PROGAMA PARA LA TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVAPLAN ESTATEGICO PARA LA FORMACIÓN Y APOYO

AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

CONTEXTO APLICATIVO: QUINTO A

POBLACION BENEFICIARIA: 33 ESTUDIANTES

JORNADA VESPERTINA

SEDE PRINCIPAL

ORIENTACIÓN PARA LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE ESTE PLAN TUTOR PTA: JOSÉ CASTILLO NIETO

GLORIA INÉS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JESÚS DE NAZARETHSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL DE BARRANQUILLA

2018

1

DOCENTE

CLAUDIA FONTALVO PEREZ

PLAN ESTATEGICO PARA LA FORMACIÓN Y APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTILIDENTIFICACION

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENT

O

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRTITAL JESUS DE NAZARETH CODIGO SEDE 10800100007

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ENTIDAD TERRITORIAL BARRANQUILLA JORNADA VESPERTINAGRADOS QUINTO SEDE UNO PRINCIPALGRUPO A POBLACION 33 ESTUDIANTES

DOCENTE CLAUDIA FONTALVO

TOTAL NIÑOS 13

PERIODO ESCOLAR AÑO 2018 TOTAL NINAS 20JUSTIFICACION

La estructuración y ejecución del presente plan tiene como finalidad primordial orientar los procesos pedagógicos impartidos dentro del aula de clases parar lograr el desarrollo competente de los educandos, movilizándolos a los niveles satisfactorio y avanzado en las pruebas internas y externas (Prueba saber de 3° y 5°) . Para ello es indispensable desarrollar en los estudiantes habilidades que le permitan utilizar el conocimiento adquirido en la solución de problemas de su vida cotidiana.

Con la ejecución de este plan de formación se busca establecer una reflexión continua respecto al quehacer pedagógico impartido, que contribuya a cualificar los procesos que permitan la generación de ambientes de aprendizajes sanos y productivos para la enseñanza, logrando desarrollar en los educandos competencias para mejorar la dinámica en las adquisión de los nuevos conocimientos, teniendo en cuenta el contexto social y cultural con los que debe interactuar el estudiante en su desarrollo y la puesta en práctica del modelo pedagógico y didáctico de la institución en las prácticas de aula.

De igual manera teniendo en cuenta que, una educación de calidad debe responder a la necesidad de dotar a los estudiantes de elementos que les permitan ser actores estratégicos de su propio desarrollo; generar producción de conocimiento, incentivar una actitud investigativa y aplicación del conocimiento en la vida cotidiana se desarrolla el siguiente plan de formación para responder a tales pretensiones.

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Este plan de formación para el mejoramiento del desempeño estudiantil, presenta una serie de estrategias pedagógicas -didácticas que al ser implementadas en el aula de clases, contribuye al desarrollo de competencias en el área de lenguaje, permitiendo dinamizar los procesos y el alcanzar las metas propuestas.

OBJETIVOSGeneral

Desarrollar estrategias pedagógicas y didácticas que contribuyan logro de la Meta Mínima Anual (MMA) y a mejorar el desempeño competente de los estudiantes de 5° A en todas las áreas del saber.

Específicos Facilitar la movilización poblacional del 100% de la

población estudiantil acumulada en nivel bajo hacia otros niveles de desempeño.

Realizar las acciones de formación para acumular el 70% de la población entre los niveles de desempeño alto y superior.

Estructurar e implementar las acciones pedagógicas para desarrollar acciones de aula eficiente basadas en los resultados arrojados por el diagnóstico para mejorar en el área de lenguaje.

Desarrollar en los estudiantes habilidades para que realicen una lectura comprensiva que les permita llegar a la solución de diversas situaciones de manera eficiente.

Crear un ambiente de aprendizaje sano y productivo en el interior del aula a través de acuerdos estipulados.

Incentivar una actitud investigativa en los estudiantes para la creación y aplicación del conocimiento.

Generar producción de conocimiento y el aprovechamiento de las innovaciones científicas y tecnológicas en los estudiantes.

Implementar 3 exámenes tipo icfes semanales como preparación a la prueba saber de 5°.

3

REFERENTES DIAGNÓSTICOS

A continuación presento la gráfica del índice sintético alcanzado por la institución en los años 2.015, 2.016, 2.017 y 2.018 en la básica primaria.

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Si se observan las gráficas es relevante señalar que, en relación al índice sintético hubo un avance del 2.016 al 2.017 de 0,5; mientras que del año 2.017 al 2.018 se evidenció un retroceso de 0,2.

Es preciso presentar los resultados obtenidos por nuestros estudiantes de 5° en los últimos años en la prueba saber en las áreas de lenguaje y matemáticas para observar el progreso o retroceso y así poder implementar estrategias pedagógicas y didácticas eficaces que permitan la movilización de los estudiantes a los niveles satisfactorios y avanzados.

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Es notorio que, en el año 2.016 los estudiantes mejoraron su rendimiento en las áreas de lenguaje y matemáticas; sin embargo el 19% de ellos se ubicó en el nivel insuficiente en el área de matemáticas y el 12% en el nivel insuficiente en el área de lenguaje.

