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P r o g r a m a c i ó nD e

L e n g u a y L i t e r a t u r aE s p a ñ o l a s

C u r s o 2 0 0 6– 2 0 0 7

ÍNDICE 1. INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO2. OBJETIVOS GENERALES3. NUESTRA ASIGNATURA EN LOS DIFERENTES CURSOS.

3.1. PRIMER CICLO DE LA E.SO.3.1.1. OBJETIVOS3.1.2. CONTENIDOS.3.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.3.1.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.3.1.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.3.1.6. CONTENIDOS MÍNIMOS.3.1.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.3.1.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.3.1.9. METODOLOGÍA.3.1.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.3.1.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTES.3.1.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES3.1.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.3.1.14.ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN.

3.2.TERCERO DE LA E.SO.3.2.1. OBJETIVOS3.2.2. CONTENIDOS.3.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.3.2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.3.2.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.3.2.6. CONTENIDOS MÍNIMOS.3.2.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.3.2.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.3.2.9. METODOLOGÍA.3.2.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.3.2.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTES.3.2.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES3.2.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.3.2.14.ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN.

3.3.CUARTO DE LA E.SO.3.3.1. OBJETIVOS3.3.2. CONTENIDOS.3.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.3.3.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.3.3.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.3.3.6. CONTENIDOS MÍNIMOS.3.3.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.3.3.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.3.3.9. METODOLOGÍA.3.3.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.3.3.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTES.3.3.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES3.3.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.3.3.14.ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN.

3.4.E.S.P.A.3.4.1. NIVEL III, MÓDULOS 1 Y 2

3.4.1.1. OBJETIVOS

Seminario de Lengua Española. Programación del Curso 2006-07

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3.4.1.2. CONTENIDOS.3.4.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.3.4.1.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.3.4.1.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.3.4.1.6. CONTENIDOS MÍNIMOS.3.4.1.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.3.4.1.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.3.4.1.9. METODOLOGÍA.3.4.1.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.3.4.1.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTES.3.4.1.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES3.4.1.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.3.4.1.14. ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN.

3.4.2. NIVEL III, MÓDULOS 3 Y 4.3.4.2.1. OBJETIVOS3.4.2.2. CONTENIDOS.3.4.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.3.4.2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.3.4.2.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.3.4.2.6. CONTENIDOS MÍNIMOS.3.4.2.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.3.4.2.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.3.4.2.9. METODOLOGÍA.3.4.2.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.3.4.2.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTES.3.4.2.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES3.4.2.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.3.4.2.14.ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN.

3.5.PRIMERO DE BACHILLERATO3.5.1. OBJETIVOS3.5.2. CONTENIDOS.3.5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.3.5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.3.5.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.3.5.6. CONTENIDOS MÍNIMOS.3.5.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.3.5.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.3.5.9. METODOLOGÍA.3.5.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.3.5.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTES.3.5.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES3.5.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.3.5.14.ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN.

3.6.SEGUNDO DE BACHILLERATO3.6.1. OBJETIVOS3.6.2. CONTENIDOS.3.6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.3.6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.3.6.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.3.6.6. CONTENIDOS MÍNIMOS.3.6.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.


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3.6.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.3.6.9. METODOLOGÍA.3.6.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.3.6.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTES.3.6.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES3.6.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.3.6.14.ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN.

3.7. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR I 3.7.1. OBJETIVOS 3.7.2. CONTENIDOS 3.7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3.7.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 3.7.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 3.7.6. CONTENIDOS MÍNIMOS 3.7.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN 3.7.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 3.7.9. METODOLOGÍA 3.7.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN 3.7.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN A PENDIENTES 3.7.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES 3.7.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3.7.14. ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE RECUPERACIÓN.

3.8. LITERATURA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

3.8.1. OBJETIVOS 3.8.2. CONTENIDOS 3.8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3.8.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 3.8.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 3.8.6. CONTENIDOS MÍNIMOS 3.8.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN 3.8.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 3.8.9. METODOLOGÍA 3.8.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN 3.8.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN A PENDIENTES 3.8.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES 3.8.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3.8.14. ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE RECUPERACIÓN

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES 5. CONTENIDOS TRANSVERSALES6. CURSOS DE FORMACIÓN


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1. INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTOEl Seminario de Lengua y Literatura Españolas está formado

por los profesores que se mencionan a continuación y que tienen asignados los siguientes cursos:

Profesor Cursos Grupos

Ángeles Gómez da Silva

E.P.A. III (1-2) 1

Miguel Anxo Romero López

1º de E.S.O. 2

2º de E.S.O. 2Cristina Blanco Fernández

Diversificación Curricular I 1

1º de Bachillerato-Literatura Universal

1

Francisco Ramos Martínez

3º de E.S.O. 2

4º de E.S.O. 11º de Bachillerato 2

José Luis Villar Piñeiro

E.P.A. III (3-4) 1

2º de Bachillerato 4


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2. OBJETIVOS GENERALESLa programación que aquí presentamos es un intento de

sintetizar en unas cuantas líneas un proyecto que tiene su razón de ser en su puesta en práctica. Por tal motivo, no debemos equivocarnos al pensar que estas hojas escritas forman un marco cerrado que zanja cuestiones necesariamente vivas y, por tanto, abiertas a la experiencia y a su aplicación diaria. Por otro lado, no podemos caer en el error de ceñir contenidos que se escapan a un solo título bajo títulos terminológicos que terminan por robar sentido y espíritu a lo que queda sólo como letra impresa.

En conclusión, queremos señalar aquí que hemos dispuesto el análisis de los cursos mediante aparatados que hemos de ver como vasos comunicantes y no como islas conceptuales e independientes.

Si hacemos un repaso de todas las actividades prácticas que se desarrollan a lo largo de un curso, así como de los acercamientos teóricos que toman aquéllas como un medio o como un fin, constatamos que el elemento común a todas no es otro que el texto, entendido éste en su significado más amplio. Es por esto que a la hora de plantearnos un objetivo general para la asignatura, éste ha de pasar forzosamente por el texto y por todo un conjunto de acciones que lo sistematizan con mayor precisión: leer y entender un texto; desentrañar sus misterios y sus sentidos; dominar las características lingüísticas que lo construyen y que, a partir de un código en el que se integran, nos ayudarán a nosotros a hacer lo mismo con otros textos; familiarizarnos con textos de distinta naturaleza y con los rasgos que los identifican; integrar los textos de una cultura, de una época o de un autor en un contexto espaciotemporal que los explican y los actualizan hasta nuestro días; en fin, ser capaz, incluso, de disfrutar de ese goce, de esa diversión estética que en algunos textos se nos ofrece como única e inocente invitación. Éstas y muchas más –todas ellas interrelacionadas de manera virtuosa y sorprendente- van formando alrededor del texto una arquitectura unitaria que el alumno debería dominar y conocer


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al final de su etapa escolar correspondiente y siempre en proporción al nivel en el que se desenvuelva.

Concretizando las aspiraciones que mencionamos arriba, hemos desarrollado los contenidos de la presente programación dividiendo éstos en dos aparatados: por un lado, abordaremos brevemente los contenidos mínimos exigibles y, por otro, expondremos de manera sintética el desarrollo de los principales contenidos. Tanto en un caso como en otro, hemos de tener en cuenta el nivel al que se dirigen nuestros esfuerzos, intentando, en cualquier caso, dar buena cuenta de los tres bloques sobre los que descansa la asignatura de Lengua Española:

BLOQUE DE LENGUA: Centraremos nuestro interés en el

estudio del código mediante el estudio de las nociones que nos ofrecen la Lingüística, la Gramática y la Semántica.

BLOQUE DE LITERATURA: Sin olvidar las nociones lingüísticas y su peculiar realización en el texto literario, daremos preponderancia aquí a aquellos contenidos centrados en la historia de la literatura española, con sus textos y sus autores, sus características y sus puntos en común con otras literaturas. También hemos de incluir en este bloque un conjunto de contenidos que hacen hincapié en las características del texto literario, a saber, los géneros literarios y su naturaleza, los recursos y sus aplicaciones prácticas, las técnicas dramáticas y narrativas, etc.

BLOQUE TEXTUAL: Dentro de la asignatura, el texto abarca mucho más que el estudio teórico de su código y que el análisis y la contemplación de su naturaleza estética. Como queda dicho más arriba, el texto es el verdadero protagonista de los contenidos de nuestra asignatura. Y no


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sólo como objeto de estudio o de análisis, sino también como aspiración máxima para nuestros alumnos. Interpretar, elaborar, discernir textos, así como el aprendizaje de un conjunto de herramientas que le faciliten tal tarea forman parte de esa aspiración a la que se llega después de abordar unos contenidos adecuados y concretados en cada uno de los niveles.

En cuanto a la metodología, pensamos que hay que fomentar el trabajo práctico y que la teoría o explicación tendría que venir regida por él. Hay que acostumbrar a los alumnos a esquematizar contenidos y preparar temas en casa, de modo que el tiempo de clase se dedique a realizar y corregir una gran variedad de ejercicios y actividades concretas y a resolver las dudas o cuestiones teóricas de mayor dificultad.

En Bachillerato la teoría debe tener mucho más peso y la exigencia debe ser mayor. En el resto de los cursos se ha de tratar que los alumnos lean, escriban, hagan ejercicios prácticos, se habitúen a exponer y debatir, y sepan seleccionar y esquematizar las cuestiones teóricas básicas, tanto en lengua como en literatura.

Procuraremos, por tanto, que la metodología sea activa, con variedad de tareas en cada sesión, sin descartar la realización de otras actividades, como el visionado de películas o la audición musical, siempre encaminadas al posterior manejo del lenguaje oral y escrito.

El sistema educativo actual deja bien claro que la evaluación ha de ser continua. A veces, esta continuidad suele ser interpretada por los alumnos de una manera un tanto subjetiva en juicios u opiniones del estilo “si apruebo la última apruebo todo lo anterior”. Sin embargo, conviene aclarar que este sistema de control pretende juzgar la progresión del alumno -desde el inicio del curso hasta el final- en torno a una materia unitaria en la que sus distintas y numerosas partes están íntimamente relacionadas.


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Por otra parte, se hace necesario convencer al alumno de que ha de trabajar todos los días y de que es importante para él crear una disciplina de trabajo y de esfuerzo en nuestra asignatura. Por todo ello, el profesor ha de hacer el esfuerzo de evaluar ese trabajo todos los días. Esta evaluación ha de complementar, matizar o reforzar a aquélla que se obtenga del examen o de los exámenes de evaluación.

El examen de evaluación al final del trimestre debe estar planteado como una comprobación del trabajo de los alumnos. A través del mismo el alumno debería demostrar que domina una materia global a la vez que unitaria y que no lo hace de una manera memorística, sino comprensible y razonadora, descubriendo, entendiendo y explicando los puntos en común y las diferencias, las relaciones que se establecen entre los conceptos, así como las reflexiones que de éstos se pueden sacar.

Concretando un poco esta situación, podemos mantener que en Bachillerato, dado el nivel y el hecho de que los grupos son más numerosos, el sistema convencional del examen, aunque no sea el único, sí debe primar claramente. Por el contrario, en grupos de ESO o de enseñanzas más o menos especiales donde haya muy poco alumnado en el aula, se puede llegar, incluso, a considerar la posibilidad de sustituir el examen o de relativizar mucho su importancia.

En lo referente a los alumnos que están en casos especiales (pendientes de aprobar la asignatura de 1º de Bachillerato o negativamente evaluados en la ESO), el Departamento hará un seguimiento especial que se concreta más adelante en los apartados correspondientes de la Programación.


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3. NUESTRA ASIGNATURA EN LOS DIFERENTES CURSOS3.1. PRIMER CICLO DE LA E.S.O3.1.1. OBJETIVOS

Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación.

Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual.

Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.

Conocer y comprender las principales formas de tradición literaria occidental.

Reconocer los principales géneros de la tradición literaria. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus

rasgos más característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas.

Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las fundamentales de la literatura.

Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. Incorporar la lectura y la escritura como formas de

enriquecimiento personal Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la

información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.


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3.1.2. CONTENIDOS3.1.2.1. CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO.

I. Comunicación1) Elementos de la comunicación.2) Tipologías textuales:Narración.Descripción.Diálogo.

II. Lengua y sociedad1) La variación espacial: dialectos y hablas. Principales fenómenos lingüísticos: seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.2) Realidad plurilingüe de España. Mapa de las lenguas constitucionales.

III. Estudio de la lengua 1) Fonética y Ortografía (I). Correspondencia entre sonidos y grafías. Nociones básicas de acentuación y puntuación.2) Norma culta de la lengua española (I): reconocimiento de las principales normas fonéticas. Lectura en voz alta (el enunciado). Cuestiones morfológicas: el artículo, el género y le número. Léxico (vulgarismos).3) Gramática

Clases de palabras Estructura de la oración simple. La concordancia

.4) Léxico(I). Estructura de la palabra.

IV. Técnicas de trabajo


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1) Iniciación a al uso de diccionarios, enciclopedia y otras obras de consulta.2) Técnicas de trabajo. Análisis (lectura y anotaciones). Síntesis (esquemas y resúmenes).

V. Literatura1) Iniciación a los géneros literarios a través de la lectura de fragmentos representativos. Análisis de sus rasgos más característicos.2) El lenguaje literario. Recursos lingüísticos más

importantes.

VI. Lecturas Manolito on the road, Elvira Lindo Cuentos de Grimm Charlie y el gran ascensor de cristal, Roald Dahl

3.1.2.2. CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO

I. Comunicación1) Funciones del lenguaje.2) Tipologías textuales:

Exposición. Argumentación.

II. Lengua y sociedad

1) La variación social y estilística.2) Realidad plurilingüe de España. Breve introducción a la historia de las lenguas constitucionales.

III. Estudio de la lengua


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1) Fonética y Ortografía (II). Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos). Uso de los signos de exclamación e interrogación.2) Norma culta de la lengua española (II): pronunciación de los grupos cultos. Lectura en alta voz (párrafos de distinta estructura) . Pronombres. Léxico (dialectalismos).3) Gramática

La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones.4) Léxico(II). Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.

IV. Técnicas de trabajo1) Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas, etcétera).2) Técnicas de trabajo (II).

Análisis.Síntesis.

V. Literatura1) Los géneros literarios: rasgos característicos.

La narrativa:estructura. La épica, el cuento y la novela.

La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas.2) El teatro: texto y representación.

Aspectos generales de la tragedia y de la comedia.

VI. Lectura Viaje al centro de la Tierra, Jules Verne

Relato de un náufrago, G. García MárquezSeminario de Lengua Española. Programación del Curso 2006-07

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El sabueso de los Baskerville, A. Conan Doyle

Está prevista también la lectura, en el primer trimestre, de la novela Un loto en la nieve, de Gonzalo Moure, autor que impartirá en noviembre una charla en el instituto.

3.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y

distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.

2. Elaborar el resumen de una exposición o argumentaciones orales sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos o puntos de vista de los participantes.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos expositivos y argumentativos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.

6. Crear textos escritos expositivos y argumentativos, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.


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7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios especializados y otras obras de consulta.

8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.

9. Averiguar las principales relaciones de significado entre elementos léxicos.

10. Reconocer las unidades sintácticas de la lengua, sus clases y relaciones, y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del español.

11. Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de España, conociendo algunos rasgos de su historia.

12. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua (en especial, los de carácter social y estilístico) mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.

13. Manejar los procesadores de texto y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, procesadores de texto, etcétera).

14. Leer, comprender, resumir y ser capaz de identificar las características principales de las obras de lectura que se propongan para cada curso.

15. Los apartados de lectura, comprensión y expresión escrita se presentan en todas las evaluaciones, por lo que la superación de este apartado conlleva la superación de las anteriores evaluaciones. En el caso de la morfosintaxis, se evalúa en cada evaluación de forma autónoma.


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3.1.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa cuantificación de la evaluación parte de los porcentajes

(aproximados) que escribimos a continuación:-Lectura y comprensión lectora-20%-Expresión escrita-20%-Morfología-15%-Sintaxis-10%-Hábitos de trabajo-10%-Trabajos realizados-10%-Limpieza y orden de la libreta y trabajos-10%-Participación en la clase-5%

3.1.5. INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN Se evalúa a partir de pruebas escritas (exámenes, controles, trabajos, etc.), pero también sobre la base de las intervenciones orales de los alumnos, de las exposiciones y debates que se puedan hacer y de su trabajo y actitud. Aunque no todos estos instrumentos tienen la misma importancia, todos entran en juego para producir una calificación y una evaluación final y los últimos citados son especialmente importantes y hasta decisivos en caso de duda.

3.1.6. CONTENIDOS MÍNIMOSLos contenidos que van a continuación son aquellos que

consideramos de imprescindible superación para que aquel alumnado que no sea capaz de seguir el desenvolvimiento intelectualmente normal de la clase pueda pasar de curso. Es evidente, pues, que no se debe ver en ellos un objetivo a cumplir, sino más bien un objetivo a superar ampliamente.

