos se dividen
en varios tipos:
Mapa Jerárquico: es el que se confecciona a partir de un concepto clave que se
sitúa en la parte superior y de él parten el resto de elementos que van en
descenso.
Mapa de Organigrama: Este en concreto se utiliza frecuentemente en el ámbito
empresarial y es utilizado para establecer los distintos departamentos y cargos
que dan forma a una industria o compañía en concreto. La información se va
presentando de forma lineal.
Mapa de Araña: En esta ocasión, el concepto clave está en el centro y a partir de
él van surgiendo el resto de cuestiones se van desarrollando a su alrededor.
Mapa de Multidimensional: Una figura que cuenta con propiedades de tipo
multidimensional es la que trae consigo el desarrollo de este citado mapa, en plan
organigrama.
El mapa Sistémico y el de Paisaje son otros de los tipos que componen la
clasificación más habitual de los llamados mapas conceptuales que estamos
abordando.
Los estudiantes utilizan los mapas conceptuales fundamentalmente para:
Organizar el material de estudio.
Desarrollar ideas y conceptos.
Crear mapas de ideas.
Organizar el pensamiento
Integrar grandes cuerpos de información.
Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico.
Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.
Fijar materiales aprendidos en la memoria a largo plazo.
Estudiar para los exámenes.
Ejercitación.
Interrogar las bases de conocimiento y obtener respuestas, aún a voz.
El análisis de los contenidos de las materias.
1. Mapa Mental
Un mapa mental es un diagrama o herramienta de aprendizaje, utilizada para
representar conceptos o ideas asociadas a un tema en particular, es decir,
corresponde a una herramienta empleada para facilitar el aprendizaje mediante la
visualización de ideas de forma esquematizada, todas ellas relacionadas entre sí,
las cuales en conjunto ayudan a explicar el contenido de un tema en específico.
Esta técnica fue desarrollada por primera vez por el escritor y consultor educativo
inglés, Tony Buzan, y su objetivo principal es el de sintetizar una unidad de
información a la mínima expresión posible, evitando la redundancia y manteniendo
las ideas claves, haciendo uso de la creatividad para plasmar los pensamientos
derivados de un tema central, de una manera gráfica y dinámica.
Características de un Mapa Mental
Por lo general, el tema central se representa con una imagen ubicada justo en el
centro del diagrama y poseen una estructura orgánica radial, compuesta por
nodos conectados entre sí.
De la imagen central del tema irradian los demás conceptos e ideas en forma de
ramificaciones, en el sentido de las agujas del reloj.
Las ideas y conceptos son representados mediante imágenes o símbolos y
palabras claves. Es muy importante el uso de colores para destacar y acentuar las
ideas, de esta forma estimulamos a nuestro cerebro a crear nuevas conexiones.
A su vez, cada una de las ideas principales se acompaña de una imagen o palabra
clave ubicada en su línea asociada.
Las ideas de menor importancia dentro del esquema, corresponden a
ramificaciones secundarias, las cuales se desarrollan a partir de aquellas ideas
principales que están directamente vinculadas al tema central. Mientras más lejos
se encuentre un bloque de ideas del eje central, menor será su importancia dentro
del diagrama.
Utilidades y Beneficios
Un mapa mental puede resultar una herramienta altamente efectiva para el
aprendizaje de contenidos de manera más simple y dinámica, pues se trata de
una estructura esquematizada que incluye el uso de imágenes, figuras y colores
para reforzar el aspecto visual de las ideas extraídas de un contenido específico.
Se trata de una técnica de aprendizaje, cuya creatividad y dinamismo hacen que el
hábito de estudiar deje de ser tedioso y aburrido para convertirse en un proceso
divertido y sencillo de ejecutar.
Particularmente, esta herramienta puede resultar de gran utilidad a la hora de
memorizar contenidos bastante amplios cargados de grandes bloques de
información, pues se trata de simplificar, en la medida de lo posible, el contenido
del tema a tratar, manteniendo las ideas principales y plasmándolas de manera
gráfica, a través del uso de imágenes y figuras que permitan dar fuerza a las ideas
que se desea plasmar y, además, permite que éstas adquieran un carácter
simbólico; por lo que, en lugar de memorizar párrafos y párrafos de información,
sólo basta con pensar en aquellas imágenes que han sido utilizadas para
representar tales conceptos. Conoce otras formas de mejorar tu memoria
visitando este artículo.