En el año 2.017 se pasó en el área de lenguaje de un 12% a un 5% el nivel insuficiente, lo que significa que se pudo reducir el número de estudiantes ubicados en ese nivel.En el área de matemáticas se redujo el nivel insuficiente el 5%, ya que se pasó del 19% (2.016) al 14% (2.017); sin embargo no se superó el índice sintético, sino que se bajó en un 0,2.

A continuación cito algunos de los factores que pueden estar incidiendo:

La población estudiantil presenta dificultades en el desempeño lector, siente apatía hacia la lectura. No se atreven a leer en voz alta y la lectura silenciosa que realizan es poco comprensiva, no llevan a la lectura inferencial.

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No hay producción de textos. Hay una dificultad manifiesta en las producciones escritas de los estudiantes, que consiste en dificultad para elaborar textos completos o con sentido. Falta cohesión en los escritos de los niños, las idean que producen en la mayoría de los casos no son coherentes.

Población estudiantil con bajo compromiso académico y poca valoración del aprendizaje como elemento de desarrollo personal.

Alteración del ambiente de aprendizaje por falta de cumplimento de los acuerdos convivenciales de aula propuestos por el docente.

Apatía de algunos estudiantes frente a su proceso de enseñanza-aprendizaje y poco compromiso de los padres de familia en el acompañamiento a las actividades de refuerzo planteadas a comienzos del año escolar y en las realización de los compromisos extraescolares que fortalecen los conocimientos adquiridos en el año de clases.

Poca utilización de los resultados obtenidos por los estudiantes en las distintas pruebas externas e internas realizadas durante el año anterior, y el uso pedagógico de dichos resultados en las prácticas de aula implementadas.

Poca concentración en la realización de los exámenes tipo ICFES semanales y a la socialización y la explicación de cada una de las preguntas a nivel grupal.

Inasistencias permanentes e injustificadas de algunos estudiantes y poca disponibilidad para ponerse al día con los temas y actividades realizadas.

Poca utilización del cuaderno de ejercicios y de prueba saber.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Existe una conciencia clara por parte de los educadores sobre la importancia de implementar estrategias pedagógicas que permitan el desarrollo competente de los educandos, que los incentiven a mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje a través de unos espacios de socialización y retroalimentación. En este orden de ideas se plantean dichas estrategias quienes direccionan el presente plan estratégico para la formación y apoyo al desempeño estudiantil.

Dichas estrategias pretenden además fortalecer las prácticas de aula implementadas, haciendo uso del modelo pedagógico y didáctico de la Institución, cuyo objetivo primordial se orienta a la consecución de la Meta Mínima Anual (MMA) y de la Meta de la Excelencia (MDE) y para estas juega un papel primordial los resultados que arrojan la prueba saber de 3°, 5°, 9° y 11° y los otros componentes tenidos en cuenta en el índice sintético.

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ACTIVIDAD No. 1CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES SANOS Y PRODUCTIVOS DE APRENDIZAJES

ACCIONES CORRESPONDIENTE A ESTA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA:

MANEJO DE RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Generación de un proceso de formación y adopción del buen manejo de las relaciones interpersonales en cada uno de los grupos componentes de la comunidad educativa.

Formación a estudiantes Socialización sobre normas de comportamiento en el aula, teniendo como referencia la

práctica de los valores reguladores de la sana convivencia y mejorar la productividad académica y movilizar estudiantes a los niveles satisfactorio y avanzado.

Fases de implementación: Adopción de propuestas de mejoramiento del factor convivencial. Formación en el liderazgo para la construcción de ambientes de aprendizaje. Autorregulación del comportamiento de estudiante. Cumplimiento a los acuerdos convivenciales establecidos.

Seguimiento y control (coevaluación).

Lineamientos para docentes: Estructuración del plan regulador del ambiente sano y productivo de aprendizaje. (Acta de

acuerdos establecidos).

Construcción de canales de comunicación efectivos centrados en la consecución de las metas de procesos institucionales en el marco de las buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa.

Trato amable y respetuoso entre el cuerpo de docentes y docentes con estudiantes.

Lineamientos de apoyo con directivos docentes: Socializar las acciones de mejoramiento de los procesos de formación en la consecución y

mantenimiento de un ambiente sano y productivo a nivel general. Acompañamiento al seguimiento a los estudiantes para la consecución de un ambiente

sano y productivo dentro del aula de clases y a nivel institucional mediante la puesta en práctica del manual de convivencia con el apoyo del comité de convivencia.

ACTIVIDAD N° 2

LIBRETA DE PRUEBA SABER (FORMACIÓN COMPETENTE EN EL AREA)

Como recurso didáctico para la formación competente se plantea el uso de la libreta de prueba

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saber como alternativa de solución en la cual el estudiante prepara su material de apoyo, en este

caso las preguntas de un examen tipo saber, las recorta y pega en una libreta, dejando el espacio

necesario entre las preguntas de tal manera que en él se pueda plantear el análisis estructurado

tanto desde el contenido y la tarea evaluada para la aplicación de las habilidades de aprendizaje en

el muestro de dichos habilidades por parte del estudiante., el docente organiza la secuencia de las

preguntas y desde luego su estudio de acuerdo a las competencias allí puesta a prueba.

Dentro de la puesta en práctica de esta propuesta dejamos el precedente que el tiempo de

formación está distribuido colateralmente con el desarrollo de contenidos por lo cual el tiempo de

aplicación está sujeto al desarrollo de los contenidos tantos de las unidades didácticas como de las

necesidades e intereses de los estudiantes en la formación competente dentro del aula de clases.