1º de ESO Diferenciación entre la comunicación oral y la comunicación

escrita. La narración: el tiempo, el lugar y los personajes.


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La descripción: de lugares y personajes. El diálogo. Diferencias entre cuento, narración y lírica. El teatro y la

novela. Las lenguas de España. La oración: distinción del sujeto y predicado de una oración. Identificación de sustantivos, adjetivos y verbos. Ortografía: puntos y coma, b-v, h, c-z, g-j, ll-y, mayúsculas y

acento.

2º de ESO Tipos de narrador. La voz de los personajes: estilos directo e indirecto. La caracterización de los personajes. Los géneros literarios: narrativo, lírico y dramático. Los cuentos, la novela, la lírica y el teatro. Estrofas y poemas. Tragedia y comedia. España: un estado plurilingüe. Origen y evolución de las

lenguas de España. La oración y el sintagma. Identificación del sujeto, predicado y principales complementos

en las oraciones. Clases de oraciones según la actitud del hablante. Léxico: etimología, campo semántico, sinónimos, antónimos,

palabras homónimas y polisémicas. Ortografía: signos de interrogación y exclamación, acentuación

de monosílabos, guión, raya, paréntesis, comillas, los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos.

3.1.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Cada curso está dividido en seis bloques de contenido, de los cuales salen unidades didácticas o temas divididos en estas seis


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unidades. Se irán alternando partes más teóricas con los aspectos prácticos, a los que se les dedicará más tiempo. Estos últimos (expresión, ortografía, lectura y comentario, vocabulario, etc. Se trabajarán durante todo el curso). Por lo demás, la gramática y los tipos de texto se trabajarán más en las dos primeras evaluaciones y el estudio básico de la literatura en el último. Se leerá en clase un libro por evaluación.

3.1.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El material fundamental de trabajo es el libro de texto, junto con cuadernillos de actividades que complementen a este o que sirvan como refuerzo. Además, están las obras de lectura, de uso diario en el aula. Por último, otra herramienta esencial será la prensa (seguiremos con la actividad desarrollada el curso pasado de lectura y trabajo sobre La Voz de Galicia.

Hay que citar el imprescindible cuaderno, que será objeto de revisión constante y del que se valorará, entre otras cosas, la presentación. Como materiales de uso menos habitual (no diario, pero sí relativamente frecuente, podemos citar la biblioteca, internet y la informática en general, vídeos, música, etc.

3.1.9. METODOLOGÍA

Se complementará la necesaria explicación teórica con el trabajo práctico y las actividades más o menos alternativas. La primera no será muy extensa ni profunda, sobre todo en primero, pensando en que el alumnado acaba de dar un salto educativo. En cualquier caso, la clase de Lengua, en cualquier nivel, tiene que ser práctica y lo principal será siempre perfeccionar el uso oral y escrito del idioma.


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3.1.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que hayan suspendido una evaluación necesitarán actividades de refuerzo que serán controladas y corregidas por el profesor. Los criterios de recuperación se basarán en los contenidos mínimos de la parte de la asignatura que se tenga suspensa.

3.1.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTES

El alumnado de segundo curso que tenga la asignatura pendiente de primero deberá repasar los contenidos que no haya aprobado y contará, para ello, con la ayuda del profesor que le imparta clase en segundo y, en su caso, del Jefe de Departamento. En nuestra asignatura no hay un plan especial de atención recogido expresamente en el horario, por lo que, en cada caso, el profesor o el Jefe de Departamento acordarán con los alumnos interesados el repaso de los contenidos y la realización de ejercicios sobre los mismos. Esta atención podrá llevarse a cabo, a veces, en el aula, pero en la mayoría de los casos tendrá que ser en los recreos.

3.1.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES

El alumnado realizará una serie de actividades diseñadas por el profesor que le imparta clase en segundo y supervisadas por el Jefe de Departamento. Consistirán en varios exámenes parciales a lo largo del curso o en resolver por escrito diferentes cuestiones y entregarlas con la periodicidad que se señale. También podrán combinarse ambos procedimientos. Pensando que todo ello es un trabajo a mayores del que ya se realiza en el curso ordinario, el profesor y el Jefe de Departamento valorarán más de lo habitual la motivación y la seriedad del alumno a la hora de tratar de superar la asignatura, así como el acierto expresivo y la presentación de los trabajos que se le encomienden. En función de todo ello, con una nota mínima de 3´5 podría ser aprobado.


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3.1.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En la medida de lo posible se procurará prestarles más atención a aquellos alumnos que presenten necesidades educativas especiales e incluso, en su caso, podrá diseñarse para ellos una adaptación. Además, contarán con la ayuda de la profesora de Pedagogía Terapéutica.

3.1.14.ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN

Este alumnado debe presentarse a un examen final y no podrá gozar de las ventajas que supone la evaluación continua (entre otras, esta supone un seguimiento diario por parte del profesor, que, de esta manera, tiene más elementos de juicio para evaluar, lo cual redunda lógicamente en un beneficio para el alumno).

3.2. TERCERO DE LA E.S.O.3.2.1. OBJETIVOS- Conocer las obras y figuras más importantes de nuestra

literatura.- Familiarizarse con alguna de las obras más importantes de

nuestra historia literaria.- Ser capaz de establecer relaciones entre conocimientos históricos

y culturales importantes con ciertas obras y autores literarios.- Tener una conciencia clara de la evolución de las épocas,

sabiendo situar cada una de las etapas, así como sus características y sus influencias en etapas posteriores.

- Adquisición de herramientas lingüísticas y literarias precisas para el acercamiento a los distintos textos.

- Distinguir los distintos tipos de textos y clasificar su naturaleza y características.


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- Interpretar los textos literarios a partir de conocimientos desarrollados en el aula.

- Crear cierta destreza en la lectura, comprensión y creación de textos diferentes, tanto orales como escritos.

- Conocer y aprender un conjunto importante de temas relacionados con el lenguaje, que servirán, no sólo para la correcta creación de mensajes escritos y orales, sino también para conocer la naturaleza del código lingüístico.

- El alumno debería adquirir cierta maña en el estudio mismo de nuestra asignatura, ayudándole y explicándole ciertos procesos indispensables en la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos de la propia asignatura, a saber, manejar un diccionario, desenvolverse en una biblioteca, obtener información de diversos medios, el uso del ordenador, aplicaciones de internet, etc.

3.2.2. CONTENIDOSPROGRAMA

TEMA 1: Origen y Evolución del español.. El léxico. La comunicación literaria. Los medios de comunicación.

TEMA 2: El bilingüismo. La derivación. La lírica medieval. La narración.

TEMA 3: La oración y sus constituyentes. Composición. La narrativa épica medieval. La prensa.

TEMA 4: El sintagma nominal. Los sustantivos. La narrativa didáctica medieval.

TEMA 5: El sintagma verbal. Los verbos. Literatura del siglo XV. La descripción.

TEMA 6: El sintagma adjetival. Los adjetivos. La lírica renacentista. La entrevista.

TEMA 7: Los complementos del predicado. Los pronombres. La narrativa renacentista. El artículo periodístico y la descripción técnica.


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TEMA 8: El sintagma adverbial. Los adverbios. Cervantes y el Quijote. El diálogo y la exposición oral.

TEMA 9: Las oraciones simples. Las familias léxicas. El teatro barroco.

TEMA 10: La coordinación. El campo semántico. La poesía barroca. La conversación y el debate.

TEMA 11: Las proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas. Sinonimia y antonimia La prosa barroca. La exposición y la argumentación.

TEMA 12: Las proposiciones subordinadas adverbiales. El cambio semántico. La literatura del siglo XVIII. Elaboración de una crítica u opinión.

LECTURAS Antología de la Ilíada y la Odisea, de HOMERO. CHRISTIE, A: Diez negritos, Molino ALONSO DE SANTOS, J.L.: Bajarse al moro, Anaya SALINGER, J.D.: El guardián entre el centeno, Alianza VARIOS: Antología de cuentos de la literatura española y

universal VARIOS: Antología de poesías de la literatura española y

universal Antología de la Editorial Oxford (Curso 3º de E.S.O.)

3.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓNEstarán basados en tres aspectos fundamentales: 1) grado de

asimilación de los contenidos por parte del alumnado, 2) aprovechamiento de las lecturas realizadas durante el curso, 3) actitud del alumno en general (comportamiento, trabajo, seguimiento diario de la asignatura y asistencia regular a clase) y 4) adecuada expresión oral y escrita (esta incluye el dominio práctico de las


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normas ortográficas, pero también la redacción y la capacidad para construir textos bien estructurados).

3.2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

§ Las Tres Evaluaciones del Curso.A lo largo de cada una de los tres trimestres los alumnos

serán evaluados mediante unos procedimientos que explicamos a continuación:

o Notas Diarias. Todos los días el alumno tendrá un trabajo asignado para realizar en casa. Esta tarea consistirá en alguna de las siguientes posibilidades:

i. Lectura de algún texto. El alumno tendrá que leer, comprender y resumir por escrito un texto propuesto con antelación por el profesor. En clase será preguntado por esa propuesta de trabajo, obteniendo, según el resultado, un positivo o un negativo. El valor numérico de esta nota será de más/menos 0,1 puntos. El alumno ha de saber en todo momentp que la realización por escrito del resumen forma parte de la tarea y, por lo tanto, la ausencia de éste equivale a la aceptación del negativo.

ii. Libro de Texto. En este caso, la propuesta diaria de trabajo en casa fijará su atención en algún tema o ejercicio del libro de textos (Editorial Oxford). Al igual que en el caso anterior, el alumno preparará ese tema o esos ejercicios y será preguntado por ellos en clase. De forma parecida al caso anterior,


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el alumno deberá realizar obligatoriamente un esquema del mismo, que deberá tener en su mesa en el momento de la exposición. El valor de las notas será el mismo que vimos con la lectura de los textos.

iii. Otros trabajos. A lo largo del curso surgirán ocasiones en las que el alumno deberá realizar algún tipo de trabajo que no se ciña a los dos anteriores, a saber, una redacción, una exposición oral, una dramatización, etc. Esta tarea será igualmente evaluada con un positivo o un negativo, si bien el valor numérico de éstos puede superar al de los dos casos anteriores.

o Examen de Evaluación. Al final de la evaluación, se celebrará el examen. El alumnado ha de demostrar no sólo su dominio en torno a los temas, textos, ejercicios y explicaciones abarcados durante el trimestre, sino también su capacidad para relacionarlos y realizar una reflexión seria y coherente sobre los mismos. En otras palabras, se le dará más importancia a la comprensión y aplicación de los contenidos teóricos que a la simple asimilación memorística. Con respecto a este punto, es necesario señalar aquí que los exámenes de la Segunda y Tercera Evaluación constarán de dos partes, a saber, una primera en la que las preguntas versarán sobre la evaluación o evaluaciones anteriores, y una segunda en torno a la evaluación en cuestión. La nota final del examen de evaluación saldrá de la media obtenida entre las notas de las dos partes mencionadas.


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o Nota Final de la Evaluación. Al finalizar el trimestre, se hará un análisis de todas las notas de la siguiente manera:

1. Se hará un recuento de las Notas Diarias y se multiplicará por el valor de 0,1 puntos.

2. Alumnos con resultado negativo en las Notas Diarias: se les restará este resultado en la nota del Examen de Evaluación.

3. Alumnos con resultado positivo en las Notas Diarias: se les añadirá este resultado en la nota del Examen de Evaluación, siempre y cuando esa nota sea igual o superior a 4,5 puntos.

4. Aprobará la evaluación aquel alumno que haya obtenido 5 puntos como resultado final .

§ La Evaluación de JunioObtendrá el aprobado en junio aquel alumno que consiga

aprobar la última evaluación.§ La Evaluación de Septiembre

El alumno que no obtenga el aprobado en el mes de junio deberá examinarse en septiembre de toda la materia dada a lo largo del curso.

3.2.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNComo ya queda dicho arriba, los instrumentos principales de

evaluación serán los siguientes: Controles diarios: todos los días, la mayoría del alumnado

será evaluado oralmente en torno a una materia que hayan desarrollado en casa.


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Control trimestral: al final de cada trimestre, se realizará un control escrito que sirva de conclusión o resumen del trabajo de esa etapa y de las etapas anteriores.

Trabajos: a lo largo del curso, los alumnos tendrán que realizar unos trabajos, bien escritos u orales, bien sobre alguna materia del programa o sobre un asunto que de pie a la realización de aquél, que servirán como aliciente en las calificaciones y en la evaluación.

La propia actitud del alumno en el aula se puede convertir en algún momento en un instrumento indiscutible y eficaz de evaluación, pues no olvidemos que, en no pocas ocasiones, hay alumnos que se quedan en el suspenso por una décimas y que un comportamiento de participación, interés y entrega en el aula hacia la materia abarcada puede ser definitivo en esa duda numérica que separa el aprobado del suspenso.

3.2.6. CONTENIDOS MÍNIMOS-Comprensión lectora. Resumen y opinión.-Narración y descripción. Géneros periodísticos.-Formas básicas de expresión oral.-Historia de la lengua española.-Morfosintxis básica del español.-Normas fundamentales de acentuación, puntuación y ortografía.-Procedimientos de formación de palabras.-Literatura española medieval y de los Siglos de Oro.

3.2.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓNDurante el presente curso intentaremos abarcar cuatro temas

por evaluación y fijar nuestra atención en uno o dos libros por


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trimestre, dependiendo de la duración, así como desarrollar las dos antologías señaladas a lo largo de todo el curso.

EVALUACIÓN I EVALUACIÓN II EVALUACIÓN IIIOCTUBRE-

DICIEMBREENERO-MARZO ABRIL-JUNIO

TEMA 1TEMA 2TEMA 3TEMA 4



Antología de la Ilíada y La OdiseaDiez negritos

Bajarse al moro El guardián entre el centeno

Antología de cuentosAntología poética

3.2.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSPara abordar los aspectos mencionados anteriormente, nos

vamos a servir del siguiente material:Historia de la Literatura Española: Utilizaremos un material muy concreto:

El libro de texto de la Editorial Oxford, que nos ofrece un corpus teórico importante. Para adentrarnos en él, el profesor ayudará y colaborará en el estudio de las unidades correspondientes, bien con el diseño de estrategias de trabajo, bien con explicaciones oportunas en temas de difícil asimilación.

Lectura de Textos: El material con el que trabajaremos se dispondrá de la siguiente manera:

Lectura y comprensión de textos literarios. Elaborados algunos por el propio seminario,


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entresacados otros de la propia antología de la editorial Oxford, el alumno los deberá leer, comprender, resumir y explicar.

Lingüística: Para abordar estos temas nos serviremos también del libro de texto. Al igual que vimos con la Historia de la Literatura, la intervención del profesor estará especialmente volcada hacia la colaboración en estrategias de trabajo y de ayuda, y ampliación en temas de insuficiente comprensión. Elaboración de textos: El material que se usará aquí tendrá una orientación claramente práctica y basada en ejercicios elaborados por el departamento o entresacados de diferentes manuales.

3.2.9. METODOLOGÍATeniendo en cuenta que en nuestra asignatura se entrecruzan

tres aspectos –estudio del lenguaje, estudio de la literatura y acercamiento a los textos- consideramos importante que se vaya alternando la dedicación a los mismos.

De cualquier modo, el alumno tendrá asignada una tarea para realizar en casa. Al llegar al aula, tendrá la oportunidad de preguntarle al profesor las dudas o las preguntas que la tarea le hayan suscitado. A continuación, el profesor irá realizando preguntas en torno a dicha tarea, al tiempo que explicará o ampliará aquellos asuntos que considere pertinente y que el alumnado se acostumbrará a asimilar de forma conjunta con los temas. A lo largo del mes, este proceso se irá poniendo en práctica en los tres aspectos mencionados arriba. Como es lógico pensar, dependiendo de aquél en el que estemos fijando nuestra atención, el modo de plantearlos será distinto. Así, cuando se traten de temas en torno a la historia literaria, intentaremos que el alumnado se fije en las características principales, en los puntos en común y en las relaciones que se


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pueden establecer entre autores y épocas, sin descuidar una visión cronológica e histórica de los movimientos y sus contactos con otras expresiones artísticas; si los temas son de lenguaje, no habrá que descuidar la aplicación de la teoría en casos prácticos y ejercicios; si se tratan de textos literarios, convendría rastrear en ellos las características del autor y de su época, su complicidad con los contemporáneos o su originalidad más trascendental, sin olvidar las características de un texto –literario o no- o la importancia de tales textos en la formación intelectual de un individuo o de un pueblo .

Un aspecto que conviene dejar sentado aquí es que el profesor intentará ayudar al alumno en este acercamiento, ya con estrategias de trabajo, ya con orientaciones pertinentes en la preparación de la materia.

3.2.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓNDado que la evaluación es continua, se descartan, en principio,

las recuperaciones. En caso de haberlas, el alumno ha de demostrar un conocimiento y dominio de toda la materia suspensa, sin entrar en consideraciones de mayor o menor importancia, ni buscar justificaciones que vengan a reemplazar la falta de estudio y de interés manifestados durante un período largo de tiempo.

