· Web viewPor el Sur, propiedades de la familia Pachas. Por el Este con el pasaje Rojas y por el...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ÍNDICEPRESENTACION

ÍNDICE

CAPITULO I

I. ASPECTO GENERALES: 1.1.1. Institución Educativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22234 – CRUZ BLANCA


1.1.2. Creación de la I.E.1.1.3. Ampliación del servicio a nivel secundario1.1.4. Nivel Educativo1.1.5. Modalidad1.1.6. Turno1.1.7. Sexo1.1.8. Secciones1.1.9. N° de estudiantes1.1.10. Dirección1.1.11. Horario1.1.12. Año lectivo

1.2. Ubicación Geográfica de la I.E. 1.2.1. Región1.2.2. Departamento1.2.3. Provincia1.2.4. Distrito1.2.5. Centro Poblado1.2.6. P.M.G.E.CH.A.1.2.7. N° de profesores

II. IDENTIDAD 2.1 Reseña Histórica2.2 Principios 2.3 Visión2.4 Misión2.5 Valores2.6 Paradigma de Aprendizaje.

III. DIAGNOSTICO

3.1 Breve descripción del medio físico y característica del local.3.2 Condición social y económica del niño y adolescente3.3 Identificación Problemática (Pedagógica, Institucional y Administrativa).3.4 Análisis FODA de la Institución Educativa (Cruce de variables)3.5 Diseño Estadístico3.6 Priorización de los problemas de la Institución educativa. 3.7 Objetivos Estratégicos.

IV. PROPUESTA PEDAGOGICA 4.1 Marco Teórico Conceptual

4.1.1 Concepto de Educación

4.1.2. Concepto de Currículo

4.1.3 Concepto de Enseñanza

4.1.4 Concepto de AprendizajeINSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22234 – CRUZ BLANCA


4.1.5 Enfoque de paradigma de aprendizaje

4.2 Principios Educativos

4.2.1 Educación para la Ética

4.2.2 Educación para la Inclusión

4.2.3 Educación para la Interculturalidad

4.2.4 Educación para la Conciencia Ambiental

4.2.5 Educación para la Creatividad e Innovación

4.2.6 Educación para los aprendizajes.

4.2.7 Educación para el trabajo.

4.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS

4.3.1 Construcción de los propios aprendizajes.

4.3.2 MODELO DE APRENDIZAJE

4.3.3 COMUNICACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

4.3.4 Significatividad de los Aprendizajes.

4.3.5 Organización de los aprendizajes

4.3.6 Integralidad de los aprendizajes

4.3.7 Diversidad de los aprendizajes

4.3.8 ENFOQUE DE EVALUACION

4.4 PERFILES

4.4.1 Estudiantes

4.4.2 Director

4.4.3 Docentes

4.4.4. Administrativos

4.4.5 Padres de familia.

4.5 Lineamiento del Proyecto Curricular del Centro

4.5.1 Diagnostico pedagógico

4.5.2 Tema transversales y ejes curriculares

4.5.3 Perfil del proceso

4.5.4 Lineamientos de estrategias metodológicas

4.5.5 Lineamiento de TutoríaINSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22234 – CRUZ BLANCA


4.5.6 Lineamientos de Evaluación

4.5.7 Plan (es) de estudio, según nivel, incluye el tercio curricular.

V. PROPUESTA DE GESTION

5.1 Concepto de Gestión5.2 Principios de Gestión

5.3 Estructura

5.4 Cuadro de asignación

5.5 Estrategia de comunicación organizacional

5.6 Proceso de Gestión

5.7 Gestión de Proceso

5.8 Lineamiento de los Instrumentos de gestión

5.8.1 Lineamiento dl PAT

5.8.2 Lineamiento de RI

5.8.3 Lineamiento de PCC

5.8.4 Lineamiento de Presupuesto

5.8.5 Lineamientos de los informes de gestión

5.9 Proyecto de Innovaciones.

PRESENTACIONINSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22234 – CRUZ BLANCA


El presente Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institución Educativa Publica N°

22234 del Centro Poblado de Cruz Blanca del distrito de Chincha Alta, provincia de Chincha,

departamento de Ica; es un documento de gestión a corto, mediano y largo plazo, que ha sido

elaborado para el periodo 2011 al 2015,con la participación y compromiso de todos los agentes

educativos, con la finalidad de definir y caracterizar la personalidad de la Institución, basados en

nuevas propuestas que permiten la conducción coherente, eficiente y eficaz de nuestra Institución.

Contiene la identidad plasmada en la misión visión y valores, de la Institución que conlleva a

un mejor desarrollo de los niños y adolescentes, a una educación competitiva, de calidad de

acuerdo los avances tecnológicos, e innovaciones pedagógicas del mundo de actual.

I. ASPECTOS GENERALES

1.1.1 Colegio : Nº 222341.1.2 Creación de la I.E. : R.D. Nº 77431 del 19-05-19591.1.3 Ampliación del Servicio nivel Secundario : R.D.R. N° 026 – 27/01/2009 1.1.4 Nivel Educativo : Primario y Secundario1.1.5 Modalidad : Menores1.1.6 Turno : Mañana1.1.7 Sexo : Hombres y Mujeres1.1.8 Secciones : Primaria 10



Secundaria 031.1.9 Nº de estudiantes Primaria

Total niñas : 109Total niños : 121Total : 230 Secundaria

Total Hombres: 27 Total Mujeres : 30

Total : 57Total General : 287

1.1.10 Dirección : Av. Alva Maurtua Nº 3601.1.11 Horario : Primaria 7:45 a.m. a 1.10 p.m. : Secundaria 7:45 a.m. a 1:30 p.m.1.1.12 Año Lectivo : 2011

Ubicación Geográfica de la I.E.

1.2.1 Región : Ica1.2.2 Departamento : Ica1.2.3 Provincia : Chincha1.2.4 Distrito : Chincha Alta1.2.5 Centro Poblado : Cruz Blanca1.2.6 P.M.G.ECH.A : Chincha

1.2.7 N° de profesores : 17Primario : 11Secundario : 06

DEL PERSONAL

Directivo : Prof. Víctor Lévano Huasasquiche

Docentes : Total 11

Veliz Bendrell, María

Pachas Loza, Andrés

Avilés Ortiz, Ángel

Abad Chacaliaza, Teodolinda

Veliz Castro, FlorenciaINSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22234 – CRUZ BLANCA


Chávez Muñante, Juan

Luna Valdez, Juan

Quispe Guzmán, Rossana

Cuba Guillen, Rosa

Martínez Violeta, Rossana

Huamán Huamán, Rosario

Docentes Nivel Secundaria

Apolaya Saravia, César Augusto

Administrativos:

Aldazabal Ferro, Raquel

Bautista Yataco, Freddy

II IDENTIDAD

2.1 RESEÑA HISTORICA

La I.E. Nº 22234 fue creada mediante R.D. N°77431 de fecha 19 de mayo de 1959,

como Escuela Primaria Mixta Nº 5642, gracias a las gestiones de la comunidad y su junta

directiva, siendo su primera directora la profesora Elena Bermúdez Dianderas. Quien ayudó a

mejorar la calidad de vida de los agricultores y sus familias e insertarlos al ámbito educativo, ya INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22234 – CRUZ BLANCA


que en su mayoría eran iletrados, con el transcurso del tiempo fue cambiando la mentalidad del

cruzblanquino hacia la superación de su comunidad.