En un mapa mental se pueden visualizar todas las agrupaciones que se derivan
de un tema central, por eso son muy útiles para tener una perspectiva diferente o
una visión más general de un tema específico.
También son una excelente herramienta para tomar notas y apuntes, puesto que
en un corto tiempo podemos plasmar una gran cantidad de ideas.
En definitiva, un instrumento bastante útil para lograr un aprendizaje eficaz en
cualquiera de las áreas de estudio existentes e incluso en el área laboral. Si quiere
implementarla mas no tiene idea de cómo, a continuación le mostramos los pasos
que debe seguir para construir su propio mapa mental.
Cómo elaborar un mapa mental paso a paso
Para construir su mapa mental sólo necesitará una hoja de papel, cartulina o el
material de su preferencia; lápices de colores; goma de borrar y cualquier otro
elemento que desee añadir para reforzar el aspecto visual del mismo.
Tenga en cuenta que un mapa mental debe comprender el menor número
de palabras posible, para lo cual es importante emplear únicamente
palabras o frases clave, así como también imágenes o figuras que ayuden a
representar cada conjunto de ideas.
Inicie colocando la idea central o foco temático, justo en el centro de la hoja
de papel. Considere que ésta puede estar representada bien sea por
palabras o por algún dibujo que haga referencia al tema a tratar. Es
recomendable utilizar una imagen para representarlo y acompañarlo de una
palabra clave.
Partiendo de la idea central remarcada en el centro de la hoja, desarrolle a
su alrededor el resto de las ideas relacionadas con el tema.
Para establecer un orden jerárquico entre cada una de las ideas, desarrolle las
mismas en el sentido de las manecillas del reloj. Tenga en cuenta que aquellas
ideas que se encuentren ligadas al foco temático de manera directa, tendrán
prioridad sobre las demás; mientras más alejada se encuentre una idea del tema
central, menor importancia tendrá dentro del esquema.
1. Utilice líneas para establecer la relación entre el foco temático y el resto de
las ideas desarrolladas a partir de éste.
2. Puede destacar las ideas encerrándolas en alguna figura, como óvalos o
cuadrados, resaltándolas con lápices de colores, imágenes o cualquier
elemento que le permita diferenciarlas entre sí y comprender la relación que
hay entre ellas; sólo use su creatividad.
3. En caso de que una hoja de papel no sea suficiente, pegue una o dos hojas
más y continúe elaborando su mapa mental. Puede hacer uso de todo el
espacio que desee, pero sin desviarse del objetivo.
Diferencias entre un Mapa Mental y un Mapa Conceptual
A pesar de que ambas herramientas están orientadas a mejorar el aprendizaje
mediante la representación de ideas de forma dinámica y esquematizada,
es importante entender que existen ciertas diferencias entre ellas, de manera que
no es lo mismo un mapa mental que un mapa conceptual.
Los mapas mentales poseen una estructura orgánica radial que parte de un núcleo
o tema central, donde las ideas o conceptos se encuentran relacionados por
medio de líneas, símbolos e imágenes; a diferencia de los conceptuales, que
poseen una estructura en la cual los bloques de ideas o conceptos se encuentran
vinculados por líneas interrumpidas por preposiciones o palabras.
Generalmente, los mapas mentales emplean un gran número de colores, lo que
les permite ser altamente efectivos en términos de apreciación visual. Esto difiere
de la estructura de los mapas conceptuales, la cual se caracteriza por ser un poco
más neutra y emplear una cantidad de colores muy reducida.
Finalmente, las imágenes o representaciones gráficas, considerados elementos
clave para la elaboración de los mapas mentales, no suelen tener lugar en la
composición de un mapa conceptual, donde se emplean únicamente palabras o
conceptos breves, que se asocian para explicar el contenido de determinado texto.
2. Ensayo académicoEl ensayo académico es aquel tipo de ensayo elaborado por un miembro de la
academia, ya sea estudiante o profesor, para presentar su pensamiento sobre un
tema, y dirigido a la lectura de otros miembros de la academia, ya sean
estudiantes o profesores.
En algunos casos, un profesor puede utilizar el ensayo para trasladar su
pensamiento sobre un tema a sus estudiantes, contribuyendo con ello a su
formación.
En otros casos, un estudiante puede utilizar el ensayo para trasladar a su
profesor su pensamiento sobre un tema, contribuyendo con ello a que éste pueda
evaluar su nivel de formación o aprendizaje.