3.2.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTESAdemás de las programadas por el Jefe de Departamento para

la calificación de estos alumnos, el seguimiento de las clases de la parte de lengua les asegura un repaso continuado de lo que tengan pendiente.


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3.2.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE PENDIENTES Los alumnos que estén en este caso podrán ser evaluados mediante una prueba tradicional o examen o por medio de un trabajo que hagan relativo a los contenidos de lo que está suspenso. También se podrán combinar ambas opciones. En cualquier caso, se valorará de manera especial el interés que manifiesten por conseguir superar la asignatura, la asistencia a hipotéticas clases o actividades de repaso o refuerzo, así como la presentación en tiempo y forma de lo que se pida.

3.2.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADSe hace, en casos “normales”, por medio de un plan específico

de trabajo dirigido a los alumnos con más dificultades, que incluye textos y actividades más adecuadas a ellos. Cuando los problemas de este alumnado sean mayores (por una dificultad especial de comprensión o por un grado de expresión oral y escrita particularmente reducido), intervendrá, dos días a la semana, una profesora haciendo refuerzos en el aula.

3.2.14. ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Se evaluará por medio de una única prueba final y sin que intervengan a favor los criterios habituales que se aplican a los alumnos que siguen el curso normalmente.

3.3. CUARTO DE LA E.S.O.3.3.1. OBJETIVOS

-Conseguir un nivel óptimo de comprensión textual y expresión oral y escrita, aplicándolo a todo tipo de textos.-Obtener, a través de la lectura de textos y libros, aquello que la literatura puede dar: disfrute y aprendizaje.


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-Asimilar de forma adecuada los contenidos mínimos del curso en lo referente a gramática, literatura y textos, y no olvidar los adquiridos el curso anterior.-Saber utilizar unas técnicas de estudio elementales y aplicarlas al día a día de las clases: resumen, esquema, ordenación adecuada del material, limpieza, etc., incluyendo las relacionadas con la búsqueda y tratamiento de la información en soportes tradicionales (enciclopedias, libros de consulta, biblioteca) y electrónicos (procesadores, internet).

3.3.2. CONTENIDOS

PROGRAMACIÓN GENERAL:

TEMA 1: El Romanticismo. Enunciado, oración y texto. Medios de comunicación.

TEMA 2: Bécquer. Procedimientos de coherencia y cohesión. La televisión.

TEMA 3: El Realismo. Las proposiciones coordinadas. La radio. TEMA 4: Leopoldo Alas “Clarín”. Benito Pérez Galdós. Las

proposiciones adjetivas. El cine. TEMA 5:El Modernimso. Las proposiciones sustantivas.

Internet. TEMA 6: La Generación del 98. Las proposiciones sustantovas

(2). TEMA 7: Juan Ramón Jiménez. Las proposiciones adverbiales. TEMA 8: La Generación del 27. Las proposiciones adverbiales

(2) TEMA 9: La lírica contemporánea. Las proposiciones

adverbiales (3) TEMA 10: La novela contemporánea. Los marcadores. TEMA 11: El teatro contemporáneo.


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TEMA 12: La literatura hispanoamericana. El español en la actualidad

LECTURAS

CHRISTIE, Ágata, El misterio de la guía de ferrocarriles, ed. Molino.

STEVENSON, R.L., Dr. Jekyll y Mr. Hyde. DELIBES, Miguel, El camino, ed. Destino. SÁNCHEZ FERLOSIO, R., Alfanhuí. Antología de cuentos (elaborada por el propio seminario) Antología lírica: del Romantiscismo a la posguerra (elaborada

por el propio seminario)

3.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓNEstarán basados en tres aspectos fundamentales: 1) grado de

asimilación de los contenidos por parte del alumnado, 2) aprovechamiento de las lecturas realizadas durante el curso, 3) actitud del alumno en general (comportamiento, trabajo, seguimiento diario de la asignatura y asistencia regular a clase) y 4) adecuada expresión oral y escrita (esta incluye el dominio práctico de las normas ortográficas, pero también la redacción y la capacidad para construir textos bien estructurados).

3.3.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN§ Las Tres Evaluaciones del Curso.

A lo largo de cada una de los tres trimestres los alumnos serán evaluados mediante unos procedimientos que explicamos a continuación:


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Lectura de algún texto. El alumno tendrá que leer, comprender y resumir por escrito un texto propuesto con antelación por el profesor. En clase será preguntado por esa propuesta de trabajo, obteniendo, según el resultado, un positivo o un negativo. El valor numérico de esta nota será de más/menos 0,1 puntos. El alumno ha de saber en todo momentp que la realización por escrito del resumen forma parte de la tarea y, por lo tanto, la ausencia de éste equivale a la aceptación del negativo.

Apuntes elaborados para clase. En este caso, la propuesta diaria de trabajo en casa fijará su atención en algún tema expuesto en los apuntes entregados al alumnado. Al igual que en el caso anterior, el alumno preparará ese tema o esos ejercicios y será preguntado por ellos en clase. De forma parecida al caso anterior, el alumno deberá realizar obligatoriamente un esquema del mismo, que deberá tener en su mesa en el momento de la exposición. El valor de las notas será el mismo que vimos con la lectura de los textos.

Otros trabajos. A lo largo del curso surgirán ocasiones en las que el alumno deberá realizar algún tipo de trabajo que no se ciña a los dos anteriores, a saber, una redacción, una exposición oral, una dramatización, etc. Esta tarea será igualmente evaluada con un


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positivo o un negativo, si bien el valor numérico de éstos puede superar al de los dos casos anteriores.

o Examen de Evaluación. Al final de la evaluación, se celebrará el examen. El alumnado ha de demostrar no sólo su dominio en torno a los temas, textos, ejercicios y explicaciones abarcados durante el trimestre, sino también su capacidad para relacionarlos y realizar una reflexión seria y coherente sobre los mismos. En otras palabras, se le dará más importancia a la comprensión y aplicación de los contenidos teóricos que a la simple asimilación memorística. Con respecto a este punto, es necesario señalar aquí que los exámenes de la Segunda y Tercera Evaluación constarán de dos partes, a saber, una primera en la que las preguntas versarán sobre la evaluación o evaluaciones anteriores, y una segunda en torno a la evaluación en cuestión. La nota final del examen de evaluación saldrá de la media obtenida entre las notas de las dos partes mencionadas.




3. Alumnos con resultado positivo en las Notas Diarias: se les añadirá este resultado en la nota


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del Examen de Evaluación, siempre y cuando esa nota sea igual o superior a 4,5 puntos.










La propia actitud del alumno en el aula se puede convertir en algún momento en un instrumento indiscutible y eficaz de evaluación, pues no olvidemos que, en no pocas ocasiones, hay alumnos que se quedan en el suspenso por


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una décimas y que un comportamiento de participación, interés y entrega en el aula hacia la materia abarcada puede ser definitivo en esa duda numérica que separa el aprobado del suspenso.

3.3.6. CONTENIDOS MÍNIMOS-Resumen, esquema y comentario crítico de un texto (aspectos básicos de las normas expresivas)-Situación actual de la lengua española.-Análisis sintáctico de oraciones compuestas (esquemas básicos)-Segmentación razonada de palabras en sus componentes básicos: morfemas y lexemas.-Derivación, composición. Familias léxicas.-Denotación y connotación. Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. Campos semánticos.-Modalidades expositiva y argumentativa y tipos de textos más habituales que se construyen con ellas.-Literatura española de los siglos XIX y XX.-Obras de lectura obligatoria

3.3.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓNIntentaremos desarrollar cuatro temas por evaluación y fijar

nuestra atención en uno o dos libros por trimestre, dependiendo de la duración, así como dejar para todo el curso y como en pequeñas dosis las lecturas de ambas antologías.

EVALUACIÓN I EVALUACIÓN II EVALUACIÓN IIIOCTUBRE-

DICIEMBREENERO-MARZO ABRIL-JUNIO

TEMA 1TEMA 2TEMA 3

TEMA 5TEMA 6TEMA 7

TEMA 9TEMA 10TEMA 11


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TEMA 4 TEMA 8 TEMA 12El misterio de la guía de ferrocarriles

Dr. Jekyll y Mr.HydeEl camino

Alfanhuí

Antología de cuentosAntología poética

3.3.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSPara abordar los aspectos mencionados anteriormente, nos

vamos a servir del siguiente material:Historia de la Literatura Española: Utilizaremos un material muy concreto:

Apuntes teóricos en torno a los contenidos propuestos y elaborados por el propio seminario. Para adentrarnos en él, el profesor ayudará y colaborará en el estudio de las unidades correspondientes, bien con el diseño de estrategias de trabajo, bien con explicaciones oportunas en temas de difícil asimilación.


Lectura y comprensión de textos literarios. Elaborados algunos por el propio seminario, entresacados otros de la propia antología de la editorial Oxford, el alumno los deberá leer, comprender, resumir y explicar.

Lingüística: Para abordar estos temas nos serviremos también del libro de texto. Al igual que vimos con la Historia de la Literatura, la intervención del profesor estará especialmente volcada hacia la colaboración en estrategias de trabajo y de ayuda, y ampliación en temas de insuficiente comprensión.


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Elaboración de textos: El material que se usará aquí tendrá una orientación claramente práctica y basada en ejercicios elaborados por el departamento o entresacados de diferentes manuales.



De cualquier modo, el alumno tendrá asignada una tarea para realizar en casa. Al llegar al aula, tendrá la oportunidad de preguntarle al profesor las dudas o las preguntas que la tarea le hayan suscitado. A continuación, el profesor irá realizando preguntas en torno a dicha tarea, al tiempo que explicará o ampliará aquellos asuntos que considere pertinente y que el alumnado se acostumbrará a asimilar de forma conjunta con los temas. A lo largo del mes, este proceso se irá poniendo en práctica en los tres aspectos mencionados arriba. Como es lógico pensar, dependiendo de aquél en el que estemos fijando nuestra atención, el modo de plantearlos será distinto. Así, cuando se traten de temas en torno a la historia literaria, intentaremos que el alumnado se fije en las características principales, en los puntos en común y en las relaciones que se pueden establecer entre autores y épocas, sin descuidar una visión cronológica e histórica de los movimientos y sus contactos con otras expresiones artísticas; si los temas son de lenguaje, no habrá que descuidar la aplicación de la teoría en casos prácticos y ejercicios; si se tratan de textos literarios, convendría rastrear en ellos las características del autor y de su época, su complicidad con los contemporáneos o su originalidad más trascendental, sin olvidar las características de un texto –literario o no- o la importancia de tales textos en la formación intelectual de un individuo o de un pueblo .


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3.3.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTESAdemás de las programadas por el Jefe de Departamento para

la calificación de estos alumnos, el seguimiento de las clases de la parte de lengua les asegura un repaso continuado de lo que tengan pendiente. Los criterios y procedimientos de evaluación para ellos (punto 12) los fija el Jefe de Departamento (ver apartado correspondiente).

3.3.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE PENDIENTES Los alumnos que estén en este caso podrán ser evaluados mediante una prueba tradicional o examen o por medio de un trabajo que hagan relativo a los contenidos de lo que está suspenso. También se podrán combinar ambas opciones. En cualquier caso, se valorará de manera especial el interés que manifiesten por conseguir superar la asignatura, la asistencia a hipotéticas clases o actividades de repaso o refuerzo, así como la presentación en tiempo y forma de lo que se pida.


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3.3.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADSe hace, en casos “normales”, por medio de un plan específico

de trabajo dirigido a los alumnos con más dificultades, que incluye textos y actividades más adecuadas a ellos. Cuando los problemas de este alumnado sean mayores (por una dificultad especial de comprensión, un grado de expresión oral y escrita particularmente reducido o, como ocurre este año, por la presencia de alumnos procedentes de otros países con un bajísimo o muy escaso nivel de español), intervendrá, dos días a la semana, una profesora haciendo refuerzos en el aula. De todos modos, esa solución parece insuficiente en el caso del alumnado inmigrante, que debería ser atendido por personal especializado y con una metodología distinta y para el cual deberían definirse distintos objetivos y contenidos.

3.4. E.S.P.A. 3.4.1. MÓDULOS 1 Y 2 DEL NIVEL III.3.4.1.1. OBJETIVOS

Valorar positivamente las dos lenguas de nuestra comunidad reconociendo el gallego como lengua propia de Galicia.

Comprender diferentes tipos de discursos orales y escritos en las dos lenguas y analizar su uso en los diferentes contextos y situaciones.

Expresarse oralmente y por escrito en las dos lenguas con coherencia, corrección, creatividad y adecuación; evitando los estereotipos que supongan juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas y sexistas.

Utilizar técnicas de documentación y recogida de información sobre temas de interés contrastando distintas fuentes.


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Analizar los distintos medios de comunicación, mostrando una actitud crítica ante su poder para influir en la opinión pública.

Valorar la lectura como fuente de placer, ampliación de experiencias y conocimientos.

Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua y sus elementos formales para la mejora y perfeccionamiento de la capacidad comunicativa.

3.4.1.2. CONTENIDOS

A) MÓDULO 1: La comunicación humana, elementos y funciones. Lenguaje verbal y no verbal. Lengua oral y escrita.

Variedades sociales. El texto y su estructura: narración, descripción,

exposición y argumentación. . La situación lingüística de España y de Galicia.

Historia de la lengua. Las lenguas en la actualidad. Interferencias lingüísticas.

La oración y sus componentes. Oración simple y compuesta. Clasificación semántica de la oración.

Clases de palabras. Relaciones morfosintácticas. La concordancia. Léxico y semántica. El significado de las palabras:

sinónimas, antónimas , polisémicas y homónimas. Familias léxicas, lexema y morfema. Palabras

primitivas y derivadas, simples y compuestas. Normas ortográficas: acentuación, puntuación y

ortografía.

B) MÓDULO 2: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL.


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La comunicación: elementos e intención comunicativa. Importancia y función de la radio, prensa, y televisión

en la sociedad actual. Diferencias entre información, opinión y persuasión. Los mensajes publicitarios. La historieta gráfica y el cómic. Importancia de los medios audiovisuales y de

comunicación; Vïdeos, teléfonos, internet.

3.4.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realizar una exposición oral de un tema con guión

previo, teniendo en cuenta la información, argumento, intención y forma comunicativa.

Elaborar textos escritos distintos según las distintas formas de expresión: narración, descripción, argumentación. . .

Comprender textos orales y escritos distinguiendo las ideas principales de las secundarias, siendo capaces de dar una opinión.

Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua y sus elementos formales.

Mejorar las propias producciones teniendo en cuenta las normas ortográficas.

Comentar textos procedentes de los distintos medios de comunicación.

Identificar en los mensajes procedentes de los medios de comunicación los recursos utilizados para influir en la opinión del público.

Analizar en mensajes públicos temas o expresiones que denoten alguna forma de discriminación.

Identificar características propias de los distintos usos sociales de la lengua.

Producir textos expositivos y argumentativos.


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Elaborar historietas gráficas o cómics.

3.4.1.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Asistir regular y puntualmente a clase. Ser respetuoso con los compañeros y profesor. Atender a las explicaciones, coger apuntes y realizar el

trabajo marcado. Presentar los trabajos ordenados y limpios. Cuidar el material. Participar activamente. Realizar lecturas. Superar las pruebas que se hagan a lo largo del curso.

3.4.1.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Comprender y analizar textos orales y escritos. Elaborar textos de ámbito personal. Utilizar en los mensajes el vocabulario preciso con

entonación adecuada. Elaboración de un trabajo sobre las lecturas realizadas. Realizar cuestionarios previos para determinar el nivel

de comprensión y expresión. Realizar pruebas y exámenes orales y escritos. Revisión de cuadernos.

3.4.1.6. CONTENIDOS MÍNIMOSYa se consideran como mínimos los contenidos marcados en el

apartado 3.4.1.2. , ya que por las características especiales de ESPA, por la problemática que presentan sus alumnos y por la temporalización de cada módulo, se dan contenidos básicos. Si algún alumno presenta dificultades determinadas de aprendizaje, se


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realizará una adaptación curricular, siempre teniendo en cuenta el trabajo que realiza diariamente.

3.4.1.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓNLos módulos son cuatrimestrales, con una prueba final en cada

cuatrimestre, realizándose una prueba intermedia cada dos meses. Las horas de Comunicación son de tres semanales para cada materia, teniendo en cuenta que son impartidas por la misma profesora, los apartados teóricos solo se desenvolverán en una de las materias.

La expresión y comprensión, junto con la lectura, se trabajarán a lo largo de todo el curso. El resto de los contenidos se distribuirán en periodos semanales o diarios, dependiendo de su extensión. Todos los contenidos deberán tener siempre su realización práctica a lo largo de todo el curso.

3.4.1.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Fotocopias de textos. Libros de consulta. Diccionarios. Libros de lectura. Revistas, periódicos, cómics. Audiciones de programas de radio, televisión. Vídeos, DVD, CD. Cuaderno de trabajo. Folios. Bolígrafos, lápices. . . Cámara de vídeo.