Fue mejorando su servicio educativo, aumentando el alumnado y logrando una

mejor infraestructura.

A partir del año 1969 se hace cargo de la dirección la Prof. Anita Campos

Salvatierra, logrando ampliar el servicio educativo de primaria completa. Durante su gestión

continúo incrementando el alumnado, inculcando la participación de los padres de familia en la

labor educativa. Se hace conocida la Institución Educativa con la participación de los alumnos en

atletismo, obteniendo el primer puesto a nivel provincial. También participaron en concurso

provinciales de lenguaje y matemática.

A partir del año 1989 asume la dirección el profesor Víctor Benjamín Lévano

Huasaqsuiche, los profesores fueron capacitados por el Ministerio de Educación mejorando la

enseñanza aprendizaje, aumentando la población escolar, mayor participación de los alumnos en

los desfiles escolares, obteniendo el primer puesto en el Centro Poblado Santa Rosa, segundo

puesto en el desfiles organizado por el Centro de Salud Condorillo Alto.

Campeones provinciales en la disciplina de fútbol categoría sub 10 organizado por

el Centro de alto rendimiento de la VIDENA, en atletismo campeones de Maratón de 5 Km. a

nivel provincial. Campeón en lanzamiento de pelota.

Participando en las diferentes actividades cívicos patrióticas a nivel provincial y

comunal.

En el año 2007 a raíz del terremoto nuestra Institución Educativa quedó dañada,

colapsando la mayoría de aulas, se recibió apoyo de la Institución “Espíritu Santo” y “CARE”.

La coordinación del director y el P. Santiago Calle hace que se logre el apoyo

desinteresado de la Institución “CARITAS” (Perú – España) en la construcción de una moderna

infraestructura, equipamiento de la sala de innovación, mobiliario y un Centro de Recurso Virtual.

y capacitación permanentes al director y docentes.

Todos estos logros contribuyen a una formación integral del niño y adolescente

para el desarrollo de sus capacidades, habilidades, destrezas y actitudes. Actualmente el servicio

Educativo se ha ampliado al nivel secundario. Mayor participación de los estudiantes en las

diferentes actividades internas y externas que le permite que el estudian ser reconocidos como

estudiantes participativos, activos, responsables, solidarios e identificándose con su Institución.

bajo un régimen formal y sistemático, administrado por una estructura altamente

burocratizado, concebida de manera centralizada de ambos sistemas, se requiere de bases y



directivas para su organización, funcionamiento y control, pues de lo contrario se

produciría una anarquía que violentaría los principios e intereses nacionales, colectivos y

difusos.

2.2 Principios de la Institución Educativa

a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectivo, físico, espiritual y religiosa promoviendo la formación y

consolidación de su identidad y autoestima e integración adecuada y crítica a la

sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno así como el

desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo de

trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad.

b. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional

sustentada en la diversidad cultural, ética y lingüística superando la pobreza e

impulsando el desarrollo sostenible del país y fomente la integración

latinoamericana, teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

Todo el color verde es lo que estamos replanteando.

2.3 VisiónSer al 2014 una Institución que brinde una educación óptima que desarrolle en los

educandos una formación integral, fortaleciendo sus capacidades creativas, e

innovadora a través de la construcción de sus conocimientos y actitudes, que los

educandos sean capaces de afrontar, resolver problemas y así mejorar su calidad de

vida.

2.4 Misión Somos una Institución Educativa Estatal en el ámbito rural, que proporciona a los

educandos una formación integral en los niveles primaria y secundaria,

promoviendo el desarrollo de las capacidades, habilidades y actitudes, guiados por

el DCN. Facilitando la participación activa, creativa, innovadora y el uso de las TIC

para que forjemos educandos lideres y críticos.



2.5 Valores Los valores que se cultivan en nuestra I. E. Nº 22234 son:

VALORES ¿POR QUÉ? DEFINICIÓN

RESPETO

Los acuerdos son

Transgredidos, dando

origen a constante

agresiones verbales y

físicas de algunos

alumnos.

Acatar los acuerdos

establecidos.

RESPONSABILIDADLos niños y adolescentes

no asumen las

consecuencias de sus

actos.

Acepte el compromiso

como estudiante y asuma

las consecuencias de sus

actos.

IDENTIDADLa mayoría de los niños y

adolescente no se

identifican con los modelos

de la Institución.

Identificarse con las

características propias de

su realidad.

SOLIDARIDADPor la indiferencia ante las

necesidades de sus

compañeros.

Apoyo mutuo, cooperación.

2.6 Paradigma de Aprendizaje

La Institución Educativa brinda nuevas estrategias con el nuevo enfoque pedagógico

y forma educandos lideres, competitivos, innovadores y capaces de afrontar sus

problemas ante un mundo globalizado que pide cambios fructíferos.

III DIAGNÓSTICO



3.1 Breve descripción del medio físico y característica del local

La I.E. Nº 22234, esta ubicada en el distrito de Chincha Alta en el Centro Poblado

Cruz Blanca, en la Av. Alva Maurtua Nº 360 limita por el Norte con Acequia

Grande. Por el Sur, propiedades de la familia Pachas. Por el Este con el pasaje

Rojas y por el Oeste con propiedad de la familia Pachas.

Características del local de la I.E.

El local de la I. E. es propio cuenta con un área de 1500 m2 para la atención del

nivel primario y secundario, el terreno fue donado por el empresario Manuel F.

Vega al Ministerio de Educación.

El área construida es de material noble y está distribuida de la siguiente manera:

Primer Pabellón de dos plantas; 04 aulas 01 dirección, sala de profesores, un

depósito, una escalera de acceso y zonas destinada a áreas verdes.

Segundo Pabellón de dos plantas; 07 aulas, 01 sala de cómputo con 30 terminales y

un servidor con impresoras, 01 depósito, una escalera de acceso y zonas destinada a

áreas verdes.

Tercer Pabellón de dos plantas; Un ambiente de dirección acondicionado como

aula y un Centro de Recurso Educativos Multimedia (implementado)

SS. HH. para alumnos, alumnas y profesores, un patio de honor y cerco

perimétrico.

3.2 Condición Social y económico del estudiante

El educando es poco participativo en las actividades, debido a que los padres de

familia tienen un bajo nivel de instrucción incluyendo algunos iletrados, otros

tienen educación primaria, secundaria incompleta y algunos niveles superiores. Así

mismo existe desintegración familiar por abandono o separación de los padres.