Esto está atado al análisis del estado de desarrollo de los estudiantes en su proceso de formación.

LIBRETA DE SEMILLERO DE ESCRITORES

La enseñanza y aprendizaje de la escritura comienza en primaria y continúa en educación secundaria, es

una cuestión de gran importancia porque el aprendizaje de la escritura contribuye al desarrollo cognitivo

de la persona. Así, uno de los objetivos generales de la educación básica plantea que se deben “desarrollar

las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse

correctamente” (Ley General de Educación de 1994, p. 13).

En esta orientación, en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (1998) se señala respecto a la

concepción sobre “escribir” que no solo se trata de una codificación de significados a través de reglas

lingüísticas.

Asimismo, en los Estándares para el área de Humanidades y Lengua Castellana (2006, p. 19), se manifiesta

que “gracias a la lengua y la escritura, los individuos interactúan y entran en relación unos con otros con el

fin de intercambiar significados, establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, dirimir diferencias, relatar

acontecimientos, describir objetos”. En éste sentido, los estándares están orientados a favorecer y

desarrollar el dominio de las capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes.

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Los procesos de comprensión y producción suponen la presencia de actividades cognitivas básicas como

abstracción, el análisis, la síntesis, la interacción, la inducción, la deducción, la comparación, la asociación.

A si entonces, una formación en lenguaje presume el desarrollo de estos procesos mentales en interacción

con el contexto socio – cultural.

Formar el lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces de interactuar con sus

congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse.

En esta estrategia metodológica los estudiantes llevan un cuaderno el cual dividen en 4 secciones: Mis

cuentos, mis creaciones líricas, mi noticiero y mi primera novela y a lo largo del año van plasmado sus

producciones textuales en cada una de dichas secciones.

En esta estrategia metodológica los estudiantes llevan un cuaderno el cual dividen en 4 secciones: Mis

cuentos, mis creaciones líricas, mi noticiero y mi primera novela y a lo largo del año van plasmado sus

producciones textuales en cada una de dichas secciones.

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A HABILIDADES Y DESTREZAS EN LAS

FACULTADES

HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE

Consideramos realmente importante que se le brinde la posibilidad a los estudiantes de adquirir

herramientas para el aprendizaje, es decir, en cualquiera que sean los ámbitos en los cuales se

pretenda formar al estudiante estas herramientas deben estar presente ya sea esto para aprender

o construir conceptos (saber), para la puesta en práctica de esos conocimientos (saber hacer), para

la construcción de un ambiente armónico y la participación equilibrada en la interacción con los

demás (saber convivir), entre otros. Desde esta perspectiva debemos proponer e implementar las

acciones necesarias para que estas herramientas estén presente y de que sean operables; la

propuesta dentro de este plan la hemos centrado en el fortalecimiento de las habilidades en las

facultades del estudiante, ya que consideramos es allí donde estas herramientas empiezan a tener 13

un nivel preponderante, estas facultades, como son la comunicativa, intelectual, socio afectiva y la

sicomotriz, constituyen el andamiaje fundamental sobre el cual el proceso de formación tiene su eje

central visto desde el factor del aprendizaje. Se hace necesario considerar la posibilidad de

jerarquizar las acciones impactante sobre las facultades por lo cual después de haber analizado

dentro de las prácticas pedagógicas el impacto de una sobre otra, hemos decidido que la facultad

comunicativa debe ser un elemento a potenciar inicialmente, en la medida en que el estudiante

desarrolle sus habilidades perspectivas, de igual forma el uso del lenguaje, entendido como la

capacidad para transmitir y recibir información en relación con las demás personas, puede

convertirse en la herramienta que inicialmente rinde posibilidades de acceso a la información que

puede ser utilizada en el proceso de transformación de los estados de aprendizaje, en la medida en

que seamos capaces de comunicarnos y que la transmisión de la información tengo una efectividad

garantizamos la posibilidad de que esa información sea la plataforma sobre el cual se empiecen a

desarrollar algunas de las otras facultades especialmente el caso de la facultad cognitiva o

intelectual, debido al flujo de entrada o de salida de la información garantizamos que la captura de

esta nos puede llevar, tenido como referencia los postulados de algunos investigadores (Piaget, y

otros) que se generen procesos mentales, en los que se información pueda ser procesada

adecuadamente. En este sentido se hace necesario que esta facultad comunicativa empieza a

fortalecer desde la construcción de un discurso conceptualmente enriquecido, y es así como

partiendo de estas premisas el proceso de fortalecimiento de esta facultad se dará así:

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LA FACULTAD COMUNICATIVA

El trabajo docente en relación a esta actividad está centrado en fortalecer la capacidad para iniciar

la captura de información sea esta por cualquiera de los sentidos, especialmente en la relación con

el uso del lenguaje oral, por lo cual se realizaran actividades donde se desarrolle la habilidad

descriptiva del estudiante, en donde él sea capaz de describir las fases de un proceso y esta

descripción le sirva como soporte para la construcción de sus conceptos, ejemplo

En general podemos afirmar que el procedimiento consta de varios pasos como son la captación de

la información a través de cualquiera de los órganos de los sentidos, la acomodación en las

estructuras mentales, la organización lógica de secuencias de la información captada, la

transformación de esta información a lenguaje oral o escrito, el compartir de las descripciones

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procesales y por el ultimo la consideración de esta habilidad como herramienta para el aprendizaje

por lo cual el docente debe utilizarla como referente para potenciar el aprendizaje.