3.4.1.9. METODOLOGÍA


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La base metodológica será la comprensión y análisis de textos así como la elaboración de textos de ámbito personal. No se utilizará libro de texto. Los materiales serán facilitados por la profesora, tanto en los contenidos como en los ejercicios prácticos. En el aula se tendrán diccionarios y libros de consulta; pudiendo ir en horas de clase a la biblioteca para leer o realizar algún trabajo.

Será lo más activa y dinámica posible; toda teoría tendrá un resultado práctico. Las clases se harán muy participativas, los trabajos se corregirán oral y por escrito. El tiempo de explicación de los contenidos será mínimo, dejando el resto para la práctica. Los ejercicios y actividades se pueden presentar a veces en forma de juegos.

3.4.1.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Recuperarán todos aquellos alumnos que superen los contenidos mínimos y consigan la mayor parte de los objetivos marcados en la programación. También recuperarán aquellos alumnos que aunque no superando los contenidos mínimos, tengan una actitud positiva de esfuerzo, interés y de trabajo, presentando todas las tareas que se le marquen de refuerzo.

3.4.1.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDENTES

Los alumnos que suspendan el ámbito de Comunicación, no podrán matricularse del mismo ámbito en el siguiente módulo, pero si asistir a las clases. Además tendrán una hora de refuerzo. Repasarán todo lo dado, con una atención más individualizada. Si algún alumno presenta dificultades específicas, se adaptarán los contenidos a sus posibilidades. Las pruebas de recuperación serán en mayo para el módulo 1 y en septiembre para el módulo 2.


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3.4.1.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE PENDENTES

Se tendrá en cuenta la asistencia a clases de recuperación, que presenten los trabajos que se les manda y que además de superar los contenidos mínimos tengan una actitud positiva de superación y esfuerzo.

3.4.1.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ESPA, por sus características, ya implica una atención permanente a la diversidad; ya que la mayoría son alumnos fracasados de la ESO. Debido a esto los grupos deben ser reducidos, con atención individual y personalizada; las clases activas, dinámicas y participativas, fomentando siempre el respeto, una actitud crítica y sobre todo de autoestima.

3.4.1.14. ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos que dejan de asistir a las clases si causa justificada, o que por su actitud improcedente son expulsados, pierden el derecho a la evaluación continua. Estos alumnos tienen derecho a presentarse a las pruebas finales de cada ámbito. Para poder superar la materia. tendrán que superar de forma positiva la prueba o examen correspondiente a los contenidos mínimos de la materia.

3.4.2. MÓDULOS 3 Y 4 DEL NIVEL III3.4.2.1. OBJETIVOS

Comprender diferentes tipos de discursos orales y escritos en castellano.


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Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección, creatividad y adecuación; evitando los estereotipos que supongan juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas y sexistas.

Utilizar técnicas de documentación y recogida de información, tanto en medios tradicionales como electrónicos, sobre temas de interés contrastando distintas fuentes.

Analizar los distintos medios de comunicación, mostrando una actitud crítica ante su poder para influir en la opinión pública.

Valorar la lectura como fuente de placer, ampliación de experiencias y conocimientos.

Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua y sus elementos formales para la mejora y perfeccionamiento de la capacidad comunicativa.

Conocer y distinguir los géneros literarios para valorar y seleccionar mejor las propias lecturas.

Dominar la escritura de tipos de texto inmediatamente prácticos (cartas, instancias, currículos, etc.) para defenderse mejor en las diferentes situaciones de la vida cotidiana y, en especial, a la hora de buscar trabajo.

3.4.2.2. CONTENIDOS. A) MÓDULO III

La lengua literaria y sus características. Los géneros literarios: narrativa, teatro, lírica y

ensayo. Clases de palabras y oración simple. El vocabulario: sinónimos, antónimos, homónimos,

polisémicos, derivación con sufijos. Ortografía, acentuación y puntuación.


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B) MÓDULO IV Cartas, instancias, reclamaciones, currículos. Textos expositivos y argumentativos. Internet y biblioteca. Escritura en word. La oración compuesta. Tipos generales. Derivación con prefijos, familias léxicas, palabras

compuestas, tecnicismos, neologismos y acrónimos.

§ TEXTOS.A lo largo del presente curso se abordará la lectura de los

siguientes textos: MOURE, Un loto en la nieve GARCÍA MÁRQUEZ, Relato de un náufrago ARRABAL, Pic-nic (se leerá junto a otros

fragmentos teatrales) Un libro que se escogerá libremente entre los

existentes en la biblioteca del centro y que podrá ser de cualquier género.

Numerosos textos de literatura española y extranjera, extraídos de muy diversos medios y de muy distinta clase, a saber, literarios, periodísticos, oficiales, científicos, etc.

3.4.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓNA la hora de evaluar a estos alumnos, habremos de tener en

cuenta varios aspectos importantes: Se valorará especialmente la asistencia a clase. Esta asistencia

deberá ser entendida como una presencia comprometida con el trabajo y el interés por el estudio.


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Se evaluará, por tanto, positivamente, que el alumno participe en clase y que, a través de esfuerzo diario, se manifieste su entrega en el estudio.

El avance progresivo del alumno será uno de los valores a tener en cuenta en la evaluación.

La realización de las tareas asignadas para casa constituye uno de los puntos clave en esta concepción del trabajo.

El alumno será evaluado de forma continua. La evaluación continua es algo más que esa frase con la que los alumnos la suelen resumir: “si apruebo la última apruebo todo lo anterior”. En efecto, con este sistema de control lo que se pretende es juzgar la progresión del alumno, desde el inicio del curso hasta el final, pero en torno a una materia que ha de ser tomada como bloque y no de manera parcelada en evaluaciones. Por todo ello, el alumno deberá repasar constantemente la materia que se ha dado con anterioridad, materia de la que será evaluado constantemente y que da justificación al juicio progresivo que pretendemos con la evaluación continua.

3.4.2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN§ Las Evaluaciones del Curso.

A lo largo de cada una de las evaluaciones los alumnos serán juzgados mediante unos procedimientos que explicamos a continuación:

Notas Diarias. Todos los días el alumno tendrá un trabajo asignado, bien para realizar en el aula, bien para realizar en casa, por el que será evaluado con un positivo o con un negativo.

Notas de trabajos escritos y de exposiciones orales que requieran una preparación especial.

Examen de Evaluación. Al final de la evaluación, se celebrará el examen. El alumnado ha de demostrar no


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sólo su dominio en torno a los temas, textos, ejercicios y explicaciones abarcados durante el trimestre, sino también su capacidad para relacionarlos y realizar una reflexión seria y coherente sobre los mismos.

Nota Final de la Evaluación. Al finalizar la evaluación, se hará un análisis de todas las notas de la siguiente manera:

5. Se hará un recuento de las Notas Diarias. Si este es positivo se sumará a la nota del examen, si este llega a 4 puntos. Si es negativo se restará de esa misma nota.


§ La Nota Final de EvaluaciónObtendrá el aprobado aquel alumno que consiga aprobar

la última evaluación, obteniendo como nota 5 puntos.

3.4.2.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNComo ya queda dicho arriba, los instrumentos principales de



Exámenes: también se realizará un control escrito que sirva de conclusión o resumen del trabajo de esa etapa y de las etapas anteriores.

Trabajos: a lo largo del curso, los alumnos tendrán que realizar unos trabajos, bien escritos u orales, bien sobre alguna materia del programa o sobre un asunto que de pie


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a la realización de aquél, que servirán como aliciente en las calificaciones y en la evaluación.


3.4.2.6. CONTENIDOS MÍNIMOS

Comprensión y expresión adecuadas al nivel Dominio de los contenidos de literatura (los géneros y sus

características) y de lengua (gramática básica: tipos de palabras , oración simple y esquema de la compuesta)

Adquisición de vocabulario mediante las técnicas frecuentes de formación de palabras (derivación, composición, neologismos, tecnicismos, etc.), así como manejo suficiente de la capacidad sinonímica.

Escritura estructuralmente correcta de textos prácticos (instancias, reclamaciones, etc.).

Lectura provechosa de las obras citadas. Conocimiento y manejo de sistemas tradicionales y

electrónicos de búsqueda y almacenaje de información.

3.4.2.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓNCada módulo se ha dividido en cuatro temas. Cada uno tiene

un tema característico (el primero, literatura y géneros y el segundo, escritura de textos prácticos y búsqueda de información). Los demás


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contenidos –de gramática, expresión y vocabulario- se dan en los dos. Al final del primera módulo el alumno ha de dominar los contenidos de literatura y clases de palabras, así como la acentuación, puntuación, ortografía y relaciones semánticas. Al final del segundo, se le pedirá que maneje las destrezas de escritura de textos prácticos y búsqueda de información, junto con los contenidos de gramática, expresión y vocabulario que no se incluyeron en el primer módulo.

3.4.2.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSPara abordar los aspectos mencionados anteriormente, nos

vamos a servir del siguiente material: Apuntes dictados en clase. Material básico del alumno: cuaderno, folios, bolígrafos,

etc. Cuadernillo de ejercicios prácticos de todo tipo. Obras de lectura. Prensa diaria (se hará una actividad con La Voz de Galicia,

que ya se viene realizando, en nuestro Departamento, en 1º y 2º de ESO) y revistas de información general.

Libros de consulta y diccionarios. Material videográfico y fonográfico. Internet.

3.4.2.9. METODOLOGÍASerá activa y estará basada en la necesaria interacción

profesor-alumno. En pocos cursos como en este se ve tan clara la necesidad de no recargar al alumnado con teoría excesiva y de que, en cambio, dediquen su tiempo a la resolución de todo tipo de ejercicios, así como a la continua lectura y exposición oral y escrita de textos. Todo ello es imprescindible para quien aspira a obtener un título que no se consiguió por las vías ordinarias y para quien ,


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siendo trabajador en activo, busca una mejor cualificación académica. Pero también es una necesidad para que la clase funcione, dada la relativa conflictividad que puede producirse en algunos casos. Por tanto, el tiempo dedicado a la explicación teórica será mínimo y se dejará la mayor parte de la hora para que los alumnos realicen ejercicios y estos sean corregidos, todo ello con un ritmo ágil. También se darán algunas clases en la biblioteca y en la sala de informática.

3.4.2.10. CRITERIOS DE RECUPERACIÓNAunque la evaluación es continua, dado el nivel y procedencia

del alumnado, no se descartan las recuperaciones sobre aspectos parciales del programa que puedan liberarse. En cualquier caso, el alumno ha de demostrar un conocimiento y dominio de los contenidos mínimos de cada módulo al final del mismo, sin buscar justificaciones que vengan a reemplazar la falta de estudio y de interés manifestados durante un período largo de tiempo.

3.4.2.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTES

En ocasiones el suspenso en una asignatura puede convertirse en un terrible lastre para el alumno. El Departamento de Lengua Española no quiere fomentar situaciones que lleven al desánimo y a la frustración al alumnado suspenso, sino que está en la mente de los profesores que lo forman una clara intención de favorecer la superación de ese obstáculo. Siguiendo este criterio, este Departamento ha diseñado una serie de actividades y recomendaciones que ayuden al alumno a obtener sus objetivos. En el transcurso del segundo módulo, quienes hayan suspendido el


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primero podrán hacer actividades de recuperación fuera o dentro del aula, que consistirán en la realización de actividades prácticas de refuerzo de aquello en lo que se tenga más dificultad o en la elaboración de trabajos que se hayan dejado de hacer en el tiempo en que se explicó la materia que está suspensa.

3.4.2.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN A PENDIENTES

Tomarán cuerpo en una serie de trabajos en los que quedará constancia de que el alumno habrá obtenido una serie de objetivos:

Resumir, estructurar y sintetizar. Redactar con un número mínimo de faltas de ortografía y

de errores en las estructuras oracionales. Manejar adecuadamente fuentes de información (prensa,

libros, TV, Internet, etc.) Construir textos no literarios, en especial de tipo práctico

(instancias, reclamaciones, etc.) Familiarizarse en la elaboración de textos orales. Comentar textos escritos y distinguir sus diferentes

géneros. Leer y obtener la posibilidad de comprender y

aprehender los textos leídos. Descubrir el goce de la lectura y de la escritura.

3.4.2.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa diversidad que nos encontramos en el aula ha de influir en

el desarrollo de nuestra asignatura, no sólo a la hora de plantear unos objetivos y unos medios para conseguirlos, sino, especialmente, al hacer ver que esos objetivos deben ser alcanzados por unos alumnos definidos en su individualidad, por unos alumnos que se convierten así en verdaderos protagonistas del engranaje educativo.


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3.4.2.14.ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN

El alumno que pierda el derecho a la evaluación continua tendrá la oportunidad de presentarse al examen final, si bien, en su caso, la nota de éste constituirá la nota final de la asignatura, fijándose en 5 puntos la calificación del aprobado.

3.5. PRIMERO DE BACHILLERATO3.5.1. OBJETIVOS

Los objetivos que hemos diseñado para los grupos de Primero de Bachillerato son los siguientes:

Conocer las obras y figuras más importantes de nuestra literatura en el período que arranca con la Edad Media y que termina con el siglo XVIII.

Tener cierto conocimiento de los escritores y obras más relevantes en lengua extranjera en el mismo período.

Descubrir la influencia y la importancia de ese período en nuestra historia literaria, así como sus relaciones con las literaturas de otras nacionalidades e idiomas.

Familiarizarse con alguna de las obras más importantes de nuestra historia literaria.

Ser capaz de establecer relaciones entre conocimientos históricos y culturales importantes con ciertas obras y autores literarios.

Tener una conciencia clara de la evolución de las épocas, sabiendo situar cada una de las etapas, así como sus características y sus influencias en etapas posteriores.

Adquisición de herramientas lingüísticas y literarias precisas para el acercamiento a los distintos textos.


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Distinguir los distintos tipos de textos y clasificar su naturaleza y características.

Interpretar los textos literarios a partir de conocimientos desarrollados en el aula.

Crear una destreza importante en la lectura, comprensión y creación de textos diferentes, tanto orales como escritos.

Conocer y aprender un conjunto importante de temas relacionados con el lenguaje, que servirán, no sólo para la correcta creación de mensajes escritos y orales, sino también para conocer la naturaleza del código lingüístico.

El alumno debería adquirir cierta maestría en el estudio mismo de nuestra asignatura, ayudándole y explicándole ciertos procesos indispensables en la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos, a saber, manejar un diccionario, desenvolverse en una biblioteca, obtener información de diversos medios, el uso del ordenador, aplicaciones de internet, etc.

Dominar una serie de conceptos teóricos de naturaleza lingüística.

3.5.2. CONTENIDOSLos contenidos de nuestra asignatura están divididos de la

siguiente manera:

§ Programación General:

Tema 1: Introducción histórica y cultural a la Edad Media. El siglo XII. La lírica tradicional. El lenguaje como sistema de comunicación.

Tema 2: El siglo XIII. La épica. El Poema de Mio Cid. La lengua española y sus variantes.


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Tema 3: La poesía culta. El Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo. Morfología: las palabras y los monemas.

Tema 4: La prosa del siglo XI al siglo XIII. Alfonso X el Sabio. Clases de palabras.

Tema 5: La poesía y la prosa del siglo XIV. El Arcipreste de Hita. Don Juan Manuel. Los sintagmas, clases y funciones sintagmáticas.

Tema 6: La poesía del siglo XV. Jorge Manrique. La oración simple y sus clases.

Tema 7: La prosa y el teatro del siglo XV. La Celestina. La oración compuesta: las subordinadas sustantivas.

Tema 8: Introducción histórica y cultural al Renacimiento. La poesía del siglo XVI. Garcilaso. Fray Luis. San Juan de la Cruz. La oración compuesta: las subordinadas adjetivas.

Tema 9: La prosa y el teatro en el siglo XVI. El Lazarillo de Tormes. La oración compuesta: las subordinadas adverbiales.

Tema 10: Miguel de Cervantes. La Semántica. Tema 11: Introducción histórica y cultural al Barroco. La

poesía. Góngora. La picaresca. Los textos. Clases y características.

Tema 12: Quevedo. Lope de Vega y el teatro barroco. Calderón de la Barca. La lengua en el mundo de hoy. Los medios de comunicación.