Los educandos están supeditados al factor económico de los ingresos de sus padres,

muchos de ellos ayudan en los trabajos de campo, en la pequeña ganadería, otros

cargando bultos y vendiendo para ayudar a sus padres.



3.3 IDENTIFICACIÓN PROBLEMÁTICA (Pedagógico, Institucional y Administrativo)

3-4 ANALISIS FODA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

INTERNAAspectos

DIMENSIONES

F D

INST

ITU

CIO

NA

L

Contamos con los instrumentos de gestión PEI, PAT, RI, IG.

Documentos de Gestión por actualizar Falta el PCIE

Liderazgo del director Poco trabajo en equipo

CONEI con participación del director, profesores y administrativo.

No se formaliza la participación de los alumnos y ex alumnos.

Desconocimiento de las funciones del CONEI de parte de los padres de familia, alumnos, ex alumnos.

El 40% de los padres de familia se identifican con la I.E.

El 60% de los padres de familia no se identifican con la I.E.



PED

AG

OG

ICO

Elaboración de la programación curricular Anual

Primaria. Se consideró por grados y ciclos en cada una de las áreas.

Secundaria: por áreas y ciclos. Se programa de acuerdo a los intereses y realidad de los

niños y adolescentes. Calendarización. Reuniones mensuales para la elaboración de las

unidades didácticas. metodología activa PRIMARIA

ExposicionesDiscusión en grupo.

Trabajo en equipos.Secundaria: métodos de proyectos y metodología activa.

La mayoría de docentes comprometidos con mejorar los aprendizajes de los niños y adolescentes.

El 50% de profesores utilizan los materiales didácticos para reforzar los aprendizajes.

Docentes con dificultades en la elaboración en las unidades didácticas.

50% de profesores no utilizan los materiales didácticos.

SECUNDARIA: No se cuenta con textos y módulos del MED para el 2° y 3°

Algunos alumnos participativos, creativos, líderes. Alumnos introvertidos con baja autoestima. Bajo rendimiento de algunos educandos



Contextualización del calendario escolar Falta de difusión en algunas actividades del calendario comunal y cívico

Manejo de los instrumentos de evaluación: Falta de aplicación de algunos instrumentos de evaluación.

No contamos con una matriz de evaluación.

AD

MIN

IST

RA

TIV

A

En el nivel primaria profesores nombrados. SECUNDARIA: Un profesor nombrado

Profesores contratados en nivel secundario a destiempo.

Director con liderazgo relacionista. Falta de auxiliar, secretaria, guardián.

Personal de servicio nombrado. No se identifican con la Institución.

Infraestructura de material noble, equipada con mobiliarios y sala de innovación virtual

Falta de aulas y laboratorio para el nivel secundario

Falta de toldo.

Contamos con un presupuesto de Unidad de Costeo. El presupuesto no cubre los gastos de los servicios básicos.

Supervisión del director. Trabajo recargado por falta de personal de apoyo.

Cumplimiento de documentos de gestión



pedagógica.

EXTERNAAspectos DIMENSIONES

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Inst

ituci

onal

Apoyo de caritas para la reformulación de los D:G: Sanción por no tener documentos actualizados.

Capacitaciones y/o talleres de ONGs. Falta de identidad de la comunidad con la Institución

Capacitación al CONEI por parte de CARITAS Observaciones de parte de la entidad pertinente.

Padres de familia colaboradores de la comunidad. Algunos padres de familia dañan la imagen institucional.

Posta médica de Sunampe y Cruz Blanca, Parroquia de Nuestra Señora de Fátima, Servicios básicos. (agua, luz, etc) Uso de la tecnología (cabinas de internet) Estadio I.E inicial, Empresas de transporte

Ludo manía Exceso de locales perniciosos.



PED

AG

OG

ICO

Apoyo de CARITAS: SENASA l Desarrollamos las capacidades no acorde a nuestra realidad.

Algunas capacitaciones gratuitas del MED, CARITAS e INTERVIDA.

Textos proporcionados por el Ministerio de Educación.

Donaciones de materiales didácticos de algunas ONGS

Violencia familiar Falta de apoyo de los padres de familia en el quehacer

educativo tareas educativas de sus hijos.

Apoyo de Caritas mediante la Institución CEDAPP. Apoyo del área de psicología de la posta médica del

distrito de Sunampe.

Pandillaje. Influencia negativa de algunos medios de

comunicación. Algunas familias de bajo nivel cultural.

Instituciones: Parroquias, Municipio, posta médica, defensa civil, clubes deportivos, etc.

Guías de evaluación actualizadas en la UGEL Y Municipalización.

No son remitidas a la Institución Educativa.

AD

MIN

ISTR

ATI

VA

Existen plaza para nombramiento y contrato Burocracia para designar personal a la Institución

Municipalidad Provincial. Parroquia Nuestra Señora de Fátima. Acceso a la pagina del MINEDU

Burocracia ante las demandas de personal Robos.



Capacitaciones y cursos afines con su labor. (Carpintería, electricidad, gasfitería, albañilería, etc.)

Criticas desfavorables que afectan la imagen de la institución.

Apoyo de CARITAS Apoyo del MEF.

Falta de presupuesto de parte del programa de mantenimiento de locales escolares.

Recibe presupuesto de Unidad de Costeo del PMGECH.

Corte de luz y agua por falta de presupuesto

Asesoría de CARITAS.



3.4 CRUCE DE VARIABLES

PEAGOGICO

Externo Interno

OPORTUNIDADES AMENAZAS

FORTALEZA Primaria. Se

consideró por grados y ciclos en cada una de las áreas. Secundaria: por

áreas y ciclos. Se programa de

acuerdo a los intereses y realidad de los niños y adolescentes.

Apoyo de CARITAS: SENASA

Mejorar la sesión de aprendizaje con la metodología activa.

La mayoría de docentes comprometidos con mejorar los aprendizajes de los niños y adolescentes.

Violencia familiar Falta de apoyo de los padres

de familia en el quehacer educativo.

Incentivar la participación de los padres de familia en el quehacer educativo

DEBILIDADES Falta de

diversificación curricular.

Proponer la diversificación curricular de acuerdo a nuestra realidad.



Alumnos introvertidos con baja autoestima.

Bajo rendimiento de algunos educandos.

. Pandillaje. Alcoholismo Influencia negativa de

algunos medios de comunicación.

Algunas familias de bajo nivel cultural.

Utilizar las estrategias adecuadas para elevar su autoestima y rendimiento académico.

Falta de aplicación de algunos instrumentos de evaluación.

No contamos con la matriz de evaluación

INSTITUCIONAL

Externo Interno

OPORTUNIDADESAMENAZAS

Sanción por no tener documentos actualizados

FORTALEZA Contamos con

los instrumentos de gestión PEI, PAT, RI, IG.

Elaborar oportunamente los documentos de gestión

Liderazgo del director

Capacitaciones y/o talleres de ONGs.Fortalecer el liderazgo del director a través de las capacitaciones y talleres de ONGs

DEBILIDADES No se formaliza

la participación de los alumnos y ex alumnos.