En este documento interesa especialmente abundar sobre el ensayo
académicoque habitualmente debe elaborar un estudiante como parte de los
elementos de suevaluación en una disciplina incluida dentro del campo de
Ciencias Sociales. Normalmente este tipo de ensayos ha de responder a una
pregunta sobre un tema. Dicha pregunta será formulada por el profesor, a menos
que éste sólo le asigne el tema al estudiante, dejando que el mismo formule su
propia pregunta. La respuesta a la misma ha de darse por medio de un
argumento, es decir, por medio de un conjunto de afirmaciones lógicamente
expresadas y debidamente respaldadas que intentan otorgar validez a lo afirmado.
La argumentación es la característica esencial del ensayo académico (Ramírez,
2005: 2).
El ensayo académico tiene unas características propias que lo
diferencian,habitualmente, de otros tipos de ensayos: brevedad; concisión; tono
formal; estiloacadémico; y carácter de producto de investigación. Los ensayos
académicos son breves. Normalmente se trata de trabajos que nosuperan las
cincuenta páginas, e incluso pueden llegar a tener unas pocas páginas. En la
medida en que se utilice como elemento de evaluación de los estudiantes, su
brevedad será directamente proporcional al número de estudiantes que deba
evaluar un mismo profesor, que en algunos casos puede llegar a pedir ensayos
colectivos de varios estudiantes a fin de hacer manejable el número de ensayos a
evaluar.
Los ensayos académicos son concisos y precisos. En estos documentos prima el
“principio de economía del lenguaje”, es decir, dar la mayor información posible en
el menor espacio posible. Si se trata de documentos breves con extensión limitada
que van a servir como elementos de evaluación, y el estudiante debe tratar de
exponer claramente las principales ideas de su pensamiento sobre un tema,
necesitará ser conciso. Esto supone dar la información precisa, sin detalles
superficiales y omitiendo todo aquello que no sea necesario conforme al propósito
del ensayo. Es también muy importante utilizar con precisión los conceptos de la
disciplina con sus términos propios, en lugar de hacerlo con sinónimos más o
menos populares.
Los ensayos académicos están escritos en tono formal. El lenguaje empleado en
los ensayos debe ser directo, aunque sin perder la elegancia, y sencillo, aunque
sin perder la rigurosidad; dicho lenguaje deberá estar muy cuidado y ello supone
prescindir de las expresiones coloquiales propias del lenguaje hablado, de las
expresiones procedentes de diferentes jergas (salvo de la jerga académica y la del
campo específico en el que se inserta el ensayo) y de formas de escritura
abreviada (taquigrafía, anotaciones de estudiante, lenguaje chat, etc.). El tono
formal también implica prescindir en los ensayos de recursos como las licencias
poéticas (o ruptura deliberada de reglas gramaticales), el humor, el sarcasmo o la
ironía.
3. ConferenciaDefiniciónLa conferencia es un tipo de exposición oral, impartida por especialistas, centrada
en la presentación de un tema específico y de interés para el público al cual está
destinada. Este género oral tiene como base el discurso escrito, como puede serlo
un ensayo de extensión limitada donde se expone un tema con la finalidad de
enseñar o persuadir; sin embargo, la conferencia se distingue del discurso político,
por ejemplo, porque está pensada como una disertación en público, donde lo ideal
es establecer un diálogo con los oyentes y no la simple adhesión ideológica o
partidista de la conferencia. En otras palabras, este género oral posee un enfoque
dialéctico que se da al final por medio de una sesión de preguntas y respuestas.
Función en el medio académico
En el medio académico, la conferencia es uno de los géneros orales más
utilizados, ya que sirve como una herramienta para transmitir conocimiento o para
exponer asuntos de interés general por parte de algún especialista. Este género
es muy útil para exponer las ideas y problemas fundamentales de una materia
para, finalmente, crear un diálogo con un público interesado o especializado, o con
un grupo de estudiantes en formación.
EstructuraPara hablar de la estructura de la conferencia, es importante distinguir dos fases:
la escrita y la oral. La estructura de la primera fase contiene tres partes
fundamentales: la introducción, el desarrollo y las conclusiones. En la introducción
se define claramente el objetivo de la conferencia; se expone el objeto de estudio,
sus límites, las aportaciones, la hipótesis y la importancia del tema. El desarrollo
es la parte esencial de la conferencia, ya que comprende toda la información
relevante que el conferencista quiere transmitir a su público. Finalmente, en las
conclusiones se generalizan las ideas fundamentales, es decir, se hace una
especie de resumen y se busca dar fin al tema expuesto.