§ Textos:A lo largo del presente curso se abordará la lectura de los

siguientes textos: Textos de las jarchas Cantar de Mio Cid (Fragmento) Calila e Dimna (Fragmento) Los Romances


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Berceo, Los Milagros de Nuestra Señora: Milagros VI y IX

Libro del Caballero Zifar (Fragmento) Arcipreste de Hita, Libro de Buen Amor

(Fragmentos) Don Juan Manuel, El Conde Lucanor, Ejemplos I, X,

XI, XX, XXXII, XXXIV, XXXV. Boccaccio, Decameron (Fragmentos) Jorge Manrique, Coplas por la muerte de su padre Fernando de Rojas, La Celestina: Actos I y XXI

(Selección) Petrarca, Sonetos Dante, La Divina Comedia: Canto I Antología poética del Renacimiento Lazarillo de Tormes Cervantes, El casamiento engañoso Cervantes, Novela de la señora Cornelia Cervantes, Novela del celoso extremeño Cervantes, La española inglesa Cervantes, El licenciado Vidriera Cervantes, Quijote: Capts. I, VIII, XLI, XLV Antología poética del Barroco Quevedo, Prosa Lope de Vega, El Caballero de Olmedo William Shakespeare, Romeo y Julieta Cornell Woolrich, Si muriera antes de despertar Jack London, Cara de luna H.H. Ewers, La araña P.D. James, Un asesinato muy vulgar Alberto Moravia, Dejar a Matilde Henry james, Los amigos de los amigos Roal Dahl, El autoestopista Pedro Zarraluki, El espectro galante


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Charles Bukovski, Quince centímetros Charles Dickens, Confesión hallada en una prisión

de la época... Margaret Oliphant, La puerta abierta Guy de Maupassant, La mano F.M. Crawford, La litera de arriba A.E. Coppard, Polly Morgan Charlotte Perkins Gilman, El papel amarillo Clark Asthon Smith, El final de la historia Fitz-James O’Brien, ¿Qué fue eso? Agatha Christie, La señal en el cielo Barry Perowne, Punto muerto Wilkie Collins, ¿Quién mató a Zebedee? M.R. James, El maleficio de las runa

3.5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓNPara que el alumno pueda ser evaluado positivamente en

nuestra asignatura ha de demostrar un dominio importante en torno a los contenidos mencionados arriba. Para ello, el alumno será evaluado de dos maneras: por un lado, se realizarán controles diarios, con los que se medirá la progresión del trabajo; y por otra, se realizará un examen al final de cada trimestre, con el que el alumno ha de demostrar su capacidad de sintetizar y relacionar todos los conocimientos adquiridos durante la evaluación.

Evidentemente, debemos señalar aquí que la naturaleza de los contenidos es distinta, lo que repercutirá en el modo de ser evaluados. Así, mientras que en los temas de literatura se valorará positivamente la capacidad reflexiva y global, así como el interés por descubrir los momentos estelares de la producción literaria y sus creadores, en las lecturas obligatorias, se apreciará gratamente que el alumno las realice en su momento, con un afán por descubrir sus significados e interpretaciones. En cuanto a los temas de Lengua


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Española, se tendrá en cuenta que el alumno muestre verdadero interés y preocupación por la adquisición de conocimientos, ya con la realización de las tareas diarias, ya con una participación entregada en el aula.

Finalmente, conviene dejar claro aquí que el alumno será evaluado de forma continua. Con este sistema de control lo que se pretende es juzgar la progresión del alumno, desde el inicio del curso hasta el final, pero en torno a una materia que ha de ser tomada como bloque y no de manera parcelada en evaluaciones. Por todo ello, el alumno deberá repasar en todo momento la materia que se ha dado con anterioridad, materia de la que será evaluado constantemente y que da justificación al juicio progresivo que pretendemos con la evaluación continua.

3.5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN§ Las Tres Evaluaciones del Curso.

A lo largo de cada una de los tres trimestres los alumnos serán evaluados mediante unos procedimientos que explicamos a continuación:


i. Lectura de algún texto. El alumno tendrá que leer, comprender y resumir por escrito un texto propuesto con antelación por el profesor. En clase será preguntado por esa propuesta de trabajo, obteniendo, según el resultado, un positivo o un negativo. El valor numérico de esta nota será de más/menos 0,1 puntos. El alumno ha de saber en todo momentp que la realización por escrito del


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resumen forma parte de la tarea y, por lo tanto, la ausencia de éste equivale a la aceptación del negativo.

ii. Apuntes teóricos. En este caso, la propuesta diaria de trabajo en casa fijará su atención en algún tema de los apuntes que el alumno recibirá con antelación. Al igual que en el caso anterior, el alumno preparará ese tema o esos ejercicios y será preguntado por ellos en clase. De forma parecida al caso anterior, el alumno deberá realizar obligatoriamente un esquema del mismo, que deberá tener en su mesa en el momento de la exposición. El valor de las notas será el mismo que vimos con la lectura de los textos.

iii. Otros trabajos. A lo largo del curso surgirán ocasiones en las que el alumno deberá realizar algún tipo de trabajo que no se ciña a los dos anteriores, a saber, una redacción, una exposición oral, una dramatización, etc. Esta tarea será igualmente evaluada con un positivo o un negativo, si bien el valor numérico de éstos puede superar al de los dos casos anteriores.

o Examen de Evaluación. Al final de la evaluación, se celebrará el examen. El alumnado ha de demostrar no sólo su dominio en torno a los temas, textos, ejercicios y explicaciones abarcados durante el trimestre, sino también su capacidad para relacionarlos y realizar una reflexión seria y coherente sobre los mismos. En otras palabras, se le dará más importancia a la comprensión y aplicación


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de los contenidos teóricos que a la simple asimilación memorística. Con respecto a este punto, es necesario señalar aquí que los exámenes de la Segunda y Tercera Evaluación constarán de dos partes, a saber, una primera en la que las preguntas versarán sobre la evaluación o evaluaciones anteriores, y una segunda en torno a la evaluación en cuestión. La nota final del examen de evaluación saldrá de la media obtenida entre las notas de las dos partes mencionadas.




3. Alumnos con resultado positivo en las Notas Diarias: se les añadirá este resultado en la nota del Examen de Evaluación, siempre y cuando esa nota sea igual o superior a 4,5 puntos.





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3.5.6. CONTENIDOS MÍNIMOSSe ha dividido la materia en cuatro parcelas bien diferenciadas: Historia de la Literatura Española. El alumno deberá

conocer las figuras, textos y períodos más importantes de


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nuestra historia literaria, así como dominar una serie de cuestiones teóricas referidas a ésta.

Lectura de Textos. El estudio de la lengua y de la literatura ha de ir acompañado por un acercamiento a los textos. El acercamiento a éstos y la resolución de todos sus misterios –significados, interpretaciones, características, etc-, se ha de convertir, no en un medio, sino en el fin de todo estudio teórico. Ahora bien, la lectura y la aproximación a los textos son dos actividades que deben contribuir tanto a la formación personal del alumno, como al propio deleite personal que esta actividad debe provocar. En otras palabras, no debemos olvidar que los textos y la lectura de éstos han de desempeñar más papeles que el puramente académico.

Lingüística. Al final del presente curso, el alumno deberá conocer y dominar una serie de nociones lingüísticas, y aplicarlas correctamente en los casos prácticos que se le propongan.

Elaboración de textos. No podemos olvidar en esta asignatura la creación de textos. En efecto, al final del curso nuestros alumnos deberían ser capaces de dar forma, tanto oral como escrita, a una serie de modelos de textos (redacción, exposición oral, descripción, diálogo, etc.) y hacerlo de una manera correcta y adecuada. Con tal fin, pondremos especial celo en que el alumno cuide sus exposiciones orales y escritas, y lleve a cabo de manera decorosa la aplicación práctica de los conocimientos transmitidos. La vigilancia en torno a estos contenidos será continua y haremos especial hincapié en cuestiones como la ortografía, la estructuración de las oraciones o la correcta puntuación.


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3.5.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓNComo la programación general del curso comprende doce

temas, intentaremos impartir cuatro temas cada evaluación, repartiendo los textos a lo largo de todo el curso.

3.5.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSPara abordar los cuatro aspectos mencionados anteriormente,

nos vamos a servir del siguiente material:Historia de la Literatura Española: Utilizaremos un material muy concreto:

Apuntes diseñados por el propio departamento, que nos ofrece un corpus teórico importante. Para adentrarnos en él, el profesor ayudará y colaborará en el estudio de las unidades correspondientes, bien con el diseño de estrategias de trabajo, bien con explicaciones oportunas en temas de difícil asimilación.


Lectura y comprensión de textos literarios. Elaborados todos ellos por el propio seminario, el alumno los deberá leer, comprender, resumir y explicar.

En este apartado hemos de incluir también la lectura detenida y profunda de una serie de obras, señalados de antemano y que constituyen un momento cumbre en nuestra historia literaria.

Lingüística: Para abordar estos temas nos serviremos especialmente de apuntes. Al igual que vimos con la Historia de la Literatura, la intervención del profesor estará especialmente volcada hacia la colaboración en


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estrategias de trabajo y de ayuda, y ampliación en temas de insuficiente comprensión. Elaboración de textos: El material que se usará aquí tendrá una orientación claramente práctica y basada en ejercicios elaborados por el departamento o entresacados de diferentes manuales.



De cualquier modo, el alumno tendrá asignada una tarea para realizar en casa. Al llegar al aula, tendrá la oportunidad de preguntarle al profesor las dudas o las preguntas que la tarea le hayan suscitado. A continuación, el profesor irá realizando preguntas en torno a dicha tarea, al tiempo que explicará o ampliará aquellos asuntos que considere pertinente y que el alumnado se acostumbrará a asimilar de forma conjunta con los temas. A lo largo del mes, este proceso se irá poniendo en práctica en los tres aspectos mencionados arriba. Como es lógico pensar, dependiendo de aquél en el que estemos fijando nuestra atención, el modo de plantearlos será distinto. Así, cuando se traten de temas en torno a la historia literaria, intentaremos que el alumnado se fije en las características principales, en los puntos en común y en las relaciones que se pueden establecer entre autores y épocas, sin descuidar una visión cronológica e histórica de los movimientos y sus contactos con otras expresiones artísticas; si los temas son de lenguaje, no habrá que descuidar la aplicación de la teoría en casos prácticos y ejercicios; si se tratan de textos literarios, convendría rastrear en ellos las características del autor y de su época, su complicidad con los contemporáneos o su originalidad más trascendental, sin olvidar las


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características de un texto –literario o no- o la importancia de tales textos en la formación intelectual de un individuo o de un pueblo .




3.5.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTESLos alumnos de este nivel nunca tienen asignaturas pendientes,

ya que se inicia un nuevo ciclo educativo. Sí puede ocurrir que pasen a 2º sin superar la asignatura (véase apartado 3.6.11.).


Para consultar qué criterios se seguirán a la hora de evaluar a los alumnos de 2º con la asignatura pendiente de 1º, ver apdo. 3.6.12.

3.5.13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa diversidad que nos encontramos en el aula ha de influir en

el desarrollo de nuestra asignatura, no sólo a la hora de platear unos objetivos y unos medios para conseguirlos, sino, especialmente, al hacer ver que esos objetivos deben ser alcanzados por unos alumnos


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definidos en su individualidad, por unos alumnos que se convierten así en verdaderos protagonistas del engranaje educativo.

3.5.14.ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN

El alumno que pierda el derecho a la evaluación continua tendrá la oportunidad de presentarse al examen final, si bien, en su caso, la nota de éste constituirá la nota final de la asignatura, fijándose en 5 puntos la calificación del aprobado.

3.5. SEGUNDO DE BACHILLERATO3.6.1. OBJETIVOS

- Comprender cualquier tipo de texto y, por tanto, poder elaborar un resumen, esquema y comentario crítico sobre él.

- Redactar con corrección (puntuación, acentuación, ortografía, léxico y construcción sintáctica).

- Adquirir los conocimientos de tipología textual, gramática y literatura contenidos en el Programa.

- Realizar las actividades programadas durante el curso, lo que incluye la entrega puntual de todos los trabajos, comentarios y ejercicios escritos que se pongan y la corrección oral en clase de lo demás.

3.6.2. CONTENIDOS§ PROGRAMAA) CONTENIDOS TEÓRICOS DE LENGUA

1. Lengua y sociedad: origen y desarrollo de la lengua española. Las lenguas constitucionales y el bilingüismo. Variedades


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del española: el español de América. La norma lingüística común: el español estándar.

2. Las clases de palabras: sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo y adverbio.

3. La sintaxis de la oración compuesta: coordinación y subordinación y sus subclases. El análisis sintáctico.

4. La semántica: denotación y connotación. Relaciones de significado entre las palabras y cambios de significado. Familia léxica y campo semántico.

B) EL TEXTO: CARACTERÍSTICAS, TIPOLOGÍA Y TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

5. El texto y sus características: coherencia, cohesión, marcadores y conectores.

6. Tipología textual: modalidades –narración, descripción, exposición y argumentación- y tipos de textos –científicos, humanísticos, jurídicos, periodísticos y publicitarios.

7. Técnicas e análisis y comentario de textos: resumen, esquema y comentario crítico.

8. Búsqueda de información. El acceso a la lengua española a través de Internet: RAE, medios de comunicación digitales, colecciones de textos, etc.

C) HISTORIA DE LA LITERATURA

9. Características del texto literario.10. Innovación y modernidad en el siglo XVIII: el ensayo –

CADALSO y JOVELLANOS- y el teatro –MORATÍN-.11. La literatura en el siglo XIX:

- El Romanticismo: marco histórico. La lírica –ESPRONCEDA, BÉCQUER y ROSALÍA-. La prosa –LARRA-. El teatro –DUQUE DE RIVAS y ZORRILLA-.


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- El Realismo: marco histórico. La innovación narrativa de la segunda mitad del siglo XIX: GALDÓS, CLARÍN y PARDO BAZÁN.

12. La literatura en el siglo XX:- Marco histórico y cultural.- La lírica: modernismo y Generación del 27 –UNAMUNO, MACHADO, JUAN RAMÓN JIMÉNENEZ y LORCA- y la poesía en la segunda mitad del siglo.- La narrativa en la primera mitad del siglo –BAROJA, VALLE-INCLÁN, etc.- y en la segunda -CELA, MENDOZA, etc.-.- El teatro en la primera parte del siglo –VALLE INCLÁN y LORCA- y en la segunda – BUERO-.- La novela y el cuento hispanoamericano: análisis y comentario del textos de GARCÍA MÁRQUEZ y alusiones a otros autores.- El ensayo a lo largo del siglo XX.

D) LECTURAS

- MENDOZA, Eduardo, La verdad sobre el caso Savolta, Seix-barral.- GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel, Crónica de una muerte anunciada, (Mondadori, Austral, Plaza y Janés...)- BUERO VALLEJO, Antonio, La Fundación, Austral.- GARCÍA LORCA, Federico, Romancero gitano, (Castalia, Cátedra, Austral...)


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§ OBSERVACIONES SOBRE EL TEMARIO1

El tema 1 está concebido como un tema teórico. Lo preparan los alumnos en casa y en clase se resuelven las dudas, exclusivamente.

El tema 2 se estudiará en función de la sintaxis: se hará un repaso de las categorías gramaticales y de los aspectos básicos del verbo y el pronombre, sobre todo.

Para el tema 8 se entregará un listado de páginas web y los alumnos podrán hacer un trabajo voluntario de búsqueda.

El tema 9 incluye un repaso de los géneros literarios, con sus características respectivas y un modelo de comentario literario para cada género.

§ ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA La asignatura se estructura en cuatro bloques de contenidos:

a) LENGUA: sintaxis de la oración compuesta y semántica, así como un repaso de lo esencial acerca de las categorías gramaticales.

b) LITERATURA: esquema general de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX. El estudio y preparación de esos contenidos corresponde al alumno, aunque se harán en clase actividades al respecto (esquemas teóricos y comentarios de texto, así como resolución de dudas). También se aprovechará la lectura de los libros para encuadrarlos en su época y explicarla un poco.

c) TEXTO: características fundamentales, modalidades y tipos de texto, comprensión textual, tema, resumen, estructura y esquema de contenidos, elaboración de un comentario de texto crítico.

1 Matizan el Programa en función de la importancia que en la prueba de selectividad conceden a cada tema.


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d) LECTURAS: se leerán los cuatro libros citados arriba en los momentos que luego se indican.

La mayor parte del tiempo disponible hay que dedicársela a los apartados a) y c) –y en este último insistir mucho-. Las obras de d) se leerán en casa y habrá sobre ellas controles o preguntas, pero también se dedicará algo de tiempo en clase a su comentario y a controlar, por medio de preguntas orales, si se están leyendo. En cuanto a b), basta con trazar un esquema-guía a partir del cual podáis estudiar los temas. El tiempo dedicado a la literatura en clase se invertirá en esbozar grandes líneas sobre épocas, movimientos y autores y resolver dudas surgidas en la lectura de los temas en casa, así como en comentar textos literarios. Según todo lo anterior, la plasmación de los contenidos en la programación se hará de la siguiente manera: Los cuatro bloques de contenidos señalados antes se distribuirán durante el curso según se indica en el calendario adjunto. Los bloques a) y c) tendrán un tratamiento individualizado; b) y d), en cambio, se darán conjuntamente. Dentro de cada bloque los temas se irán dando por el orden en que aparecen en el Programa anterior, aunque, según la marcha del curso, esto podrá variar (por ejemplo, se puede simultanear la sintaxis con la semántica).

3.6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estarán basados en tres aspectos fundamentales: 1) grado de asimilación de los contenidos por parte del alumnado, 2) aprovechamiento de las lecturas realizadas durante el curso, 3) actitud del alumno en general (comportamiento, trabajo, seguimiento diario de la asignatura y asistencia regular a clase) y 4) adecuada expresión oral y escrita (esta incluye el dominio práctico de las normas ortográficas, pero también la redacción y la capacidad para construir textos bien estructurados).