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LA FACULTAD INTELECTUAL

La actividad mental tiene una base fundamental la cual tiene como insumo la información

capturada por las habilidades perceptivas y que el procesamiento de ésta, empezando desde la

identificación de la información que llega al cerebro a través de códigos comparativos previos

existente, sobre lo que “es igual a”, “diferente a”, “semejante a”, etc, y que este paso da origen a la

asignación de códigos identificativos cerebrales y luego la conservación o el acto de guardarla en

las zonas cerebrales (memoria).

Pasar de la actividad de captura y conservación de la información es llegar a la capacidad de hacerla

útil a nivel intelectual para lo cual se debe se debe poner en funcionamiento las operaciones

mentales y que dependiendo el tipo de pensamiento asi la trascendencia de esta en dicho contexto

mental y que dependiendo marco de referencia en donde se quiera estudiar estas operaciones ya

que desde la asimilación, la acomodación, la reestructuración, el análisis, la síntesis, la

generalización, la inducción, la deducción, la categorización, la estructuración, entre otras. Lo

importante es la capacidad que se desarrolle al colocar en marchar estas operaciones frente al

procesamiento de una determinada información, en este caso preponderar la utilidad de la

aplicación de ella nos debe llevar al desempeño eficiente en el tratamiento de la información y

obtener un resultado en el caso de cualquier tipo de pensamiento.

Un elemento bastante interesante al cual pretendemos fortalecer es la capacidad para guardar

información y desde luego su evocación esto para que sirva de plataforma de los procesos

mentales, es decir, al someter esta información a la actividad operacional de la mente las cuales ya

citamos anteriormente.

El desarrollo de la asimilación mental la pretendemos fortalecer mediante el mejoramiento de la

atención del estudiante y su vinculación a los procesos de aula por lo cual la participación en las

actividades es un factor que pretendemos desde el manejo del interés y presentación de procesos

atractivos para el estudiante.

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ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LOS CONTENIDOS

Dentro del desarrollo de formación de aula para la implementación de este plan debemos tener en

cuenta que se hace necesario la aplicación de diversas estrategias según el grado de complejidad

tanto de la temáticas abordadas como el estado de desarrollo de los estudiantes, teniendo

encuentra fundamentalmente las concepciones conceptuales previas al trato de las temáticas en

los estudiantes. Para lo cual presentamos una amalgama de estas:

USO DEL MATERIAL DIDACTICO: Como el M.E.N. ha dotado a las institución con un conjunto de

libros desde el grado 0 hasta 5 de E.B.P., el cual se implementa en cada grado “ los textos

competencias comunicativas, además de la colección semilla, este año 2.016 se trabajará con

nuevos textos (Manuales de 1° a 5° en el área de Lenguaje) todos estos recursos se utilizan para

apoyar las actividades de aula en las acciones pedagógicas y de aprendizaje, como ha resultado

interesante u implementación en el aula, se le ha dado continuidad al uso de estos recursos, que

por lo general se inician como actividad rectora a nivel del estudiante y que desde allí se aplican

distintas estrategias para tratar las temáticas para tratar en cada una de las unidades contenidas en

este material didáctico, teniendo como referencia esto se puede implementar el uso de la pregunta

problema como una forma de desencadenar procesos de construcción conceptual.

ACTIVIDAD N° 3

CONSTRUCCION DE ESCENARIOS PARA LA FORMACIÓN COMPETENTE

REALIZACIÓN DE OLIMPIADAS DE LENGUAJE POR GRADO

ACTIVIDAD N° 3

REALIZACIÓN DE OLIMPIADAS DE LENGUAJE Y DE MATEMÁTICAS POR GRADO:

A lo largo del año escolar se organizarán 3 olimpiadas por grado de la siguiente manera: (Se tendrán en

cuenta en el proyecto de lectura y escritura de la institución y en el proyecto prensa escuela)

- En el área de Lenguaje: concurso de deletreo, recitación de poesías y realización de exámenes tipo

ICFES.

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FORMACIÓN DE LÍDERES Y GRUPOS DE TRABAJO

En el primer período del año escolar a través de las diversas actividades realizadas se escogerán los

estudiantes que se convertirán en líderes que desarrollaran las siguientes actividades :

-Los días viernes se reunirán en pequeños grupos para realizar talleres grupales, donde el líder explicará al

resto de sus compañeros el proceso para realizarlo, especialmente en las áreas de Lenguaje; de esta

manera se brindará apoyo a los estudiantes con falencias en el proceso académico y un seguimiento a los

avances obtenidos en estas actividades grupales.

DESARROLLO DEL PLAN LECTOR

El desarrollo de esta estrategia es relevante porque tal como lo plantea los Estándares para el área de

Humanidades y Lengua Castellana (2006, p. 25-26), “Se busca entonces desarrollar en el estudiante, como

lector activo y comprometido, la capacidad de formular juicios sustentados acerca de los textos, esto es,

interpretarlos y valorarlos en su verdadera dimensión.