Observaciones de parte de la entidad pertinente.

Desconocimiento de las funciones del CONEI de parte de los padres de familia,



alumnos, ex alumnos.


Algunos padres de familia dañan el desarrollo integral de sus niños y adolescentes.

Incentivar a los padres de familia mediante actividades recreativas y/o talleres que fortalezcan el interés de identificarse con la Institución.

ADMINISTRATIVO

Externo Interno

OPORTUNIDADESAMENAZAS

FORTALEZA

Infraestructura de material noble, equipada con mobiliarios y sala de innovación virtual.

Apoyo de CARITAS

Incentivar en los niños y adolescentes el cuidado de la infraestructura mediantes concurso internos, u otros, etc

DEBILIDADES Profesores

contratados en nivel secundario a destiempo.

Burocracia para designar personal a la Institución

Gestionar plazas orgánicas para docentes en el nivel secundario.

Falta de auxiliar, secretaria, guardián.

Burocracia ante las demandas de personal

Robos.

Gestionar plazas orgánicas para personal administrativo: Auxiliar, secretario y guardián.

Falta de aulas y ambiente para laboratorio.

Falta de presupuesto de parte del programa de mantenimiento de locales



Falta de toldo. escolares.

Construcción de aulas y un ambiente para laboratorio.

3.5 DISEÑO ESTADISTICO

AÑOSMATRICULA METAS

PROYECCIÓN2009 2010 2011

T H M T H M T H M

1° G 40 23 17 39 18 21 40 14 26 -1 1

2° G 52 27 25 48 28 20 47 22 25 -4 -1

3° G 29 16 13 50 27 23 46 28 18 21 -4

4° G 31 16 15 31 18 13 53 30 23 0 22

5° G 41 19 22 34 20 14 35 23 12 -7 1

6° G 21 12 09 38 19 19 32 20 12 17 -6

TOTAL 214 113 101 240 130 110 253 137 116 26 13

NIVEL SECUNDARIA

AÑOSMATRICULA METAS

PROYECCIÓN2009 2010 2011

T H M T H M T H M

1° G 30 16 14 15 07 08 08 03 05 -5 -7

2° G - - - 29 13 16 15 06 09 29 -14

3° G

TOTAL 44 20 24 23 09 14 -14 -21

3.6 PRIORIZACION DE LOS PROBLEMAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22234 – CRUZ BLANCA

SEXO

GRADOS

2010

2009

2011

2010

SEXO

GRADOS

2010

2009

2011

2010


Documentos de Gestión por actualizar

Falta el PCIE

Poco trabajo en equipo

No se formaliza la participación de los alumnos y ex alumnos.

Desconocimiento de las funciones del CONEI de parte de los padres familia, alumnos,

ex alumnos.


Falta de diversificación curricular.

Falta un DCN para cada docente

Algunos docentes con pequeñas dificultades en la elaboración de las unidades de

aprendizaje.

Alumnos introvertidos con baja autoestima.

Bajo rendimiento académico de algunos niños y adolescentes.

Falta de difusión de algunos instrumentos de evaluación.

Profesor del nivel secundario a destiempo.

Falta de: auxiliar, secretario y guardián.

Falta de ambiente para aulas y laboratorio (nivel secundario).

Falta de toldo.

Falta un plan de supervisión.

3.7 OBJETIVO ESTRATEGICO



PEDAGÓGICO

1. Realizar sesiones de clase aplicando metodologías activa e innovadora que desarrolle

la enseñanza - aprendizajes en los niños y adolescentes.

2. Elaborar la diversificación curricular para desarrollar las capacidades de acuerdo a

nuestra realidad.

3. Lograr la participación de los padres en la tarea educativa de sus hijos.

4. Desarrollar en los educandos las capacidades y destrezas para elevar el rendimiento

académico y su autoestima.

5. Realizar actividades recreativas y/o talleres que incentiven a los padres de familia a

identificarse con la I.E.

INSTITUCIONAL

1. Actualizar los documentos de Gestión para optimizar el trabajo educativo.

2. Fortalecer el liderazgo del director, para mejorar las habilidades sociales en la

Institución Educativa.

3. Mejorar el nivel de participación de algunos miembros de CONEI.

4. Realizar actividades recreativas y/o talleres que incentiven a los padres de familia a

identificarse con la I.E.

ADMINISTRATIVO

1. Contar con docentes nombrados en el nivel secundario y/o docentes contratados

oportunamente.

2. Contar con docentes nombrados en el nivel secundario y/o docentes contratados

oportunamente.

3. Contar con un laboratorio equipado para realizar los experimentos e investigación y

aulas para mejorar la calidad educativa.

4. Valorar y cuidar la infraestructura, mobiliarios y dar el uso adecuado a la sala de

innovación y así tener una educación de calidad y tecnológica.

IV.- PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA



4.1 MARCO TEORICO CONCEPTUAL

4.1.1 Concepto de Educación

La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que

se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de

su derecho y deberes.

4.1.2 Concepto de Currículo

Es un instrumento que contiene el proceso formador, sistemático e intencional que

orienta la acción educativa, encamina la selección de conocimientos pertinentes para

el desarrollo de las actividades, compromete la acción de la comunidad educativa,

regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales y ambientes

adecuados.

4.1.3 Concepto de Enseñanza

Es un proceso interactivo profesor y alumno.

4.1.4 Concepto de Aprendizaje

Proceso de construcción de conocimiento, debe ser elaborado por los propios niños y

niñas, con apoyo del docente y materiales educativos.

Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,

posiblemente mediante el estudio la enseñanza o la experiencia.

4.1.5 Enfoque de Paradigma de aprendizaje

La palabra paradigma proviene de la raíz griega PARADIGMA que significa

modelo o patrón. Es un sistema de pensamiento, que constituye la base de nuestro

modo de considerar y experimentar la vida.

Un paradigma es un conjunto de normas y representaciones que: definen limites

Indica que hacer para tener éxito en el contexto de esos limites.

Actualmente a nivel educativo atravesamos un verdadero cambio que afectan

nuestro desempeño en el aula, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, nuestra

relación con el padre de familia, nuestra relación con el trabajo en general.

Lo que se vive hoy son permanentes cambios paradigmáticos en la educación, la

economía, los negocios, las empresas, la política. Es decir un permanente cambio de



las reglas. Los que se anticipan a los cambios son los innovadores, aquellos que

empiezan cuestionando los paradigmas.

4.2 PRINCIPIOS EDUCATIVOS O PEDAGOGICOS

4.2.1 Educación para la Ética

Incentivar a la practicar valores, el respeto, responsabilidad, solidaridad e identidad

evidenciándolo en cambios de actitudes.

4.2.2 Educación para la Inclusión

Que permita incluir a los niños y adolescentes con necesidades educativas

especiales, grupos sociales excluidos marginados y abandonados, sin

discriminación alguna.

4.2.3 Educación para la Interculturalidad

Cultivar el compañerismo y la cooperación en un ambiente de reciprocricidad

eliminando, toda agresión verbal y física sin distinción de raza, condición

económica y credo.