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3.6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se basarán fundamentalmente, como corresponde a este nivel, en las pruebas realizadas durante el curso (exámenes, controles de lectura y comentarios escritos). En la evaluación final se podrá dar una calificación positiva a un alumno que no haya superado las pruebas señaladas siempre y cuando la media de las notas de estas supere el 3´5 y el profesor haya podido comprobar, mediante los ejercicios correspondientes, que dicho alumno ha realizado durante el curso un trabajo satisfactorio, que ha tenido una predisposición positiva hacia la asignatura comprobada mediante preguntas, intervenciones en clase y trabajo voluntario y que ha asistido regularmente a clase.

3.6.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN3.6.5.1. Fundamentos

Se va a aplicar, como criterio general, la evaluación continua, en el sentido de que los contenidos que se vayan dando siempre van a estar relacionados y unos son necesarios para adquirir los otros. Sin embargo, dada la extensión del Programa, es aconsejable un sistema flexible de recuperaciones (entendiendo siempre que en el examen final se incluirán necesariamente las cuestiones clave; los demás contenidos –secundarios- se pueden liberar en diferentes momentos del curso).Las calificaciones van a estar basadas en las diferentes pruebas escritas que se hagan a lo largo del curso, pero también en el trabajo de los alumnos en casa, que se


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evalúa después en clase al corregir los ejercicios. El trabajo en casa es clave para aprobar el curso porque el profesor no va a dictar apuntes de teoría, sino simplemente explicar lo que sea fundamental o aquellas cuestiones especialmente dificultosas que el alumno no pueda resolver por sí mismo; y fundamentalmente, las clases serán para corregir ejercicios, comentarios o esquemas teóricos previamente elaborados por los alumnos.Aparte de las pruebas escritas que ahora cito, se recogerán periódicamente ejercicios de análisis de texto –y de otros ejercicios que se consideren oportunos, sobre todo de sintaxis- que tendrán una corrección individual para cada alumno. Es fundamental llevar el curso al día y trabajar con regularidad para alcanzar los objetivos propuestos.No es necesario decir que, aparte del conocimiento de los contenidos de la asignatura, son criterios de evaluación clave la adecuada presentación y correcta expresión oral y escrita, así como la actitud del alumno ante la asignatura, que el profesor mide a partir del trabajo realizado. Esto último puede ser decisivo para conseguir el aprobado en casos dudosos.

3.6.5.2. Pruebas escritas por trimestres

§ PRIMERA EVALUACIÓN


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- Un control de clases de palabras y de texto, características y tipología textual (I) a comienzos de noviembre.- Un control de sintaxis y de los temas 9 y 10 de literatura, junto con recuperación del primer control, pocos días antes de la evaluación.- Control de lectura de Savolta, a mediados de noviembre.

§ SEGUNDA EVALUACIÓN- Un control de sintaxis y de semántica gramatical y de tipología textual (II), junto con recuperación de lo anterior, a mediados de febrero.- Un control de Crónica a mediados de enero, con recuperación de la lectura anterior.- Un control de La Fundación y recuperación de los libros anteriores la primera semana de marzo.- Un control del tema 11 de literatura y una recuperación del los controles de teoría hechos hasta el momento la segunda semana de marzo. Dependiendo de la fecha de la 3ª evaluación, este control podrá hacerse antes o después de esta (en tal caso, sería la primera prueba de la 3ª evaluación.

§ TERCERA EVALUACIÓN- Un control de Romancero gitano, con recuperación de las lecturas anteriores, la última semana de abril.- Haremos el examen final alrededor del 11-12 de mayo. En él se exigirán dos tipos distintos de contenidos: - Contenidos propios de esta evaluación: final de la sintaxis, semántica léxica y final de la literatura.


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- Contenidos de otras evaluaciones que seguiremos repasando aquí (comentario crítico, esquema, resumen y diferentes esquemas sintácticos).- Habrá, por último, una recuperación general, tanto de contenidos teóricos como de lecturas, dos o tres días antes de la evaluación. La harán los alumnos que estén en los siguientes casos: - Los que, habiendo aprobado las dos primeras evaluaciones, suspendan el examen final. - Los que, a pesar de las recuperaciones parciales hechas durante el curso, tengan una parte de la materia suspensa: algún parcial de una o más evaluaciones, algún control de lectura, etc..En este examen cada alumno contestará solo a las preguntas relativas a lo que tenga pendiente, no al ejercicio completo.No tendrán derecho a esta recuperación los alumnos que manifiesten desinterés y desidia, y lo demuestren faltando a clase o no haciendo las actividades que diariamente se programen para casa.

NOTA: Todos los exámenes tendrán una pregunta de comprensión de un texto (podrá ser un resumen o un esquema, combinado o no con un comentario crítico), aunque en esto la exigencia no será la misma al principio que al final del curso. En todo caso, los exámenes siempre consistirán en un texto con preguntas.

3.6.6. CONTENIDOS MÍNIMOSo Resumen, esquema y comentario crítico de un texto.


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o Categorías gramaticales (aspectos básicos de las clases de palabras).

o Análisis sintáctico de oraciones complejas y párrafos.

o Segmentación razonada de palabras en sus componentes básicos: morfemas y lexemas.

o Derivación, composición y parasíntesis. Familias léxicas.

o Denotación y connotación. Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. Campos y cambios semánticos.

o Características básicas del texto narrativo, poético y teatral.

o Literatura española de los siglos XIX y XX.

o Obras de lectura obligatoria: La verdad sobre el caso Savolta, Crónica de una muerte anunciada, La Fundación, Romancero gitano.

3.6.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓNPRIMERA EVALUACIÓN (hasta el 16 de diciembre)

LENGUA: -Tema 1 (tema teórico que preparan los alumnos. Apenas le dedicaremos tiempo).-Tema 2 (repaso y profundización de lo visto el curso pasado. Ver páginas correspondientes del libro de texto de 1º).-Tema 3 (I) (primera parte del tema de sintaxis).

TEXTO:-Tema 5 -Tema 7 (I) (introducción a las técnicas de análisis: resumen, comentario crítico, etc)

LECTURAS:


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-Tema 13 (lectura y comentario del libro así como explicación de las cuestiones de literatura que le correspondan del Tema 12 –lo mismo ocurrirá con los demás libros-).

LITERATURA :-Temas 9 y 10 (este último, una introducción al siglo XVIII y al ensayo, nada más).

SEGUNDA EVALUACIÓN (hasta mediados de marzo)

LENGUA:-Tema 3 (II) (segunda parte del tema de sintaxis).-Tema 4 (I) (semántica gramatical).

TEXTO:-Tema 6-Tema 7 (II) (profundización en las técnicas de comprensión y de comentario crítico). -Tema 8 (solo se dará una información sobre las páginas web más útiles en el ámbito de la Lengua y la Literatura).

LITERATURA:-Tema 11 y gran parte del 12.

LECTURAS:-Tema 14 (se leerá el libro en Navidad y se evaluará en enero).-Tema 15.

TERCERA EVALUACIÓN (desde el 14 de marzo hasta el 13, aproximadamente, de mayo)


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LENGUA:-Tema 3 (III) (tercera parte del tema de sintaxis).-Tema 4 (II) (semántica léxica).

TEXTO:-Tema 7 (III) (continuación con las técnicas de comentario

crítico).

LITERATURA:-Terminación del tema 12.

LECTURAS:-Tema 16.

3.6.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS-Temas de teoría fotocopiados y ejercicios.-Diccionario de español.-Obras de lectura.-Libros de consulta y material procedente de internet.

3.6.9. METODOLOGÍA Será activa y estará centrada en la realización y resolución de diferentes ejercicios y actividades. La teoría se dará en forma de esquema o contestación de preguntas y resolución de dudas de los alumnos y se completará al corregir los ejercicios. El trabajo teórico y práctico del alumnado en casa es, en este nivel más todavía que en cualquier otro, imprescindible.



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Se procurará un seguimiento continuo de los alumnos, aunque a lo largo del curso se propondrán, en los exámenes, cuestiones de recuperación específica de lo que cada uno tenga pendiente de aprobar. Con todo, dado el tipo de asignatura, ciertos contenidos (sintaxis, resumen y comentario crítico) se exigirán siempre a todos en todo momento. Habrá una repesca final después del último examen y se tendrá en cuenta, para su calificación, el trabajo, actitud y asistencia del alumno en cuestión.

3.6.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTESEn ocasiones el suspenso en una asignatura puede convertirse

en un terrible lastre para el alumno. El Departamento de Lengua Española no quiere fomentar situaciones que lleven al desánimo y a la frustración al alumnado suspenso, sino que está en la mente de los profesores que lo forman una clara intención de favorecer la superación de ese obstáculo. Siguiendo este criterio, este Departamento ha diseñado una serie de actividades y recomendaciones que ayuden al alumno a obtener sus objetivos.

En lo que se refiere al alumnado de Segundo de Bachillerato con la asignatura de Primero suspensa, se ha ofrecido a los mismos hacer dos trabajos por trimestre en torno a los que serán examinados al final del mismo, a saber, un trabajo sobre Gramática y otro con el tema de El Conde Lucanor para la Primera Evaluación; otros dos sobre Jorge Manrique y sobre el Lazarillo para la Segunda, y, por último, para la Tercera Evaluación, uno sobre El caballero de Olmedo y otro sobre las Novelas Ejemplares de Cervantes. En caso de que estas pruebas no resulten satisfactorias, se reservaría la fecha del examen final, en el mes de abril, para ponerles otra prueba que decidiese su calificación definitiva.



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Al igual que vimos más arriba, el Departamento hará un doble seguimiento de estos alumnos, a saber, mediante prácticas, ejercicios y teoría desarrollados a lo largo del trimestre, y mediante la observación en el curso matriculados. Todo esto tomará cuerpo en una serie de trabajos en los que quedará constancia que el alumno habrá obtenido una serie de objetivos:

Resumir, estructurar y sintetizar. Redactar con un número mínimo de faltas de ortografía y

de errores en las estructuras oracionales. Elaborar comentarios de texto con las nociones más

elementales del análisis lingüístico y literario. Componer trabajos sobre libros o películas. Manejar adecuadamente fuentes de información (prensa,

libros, TV, Internet, etc.) Construir textos no literarios, en especial de tipo práctico

(instancias, reclamaciones, etc.) Familiarizarse en la elaboración de textos orales. Adquirir una serie de herramientas que les facilite la

buena realización de textos escritos en ordenador. Poseer un cierto conocimiento del código lingüístico

propio, que le permita, no sólo el dominio sobre su propia identidad lingüística, sino el acercamiento a otras lenguas.

Conocer las figuras y las obras más importantes de nuestra historia literaria.

Saber las diferentes etapas artísticas que se han ido desarrollando a lo largo de la historia.

Leer y obtener la posibilidad de comprender y aprehender los textos leídos.

Descubrir el goce de la lectura y de la escritura.



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En el Bachillerato no se contempla la existencia de un profesor de apoyo, por lo que la atención a la diversidad se hace por medio de actividades y ejercicios específicos referidos a la parte de la materia donde algún alumno tenga dificultades especiales (normalmente, aspectos expresivos o elaboración de esquemas y otras técnicas de estudio).

3.6.14.ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN Dado que han perdido ese derecho, parece que lo lógico es que tengan que presentarse a un examen donde deben examinarse de toda la asignatura (o, en su caso, de la parte de la misma que se haya dado después de producirse tal pérdida).

3.7. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR I. ÁMBITO LINGÜÍSTICO-SOCIAL

3.7.1.- OBXECTIVOS

* XERAIS

- Coñecer e apreciar a diversidade espacial, cultural e lingüística do mundo e de Galicia, manifestando respecto e tolerancia cara ós pobos e culturas diferentes.- Comprender a comunicación como un proceso básico da vida social e apreciar as dúas línguas oficiais de Galicia, entendendo as circunstancias que inflúen no seu uso e na súa evolución.- Identificar e analizar as interaccións das sociedades co medio, e facerse conscientes das consecuencias medio-ambientais máis importantes.- Apreciar os dereitos e liberdades das persoas como unha conquista


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das sociedades avanzadas, e rexeitar situacións de inxustiza e discriminación.- Valorar o patrimonio histórico, cultural e artístico da humanidade en xeral e de Galicia en particular como ben común que debemos respectar e transmitir ás xeracións futuras.- Identificar e analizar outras linguaxes e a súa influencia na vida e na sociedade: a televisión, a publicidade e o cine.

*ESPECÍFICOS

- Coñecer a distribución da poboación no Planeta e os distintos factores que inflúen nela.- Coñecer os datos máis relevantes da situación lingüística mundial, sabendo interpretalos a partir de gráficos e diagramas elementais.- Comprender que a actual distribución das linguas e das culturas no mundo é o resultado dun proceso histórico, valorando os factores que influíron.- Afirmar o dereito dos pobos a unha cultura e a unha lingua diferenciadas, e mostrar tolerancia e respecto cara ás manifestacións culturais distintas da propia.- Coñecer e apreciar a diversidade territorial, lingüística e cultural de España.- Recoñecer que os desplazamentos da poboación foron unha constante ó longo da historia, comprendendo as súas consecuencias culturais e políticas no futuro dos pobos.- Identificar os grandes movementos migratorios do pasado e da actualidade que afectaron a Galicia e a España.- Recoñecer os grandes avances que se produciron no último século nas comunicacións e os seus efectos sobre os modos de vida.- Coñecer e identificar os elementos do proceso comunicativo e as formas básicas da comunicación humana.- Valorar a utilización adecuada de estratexias de comprensión e de expresión para resolver situacións comunicativas diversas.


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- Identificar os trazos que caracterizan o modo de vida urbano en contraposición co rural e coñecer a diversidade urbana no mundo.- Identificar os momentos máis significativos do proceso urbanizador ó longo da historia.- Coñecer e valorar as interaccións entre a cidade e territorio e as que se dan entre modos de vida urbanos e rurais na Galicia de hoxe.- Coñecer os datos máis relevantes (urbanísticos, socioeconómicos, demográficos, artísticos...) da propia cidade ou da cidade de referencia e os seus principais problemas.- Interpretar e producir mensaxes nas linguas galega e castelá asociadas con distintos ámbitos ou funcións comunicativas

propias da vida urbana.- Coñecer a norma lingüística do galego e do castelán e comprender a existencia de normas sociolingüísticas no uso das linguas e das súas variedades internas.- Avivar o gusto pola lectura literaria, fomentando o contraste e a transferencia entre o mundo da literatura e o da vida cotiá.- Entender a literatura e a arte como expresión das ideas e dos modos de vida dunha época.- Coñecer os recursos técnicos e formais básicos da lingua literaria para facilitar tanto a interpretación como a producción de textos literarios.- Comprender a actual situación lingüística de Galicia e as súas raíces históricas.- Coñecer as características da oralidade e da escritura como formas básicas da comunicación humana.- Interpretar e construír mensaxes orais e escritas con corrección e adecuación a distintas situacións comunicativas.- Coñecer as unidades gramaticais básicas e os niveis nos que se estructura o discurso.- Mostrar interese por estar informados sobre temas de actualidade e de interese xeral, adquirindo hábitos de lectura da prensa periódica e de seguimento dos medios de comunicación.


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- Adoptar unha actitude crítica ante as ideas, opinións e valores difundidos a través dos medios de comunicación, comprendendo os intereses que poden representar.

3.7.2.- CONTIDOS

Os diferentes contidos estructuraranse ó logo das seguintes unidades didácticas:

a) Pobos, territorios e linguas

- Elementos que compoñen as paisaxes naturais.- As nosas paisaxes naturais.- A distribución física e xeopolítica do mundo.- A nosa distribución física e xeopolítica.- A transformación das paisaxes naturais pola acción humana.- A conservación das paisaxes naturais. Desenvolvemento sostible e diversidade cultural.- Paisaxe rural e paisaxe urbana.- A distribución da poboación mundial: poboación absoluta e densidade de poboación.- Formación, evolución ou desaparición de pobos e linguas. Factores ou causas que o condicionan.- A diversidade lingüístico-cultural do mundo. Culturas dominantes e dominadas.- Os contrastes Norte-Sur. O papel das ONG.- As comunidades históricas en España: linguas e culturas.- Literatura e Natureza. Exemplos.- A descripción literaria. Tipoloxía.- As normas ortográficas nas nosas linguas.- Clases de palabras nas nosas linguas.- Análise de diferentes tipos de texto.


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b) Movémonos e comunicámonos

- Os movementos de poboación: causas e consecuencias. Emigrantes, inmigrantes e refuxiados.- A emigración galega e española. Os recentes movementos de inmigración.- A emigración e os diferentes sistemas económicos.- Os tres sectores económicos: primario, secundario y terciario.- As sociedades rurais e a sociedade industrial. Países desenvolvidos e subdesenvolvidos.- O reflexo das actividades económicas na literatura.- A actividade comunicativa. Formas e características da comunicación humana.- Diferentes tipos de comunicación lingüística.- A comunicación ó longo da historia. Os medios de comunicación de masas e as novas tecnoloxías da comunicación:

. As novas nos medios de comunicación.