Según lo expuesto, la formación en literatura busca también convertir el goce literario en objeto de

comunicación pedagógica para incidir en el desarrollo de competencias relacionadas con lo estético, lo

emocional, lo cultural, lo ideológico, lo cognitivo y lo pragmático. En tal sentido, se requiere abordar la

obra literaria en la escuela, de tal suerte que se generen lectoras y lectores críticos de su propia cultura,

creativos y sensibles ante el lenguaje poético, con un amplio conocimiento cultural y con la disposición

Necesaria para disfrutar la ficción literaria y la libertad expresa de poder leer cuando y como se desee”.

Teniendo en cuenta los planteamientos de los estándares la estrategia se implementará de la siguiente manera:

Cada semana desde comienzo del primer período se destinarán 2 horas para el desarrollo del plan lector

que permita a los estudiantes despertar el interés y la motivación hacia la lectura, para ello se realizarán las

siguientes actividades:

1- Lectura en voz alta de cuentos cortos y socialización grupal de los mismos.

2- Lectura silenciosa de textos literarios y desarrollo de talleres individuales.

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3- Socio dramas de las lecturas realizadas.

4- Lectura comprensiva a través de talleres tipo ICFES.

5- Desarrollar habilidades lectoras que le permitan al estudiante leer en el contexto de cada área, es

decir lectura de gráficas, fórmulas etc.

Es importante resaltar que cada estudiante llevará una carpeta en la que tendrá todas las actividades

desarrolladas a lo largo del año escolar en el plan lector.

DESARROLLO DE EXÁMENES TIPO ICFES

Esta estrategia será implementada a lo largo del año escolar donde los estudiantes desarrollaran 3

exámenes semanales que les permitan iniciar un entrenamiento constante que los familiarice con las

pruebas saber 3° que deberán presentar en el presente año.

Cabe resaltar que la mayoría de los exámenes serán calificados por los mismos estudiantes a través de las

orientaciones planteadas por el docente, otros en cambio serán evaluados por la docente.

Este año se implementará la asignación de un porcentaje de los exámenes tipo ICFES a cada uno de los

estudiantes por período el día de la entrega de boletines, con la finalidad de que los padres de familia

conozcan los resultados obtenidos por sus hijos en este tipo de exámenes y se comprometan con el

docente a revisarlos nuevamente en casa; de igual manera en clase se analizarán los errores y aciertos

obtenidos de manera grupal, de tal manera que se aclaren todas las dudas que surjan respecto a éstos.

COMPROMISOS EXTRAESCOLARES

Para la implementación de esta estrategia se requiere de un compromiso por parte de los padres de familia

desde comienzos de año, para revisar en casa las tareas asignadas y estar pendientes que el estudiante

cumpla con cada una de ellas, no se trata de que el padre u otra persona distinta al estudiante la haga, sólo

debe guiarlo y permitirle realizarla a él mismo; de esta manera se afianzan en casa los conocimientos

adquiridos en clase.

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DESARROLLO DE PROYECTOS DE AULA

Durante el año escolar se implementará un proyecto de aula con los estudiantes de 5° A de la institución

educativa Jesús de Nazareth que responda con sus necesidades e intereses y se desarrollaran las

actividades que se propongan en el plan operativo para alcanzar el objetivo planteado en dicho proyecto.

FORMACIÓN PARA EL SABER DISCIPLINAR

Teniendo en cuenta que, el objetivo general de este plan de formación es “ Desarrollar estrategias

pedagógicas y didácticas que contribuyan logro de la Meta Mínima Anual (MMA) y a mejorar el desempeño

competente de los estudiantes 5° A en el área de lenguaje. Se considera importante partir de las ideas

previas que tienen dichos estudiantes y propiciar en ellos la construcción de su propio conocimiento desde

el área de Lenguaje, de tal forma que se constituyan en actores de su propio desarrollo e interioricen

dichas concepciones ya sea partiendo de ejemplos o de experiencias significativas en su vida cotidiana o

en el entorno que lo rodea.

Desde esta perspectiva surge este interrogante ¿Qué factores influyen en ese proceso de construir el

conocimiento? Influyen factores ambientales, sociales, emocionales, la actitud y los valores también

forman un aspecto muy importante. El niño debe lograr ciertas competencias, es decir, a través del

conocimiento construido, implementar acciones que le permitan resolver problemas de su vida cotidiana.

El conocimiento es un producto de la actividad social que se produce, se mantiene y se difunde en los

intercambios con los demás. Un ser humano aislado no puede desarrollarse… hombres y mujeres

dependemos unos de otros, de los demás, para realizar la mayor parte de nuestras actividades. Esto

implica interacción. Por ende, dentro del aula de clases debe permitirse la socialización de ideas,

conceptos, trabajos, que permitan a su vez procesos de retroalimentación.

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DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS ESTUDIANTES

Trabajar el desarrollo emocional en los estudiantes, se convierte en una estrategia indispensable en la

medida en que el aspecto emocional incluye actitudes, sentimientos, valores y motivaciones. Todos estos

aspectos influyen en la manera cómo aprenderá el niño y en el uso que hará de su aprendizaje.

El desarrollo emocional influye directamente en la evolución intelectual del niño; un desarrollo emocional

poco satisfactorio puede incidir en aspectos del desarrollo intelectual como limitaciones en la memoria,

dificultades en la percepción y en la atención, y disminución de las asociaciones mentales satisfactorias e

incluso en convertirse en una de las causas del bajo rendimiento académico o convivencial de los

estudiantes.