4.2.4 Educación para la Conciencia Ambiental

Mantener y conservar la limpieza e higiene en nuestro entorno para garantizar un

clima saludable.

4.2.5 Educación para la Creatividad e Innovación

Realiza proyectos de investigación e innovador que permita dar solución al

problema o dificultad que se presenta en la vida cotidiana.

4.2.6 Educación para los aprendizajes.

Que asegure la eficiencia en los procesos y la eficacia en los logros de las

competencias, a través del desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes

que conlleve a una educación de calidad.

4.2.7 Educación para el trabajo.

Desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras.

4.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22234 – CRUZ BLANCA


Nuestra propuesta pedagógica se sustenta en las siguientes teorías pedagógicas y

psicológicas:

4.3.1 Construcción de los propios aprendizajes.

El conocimiento es un proceso de construcción a partir de la acción del sujeto sobre

la realidad. (Piaget).

Individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes para

aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los

aprendizaje adquirido anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico,

lingüístico y económico - productivo.

4.3.2 MODELO DE APRENDIZAJE

Basado en las Unidades Didácticas, la cual está formada por:

- Unidades de Aprendizaje.- Trata de solucionar las necesidades de los educandos

e Institución Educativa (Primaria y Secundaria).

- Proyectos de Aprendizaje.- Preparar a los educandos en las habilidades y

destrezas en el desarrollo de la obtención de un producto.

- Modulo de Aprendizaje.- Para desarrollar temas que no se pueden integrar en

otras áreas.

4.3.3 COMUNICACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se

produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y

aportando ideas y conocimiento propios que le permiten ser consciente de qué y

cómo está aprendiendo y a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo

aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su

desarrollo. Es importante la comunicación expresarse con claridad y libertad de

manera oral, gestual y corporal, comprender lo que lee, saber escribir, producir

textos y mantener un dialogo abierto.

4.3.4 Significatividad de los Aprendizajes.

El Aprendizaje significativo, es posible si se relaciona los nuevos conocimiento con

los que ya se poseen, pero además si se tiene en cuenta los contextos, la realidad

misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. en los aprendizajes debes

estar interconectados con la vida real y la practica sociales de cada cultura.



4.3.5 Organización de los aprendizajes

Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las

interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que

considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los

condicionamiento de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno

escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen

en el procesos e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de

considerarlos en la organización de los aprendizajes.

4.3.6 Integralidad de los aprendizajes.

El aprendizaje significativo se orienta cuando se respetan los conocimientos previos

y los estilos de aprendizaje de los alumnos (Ausubel).

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo individual que moviliza

las estructuras mentales del que aprende (Piaget).

El desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las aéreas del currículo.

4.3.7 DIVERSIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

Los niños, niñas y adolecentes, tienen diferentes ritmos de aprendizaje para

ello el docente tiene que conocer esa diferencia. Para emplear las estrategias

pertinentes y lograr un optimo aprendizaje

4.3.8 ENFOQUE DE EVALUACION

La evaluación es un proceso activo y pragmático que está presente en la

actuación de enseñanza y aprendizaje con el propósito de formular juicios de

valor y tomar las decisiones más pertinentes a cada situación. Esta se realiza

con los agentes de la comunidad educativa.

CRITERIOS:

Los criterios que se emplean para una buena evaluación son:

a.- La elaboración de los indicadores de logros bien explícitos en relación a

las capacidades.

b.- La identificación de la actuación del educando en relación con dichos

indicadores de logros.

4.4 PERFILES

4.4.1 EDUCANDOSINSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22234 – CRUZ BLANCA


DOMINIOSPERFIL REAL PERFIL IDEAL

NIÑOS ADOLESCENTES NIÑOS ADOLESCENTESSO

CIO

-AFE

CT

IVO

Poca practica de

valores de respeto,

responsabilidad,

identidad y

solidaridad.

Algunos niños

extrovertidos

Baja autoestima.

Poca practica de

hábitos de urbanidad

Poca practica de

valores de

respeto,

responsabilidad,

identidad y

solidaridad.

algunos

adolescentes

extrovertidos.

Baja autoestima

Son

conformistas,

con falta de

creatividad y

liderazgo

Cultiva los

valores de

respeto,

responsabilidad,

identidad y

solidaridad

Niños

extrovertidos y

elevada

autoestima.

Niños

compenetrados

con las reglas

de cortesía.

Los adolescentes

tienen imitación

diferida, no se

identifican con su

realidad socio-

cultural, no son

conscientes de su

rol presente y

futuro en el

desarrollo y

progreso de su

comunidad.

Cultiva los valores de

respeto, responsabilidad,

identidad y solidaridad.

Adolescentes en

extrovertidos y elevada

autoestima.

Construye su proyecto de

vida, creativo para

resolver problemas

cotidianos y líder

responsable en su

comunidad.

los adolescentes imitan

buenos lideres. Se

identifique con n su

realidad socio-cultural,

local, regional, nacional,

y con su historia; y es

consciente de su rol

presente y futuro.



CO

GN

ITIV

O

Bajo nivel de

aprendizaje.

Demuestra poco

interés y actitud

hacia el estudio.

la mayoría de niños

son memorista,

porque no cuenta

con estrategias

meta- cognitivas.

Bajo nivel de

aprendizaje.

Demuestra poco

interés y actitud

hacia el estudio.

La mayoría

de adolescentes

son memorista,

porque no cuenta

con estrategias

meta- cognitivas

Niños críticos,

participativos,

líderes e

investigadores.

interés y actitud

para el estudio.

Niños reflexivos,

resolutivos,

autónomos,

argumenten sus

opiniones.

Adolescentes críticos,

participativos, líderes e

investigadores.

Aplica técnicas

de estudio, tiene aptitud y

actitud para aprender.

Adolescentes

proactivos, autónomos,

investigador, asertivos y

tiene hábitos de lectura

comprensiva.

PSIC

OM

OTO

R

desarrollo de

coordinación y no

asume la sana

competencia. aceptan

el perder y ganar.

Algunos no respetan

reglas de juego.

poco interés

en el

desarrollo

holístico de su

persona

coordinación

motora y respeto

a las reglas de

juego.

conscientes del

desarrollo

holístico de su

persona y

respeto a las

reglas de juego.

4.4.2 DIRECTOR

DIMENSIONES

CARACTERISTICAS

PERSONAL- Carismático, transparente, asequible

- trato democrático.

- horizontal,

- solidario

- flexible

- Buena comunicación.

- .Favorece las relaciones humanas.

PROFESIONAL - Dominio de gestión

- Favorece la innovación y la calidad educativa.



- Orienta el uso de recursos didácticos y métodos eficaces de enseñanza.

- Es capaz de diseñar una política de evaluación.

- Evidencia liderazgo.

- Capacidad para administrar la institución.