. A pluralidade informativa.

. A comunicación a longa distancia.

. A era da informática: hacia a aldea global.

. A publicidade nos medios de comunicación.- A narración literaria. Tipoloxía. Elementos da narración.- Literatura e sociedade: exemplos de diferentes tratamentos da realidade social baixo a óptica literaria.- Clases de palabras nas nosas linguas.- Análise de diferentes tipos de texto.

c) Un mundo de cidades

- Mundo urbano e mundo rural. Concepto de cidade.- A interacción campo-cidade na Galicia de hoxe. Análise do noso entorno.


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- O proceso de urbanización do mundo.-Os espacios urbanos: casco histórico, ensanches, periferias... Análise da cidade de Ferrol.-Os problemas urbanos: degradación ambiental, marxinación, violencia... Análise deles na cidade de Ferrol.- Diferentes oríxenes das cidades. Estudio da orixe de Ferrol.- As primeiras civilizacións: exipcia, grega, romana...-A situación xeopolítica de España e Galicia durante os XII primeiros séculos. A formación das nosas linguas.-O burgo medieval, transformacións hacia unha cultura da cidade. Análise de burgos galegos. - O poder feudal.- A lírica medieval galega e castelá.- Literatura oral e escrita. A literatura popular.- Sonoridade e xogos lingüísticos das composicións tradicionais. Manifestacións musicais.- O texto poético. Características e tipoloxía.- Análise da frase ou sintagma. As principais funcións sintácticas da oración simple.- Análise de diferentes tipos de texto.

* ACTIVIDADES

- Lectura e elaboración dun traballo das seguintes obras: . Christie, A. Diez negritos . Alonso de Santos, Bajarse al moro . Fdez. Paz, Agustín, Aire Negro . Pedrolo, Manuel, Manuscrito de segunda orixe

- Participación no proxecto de La Voz de Galicia, La Voz en la escuela.

- Realización de saídas a pé par a observación do entorno do centro e


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elaboración de apuntes xeográficos e sociolóxicos.

- Elaboración de enquisas sobre temas de interese xeral.

- Realización de saídas de carácter didáctido-interdisciplinar para coñecer a realidade do concello de Fene e da cidade máis cercana: Ferrol.

- Visita cultural da vila de Betanzos, con posibilidade de realización dunha actividade de gravado no CIEC.

- Visita cultural da vila de Pontedeume, con posibilidade de realización dalgunha actividade didáctica.

- Visita cultural da cidade da Coruña, con posibilidade da realización dalgunha actividade didáctica.

- Asistencia a unha obra teatral en Coruña.

- Visita cultural da cidade de Santiago e asistencia a unha función teatral.

3.7.3.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN

- Explicar o significado de conceptos como: poboación absoluta e relativa, Norte e Sur, etc...- Interpretar mapas de diferentes tipos.- Localizar nos mapas as cuestións referentes aos contidos aprendidos.- Localizar as grandes unidades paisaxísticas de Galicia.- Identificar as diferentes paisaxes.- Identificar algúns efectos da industrialización sobre o


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medioambiente.- Enumerar as principais manifestacións da degradación medioambiental.-Identificar trazos do que podería ser un modelo de desenvolvemento sostible.- Identificar os factores que inflúen na distribución da poboación.- Interpretar mapas e gráficos sobre aspectos demográficos, económicos e lingüísticos de Galicia.- Identificar as circunstancias históricas e os factores que influíron na configuración de certas áreas.- Diferenciar comportamentos solidarios e insolidarios do Norte respecto ó Sur.- Citar algúns feitos históricos fundamentais na configuración de España como un estado plural.- Identificar os factores que inflúen nos movementos migratorios.- Localizar nun mapa os destinos máis frecuentes da emigración galega e española.- Identificar os principais problemas que afectan ó desenvolvemento económico de Galicia na actualidade.- Enumerar os principais medios de transporte e xustificar a súa idoneidade en función das circunstancias de espacio e tempo.- Identificar os trazos definidores da cidade.- Comparar e contrapoñer paisaxe urbana e rural.- Lembrar os momentos clave do desenvolvemento urbano a nivel mundial.-Interpretar mapas e datos estatísticos sobre a distribución urbana no mundo.-Identificar sobre o plano urbano diversos espacios con funcións diferentes.- Recoñecer as tipoloxías constructivas máis representativas da evolución urbana.-Identificar algúns edificios emblemáticos das grandes urbes e da propia cidade.


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-Diferenciar intervencións agresivas e respectuosas co patrimonio e co medio ambiente urbano.- Identificar os factores que provocan marxinación e violencia nas cidades.- Citar e valorar características e problemas de diverso tipo da propia cidade.- Diferenciar entre sector primario, secundario e terciario da actividade económica.- Contrastar os trazos das economías desenvolvidas e subdesenvolvidas.- Identificar algúns efectos sociais e humanos do desenvolvemento económico.- Localizar no tempo algunhas manifestacións culturais e artísticas da historia antiga e medieval. Exemplos en Galicia e España.- Valorar as consecuencias sociais e culturais de situacións político-sociais autoritarias.- Citar algunhas manifestacións culturais representativas da cultura galega tradicional.- Redactar escritos formalizados con distintas funcións: cartas, instancias, curriculum vitae, recursos...- Producir textos orais e escritos nas linguas galega e castelá, gramaticalmente correctos e adecuados á situación e á intencionalidade comunicativa.- Interpretar o significado dun texto literario e expresalo correctamente de forma oral e escrita.- Identificar algúns trazos característicos dun texto literario.- Escribir un relato literario utilizando os procedementos e os recursos narrativos adecuados.- Identificar os niveis nos que se estructura o discurso e os procedementos lingüísticos nos que se apoian.- Recoñecer as características fundamentais da lingua oral e escrita.- Identificar os diferentes tipos de textos escritos e orais.- Participar en diferentes formas de comunicación oral, en galego ou


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castelán, adecuándose ás pautas ou normas que as regulan.- Lectura expresiva de textos de tipoloxía diversa en galego e en castelán.- Recoñecer as diferentes clases de palabras en diferentes textos en galego e castelán.- Recoñecer as funcións sintácticas principais dentro da oración simple, en galego e castelán.- Diferenciar entre información e opinión.- Emitir opinións razoadas sobre problemas actuais.- Elaborar resumos, esquemas, cadros sinópticos, informes breves... sobre un determinado tema ou acontecemento.- Consultar ficheiros de bibliotecas, videotecas, etc. para buscar información sobre algún tema.- Ler e interpretar mensaxes verbais e icónico-verbais dos medios de comunicación.- Localizar as principais zonas lingüístico-culturais do mundo.- Citar os principais medios de comunicación e as súas características fundamentais.- Entender as pautas de uso do galego e do castelán na vida cotiá e nos medios de comunicación- Indicar en mensaxes concretas os elementos que interveñen no proceso comunicativo.- Construir enunciados en galego e castelán referidos a distintos supostos comunicativos.- Identificar en mensaxes concretas os distintos trazos que definen os códigos orais e escritos

3.7.4.- CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

A avaliación será continua e teranse en conta os seguintes aspectos:

- Participación na clase.


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- Probas orais e escritas.- Confección de traballos e guías de lecturas das obras de lectura obligatoria.- Participación na dramatización de textos.- Seis pruebas escritas, dúas por cada trimestre, valoradas de un a dez.

Para superar unha avaliación o alumno terá que obter unha cualificación media nas probas escritas igual ou superior a cinco, entregar as guías e traballos de cada lectura e participar adecuadamente na clase.

3.7.5.- INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Teranse en conta os seguintes aspectos:- As faltas de asistencia non xustificadas.- A actitude e o comportamento na clase.- O traballo diario e a realización das tarefas.- Faranse dúas probas escritas por avaliación.- A partires do segundo trimestre farase un exame de recuperación da materia que non fora superada no trimestre anterior.

3.7.6.- CONTIDOS MÍNIMOS

a) Pobos, territorios e linguas

- Elementos que compoñen as paisaxes naturais.- As nosas paisaxes naturais.- A distribución física e xeopolítica do mundo.- A nosa distribución física e xeopolítica.- A transformación das paisaxes naturais pola acción humana.


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- A distribución da poboación mundial: poboación absoluta e densidade de poboación.- As comunidades históricas en España: linguas e culturas.- Literatura e Natureza. Exemplos.- A descripción literaria. Tipoloxía.- As normas ortográficas nas nosas linguas.- Clases de palabras nas nosas linguas.- Análise de diferentes tipos de texto.

b) Movémonos e comunicámonos

- Os movementos de poboación: causas e consecuencias. Emigrantes, inmigrantes e refuxiados.- A emigración galega e española. Os recentes movementos de inmigración.- A actividade comunicativa. Formas e características da comunicación humana.- Os medios de comunicación de masas e as novas tecnoloxías da comunicación:- A narración. Tipoloxía. Elementos da narración.- Literatura e sociedade: exemplos de diferentes tratamentos da realidade social baixo a óptica literaria.- Clases de palabras nas nosas linguas.- Análise de diferentes tipos de texto.

c) Un mundo de cidades

- Mundo urbano e mundo rural. Concepto de cidade.- A interacción campo-cidade na Galicia de hoxe. Análise do noso entorno.- Os espacios urbanos: casco histórico, ensanches, periferias... Análise da cidade de Ferrol.- Os problemas urbanos: degradación ambiental, marxinación,


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violencia... Análise deles na cidade de Ferrol.- As primeiras civilizacións: exipcia, grega, romana...- A situación xeopolítica de España e Galicia durante os XII primeiros séculos. A formación das nosas linguas.- O burgo medieval, transformacións hacia unha cultura da cidade.- O poder feudal.- A lírica medieval galega e castelá.- O texto poético. Características e tipoloxía.- Análise da frase ou sintagma. - Análise de diferentes tipos de texto.

3.7.7.- SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN

- Primeiro trimestre: a unidade Pobos, territorios e linguas.- Segundo trimestre: a unidade Movémonos e comnunicámonos.- Terceiro trimestre: a unidade Un mundo de cidades.

3.7.8.- MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS

- Materiais fotocopiados polo profesor.- Apuntes de clase.- Esquemas de clase feitos no encerado.- Os libros de lectura.- Biblioteca do Departamento e do Centro.- Vídeos con aplicacións didácticas ou de obras literarias.- Asistencia a dúas obras teatrais.- Utilización dos ordenadores da sá de informática.

3.7.9.- METODOLOXÍA


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Intentarase que as sesións de clase sexan participativas, combinando a actuación maxistral do profesor, para impartir contidos, coa posta en común dos diferentes temas, procedementos, etc... Promoverase a participación oral dos alumnos, a través de explicacións, debates, diálogos, etc..., así como o traballo en grupo, e a crítica sobre o desenvolvimento das actividades dentro e fóra da clase. O profesor dará sempre indicacións antes de realizar unha determinada actividade, controlará o seu proceso e finalmete a avaliará. En determinadas ocasións proporase ó alumno que faga a súa propia avaliación.

3.7.10.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Serán os mesmos que os de avaliación

3.7.11.- PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDENTES

No caso de que existise algunha persoa con este ámbito pendente, realizaránselle dous exames de recuperación ó longo do curso e un final, de non ter superado as probas anteriores. Terase en conta tamén que aprobe o mesmo ámbito no curso superior que realiza.

3.7.12.- CRITERIOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN DE PENDENTES


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Os criterios de avaliación son os referenciados no parágrafo 3.7.3. Faránse as probas escritas oportunas e correxiranse os traballos presentados. Así mesmo terase en conta as probas e traballos realizados no mesmo ámbito do curso superior no que está.

3.7.13.- ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Xa de por sí a Diversificación Curricular é un sistema de atención á diversidade, pero inda así teranse en conta as particularidades de cada alumno e as características do grupo para levar á práctica o curso. Poderanse adaptar os contidos, obxectivos e criterios de avaliación dependendo do desenvolvimento cognitivo dos alumnos.

3.8. LITERATURA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

3.8.1. OBJETIVOS

- Aficionarse y obtener gozo y satisfacción de la lectura de obras literarias como fuentes de experiencias placenteras, estéticas e intelectuales.- Ser capaz de crear textos literarios según los parámetros de las escuelas literarias que se vayan estudiando.- Valorar las diferentes culturas que se reflejan en las manifestaciones literarias como base para la paz y la tolerancia.- Apreciar las creaciones literarias como una forma de explicarse el mundo.- Observar un fondo mítico común que va siendo utilizado por los autores en diversos contextos espacio- temporales.- Conocer aquellas obras literarias de la literatura universal que coadyuven a la comprensión de la realidad y, por tanto, de sí mismo.- Conocer las características propias de los distintos períodos,


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movimientos, escuelas y estilos literarios.- Saber buscar, seleccionar y aprovechar fuentes de información y documentación en la realización de trabajos concretos.- Analizar textos literarios de distintos géneros y de distintas procedencias.- Relacionar los textos estudiados con el contexto literario y social en el que se han producido.- Localizar y utilizar fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de los textos.- Analizar las obras de lectura obligatoria durante el curso.

3.8.2. CONTENIDOS

3.8.2.1. INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA UNIVERSAL

- Cronología- Principales movimientos artístico-literarios: Romanticismo,

Realismo, Época finisecular, Vanguardias, Literatura de Posguerra, Tendencias actuales.

- Repaso de cuestiones previas /conocimientos sobre literatura de otras épocas (literatura griega y romana, la Biblia, etc...), hechos históricos y culturales básicos del s. XVIII: Ilustración y Revolución francesa, etc.

3.8.2.2.- EL ROMANTICISMO (finales del XVII-mediados del XIX)

- Características generales.- Poesía y cuento en el Romanticismo.

3.8.2.3.- EL REALISMO (2ª mitad del siglo XIX)


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- Características generales.- Novela y cuento en el Realismo.

3.8.2.4.- LA LITERATURA DEL SIGLO XX

- Introducción al siglo XX (principales rasgos y características en relación con la historia, la sociedad, la cultura y la literatura).

- EL TEATRO

a) Introducción.b) El teatro realista de finales del XIX y comienzos del XX.c) El teatro de vanguardia.d) Las corrientes dramáticas más recientes: teatro del

absurdo, de intención social, de compañías independientes, etc.

- LA NOVELA

a) Introducciónb) La renovación de la novela en el cambio de siglo y

primeros años del XX.c) Diferentes corrientes novelísticas a partir de los años 20-

30: la Generación perdida norteamericana y otros novelistas posteriores, el Existencialismo francés, la novela hispanoamericana y otros autores importantes de Europa y otros lugares del mundo.

d) Un subgénero novelesco aparte: la ficción científica y la novela fantástica en general.


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- EL CUENTO

a) Principales narradores del siglo XX.

- LA POESÍA

a) Introducción.b) Poesía finisecular: Modernismo y Simbolismo.c) Las vanguardias.d) La poesía a partir de los años cuarenta.e) La lírica en otras tradiciones culturales distintas de la

occidental.

LECTURAS OBLIGATORIAS PARA EL CURSO:

-Primer Trimestre:

- Selección de cuentos (dada en fotocopias por el profesor).-Una antología de poesía romántica (dada en fotocopias por el

profesor)-Una novela realista: Charles Dickens, Grandes esperanzas

-Segundo Trimestre: - Selección de textos de una obra de teatro de finales del XIX o comienzos del XX (lectura dramatizada en clase). - Selección de cuentos de la primera mitad del s. XX (dados en fotocopias por el profesor) - Una novela del siglo XX: Ernest Hemingway, El viejo y el mar


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-Tercer Trimestre:

-Selección de cuentos de la segunda mitad del siglo XX (dado en fotocopias por el profesor)

- Una novela de la segunda mitad del siglo XX, elegida de la lista dada por el profesor.

- Una obra de teatro de la segunda mitad del siglo XX.

ACLARACIÓN FINAL: La inmensa mayoría de los autores, obras, así como lo referente a las épocas procede de la literatura occidental –europea y americana-. No obstante, procuraré que también haya sitio para contenidos y autores de otras literaturas (por ejemplo, la árabe y la asiática). RELACIÓN DE LECTURAS PARA EL CURSO 2006/2007

A continuación figura una lista de libros estructurada primero por géneros y después según un criterio cronológico aproximado. Se ofrece, pues, primero un listado de novelas y luego uno de obras teatrales. A su vez, la relación de novelas se divide en dos grupos: uno de obras del siglo XIX y algunas del XX de carácter histórico, relacionadas con la Edad Media y la Antigüedad; y otro de textos del siglo XX de variada estética y temática.

El alumno deberá leer las obras que señale el profesor y podrá elegir la novela de la segunda parte del siglo XX que desee. Además podrá leer todos aquellos que le parezcan oportunos de forma voluntaria y dar cuenta de esa lectura, a través de trabajos, en los momentos señalados en la Programación. Aparte de esto, los alumnos leerán antologías de poesía y relatos elaboradas por el profesor y cuya composición se verá en su momento, pero donde tendrán presencia relevante el relato fantástico y la poesía del Romanticismo, Simbolismo y Vanguardia,


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así como otros movimientos posteriores, como la Generación “Beat”.