La afectividad forma parte esencial del proceso de formación del niño lo que significa que sus

comportamientos se verán reflejados plenamente en sus actitudes basadas en el grado de cariño y de

atención brindadas; de ahí que juega un papel importante el docente, quien debe tener presente que el

afecto a los niños es importante, porque de esta forma se les ayuda a desarrollar su propia habilidad para

guiar sus propias acciones y comportamiento, de una manera apropiada en todas las situaciones, inclusive

cuando se encuentre sólo.

Para el desarrollo de los eventos pedagógicos y la implementación de esta estrategia se creará un clima

amable, respetuoso, que los apoye y estimule, creando un ambiente sano y productivo que facilite el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es obvio que los contenidos sobre todo los propiamente académicos los proporciona la escuela; pero los

padres, la familia, cumplen un papel formativo insustituible en el desarrollo social y afectivo de los niños.

Al participar en actividades organizadas y empezar con la educación formal los niños van adquiriendo

nuevos roles sociales adquiriendo un estatus social por su desempeño y competencia en sus relaciones con

20

sus compañeros; este aspecto puede ser observable por parte del docente en los recreos que realizan los

estudiantes.

APLICACIÓN DE LOS RECURSOS DIDACTICOS PARA UN MEJOR DESEMPEÑO COMPETENTE

DESARROLLO COMPETENTE DE LOS EDUCANDOS A TRAVÉS DEL USO DE LOS TEXTOS DADOS POR EL MEN

A TRAVÉS DEL PROGRAMA PTA (PROGRAMA TODOS APRENDER)

Utilización de los textos que ofrece el MEN con otros apoyos literarios que cuenta la institución

educativa en la realización de los eventos pedagógicos para fortalecer las prácticas de aula.

La institución cuenta con dos libros que el MEN entregó a cada curso para que sean utilizado por el

docente y estudiantes en el desarrollo de las diversas temáticas abordadas en el área de Lenguaje

“Competencias comunicativas”. Además con la “Colección Semilla” con la que se fortalece el proceso

lector, a través de estrategias implementadas por el docente a través del uso de estos textos.

Para este año 2.018 el M.E.N entregará un manual a cada estudiante en el área de Lenguaje de 1° a 5° y un

texto guía para el docente que cuenta con diversas estrategias didácticas para implementar en cada

temática abordada.

PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA A NIVEL INSTITUCIONAL

Desarrollar las actividades planteadas en el plan operativo propuesto por el comité que lidera el Proyecto

de Lectura y Escritura a nivel institucional, iniciando por un diagnóstico del estado de Lectura en el que se

encuentran los diversos cursos a nivel de primaria, secundaria y media e iniciar el desarrollo de acciones

que permitan alcanzar los niveles propuestos en el proyecto para cada grado.

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Desde la aplicación del PROGRAMA TODOS A APRENDER con el apoyo del tutor JOSE CASTILLO se

implementará la realización de competencias en el desarrollo de pruebas por competencias con el uso del

sitio web en la dirección web

http://iedjesusdenazaret.wordpress.com/champions/

http://iedjesusdenazaret.wordpress.com/resultado-pruebas/

CRONOGRAMA DE DESARROLLO

FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Inicia

Planeación de actividades curriculares de formación de

aula

Organizar las actividades curriculares que orienten las formación año escolar

2017

Revisión de planes de área.

Formulación de planes de grado.

Formulación del plan para la formación y

apoyo al desempeño estudiantil.

15/01/2018

Termina

20/01/2018

Inicia

Planeación de las secuencias didácticas de las distintas

áreas del saber

Desarrollar las secuencias didácticas de las distintas

áreas del saber de 5°

Organización del trabajo a realizar en el 2018 en

las aulas de clases29/01/2018

Termina

20/11/2018

Inicia

Reunión con padres de familia

Dar a conocer a los padres de familia el trabajo por

áreas que se implementará en el año 2.018 de 3° a 5°, el cronograma de trabajo y las diversas actividades a

Acompañamiento de los padres de familia en la implementación de las estrategias y actividades propuestas para el año 2018.

16/02/2018

Termina

22

realizar.Establecer acuerdos

convivenciales y

20/11/2018

Inicia

Establecer acuerdos convivenciales y académicos con estudiantes en el primer

día de clases

Establecer acuerdos convivenciales y

académicos con los estudiantes que permitan

la consolidación de un ambiente sano y

productivo dentro del aula de clases para lograr

avances significativos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Dar a conocer el libro de seguimiento y las actas de compromiso convivencial y

académico.

Mayor compromiso de los padres de familia y estudiantes en los procesos académicos y convivenciales.

Refuerzo de los estudiantes con mayor dificultad en el proceso lecto-escritor.

23/01/2018

Termina

30/11/2018

Inicia Realizar un diagnóstico en cada curso en el área de

Lenguaje para determinar fortalezas y debilidades en

cada uno de los estudiantes en el proceso lecto-escritor.

Caracterización lectora propuesta por el MEN

Determinar las fortalezas y debilidades en el proceso

lecto-escritor para desarrollar un plan de

mejoramiento al desempeño competente

de los estudiantes con falencias.

Mejorar la fluidez lectora .

Mejor desempeño en el área de Lenguaje.Fortalecimiento de los procesos lectores.