En general, la conferencia posee una estructura simple, diseñada para mantener
la atención del público. Esta estructura, que define al discurso, está sujeta a
diferentes factores como el lugar en el que se imparte, o la dinámica que quiere
seguir el conferencista:
Presentación del orador: un moderador presenta, de forma breve, al
conferencista.
Normalmente, se repasa el currículo de éste así como se introduce el tema
de la conferencia.
Exposición del discurso: de 45 minutos a una hora, aunque el tiempo puede
variar dependiendo del público o el tema. Aquí se expone lo preparado en
la primera fase de la conferencia, es decir, el discurso escrito. El
conferencista puede apoyarse en material visual, sonoro, fotocopias, guía
de mano, entre otros.
Sesión de preguntas y respuestas: es aquí donde se abre el diálogo entre el
orador y su público. Principalmente, se puede dar de tres maneras
diferentes. Por un lado, el público puede interrumpir en cualquier momento
al orador; por otro, la sesión se otorga al final del discurso o bien, el
conferencista selecciona las preguntas más relevantes para contestarlas al
final de la conferencia. La forma en que esta sesión se da, varía de acuerdo
con el público, el tema y la necesidad del orador.
Agradecimientos al conferencista: un moderador cierra de forma oficial la
conferencia, agradeciendo al orador y a los asistentes por su atención.
Pasos para la elaboración de la conferencia1. Elegir el tema de la conferencia y definir, de forma clara, el objetivo.
2. Tomando en cuenta el público al que va dirigida, determinar el propósito y
el resultado de la conferencia.
3. Elegir el modo en que se abordará el tema y definir las etapas del desarrollo
hacia el objetivo principal.
4. Redactar el desarrollo de la conferencia, ordenando las ideas de manera
coherente y clara.
5. Determinar si se necesitará algún medio auxiliar, y prepararlo: una
selección de imágenes en PowerPoint, por ejemplo.
6. Redactar la introducción y conclusión.
7. Elegir un título llamativo y significativo.
8. Anticipar las posibles preguntas y elaborar respuestas pertinentes.
9. Repasar en voz alta el discurso.
Recomendaciones generales
Exponer con claridad, confianza y credibilidad.
Mantener la atención del público.
El contacto visual con el público es vital; mediante él, éste se siente
incluido.
La entonación y la gesticulación deben ser claras, naturales y con
espontáneas.
El orador debe mostrar interés por su propia exposición.
Aplicación en EPSConsidero que en las diferentes exposiciones que se realizaran de determinados
asuntos nos servirá en la difusión de conocimientos a ser aplicados en el EPS.
4. ForoEn la antigua Roma, se conocía como foro a la plaza donde se desarrollaban los
negocios públicos y se celebraban los juicios. El foro solía estar ubicado fuera de
las murallas de la ciudad (forum significa “afuera”) y suponía un punto de enlace
entre ésta y el exterior.
En la actualidad, el concepto mantiene su esencia aunque con las adaptaciones y
cambios lógicos por el paso del tiempo. Un foro es el sitio donde los tribunales
oyen y determinan las causas. También se conoce como foro a la reunión que se
celebra para discutir asuntos de interés para un auditorio que puede intervenir en
la discusión.
En este sentido, un foro es una técnica de comunicación a través de la cual
distintas personas conversan sobre un tema de interés común. El foro es grupal y
suele estar dirigido por un moderador.
Los expertos participan en foros para intercambiar ideas y analizar los problemas
de su incumbencia, por lo general frente a un grupo de asistentes. Un foro sobre
nuevas tecnologías, por ejemplo, puede incluir la participación de empresarios del
sector tecnológico, ingenieros, analistas y
¿Cómo se aplica en el EPS?
Dicha técnica es de suma importancia ya que como investigadores es importante
discutir asuntos de interés para el grupo y poder llegar a una opinión en común y
dejar los mejores resultados para un fin en común.
5. PanelUn panel es una reunión entre varias personas que hablan sobre un tema
específico. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de «panelistas»,
exponen su opinión y punto de vista sobre el tema a tratar.
En el debate, cada uno de los expositores presenta un punto del mismo,
completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros.