NOVELA

PRIMER GRUPO: NOVELA REALISTA DECIMONÓNICA Y NOVELA DE AVENTURAS DE ESA MISMA ÉPOCA. ALGUNAS NARRACIONES DEL ROMANTICISMO DE LECTURA VOLUNTARIA.

G. FLAUBERT: Madame Bovary (1856), Alianza, Anaya, Cátedra. (BIB)Ch. DICKENS: Grandes esperanzas (1860), Cátedra.------------------: Canción de Navidad (1843), Vicens-Vives.F. DOSTOYEVSKI: Crimen y castigo (1866), Alianza, Cátedra, Anaya. (BIB)TOLSTOI, Leon, Anna KaréninaR.L. STEVENSON: La isla del tesoro (1883), Vicens-Vives, Anaya. (BIB)J. LONDON: La llamada de lo salvaje (1903), Vicens-Vives. (BIB)R. KIPLING: El libro de la selva (1894), Anaya, Gustavo Gili. (BIB)J. VERNE: La vuelta al mundo en ochenta días (1872), Anaya, Alianza. (BIB)J.CONRAD: Lord Jim (1900), Alianza, Clásicos Juveniles, El Mundo. (BIB)W. SCOTT: Ivanhoe, Anaya. (BIB)A.DUMAS: Los tres mosqueteros, Alianza. (BIB)E. BRÖNTË: Cumbres borrascosas, Cátedra, OrbisM. SHELLEY: Frakenstein, Aza, Anaya.STENDHAL, La Cartuja de ParmaGUY de MAUPASSANT, Bola de sebo y otros relatosGOGOL, Taras BulbaH.G.WELLS, La máquina del tiempoALLAN POE, Edgar, Las aventuras de Arthur Gordon Pym


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HAWTHORNE, La letra escarlataMELVILLE, Herman, Moby DickTWAIN, Mark, Huckleberry FinnLEWIS CARROLL, Alicia en el país de las maravillas

SEGUNDO GRUPO: NOVELAS DEL SIGLO XX

Renovación de la novela

H. JAMES: Otra vuelta de tuerca, (1898), Anaya. (BIB)O. WILDE: Retrato de Dorian Grey (1891), Alanza, Cátedra. (BIB)T. MANN: La muerte en Venecia (1913), Plaza y Janés.F. KAFKA: La metamorfosis (1916), Cátedra, Vicens-Vives. (BIB)JOYCE, JAMES, DublinesesKAFKA, La Metamorfosis

La “Generación Perdida” y otros novelistas posteriores en lengua inglesa

F. SCOTT FITGERALD: El gran Gatsby (1925), Alfaguara Bolsillo. (BIB)E. HEMINGWAY: El viejo y el mar (1952), Planeta. (BIB) " , Por quién doblan las campanasW.FAULKNER: Mientras agonizo (1930), Cátedra.V. NABOKOV: Lolita (1955), Compactos Anagrama. (BIB)J.D. SALINGER: El guardián entre el centeno (1951), Alianza, Debate. (BIB)D.H. LAWRENCE: El amante de lady Chatterley (1928), Planeta.A.BURGUESS: La naranja mecánica (1962), El Mundo.T. CAPOTE: A sangre fría (1965), Anagrama, RBA. (BIB)J.K. TOOLE: La conjura de los necios (1980), Compactos Anagrama.


103

R. GRAVES: Yo, Claudio, AlianzaGREEN, GRAHAM, El americano impasibleFORSTER, E.M., Un viaje a la indiaSTEINBECK, J., Al este del Edén " , La Perla

Novela francesa

COLLETTE, G.S., GigiSAGAN, F., Buenos días tristezaJ.P. SARTRE: La náusea (1938), Alianza.A.CAMUS: El extranjero (1942), Alianza.M. YOURCENAR: Memorias de Adriano (1951), Edhasa. (BIB)M. DURAS: El amante (1984), Tusquets.

La novela en otros idiomas

Bábel, Isaac, Caballería rojaPASTERNAK, El doctor ZhivagoMusil, R., Las tribulaciones del estudiante TörlessMANN, Thomas, Mario y el magoGRASS, G., El tambor de hojalataP. SÜSKIND: El perfume. Historia de un asesino (1988), Compactos Anagrama (BIB)G.T. DE LAMPEDUSA: El gatopardo (1958), Cátedra.I. CALVINO: El barón rampante (1957), Anagrama. (BIB)N. MAHFOUZ: Miramar (1967), Icaria.KENZABURO OÉ: Una cuestión personal (1964), Anagrama.U. ECO: El nombre de la rosa, Lumen.

Ficción científica y novela fantástica en general


104

H.G. WELLS: La guerra de los mundos (1898), Destino. (BIB)A.HUXLEY: Un mundo feliz (1932), Plaza y Janés. (BIB)G. ORWELL: Rebelión en la granja (1946), DestinoI.ASIMOV: Fundación (1942), Alianza.M. ENDE: La historia interminable (1979), Alfaguara. (BIB)

Novela hispanoamericana

CARPENTIER, Alejo, El siglo de las lucesGARCÍA MÁRQUEZ, G, Cien años de soledad " " , El otoño del patriarcaVARGAS LLOSA, M., La ciudad y los perros " " , Los cachorrosRULFO, Juan, Pedro Páramo

TEATRO

PRIMER GRUPO: OBRAS DRAMÁTICAS DESDE FINALES DEL SIGLO XIX HASTA LA ÉPOCA DE LAS VANGUARDIAS.

A.CHÉJOV: La gaviota. El tío Vania. Las tres hermanas. El jardín de los cerezos

(1895, 1895, 1902, 1904). Las cuatro obras están en Cátedra. Hay una

edición de la última en Alianza (BIB).H. IBSEN: Casa de muñecas. Los espectros. El pato salvaje (1879, 1881, 1884), Edaf. (BIB)O. WILDE: La importancia de llamarse Ernesto. El abanico de lady Windermere


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(1895, 1892), Edaf.E. ROSTAND: Cyrano de Bergerac (1895), Alianza. (BIB)L. PIRANDELLO: Seis personajes en busca de autor (1921), Cátedra.

SEGUNDO GRUPO: OBRAS TEATRALES POSTERIORES A LA VANGUARDIA

E. IONESCO: La lección. Las sillas (1951), Alianza. (BIB)----------------: La cantante calva (1949), Alianza.S. BECKETT: Esperando a Godot (1952), Tusquets.---------------: Malone muere (1951)GENET, JEAN, El balcón (1956)B. BRECHT: Madre Coraje y sus hijos (1938), Alianza.A.CAMUS: Calígula (1945), AlianzaT. WILLIAMS: La gata sobre el tejado de cinz caliente (1955), El Mundo. " , Un tranvía llamado deseoA.MILLER: Todos eran mis hijos (1947), Losada.DARÍO FO: Muerte accidental de un anarquista (1970), Júcar.

BIBLIOGRAFÍA

GULLÓN, Ricardo: Diccionario de literatura española e hispanoamericana, Alianza.LEÓN, Juan J.: Literatura universal. Teoría y textos, Port-Royal.VALVERDE, José Mª: Historia de la literatura universal (tomos 7, 8, 9 y 10), Planeta.VARIOS: Literatura universal, Akal.-----------: Consultor temático LOGSE, Nauta.-----------: Nueva enciclopedia Larousse


106

-----------: Larousse 2000-----------: Diccionario Bompiani de la literatura universal (autores, obras, personajes, movimientos espirituales), Hora.-----------: Introducciones de los libros de lectura.-----------: Historia de la literatura universal en CD Rom, editada por la revista “Qué leer” (contiene direcciones de Internet).-----------: Enciclopedia de las grandes novelas en CD Rom –negra, ciencia-ficción, aventuras y amor-, editada por la misma revista (contiene direcciones de Internet).------------: Enciclopedias electrónicas Enacarta, Wikipedia y otras.------------: Páginas web. Las siguientes, en su mayoría, contienen textos y, a veces, libros enteros de diferentes literaturas. Algunas aportan apuntes sobre literatura universal y la mayoría tienen enlaces de interés:

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/index.asp (hay libros enteros digitalizados de muy diversas literaturas)http://personal.redestb.es/jesusrom/cuentos/cuentos_frame.htmlhttp://www.letrasperdidas.galeon.com/autoresconsagrados.htmhttp://ingber.spanish.sbc.edu/SonnetTexts/http://literart.com/antologia/antocuentos.htmhttp://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4//index.htmlhttp://ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htmhttp://www.ficticia.com/http://www.zap.cl/cuentos/http://www.lecturasdebolsillo.com.ar/lecturas.htmhttp://www.geocities.com/froblesortega/http://www.hispanobel.com/http://www.cervantesvirtual.com/


107

http://www.alandalus-siglo21.org/mitog/griega.htm?/mitog/mita5.htmhttp://www.auladeletras.net/mat_lit.html (introducción a la literatura universal)

Se utilizará, además, el material videográfico y fonográfico que se considere necesario según el desarrollo de la clase y los intereses del grupo de alumnos.

3.8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Comprender los conceptos recogidos en un texto literario.- Reconocer y distinguir con claridad la idea central o tema del resto de ideas presentes en una obra literaria.- Reconocer la estructura, naturaleza y género de un texto literario.- Analizar, desarrollar, sintetizar y resumir los contenidos.- Relacionar y confrontar ideas y opiniones vertidos en un texto con otros conocimientos u opiniones conocidas.- Reconocer los valores estilísticos de un texto.- Dominar las características de las corrientes literarias más importantes de la literatura universal y de los autores estudiados según la programación.- Hacer las lecturas obligatorias.- Realizar las tareas encomendadas.- Presentar correctamente los escritos atendiendo al uso corrector de las normas ortográficas, a la coherencia y a la cohesión.

3.8.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación será continua y se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Participación en clase.


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- Pruebas orales y escritas.- Confección de trabajos y guías de lecturas de las obras de

lectura obligatoria.- Participación en dramatización de textos.- Seis pruebas escritas, dos por cada trimestre, valoradas de

uno a diez.

Para superar una evaluación el alumno tendrá que obtener una cualificación media en las pruebas escritas igual o superior a cinco, entregar las guías y trabajos de cada lectura y participar adecuadamente en la clase.

3.8.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:- Faltas de asistencia no justificadas.- Actitud y comportamiento en la clase.- Trabajo diario y realización de las tareas.- Se harán dos pruebas escritas por evaluación.- A partir del segundo período lectivo se hará un examen de

recuperación final de la materia que no haya sido superada en el procedimiento anterior.3.8.6. CONTENIDOS MÍNIMOS

* INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA UNIVERSAL: - Cronología- Principales movimientos artístico-literarios: Romanticismo,

Realismo, Época finisecular, Vanguardias, Literatura de Posguerra, Tendencias actuales.

* EL ROMANTICISMO (finales del XVII-mediados del XIX)


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- Características generales.- Poesía y cuento en el Romanticismo.

* EL REALISMO (2ª mitad del siglo XIX)

- Características generales.- Novela y cuento en el Realismo.

* LA LITERATURA DEL SIGLO XX.

- Introducción al siglo XX (principales rasgos y características en relación con la historia, la sociedad, la cultura y la literatura).

- EL TEATRO, la renovación teatral de principios de siglo. El teatro a partir de la década de los 40.

- LA NOVELA:a) Introducciónb) La renovación de la novela en el cambio de siglo y

primeros años del XX.c) Diferentes corrientes novelísticas a partir de los años 20-30

- EL CUENTO:a) Principales narradores del siglo XX.

- LA POESÍA:

a) Introducción.b) La lírica a principios de siglo, características, autores y

obras más importantes.d) La poesía a partir de los años cuarenta.,

características, autores y obras más importantes.

3.8.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN


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-Primer trimestre: Introducción a la literatura universal, Romanticismo y Realismo.-Segundo trimestre: Narrativa del siglo XX.-Tercer trimestre: Teatro y Poesía del siglo XX.

Esta secuenciación se podrá alterar dependiendo de la progresión y ritmo del aprendizaje del alumnado.

3.8.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Materiales fotocopiados por el profesor.- Apuntes de clase.- Obras literarias de lectura.- Biblioteca del Departamento y del Centro.- Vídeos sobre obras literarias.- Proyección de películas cuyos guiones están basados en obras que hemos incluido en el programa.- Asistencia si procede, a algún espectáculo teatral relacionado con el programa.

3.8.9.- METODOLOGÍA

Se intentará que las sesiones de clase sean participativas, combinando la actuación magistral del profesor para impartir contenidos, con la puesta en común de los diferentes temas, procedimientos, etc...

Se promoverá la participación oral de los alumnos, a través de explicaciones, debates, diálogos, etc..., así como el trabajo en grupo, y la crítica sobre el desarrollo de las actividades dentro e fuera de la clase.

El profesor dará siempre indicaciones antes de realizar una determinada actividad, controlará su proceso, y finalmente la evaluará. En determinadas ocasiones se propondrá al alumno que


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haga su propia evaluación.


Serán los mismos que los de evaluación.

3.8.11. PLAN DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A PENDIENTES

En el caso de que exista alguna persona pendiente con esta asignatura, se le realizarán dos exámenes de recuperación a lo largo del curso y uno final, de no haber aprobado las pruebas anteriores. Así mismo se le exigirá la lectura y realización de trabajo de tres de las obras de lectura obligatoria propuestas. Todo ello ocurrirá, lógicamente, en el próximo curso, siempre y cuando haya algún alumno que no superase la materia.

3.8.12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE PENDIENTES

- Comprender los conceptos recogidos en un texto literario.- Reconocer y distinguir con claridad la idea central o tema del resto de ideas presentes en una obra literaria.- Reconocer la estructura, naturaleza y género de un texto literario.- Analizar, desarrollar, sintetizar y resumir los contenidos.- Relacionar y confrontar ideas y opiniones vertidos en un texto con otros conocimientos u opiniones conocidas.- Reconocer los valores estilísticos de un texto.- Dominar las características de las corrientes literarias más importantes de la literatura universal y de los autores estudiados según la programación.- Hacer las lecturas obligatorias.


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- Realizar las tareas encomendadas.- Presentar correctamente los escritos atendiendo al uso corrector de las normas ortográficas, a la coherencia y a la cohesión.

Los procedimientos son los aludidos en el párrafo anterior: las pruebas de pendientes y la corrección de los trabajos entregados.


Los objetivos, contenidos y evaluación se podrán adaptar a las carencias cognitivas de los alumnos con necesidades especiales. Además las tareas de clase y exámenes se podrán adaptar a las características de todo el alumnado.

3.8.14.- ALUMNADO CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA: PLAN DE EVALUACIÓN

En el caso de que algún alumno pierda el derecho a la evaluación continua, la evaluación se hará del mismo modo que la evaluación de pendientes, sólo que en vez de tener dos exámenes, tendrían tres exámenes, uno por trimestre y la posibilidad de presentarse al final de recuperación en junio.

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Este curso el Departamento propondrá al alumnado la realización de las siguientes actividades, sin que ello excluya que se hagan otras que puedan surgir sobre la marcha y que se consideren interesantes y adecuadas:

a) Asistencia a una charla de Gonzalo Moure a propósito de su libro Un loto en la nieve. Actividad pensada para 2º y


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3º de ESO y para los alumnados matriculados en enseñanza de adultos.

b) Viajes para ver obras de teatro:1. La Odisea (3º y 4º de ESO y ESPA, A Coruña, 28 de

noviembre)2. La Odisea (1º y 2º de ESO, Santiago, 29 de noviembre)3. El coloquio de los perros (1º de Bachillerato, A Coruña, 15

de febrero)4. Don Juan Tenorio (3º y 4º de ESO y ESPA, Santiago, 20 de

abril)

Está previsto, aunque no confirmado, que en algunas de estas excursiones se visiten centros de interés de la ciudad respectiva.

5. CONTENIDOS TRANSVERSALES

En la clase de Lengua trabajamos siempre con un considerable volumen de textos de todo tipo y fomentamos la realización de comentarios críticos. Por ello es muy frecuente que aparezcan este tipo de contenidos, pues, sobre todo en la prensa periódica, son tratados con frecuencia. Más delicada se presenta esta cuestión cuando los contenidos transversales (salud, convivencia, sexismo, tolerancia ideológica y religiosa, etc.) aparecen en textos literarios marcados indefectiblemente por su contexto. En estos casos solemos aprovechar la circunstancia para explicar la evolución de los valores implicados.

6. CURSOS DE FORMACIÓN


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No tenemos previsto en este momento la realización de ninguno.


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Componentes del Seminario

Fdo. Ángeles Gómez da Silva

Fdo. Miguel Anxo Romero López

Fdo. Cristina Blanco Fernández

Fdo. Francisco Ramos Martínez

Fdo. José Luis Villar Piñeiro (Jefe del Departamento)


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