13/02/2018

Termina

29/03/2018

CRONOGRAMA DE DESARROLLO

FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Inicia Desarrollo de exámenes tipo icfes de 5 preguntas, 3 por

semana.Acompañamiento al proceso

estudiantil de manera

Mejorar el desempeño competente de los

estudiantes a través de un proceso de

acompañamiento que permita direccionar la

El 100% de estudiantes manejan técnicas apropiadas para la

solución de situaciones problémicas en pruebas

por competencia en 15/02/2018

23

permanente por parte del docente para llevarlo

paulatinamente al mejoramiento en su

manera como leen e interpretan las diversas

preguntas los estudiantes.

diferentes escenarios en forma eficiente

Termina

08/11/2018

Inicia

Desarrollo del plan operativo planteado por el comité del

proyecto de lectura y escritura de la Institución

Incentivar a los estudiantes hacia la lectura

Realizar diversos tipos de lectura: en voz alta,

silenciosa etc. y profundizar en el nivel

inferencial en el grado 5.

Desarrollar las actividades propuestas en el plan

operativo del proyecto de lectura y escritura de la

Institución

Conocer las debilidades y fortalezas de los

estudiantes en relación a la lectura a través de un diagnóstico por curso.

Implementar un plan de apoyo para llevar a los estudiantes a mejores

niveles de comprensión lectora

1/03/2018

Termina

30/11/2017

CRONOGRAMA DE DESARROLLO

FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Inicia

Desarrollo del Proyecto de aula

Desarrollar un proyecto de aula basado en las

necesidades o intereses de los estudiantes

Involucrar de manera activa a los estudiantes en el área de lenguaje

21/05/2018

Termina

21/08/2018

24

Inicia

Utilización diaria del libro de seguimiento estudiantil

Observar y detallar los avances de los estudiantes

5°A

Facilitar la creación de un ambiente de aprendizaje sano y productivo en el

grado 5° A

Conocimiento diario de los avances obtenidos

por los estudiantes en las distintas áreas del saber.

Mejorar la convivencia de los estudiantes en clase porque todo su trabajo es valorado y evaluado

en el desarrollo de todos los eventos pedagógicos

desarrollados.

23/01/2018

Termina

15/12/2018

Inicia

Utilización del cuaderno semillero de escritores.

Desarrollar en los estudiantes de 5°

habilidades comunicativas a través de la

implementación del cuaderno de “Semillero de

escritores”

Desarrollar en los estudiantes la habilidad

de “escribir” para llevarlos a niveles cada vez más elaborados de

pensamiento, comunicación e

interacción positiva con los demás y con el medio.

Desarrollar en los estudiantes habilidades

comunicativas.

02/03/2018

Termina

30/11/2018

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CRONOGRAMA DE DESARROLLO

FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Inicia

Formación de líderes académicos estudiantiles en

el salón de clases

Formar estudiantes líderes en el salón de clases de 5°A capaces de realizar según las indicaciones dadas el seguimiento estudiantil para facilitar el proceso de las diferentes fases de evaluación.

Formas grupos de trabajo, donde un líder tendrá a su carga a estudiantes que hayan presentado alguna dificultad académica .

Evaluación al seguimiento estudiantil de manera más rápida y eficiente.

Fortalecimiento de ambientes sanos y productivos de aprendizaje.

Mejor desempeño de los estudiantes con dificultades académicas.

03/03/2018

Termina

14/11/2018

Inicia

Desarrollo de Olimpiadas de Lenguaje

Realizar 3 olimpiadas por

grado de Lenguaje que

comprendan concurso de

deletreo, recitación de

poesías y realización de

exámenes tipo ICFES.

Mayor participación de los estudiantes en actividades pedagógicas y preparación para las pruebas saber.

23/04/2018

Termina

3/11/2018

Inicia

Reunión con los padres de familia cuyos estudiantes

presenten dificultades notorias en el proceso lecto-

escritor.

Realizar una jornada pedagógica con los padres de familia para proponer refuerzo en casa que permita que los estudiantes mejoren en su proceso lecto-escritor.

Realizar los compromisos asignados en el cuaderno de refuerzo que llevarán dichos estudiantes dentro y fuera del aula de clases.

Mayor compromiso de los padres en el proceso académico de sus hijos y participación activa de éstos en las alternativas de solución.

Presentación de los avances que han tenido los estudiantes en el proceso académico.

20/03/2018

Termina

30/11/2018

Inicia

Compromisos extraescolares

Informar a los padres de familia desde la primera reunión sobre la relevancia de la realización por parte de los estudiantes de los compromisos extraescolares para fortalecer el trabajo

Mayor apropiación por parte de los estudiantes de los contenidos trabajados en clases en las distintas áreas del saber área y por ende mejores resultados

02/02/2018

Termina

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CRONOGRAMA DE DESARROLLO

FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Inicia

Formación de líderes académicos estudiantiles en

el salón de clases

Formar estudiantes líderes en el salón de clases de 5°A capaces de realizar según las indicaciones dadas el seguimiento estudiantil para facilitar el proceso de las diferentes fases de evaluación.

Formas grupos de trabajo, donde un líder tendrá a su carga a estudiantes que hayan presentado alguna dificultad académica .

Evaluación al seguimiento estudiantil de manera más rápida y eficiente.