Algunas veces, en la reunión de un panel se admite personas, como
observadores, a personas ajenas al panel; este público puede realizar preguntas
para aclarar el contenido o la posición de algún miembro del panel. El panel tiene
el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
Si todos los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes enfoques, ya
no se trata de un panel sino de una mesa redonda. Otra diferencia entre «panel» y
«mesa redonda» es que en un panel los expertos conocen el tema en profundidad,
mientras que en una mesa redonda tanto la gente que debate como los que oyen
y preguntan conocen el tema de forma suficiente para participar en el debate. La
mesa redonda suele conducir a discusiones y polémica. El lenguaje es formal.
¿Cómo se aplica en el EPS?
Es aplicado en el EPS atreves de los diferentes temas de exposición desarrollados
por los diferentes grupos del seminario donde se debate diferentes puntos de vista
por parte de los observadores donde opinan sobre el tema expuesto.
6. Mesa Redonda
Son exposiciones sucesivas de especialistas que tienen diferentes puntos de vista
acerca de un mismo tema o problema.
Como tal, la mesa redonda es un acto comunicativo, de exposición oral, que es
conducida por un moderador e integrada por un grupo de participantes o
expositores, que puede o no contar con la presencia de un público. Su estructura
se divide en cuatro partes: la presentación e introducción, el cuerpo de la
discusión, la sesión de preguntas y respuestas, y la conclusión.
En una mesa redonda, los participantes han decidido previamente el tema sobre el
que van a debatir, y se han puesto de acuerdo con relación a las reglasbajo las
cuales se va a desarrollar el evento, que por lo general estipulan el tiempo
establecido para cada intervención, el orden de las participaciones, y el respeto al
derecho del otro de expresar su punto de vista sin ser interrumpido o incomodado.
El rol de cada integrante de la mesa redonda está previamente definido por el tipo
de dinámica. El moderador será el encargado de la conducción, la introducción, la
presentación de los participantes, el cierre y las conclusiones, así como de velar
por el cumplimiento de los tiempos y de dirigir las intervenciones del
público; losparticipantes, por su parte, se encargarán de preparar previamente su
intervención, mientras que el público se limitará a intervenir con preguntas que
puedan complementar los temas debatidos.
Diferencias del foro, panel y mesa redonda
En objetivos el foro es libre, en el panel tiene una visión integral del tema, la mesa
redonda analiza el tema desde un punto de vista.
En características en el foro son en forma participativa y se da luego de una
actividad, en el panel es una conversación informal, en la mesa redonda cada uno
defiende su punto de vista y no se llega a un acuerdo.
En el desarrollo el foro el coordinador presenta y estos disertan, en el panel el
coordinador presenta a los panelistas y da la primera pregunta, en la mesa
redonda el moderador presenta a los expositores.
En su organización tanto en el foro y en el panel se fijan objetivos y en la mesa
redonda no, en el foro invitan a los expositores, en el panel prever los equipos
audiovisuales, en la mesa redonda se invita exponer y se precisa el tema a discutir
En el foro opinan todos los expositores, en el panel se da una sola conclusión, en
la mesa redonda se debate entre dos grandes grupos.
¿Cómo se aplica en el EPS?
En el EPS se aplica para realizar discusiones acerca de la unidad a investigar, ya
que cada integrante del grupo puede dar su punto de vista, con el objeto de
obtener conclusiones para obtener un diagnostico socioeconómico
Referencias Bibliográficas
1. “Aprender a pensar”. El educador: la revista de educación. Grupo Editorial
Norma, 2008. Consultado el 25 de enero de 2016. Disponible en:
http://www.criticalthinking.org/files/educador%2016%2017.11%20baja.pdf
2. Cañedo Iglesias, Carlos Manuel y Maritza Cáceres Mesa. “Caracterización
de la conferencia”. Fundamentos teóricos para la implementación de la
didáctica en el proceso enseñanza-aprendizaje. Consultado el 25 de enero
de 2016. Disponible en:
http://www.eumed.net/libros/2008b/395/CARACTERIZACION%20DE%20LA
%20CONFERENCIA.htm
3. Captar la atención y persuadir. Consultado el 25 de enero de 2016.
Disponible en: http://www.retoricas.com/2009/06/captar-la-atencion-y-
persuadir.html
4. “El ensayo Academico”, Antonio Luis Hidalgo-Capitán, 2012, Universidad de
Huelva.
5. Microsoft internet Explorer .www. Significados.com/mesa-redonda. Página
web, fecha de consulta 25 de enero 2016.
6. Ruiz Orbegoso, Miguel Ángel. ¿Qué es una conferencia? Consultado el 25
de enero de 2016.Disponible en:
http://www.oratorianet.com/rsp/Index/Index_CONFERENCIAS.html