- Capacidad de autocrítica y superación

- Capacidad para trabajar en equipo y aprovechar las habilidades de

profesores y alumnos en función de los objetivos institucionales.

ETICOS - Responsable,

- Es coherente.

4.4.3 DOCENTESDIMENSIONES

CARACTERISTICAS

PERSONAL- Buen trato con su alumnos y padres de familia.

- dominio de habilidades sociales:

- proactivo

- participativo

- flexible

- empático

- cuidar su apariencia personal

PROFESIONAL - preocupado de su superación

- Participa en capacitaciones

- Dominio su especialidad, utiliza métodos, técnicas, estrategias de

aprendizaje para el desarrollo de las capacidades y habilidades y actitudes.

- Utiliza una metodología activa

- Conoce y maneja los enfoque pedagógicos (constructivismo) y psicológicos

en su práctica docente.

- Planifica y organiza oportunamente sus actividades.

- investigador e informado.

- Dominio de técnicas e instrumentos de evaluación y materiales didácticos.

ETICOS - Responsable



- Puntual

- Solidario.

- justo.

4.4.4. ADMINISTRATIVO

DIMENSIONESCARACTERISTICAS

PERSONAL

- Dominio de habilidades sociales.

- Presentación adecuada.

PROFESIONAL

- Capacitaciones y cursos afines con su labor. (Carpintería, electricidad,

gasfitería, albañilería, etc.)Participa en capacitaciones.

- Identificación y participación en las actividades de la Institución.

- Cumplimiento efectivo de sus funciones.

ETICOS

- Responsable

- Puntual

- Solidario.

- justo.

4.4.5 PADRES DE FAMILIADIMENSIONES

CARACTERISTICAS

PERSONAL- Dominio de habilidades sociales.

- Buenos hábitos de higiene.

- Buen trato hacia sus hijos.

PROFESIONAL - Desarrollo de sus competencias laborales.

ETICOS - Responsable

- Solidario.

- justo.

- Veracidad.



4.5 Lineamientos del Proyecto Curricular de la Institucion _Educativa (PCIE)

4.5.1 DIAGNOSTICO PEDAGOGICO:

Se tomará en cuenta el Proyecto Educativo Institucional, y principalmente la propuesta

pedagógica, así como el Diseño Curricular Nacional, para dar inicio al proceso de la

diversificación curricular. También el contexto y las necesidades de los alumnos.

Luego se diseñara el PCIE. y dentro de los programas anuales, Unidades Didácticas,

proyectos, módulos y sesiones de aprendizajes, diversificados.

4.5.2 TEMAS TRANSVERSALES Y EJES CURRICULARES

TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales, constituyen una repuesta a los problemas coyunturales de

trascendencia que afecta a la sociedad y que demanda a la educación una atención

prioritaria y permanente.

Tiene como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales,

ambientales y relación personal en la realidad local, regional, nacional y mundial.

Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados en el interior de todas las

áreas curriculares, deben considerarse todas las actividades que realiza en

Institución Educativa, por lo tanto están presentes como lineamiento de orientación

para la diversificación y programación curricular.

Los temas transversales son:

- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

- Educación en y para los derechos humanos.

- Educación en valores o formación ética

- Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

- Educación para la equidad de género.

En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular Institucional se

priorizan los temas transversales que responden a la realidad en la que se inserta la

Institución Educativa.

En las Unidades Didácticas los temas transversales se evidencian en los logros de

aprendizaje esperados.



EJES CURRICULARES

En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes

curriculares para garantizar una formación integradora.

Aprender a ser (trascendencia, identidad y autonomía.

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).

Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).

Aprender hacer (cultura emprendedora y productiva).

4.5.3 PERFIL DE PROCESO

Es el proceso mediante el cual los documentos curriculares nacionales de los diversos niveles y modalidades educacionales son adecuados a las necesidades y características de los niños y adolescentes y de la realidad sociocultural y geográfica regional o local.

4.5.4 LINEAMIENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Los procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para

promover aprendizaje significativos.

- MODELO DIDACTICO:

La organización de los aprendizajes se efectúan con las sesiones de

- Inicio

- Proceso

- Salida.

- DIVERSIFICACION.

Proceso por el cual los documentos curriculares nacionales del nivel primario

y secundario son adecuados a las necesidades y características de los niños

y adolescentes, de la realidad socio cultural y geográfica local o regional.

- RECURSOS CON LOS QUE SE CUENTAN SON:

- R. humanos

- R. Materiales didácticos, espacios que propician aprendizajes

significativos ejm. (tiendas, mercados, instituciones, etc.) y otros

medios.

- R. Financieros.

- EVALUACION :



En el proceso de evaluación hay todo un sistema. El proceso de

evaluación será a través de:

- Matrices de evaluación

- Criterios de evaluación

- El cierre actitudinal.

- Uso de técnicas e instrumentos.

4.5.5 TUTORIA Se da en 02 niveles:

- A nivel de Institución Educativa que es una responsabilidad de todos

los agentes educativos.

- A nivel de aula. donde el tutor cumple la labor directa.

Y ambos guardan estrecha relación.

4.56 Lineamiento de evaluaciónLa evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual

se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de

reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas pertinentes

para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

La evaluación es un acto educativo donde estudiantes y docentes aprenden

de sus aciertos y errores.



4.5.7 Plan (es) de estudio, según nivel. Incluye el tercio curricular

NIVELES

AREA

EDUCACIÓN BASICA REGULAR PRIMARIA

CICLOSIII IV V

GRADOS1°y 2º 3º y 4º 5º y 6º

AREAS CURRICULARES

Matemática 04 04 04

Comunicación 04 04 04

Arte 02 02 02

Personal social 02 02 02

Educación física 02 02 02

Educación religiosa 02 02 02

Ciencia y ambiente 03 03 03

Tutoría 01 01 01

TOTAL 20 20 20

TERCIO CURRICULAR: (10 horas de libres disponibilidad)

AREAS Y TALLERES HORAS

- Comunicación 03

- Matemática 03

- Personal Social 01

- Computación 02

- Plan Lector 01

TOTAL 10



PLAN Y TERCIO CURRICULA DE SECUNDARIA

CICLOVI VII

1° 2° 3°

MATEMATICA 04 04 04

COMUNICACIÓN 04 04 04

INGLES 02 02 02

ARTE 02 02 02

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA 03 03 03

FORMACIÓN, CIUDADANA Y CÍVICA 02 02 02

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 02 02 02

EDUCACIÓN FÍSICA 02 02 02

EDUCACION RELIGIOSA 02 02 02

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 03 03 03

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 02 02 02

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 01 01 01

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 06 06 06

TOTAL DE HORAS 35 35 35

TERCIO CURRICULAR: (10 horas de libres disponibilidad)

AREAS Y TALLERESVI VII

1° 2° 3°

- Matemática 02 02 02

- Comunicación 02 03 03

- Educación para el trabajo 02 01 01

V.- PROPUESTA DE GESTIÓN DE LA INSTITUCION EDUCTIVA



5.1 Concepto de Gestión

Es el conjunto articulado de propuestas de organización, conducción de la

Institución Educativa, con el fin de lograr la concreción de los objetivos planteados

en la identidad y propuesta pedagógico para promover los aprendizajes de los niños y

adolescentes.