Fortalecimiento de ambientes sanos y productivos de aprendizaje.

Mejor desempeño de los estudiantes con dificultades académicas.

03/03/2018

Termina

14/11/2018

Inicia

Desarrollo de Olimpiadas de Lenguaje

Realizar 3 olimpiadas por

grado de Lenguaje que

comprendan concurso de

deletreo, recitación de

poesías y realización de

exámenes tipo ICFES.

Mayor participación de los estudiantes en actividades pedagógicas y preparación para las pruebas saber.

23/04/2018

Termina

3/11/2018

Inicia

Reunión con los padres de familia cuyos estudiantes

presenten dificultades notorias en el proceso lecto-

escritor.

Realizar una jornada pedagógica con los padres de familia para proponer refuerzo en casa que permita que los estudiantes mejoren en su proceso lecto-escritor.

Realizar los compromisos asignados en el cuaderno de refuerzo que llevarán dichos estudiantes dentro y fuera del aula de clases.

Mayor compromiso de los padres en el proceso académico de sus hijos y participación activa de éstos en las alternativas de solución.

Presentación de los avances que han tenido los estudiantes en el proceso académico.

20/03/2018

Termina

30/11/2018

Inicia

Compromisos extraescolares

Informar a los padres de familia desde la primera reunión sobre la relevancia de la realización por parte de los estudiantes de los compromisos extraescolares para fortalecer el trabajo

Mayor apropiación por parte de los estudiantes de los contenidos trabajados en clases en las distintas áreas del saber área y por ende mejores resultados

02/02/2018

Termina

CRONOGRAMA DE DESARROLLO

FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS

Inicia

Desarrollo de Olimpiadas en la web a través de la página de la institución “iedjesusdenazaret.wordpress.com”

Preparar a los estudiantes para la prueba saber de Lenguaje 5°y conocer el promedio en el que se

encuentran los estudiantes en el desarrollo de dichas

pruebas a través de los datos arrojados en la

página de la institución.

Conocer los resultados obtenidos por los estudiantes y diseñar un plan de estratégico de mejoramiento para convertir las debilidades encontradas en la prueba en verdaderas fortalezas.

Conocer el puntaje obtenido por el estudiante de manera inmediata.

Todos, incluyendo los padres de familia pueden conocer los resultados de los estudiantes.

Conocer cómo se encuentran los estudiantes en relación a los de otras instituciones.

Las olimpiadas pueden realizarse varias veces.

05/05/2018

Termina

30/10/2018

Inicia

Control y asesoría por parte del tutor PTA a los resultados

de los procesos de aula(José Castillo Nieto y Gloria

Inés)

Garantizar desde la aplicación del PROGRAMA TODOS A APRENDER que

los procesos de formación de aula tengan una curva

de efectividad de pendiente positiva en el desempeño estudiantil.

Aumento en la efectividad de los

procesos de aula desde lo pedagógico y del mejoramiento del

desempeño estudiantil, evidenciado en el proceso

de aplicación al que llegan los estudiantes con

los conocimientos adquiridos

09/02/2018

Termina

30/11/2018

RECURSOS

RESULTADO DE PRUEBAS SABER 2014,2015,2016, 2017. LIBRETA PRUEBA SABER LIBROS Y MATERIALES PTA LIBRETA DE SEMILLERO LITERARIO

EXAMENES PRUEBAS SABER LIBERADOS ICFES CARPETA PTA DOCENTEFOTOCOPIAS PLANES DE AREA

LIBRO DE SEGUIMIENTO DIARIO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL PLANES DE CLASEMANUAL DE CONVIVENCIA CUADERNILLOS DE PRUEBA SABER

VIDEO BEAM FOTOCOPIADORAUSO DE INTERNET WEB 2.0 COMPUTADOR

LAPICES, BOLIGRAFO, BORRADOR SACAPUNTA LIBRO DE ACTASUTILES PARA TRAZADO GEOMETRICO OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE

SEGUIMIENTO A LA EJECUCION DEL PLAN

Teniendo en cuenta que este plan se iniciará el 20 de Enero del presente año, será necesario para su seguimiento y ejecución el acompañamiento constante de los tutores y parte directiva para el establecimiento de acuerdos convivenciales y académicos planteados por el docente.

Asimismo, dar a conocer a padres de familia y estudiantes las diversas sanciones que se implementarán con aquellos estudiantes que no contribuyan a la creación de un ambiente sano y productivo de aprendizaje que ha afectado en gran medida el proceso académico y convivencial. Para ello es necesario socializarles el manual de convivencia con las correcciones realizadas, enfatizando en los derechos y deberes que tienen los estudiantes.

Es relevante señalar que en el curso 5° A, se implementarán diversas estrategias pedagógicas-didácticas para mejorar el desempeño competente de los estudiantes en las distintas áreas del saber y los resultados en la prueba saber de 5°; para ello es necesario que padres de familia, estudiantes, directivos y tutores conozcan este plan de formación y las alternativas de solución que plantea para alcanzar la Meta Mínima Anual (MMA) y una Meta de la Excelencia (MDE), propuesta por el M.E.N.

Además trabajar en torno a los resultados obtenidos en las pruebas saber del año anterior, porque esto permite conocer las falencias y debilidades presentadas por los estudiantes y hacer un plan de acción para mejorarlas.

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