En la gestión el director conducirá en forma eficiente y democrática, asumirá el rol

de orientador, haciendo que se respeten y cumplan los acuerdos que se tomen en la

Institución Educativa, como también convocará, armonizará y logrará consenso en la

comunidad, docente y PP.FF. buscando siempre un clima institucional favorable.

Entonces se trata de proponer una estructura que permita concretar la propuesta

pedagógica e identidad para superar las debilidades encontradas en el diagnóstico,

contribuyendo con el desarrollo del potencial humano que integra la Institución.

5.2 Principios de Gestión:

Gestión centrada en los aprendizajes

Promover, desarrollar las capacidades. Actitudes para lograr los aprendizajes

significativos.

Gestión para promover la creatividad e innovación permanente

Que promueva la capacidad creativa utilizando recursos de la comunidad

permite la elaboración de proyectos innovadores que sean pertinentes de

acuerdo a las necesidades de la Institución y de la comunidad.

Gestión para generar una comunicación horizontal

Que permite mejorar el clima institucional, solucionar los problemas con la

participación de los agentes educativos.

Gestión para la integración de los agentes educativos

Permite la participación activa del director, personal docente, administrativo,

padres de familia y comunidad, para las mejoras de las actitudes y lograr la

misión y visión Institucional.

Gestión que favorezca la delegación de funciones.



Que permite formar lideres emprendedores con autonomía e identidad

Institucional, en la toma de decisiones pertinentes.

Gestión para la Ética

Que fortalezca la práctica de valores como es el respeto, responsabilidad,

solidaridad e identidad y la conciencia moral evidenciándolo en cambios de

actitudes.

Gestión para la Inclusión

Que favorezca a los niños y adolescentes con necesidades educativas

especiales, para integrarlos a los demás grupos sociales y mejorara su calidad

de vida.

Gestión para la Interculturalidad

Que promueva la aceptación y respeto de la etnia, credo, folklore,

costumbres de la región, localidad y comunidad en los niños y adolescentes.

Gestión para la Conciencia Ambiental

Que permita la elaboración de proyectos innovadores que propicie una

cultura ambiental para garantizar la vida futura.

Gestión para el trabajo.

Que permita a los niños y adolescentes a insertarse en el mercado laboral,

como trabajador independiente generando su propia fuente de ingreso.



.



5.3 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: A través de organigramas ( Estructural, Nominal y Funcional)ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL


PERSONAL DIRECTIVODIRECCTOR

ALUMNOS

CONEI

APAFA

DOCENTES ORGANIZACIÓNESCOLAR

MU

NIC

IPIO

.ESC

OLA

R

DEL

EGA

DO

S D

E D

EPO

RTE

BR

IGA

DIS

TAS

DEF

ENSA

C

IVIL

BR

IGA

DIE

RE

S PO

L IC

IAS

ESC

OLA

RES

AR

EAA

DM

INIS

TRA

TIV

AA

REA

DE

OR

GC

OM

ITES

A

NIZ

AC

IÓN

INTE

RN

A

(CO

MIT

ES)

AR

EA A

CA

DEM

ICA

ED. PARA EL TRABAJO

P.F.R.H.RELIGION

CC. SS

COMUNICACIÓNARTE-INGLES

C.T.A

Matemática.

EDUCACIÓN FISICA

PERSONAL DE SERVICIO II - III

ESCUELA DE PADRES

DEFENSA CIVIL

INFRAESTRUC.

TECNICO PEDAGOGICO

TUTORIA DISCIPLINA

SEC

UN

DA

RIA

A

CA

DEM

ICA

PRIM

AR

IA

AC

AD

EMIC

A

Taller

ARTE

RELIGION

CIENCIA Y AMBIENTE

PERSONAL SOCIAL

MATEMATICA

COMUNICACION

EDUCACIÓN FISICA


ORGANIGRAMA FUNCIONAL


DIRECTORPlanifica, organiza, dirige, ejecuta, supervisa, evalúa.

CONEI: Participa, concerta, vigila.

APAFA: Apoya a la Institución Educativa.

DOCENTESGuía, facilitador del accionar

educativo

ORGANIZACIÓNESCOLAR

AR

EAA

DM

INIS

TRA

TIV

AA

REA

DE

OR

GC

OM

ITES

A

NIZ

AC

IÓN

INTE

RN

A

(CO

MIT

ES)

AR

EA A

CA

DEM

ICA

ED. PARA EL TRABAJO

P.F.R.H.RELIGION

CC. SS


C.T.A

Matemática.

EDUCACIÓN FISICA

PERS. DE SERVICIOVelar por la limpieza, mantenimientos y conservación de los bienes y enceres de la I.E.

ESCUELA DE PADRESBrinda orientaciones, asesorías en bien de sus hijos

DEFENSA CIVILPrevee, orienta antes los desastres

naturales

INFRAESTRUCTURAVela el mantenimiento y conservación de la I.E.

TECNICO PEDAGOGICOApoya la gestión pedagógica de la Institución en el nivel primario y

secundario

TUTORIA DISCIPLINAOrienta, apoya, acompaña, a los

niños y adolescentes.

SEC

UN

DA

RIA

A

CA

DEM

ICA

PRIM

AR

IA

AC

AD

EMIC

A

Taller

ARTE

RELIGION

CIENCIA Y AMBIENTE

PERSONAL SOCIAL

MATEMATICA

COMUNICACION

EDUCACIÓN FISICA

MUNICIPIO ESCOLAR

Velar por los derechos de los niños y

adolescentes.

Brigadieres Policías

Escolares

Ayudan el orden y la disciplina.

BRIGADISTA DEFENSA

CIVIL Apoya frente a los desastres

naturales (Sismos)

DELEGADOS DE DEPORTE

Apoya en las actividades deportivas

ALUMNOS


ESTRUCTURA NOMINAL


DIRECCTORVICTOR LEVANO H.

ALUMNOS

CONEI: Prof. Rosa Cuba G.

Prof. Juan Chavez M.

APAFA: Manuel De la Cruz Sotelo

DOCENTES

PRIMARIA

Rosa Cuba G Pilar Huaman H.Florencia Castro Veliz Rossana Martínez V.Teodolinda Abad Ch. Juna Luna V.Angel Aviles O Maria Veliz BendrellAndres Pachas Loza Juan Chavez MuñanteRossana Quispe Guzman (Sec.)

SECUNDARIACesar Apolaya Saravia Maria Huallanca P.Yolanda Sotelo Solari Marcos Tsayco FelixKatia Pariona S. Cesar De la Cruz Ch.

ORGANIZACIÓNESCOLAR

AR

EAA

DM

INIS

TRA

TIV

AA

REA

DE

OR

GC

OM

ITES

A

NIZ

AC

IÓN

INTE

RN

A

(CO

MIT

ES)

AR

EA A

CA

DEM

ICA

ED. PARA EL TRABAJO

P.F.R.H.RELIGION

CC. SS


C.T.A

Matemática.

EDUCACIÓN FISICA

ESCUELA DE PADRESRossana Maretinez V.Katya Pariona S.

DEFENSA CIVILJuan LunaTeodolinda Abad Ch.

INFRAESTRUC.Andres Pachas L.Juan Chávez M.César Apolaya

TECNICO PEDAGOGICOFlorencia Veliz Castro

Ángel Avilés OrtizCésar Apolaya Saravia

TUTORIA DISCIPLINARossana Quispe GuzmánCesar Apolaya Saravia

SEC

UN

DA

RIA

A

CA

DEM

ICA

PRIM

AR

IA

AC

AD

EMIC

A

Taller

ARTE

RELIGION

CIENCIA Y AMBIENTE

PERSONAL SOCIAL

MATEMATICA

COMUNICACION

EDUCACIÓN FISICA

MUNICIPIO ESCOLAR

Jordy Martinez C.

Brigadieres Policías

Escolares Josmira De la Cruz T.Diego Abregu N.

BRIGADISTA DEFENSA

CIVIL

DELEGADOS DE DEPORTE

Ángel García Magallanes.

falta primaria


5.4 Cuadro de asignación de personal (CAP)

N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO ESPECIALIDADNIVEL

MAGIST.TITULO

JOR

LAB.

TIEM

SERVCONDC. OBS

01 LÉVANO HUASASQUICHE, Víctor Director Ed. Primaria V 57110 40 38 Titular

02 VÉLIZ BENDRELL, María Prof. Aula Ed. primaria IV 2628 30 33 Titular

03 PACHAS LOZA, Félix Prof. Aula Ed. Secundaria III 5830 30 37 Titular04 ABAD CHACALIAZA, Teodolinda Prof. Aula Ed. Primaria III 995-PDD 30 25 Titular05 ÁVILES ORTIZ, Ángel Prof. Aula Ed. Primaria III 978-PDD 30 25 Titular

06 QUISPE GUZMÁN, Rossana Prof. Ed. Física Ed. Física III CPM 01311 30 20 Titular

07 VELIZ CASTRO, Florencia Prof. Aula Ed. Primaria III CPM 2628 30 21 Titular08 CUBA GUILLEN, Rosa Prof. Aula Ed. Primaria II 01211-P-SR-ED 30 21 Titular09 MARTINEZ VIOLETA, Rossana Prof. Aula Ed. Primaria II 03331-GDD 30 22 Titular10 HUAMAN HUAMAN, Rosario Prof. Aula Ed. Primaria II 01421-P-SR-ED 30 12 Titular11 CHAVEZ MUÑANTE, Juan Prof. Aula Ed. Secundaria S/N 30 35 Titular12 LUNA VALDEZ, Juan Prof. Aula Ed. Secundaria 30 29 Titular

NIVEL SECUNDARIA

13 APOLAYA SARAVIA, César Prof. Mat Ed. Secundaria I CPM 24 15 TitularPERSONAL ADMINISTRATIVO

01 BAUTISTA YATACO Freddy Trab. Serv - - - 40 Titular

02 ALDAZABAL FERRO, Raquel Trab. Serv - - - 40 Titular



5.5 Estrategia de Comunicación Organizacional

Nuestra Institución Educativa Pública Nº 22234 plantea un modelo de organización

concéntrica, donde el educando es el centro del quehacer educativo alrededor del cual se

proyectan los demás agentes de la Institución, conformando las diferentes áreas que apuntan

al logro de la visión y misión que la Institución se ha propuesto

Mediante organigrama

Cuadro de Asignación de Personal

Manual de Organización de Funciones

Manual de procedimientos administrativos

Cuadro de mando.

5.6 PROCESO DE GESTION

INSTITUCIONAL



Participación total de los PP.FF. en apoyo a

la I.E.

PLANIFICACIONDiagnostico previo

Coordinación Planes de trabajos

Diseños de estrategias

EJECUCIONLabor del profesor –

Comités de aulaCom. Tutoría

.Escuela para Padres

ORGANIZACIÓNFormar comisiones de:

Escuela para Padres – Tutoría

Coordinación Aliados estratégicos

PsicólogosParroquia

ONGS

Control y/o evaluación Supervisión permanentes

Logros dificultades sugrencias


5.7 Gestión de Proceso

Debe considerarse la mejora en la selección, control y evaluación del personal,

(Técnico Pedagógico) el aspecto presupuestal y la adquisición de materiales. Es

muy importante que este proceso se dé en un clima institucional favorable que

promueva la participación de los agentes educativos.

5.8 Lineamientos de los Instrumentos de Gestión

5.8.1 Lineamiento del PAT

Instrumentos que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad

progresivamente (1 año)

5.8.2 Lineamiento del R.I

Es un instrumento de apoyo que regula la organización y funcionamiento de los agentes

educativos.

5.8.3 Lineamiento del PCIE

Es un documento que contiene componentes, logros de aprendizaje, capacidades e

indicadores de logro que nos ayuda a desarrollar nuestros trabajos y que tiene como base

el DCN. Diversificado y adecuado a nuestra realidad para la elaboración de las Unidades

Didácticas.

5.8.4 Lineamiento del Presupuesto

Es una previsión de recursos que le permitirá financiar las metas de las actividades

previstas en el plan anual de trabajo. Indica con cuanto se cuenta y cuanto costarán las

actividades que se realizarán en el año.

5.8.5 Lineamientos de los informes de gestión

Es un documento que permite el control de las actividades realizadas dando a conocer

los avances, logros, dificultades y sugerencias Dar a conocer el desarrollo de las

actividades realizadas.



5.9 Proyecto de Innovación.

Es un modelo de trabajo en la Institución para solucionar situaciones concretas de corto

plazo, a nivel pedagógico o institucional.

También desarrollaremos los importantes Proyectos de Innovación porque sabemos que:

Los Proyectos de Innovación de tipo Pedagógico serán aquellos que renovarán elementos de

la dinámica de enseñanza - aprendizaje. En este rubro por ejemplo:

a) Proyecto para elevar la capacidad de la dinámica lectora: “Club de Lectura Recreativa”.

b) Proyecto para el cuidado del medio ambiente: “Cuidando mi Planta”.

Los Proyectos de Innovación de tipo Institucional serán aquellos que mejoran los elementos

de la dinámica de Gestión. Así tenemos:

Proyecto para generar ingresos propios “Cursos de Informática”

Proyecto para el sistema de archivos “Archivo Computarizado”

_____________________________________ VICTOR B. LEVANO HUASASQUICHE

DIRECTOR


· Web viewPor el Sur, propiedades de la familia Pachas. Por el Este con el pasaje Rojas y por el...

Documents

Transcript of · Web viewPor el Sur, propiedades de la familia Pachas. Por el Este con el pasaje Rojas y por el...